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課內文言文復習課教學反思
中山市松苑中學初三語文備課組 張巧云
九下第五單元課內文言文復習課的設計思想，有以下幾個方面：一、要讓學生了解《語文新課程標準》對古詩文閱讀的基本要求；二、要讓學生借助往年升學考試的題目，來了解古詩文考查的知識點和題型；三、根據這些要求和考查范圍，來梳理本單元內容，有針對性地訓練重要知識點；四、在訓練過程中，進行方法指導，讓學生能掌握方法要領，并能舉一反三。21教育網
課時一節課。在這節課里，本人自認為比較好地貫徹了設計思想，課堂容量適中，教師和學生的主動性創造性都充分發揮出來，教學效果比較理想。做得成功的有：2·1·c·n·j·y
一：開場白設計簡潔、精美，對于諸子的活動、諸子散文產生的時代背景進行介紹時，注重了內容的全面和評價的高度，起到了高屋建瓴的作用。語言方面，使用了形象的比喻和鋪排的手法，對學生是一個很好的示范。【來源：21·世紀·教育·網】
二、上課的過程思路清晰、線索明朗、方向明確、重點突出、緊扣了升學考試的考綱要求。教學內容的安排采用了模塊法，將全部內容設計為名句背誦、中考考什么、熟記通假字、區別古今異義詞、準確翻譯句子、遷移拓展能力幾個模塊，重點十分明確。而且每一個模塊的內容都十分充實。
三、充分發揮學生學習的主動性創造性，注重培養學生的參與意識、合作意識，讓學生真正做學習的主人，學有所獲。課前發給學生少量的練習題，有意識地引導學生課前整理知識點；課堂上通過成果展示、競爭發言來讓盡量多的學生參與到每一個學習環節中；在掌握了翻譯句子的基本原則之后，注重實戰訓練，在翻譯中發現困難、合作討論、相互交流，完成這些從本單元課文中挑出來的有代表性的重點例句。總體而言，課堂學習氣氛活躍。21世紀教育網版權所有
四、指導性強。包括理論指導和方法指導。方法指導：學習通假字、古今異義詞、一詞多義時，可使用表格進行整理，既簡潔明了又十分有效，可謂事半功倍。更主要的是理論指導：在名句這一塊，解釋了什么是名句，本人認為：凡能夠表達作者思想觀念的句子，對后世人們的精神生活有深遠影響的句子，常常被人們引用的句子都是名句，這些名句一直沿用至今，具有蓬勃的生命力，閃爍著智慧的光輝，也體現了偉人思想的深邃。這一段話，對學生而言，既能夠對古代先賢產生由衷的敬佩，又能夠舉一反三自己確定哪些是名句，對以后的學習是有幫助的。在熟記通假字模塊和區別古今異義詞模塊，都編寫了七言小詩來作結，小結了通假字、古今異義詞的規律，而且通俗易懂，瑯瑯上口，學生喜聞樂見，效果好；又比如，句子翻譯的基本原則是六字訣：“留”“加”“換”“補”“省”“倒”，每一字訣都有具體解釋以及例句，學生在了解了基本方法并經過實戰訓練之后，句子翻譯的準確性大大提高。21·cn·jy·com
不足之處有：教學容量略大，字詞內容偏多，以至時間上前松后緊。句子翻譯是十分重要的一個內容，而且學生討論交流用時要偏多，但完成得比較倉促；遷移拓展能力訓練模塊，是本課中難度最大的一個環節，給學生思考發言的時間十分有限，一共只四五個同學有機會發言。如果再一次上復習課的話，本人會將字詞復習的時間大大壓縮，全部通過成果展示的方式來完成這一教學環節，將大量的時間留給重難點，讓學生有更充分的時間來討論、吸收、形成觀點，更加有效地消化知識。21cnjy.com
教學永遠是缺憾的藝術。只有上過一節課之后，才能真正明白不足在哪里。在今后的教學中，本人愿意再做努力，力爭更好。www.21-cn-jy.com中國最大型、最專業的中小學教育資源門戶網站
九下第五單元課內文言文復習教案
教學目標
1．復習了解先秦諸子生活的時代以及作品、思想主張。了解先秦諸子散文的特點。
2、了解課內文言文升中考試的要求和題型，有針對性地復習掌握本單元的名句警句，掌握通假字、古今異義詞、詞類活用現象、一詞多義，準確翻譯句子。21·世紀*教育網
3、具備一定的課內知識的聯想、延伸、拓展的遷移能力。
教學重點
復習掌握文言文重點實詞和虛詞。掌握準確翻譯句子的方法。
教學難點
學習古文中蘊涵的思想家的思想精髓，得到一定的啟示，來指導我們的現實生活。
教學方法
1、誦讀法 學習文言文的關鍵是誦讀。誦讀名句警句，誦讀歸納的方法要點，加深印象。
2、梳理法和成果展示法。重點實詞和虛詞，指導學生收集整理，并將成果加以展示。
3、討論點撥法。
教具準備
多媒體
課時安排
1課時
教學過程
一、布置預習：印發練習卷，要求學生
1、整理本單元的先秦思想家孔子、孟子、莊子、墨子等人的生活時代、學術派別、作品、思想主張等，完成表格。www-2-1-cnjy-com
2、名句填空。
3、整理本單元的重點實詞和虛詞，包括：通假字、古今異義詞、一詞多義等。
二、導語設計
同學們，大家還記得先秦諸子有哪一些嗎？（師生一起）有孔子、孟子、老子、莊子、墨子、荀子、韓非子等。對！他們生活在春秋戰國時期，各有各的思想觀念和政治主張，有的周游列國，四處游說；有的輔佐諸侯，直接參與當朝政治活動；有的設壇授徒，傳經講學；形成了歷史上特有的百花齊放，百家爭鳴的繁榮景象。先秦諸子散文是古代典籍中璀璨的明珠，也是文學藝苑里明艷的奇葩。熟讀先秦諸子散文，可以開闊視野，修煉品性，提高文學修養，還可以指導我們的現實生活。今天，我們就來復習本單元的課文。
三、開列本單元的課文篇目：
——《公輸》
《得道多助，失道寡助》
《生于憂患，死于安樂》
《魚我所欲也》
《莊子》故事兩則
《論語》十九則
其中，《得道多助，失道寡助》《生于憂患，死于安樂》《魚我所欲也》《論語》十九則為必考篇目。
四、背誦名句
1、以填空形式復習名句，要求理解名句的內涵，并學以致用。（略）
2、何謂名句：
能表達作者思想、觀念的句子。
對后世人們的精神生活有深遠影響的句子。
常常被人們引用的句子。
這些名句一直沿用至今，具有蓬勃的生命力，閃爍著智慧的光輝，也體現了偉人思想的深邃。
3、你認為還有哪些名句富有學習和借鑒的價值？
五、看誰說得準，復習作家作品，采用搶答形式。
六、中考考什么？
1、展示2009年廣東省初中畢業生升學考試課內文言文部分的篇目和題目。
2、古詩文閱讀的基本要求，
7~9年級，能讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。
背誦優秀詩文80篇.——《語文新課程標準》
3、文言文考查的知識點：
理解淺易文言文中常見的詞語的意思。
理解并翻譯淺易文言文中的句子。
理解淺易文言文中的基本內容。
領會淺易文言文中作者的思想感情。
領悟淺易文言文的內涵，從中獲得有益的啟示。
4、文言文考查的題型——非選擇題
考查理解能力、概括能力、表達能力。需要思考、理解、判斷、用準確的語言文字表述出來；
考查遷移能力。主觀題，需要延伸拓展，聯系社會生活和自身實際，有開闊的視野、豐富的聯想和分析、解決問題的能力。21教育網
七、模塊一：熟記通假字。
1、搶答：檢查預習，要求同學們將他們收集整理的各篇課文中的通假字準備好，開始搶答。
2、小結通假字的規律：
通假字即古漢語中的通用和假借現象。
“假借”是借用已有的文字表示語言中的同音而不同義的詞。如借用田畔的“畔”來做背叛的“叛”。
3、讀一讀順口溜：
閱讀古文要注意，熟知通用和假借。
遇有解釋不通時，考慮音近和形似。
一看整句之大意，二看主謂之搭配。
音近形似字替換，糊涂立刻變徹悟。
八、模塊二：區別古今異義詞。
1、成果展示：將同學們預習完成的填表練習拿出來展示，大家共同學習。
2、小結古今異義詞的規律，讀一讀順口溜：
語言文字是條河，更新變化鮮活多。
古義狹窄今不用，定格古籍難覓蹤。
一旦現身不要怕，數量不多屈指數。
讀讀記記填表格，輕輕松松過關去。
九、模塊三：準確翻譯句子。
1、翻譯句子的基本原則：古漢語用語精練、簡潔，多為單音節詞。
翻譯成通順的現代漢語，要適當用“留”“加”“替”“補”“省”“倒”等方法。
并且做到信、達、雅。
“信”即真實，準確；達”即通順、流暢；“雅”即優美、有文采。
2、用鏈接形式，分別解釋“留”“加”“替”“補”“省”“倒”等方法的含義，精選例句，要求同學們合作、討論、準確翻譯，然后指名同學翻譯，指正。21世紀教育網版權所有
3、掌握翻譯的基本方法。
十、模塊四：遷移拓展能力。
1、中考接軌演練1：古往今來，有許多“舍生取義”的志士仁人，請你舉出一例，并簡要說說他（她）的事跡。P17練習4。21cnjy.com
解題：考查古人思想的深遠影響。
首先要準確把握文章的主旨：生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。
準確理解“舍生取義”的含義：舍去生命，選取大義。
其次，要熟知歷史上的名人故事。
答題：先由學生答題。后展示示例答案。
屈原得知楚國滅亡，毅然抱石投江，決不茍活于世。
文天祥寧死不降元，表現了他威武不能屈的民族氣節。
朱自清寧愿餓死也不吃美國的救濟糧。
聞一多面對特務的槍口，拍案而起，怒斥國民黨的倒行逆施。
2、中考接軌演練2：
比較閱讀下列兩段文字，思索后面的問題：
天將降大任于斯人也------人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患，死于安樂也。www.21-cn-jy.com
越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食即嘗膽也。曰：“女忘稽使恥邪？”（終滅吳）
思考題：A、孟子認為，一個國家要想避免“亡”的命運，必須具備哪些條件？
B、勾踐滅吳的故事，印證了孟子的哪些說法？現在社會安定，經濟繁榮，人民安居樂業，“生于憂患，死于安樂”的說法是否還有現實意義？請簡要談談你的認識。21·cn·jy·com
解題：考查文言文閱讀的擴展能力。A題，讀懂文段一，把握其關鍵句。
B題，首先應該對所給的文言文小段準確翻譯，才能把握勾踐滅吳的故事中心。后一問審題，著重“人才競爭”和“國家內政外交”方面考慮。2·1·c·n·j·y
答題：A：孟子認為一個國家要避免滅亡，要具備：入則有法家拂士，出則有敵國外患。
B：約王勾踐的故事，印證了：天將降大任于斯人也，必先苦其心志。
現實意義：經濟繁榮了，各行各業對人才的要求更高了，所以作為有志青年，更應該具有憂患意識和競爭意識，爭做時代的弄潮兒，否則就會被淘汰；一個國家，也是如此，如果滿足于現狀，停滯不前，就有滅亡之憂。【來源：21·世紀·教育·網】
十一、總結：教師寄語：
沒有科學的方法來指導學習，就猶如航船行駛沒有舵和指南針一樣。
學有方法，但學無定法，凡適合自己的、行之有效的，就是最科學的方法。
愿每一個同學都有一套寶典秘籍，這樣學習起來又輕松又快樂又有成效。
十二：布置作業：
1、熟讀p15、p19兩課的《基礎歸納》。
2、完成p17《中考模擬》《中考鏈接》p21題4重點句子翻譯、《中考模擬》。(共40張PPT)
——《公輸》
《得道多助，失道寡助》
《生于憂患，死于安樂》
《魚我所欲也》
《莊子》故事兩則
《論語》十九則
名句背誦
生于憂患，死于安樂。
天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。
魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。
生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也
名句背誦
《論語》
學而不思則罔，思而不學則殆。
敏而好學，不恥下問。
三人行，必有我師焉。
己所不欲，勿施于人。
富與貴，是人之所欲也，不以其道得之，不處也。
歲寒，然后知松柏之后凋也。
何謂名句？
能表達作者思想、觀念的句子。
對后世人們的精神生活有深遠影響的句子。
常常被人們引用的句子。
這些名句一直沿用至今，具有蓬勃的生命力，閃爍著智慧的光輝，也體現了偉人思想的深邃。
名句背誦
了解作家作品
作家 時代國別 學派 作品 主張
孔子
孟子
莊子
墨子
《論語》
《孟子》
《莊子》
《墨子》
春秋時期魯國人
戰國時期鄒國人
戰國時期宋國人
春秋戰國之際宋國人
儒家
儒家
道家
墨家
施行仁政，反對暴政。
認為“君輕民貴”主張“取信于民”
天道無為而自然
兼愛，非攻，反戰，節用。
2009年 廣東省初中畢業生升學考試
2.下列各組中，加點詞語意思不同的兩項是（4分） A.鳴之而不能通其意/博古通今 B.有朋自遠方來/今齊地方千里 C.可遠觀而不可褻玩焉/此則岳陽樓之大觀也 D.征于色發于聲而后喻/于是賓客無不變色離席
(BC)
9.用現代漢語翻譯下面句子。（3分） 及郡下，詣太守，說如此。
10.根據本文內容，恰當選用文中的四字短語填空。（2分） 武陵漁人“忘路之遠近”，發現了桃花林，甚是好奇，就“□□□□”。進入桃花源，他感到桃花源人的生活是那么“□□□□”。離開桃花源時，他“□□□□”，但再來尋找時還是“□□□□”。
11.從第②③段對桃花源的描寫可以看出，桃花源讓作者向往的是：（1） ; （2） ；（3） 。（3分）
欲窮其林
怡然自樂
處處志之
不復得路
環境優美
和睦安樂
沒有戰亂
古詩文閱讀的基本要求
7~9年級，能讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。
背誦優秀詩文80篇.——《語文新課程標準》
文言文考查的知識點
理解淺易文言文中常見的詞語的意思。
理解并翻譯淺易文言文中的句子。
理解淺易文言文中的基本內容。
領會淺易文言文中作者的思想感情。
領悟淺易文言文的內涵，從中獲得有益的啟示。
文言文考查的題型——非選擇題。
考查理解能力、概括能力、表達能力。需要思考、理解、判斷、用準確的語言文字表述出來；
考查遷移能力。主觀題，需要延伸拓展，聯系社會生活和自身實際，有開闊的視野、豐富的聯想和分析、解決問題的能力。
熟記通假字
說 例句：公輸盤不說
圉 子墨子之守圉有余
距 例句：子墨子九距之
詘 例句：公輸盤詘
畔 寡助之至，親戚畔之
曾 例句：曾益其所不能
衡 例句：困于心衡于慮
拂 例：入則無法家拂士
通“悅”，高興
通“御”，抵御
通“拒”，抗拒
通“屈”，理屈
通“叛”，背叛
通“增”，增加
通“橫”，阻塞
通“弼”，輔佐
辟 故患有所不辟也
辯 萬鐘則不辯禮義而受之
得 所識窮乏者得我與
鄉 鄉為生死而不受
知 不知為不知，是知也
莫 莫春者，春服既成
女 誨女知之乎
通“避”，躲避
通“辨”，辨別
通“德”，感激
通“向”，先前
通“智”，聰明
通“暮”，晚
通“汝”，你
通假字的規律
通假字即古漢語中的通用和假借現象。
“假借”是借用已有的文字表示語言中的同音而不同義的詞。如借用田畔的“畔”來做背叛的“叛”。
通假字的規律
有音近和形似兩種形式。“鄉”與“向”為同音字，“女”與“汝”為形似字。
通假字的規律
閱讀古文要注意，
熟知通用和假借。
遇有解釋不通時，
考慮音近和形似。
一看整句之大意，
二看主謂之搭配。
音近形似字替換，
糊涂立刻變徹悟。
區別古今異義詞
詞語 今義 古義 例句
親戚 親戚畔之。
所以 吾知所以距子矣，
犧牲 犧牲玉帛，弗敢加也。
地方 宋之地方百里。
旁系親屬，不包括父母。
指內外親屬，包括父母。
表因果關系的關聯詞
用來……的
為正義而死
祭祀用的豬、牛、羊
地區
土地的方圓
詞語 今義 古義 例句
城 三里之城 。
城非不高也。
國 于國中搜三日三夜
發 舜發于畎畝之中
去 委而去之
是 非獨賢者有是心也
池 池非不深也
城市
內城
城墻
國家
都城
發跡
被選拔
往、到
離開
判斷詞
指示代詞，“這”
水塘
護城河
語言文字是條河，
更新變化鮮活多。
古義狹窄今不用，
定格古籍難覓蹤。
一旦現身不要怕，
數量不多屈指數。
讀讀記記填表格，
輕輕松松過關去。
準確翻譯句子
句子翻譯的基本原則
古漢語用語精練、簡潔，多為單音節詞。
翻譯成通順的現代漢語，要適當用“留”“加”“替”“補”“省”“倒”等方法。
并且做到信、達、雅。
“信”即真實，準確； “達”即通順、流暢； “雅”即優美、有文采。
是天時不如地利也。
二者不可得兼，舍生而取義者也。
是亦不可以已乎？此之謂失其本心。
加—加字法，用于詞義沒有變化的單音節詞；替—替換法，詞義發生變化的單音節詞，直接用現代詞語替換；
這是有利于作戰的天氣條件比不上地理優勢。
（如果）這兩樣不能同時得到的話，那么就舍去生命而選取大義。
這種做法難道不能夠停止嗎？ 這就叫做失去了他本來的羞惡廉恥之心。
倒—古漢語中的常用倒裝句，按現代漢語的成分結構和語序來翻譯。
宋何罪之有？
困于心衡于慮而后作，征于色發于聲而后喻。
宋國有什么罪過呢？
在內心里感覺困惑，在思緒上感覺阻塞不通，然后才能有所作為；
賓語前置句和狀語后置句。
憔悴枯槁從臉色上表現出來，吟詠嘆息從聲音上表現出來，然后才能被人們所了解。
成，將以（ ）攻宋。
于是（ ）見公輸盤。
于是鴟得腐鼠，鵷鶵過之，（ ）仰而視之曰。
（ ）委而去之，是天時不如地利也。
補—翻譯時要將承前省略的主語、賓語、介詞賓語等補齊，語義會更加完整通暢。
云梯
墨子
鴟
守城部隊
夫環而攻之，必有得天時者矣。
故君子有不戰，戰必勝矣。
生于憂患，死于安樂。
此之謂失其本心。
省—句首發語詞、陳述句句末語氣詞、取消句子獨立性的結構助詞等，不譯。
團團圍住攻打它，一定是得到了有利于作戰的天氣時令。
所以君子不戰則已，戰一定能勝利。
憂愁擔心使人謀求生存，安逸享樂必
將導致滅亡。
這就叫失去了人所固有的羞惡廉恥之心。
遷移拓展能力
中考接軌演練
古往今來，有許多“舍生取義”的志士仁人，請你舉出一例，并簡要說說他（她）的事跡。P17練習4。
解題
考查古人思想的深遠影響。
首先要準確把握文章的主旨：生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。
準確理解“舍生取義”的含義：舍去生命，選取大義。
其次，要熟知歷史上的名人故事。
答題
屈原得知楚國滅亡，毅然抱石投江，決不茍活于世。
文天祥寧死不降元，表現了他威武不能屈的民族氣節。
朱自清寧愿餓死也不吃美國的救濟糧。
聞一多面對特務的槍口，拍案而起，怒斥國民黨的倒行逆施。
中考接軌演練
天將降大任于是人也------人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患，死于安樂也。
越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食即嘗膽也。曰：“女忘稽使恥邪？”（終滅吳）
閱讀思考
思考題
孟子認為，一個國家要想避免“亡”的命運，必須具備哪些條件？
勾踐滅吳的故事，印證了孟子的哪些說法？現在社會安定，經濟繁榮，人民安居樂業，“生于憂患，死于安樂”的說法是否還有現實意義？請簡要談談你的認識。
解題
考查文言文閱讀的擴展能力。
首先應該對所給的文言文小段準確翻譯，才能把握勾踐滅吳的故事中心。
后一問審題，著重“人才競爭”和“國家內政外交”方面考慮。
答題
孟子認為一個國家要避免滅亡，要具備：入則有法家拂士，出則有敵國外患。
約王勾踐的故事，印證了：天將降大任于斯人也，必先苦其心志。
現實意義：經濟繁榮了，各行各業對人才的要求更高了，所以作為有志青年，更應該具有憂患意識和競爭意識，爭做時代的弄潮兒，否則就會被淘汰；一個國家，也是如此，如果滿足于現狀，停滯不前，就有滅亡之憂。
老師寄語
沒有科學的方法來指導學習，猶如航船行駛于大海沒有舵和指南針一樣。
學有方法，但學無定法，凡適合自己的、行之有效的，就是最科學的方法。
愿每一個同學都有一套寶典秘籍，這樣學習起來又輕松又快樂又有成效。
作業
熟讀《古詩文解讀一點通》p15、p19兩課的《基礎歸納》。
完成《古詩文解讀一點通》p17《中考模擬》《中考鏈接》p21題4重點句子翻譯、《中考模擬》。中國最大型、最專業的中小學教育資源門戶網站
九下第五單元復習課課后練習
一、熟讀《古詩文解讀一點通》p15、p19兩課的《基礎歸納》。
二、完成《古詩文解讀一點通》p17《中考模擬》
1、解釋加點的字：①此之謂失其本心： ，②故不為茍得也： 。
2、用現代漢語翻譯下列句子：萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉？
。21教育網
3、“非獨賢者有是心也”（用文中話回答）是指 ，“是心”就是 之心，也就是 。21cnjy.com
4、文章表現了孟子怎么樣的人生態度？
。
三、《中考鏈接》
1、解釋下面句中加點的詞：①故患有所不辟也：　 ，②賢者能勿喪耳： 。
2、把下面句子翻譯成現代漢語：二者不可得兼，舍生而取義者也：
。
3、文中以“舍魚而取熊掌”這一生活常理為喻有什么作用？
。
4、古往今來，有許多“舍生取義”的志士仁人，請你舉一例，并簡要說說他的事跡。（不超過20字）。 。21世紀教育網版權所有
四、p21題4重點句子翻譯、
1、所以動心忍性，曾益其所不能。譯： 。
2、困于心，橫于慮，而后作。譯： 。
3、征于色，發于聲，而后喻。譯： 。
4、入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。 。
5、生于憂患，死于安樂。 。
五、《中考模擬》。
2、孟子的這段話告訴我們一個什么道理？
。
3、結合自己的實際，說說你對“生于憂患，死于安樂”的體會。
答案：一、略。二、1、①天性、天良，②茍且偷生 。2、（有的人）見了萬鐘的俸祿卻不辨是否合乎禮義就接受了。萬鐘的俸祿對于我來說有什么好處呢？3、所欲有甚于生，所惡有甚于死；道義；羞惡廉恥之心。4、孟子主張“舍生取義”，認為義重于生，當義和生不能兩全時，應該舍去生命而選取大義。三、1、①通“避”，躲避。②喪失。2、如果這兩樣東西不能同時得到的話，那么就應該舍去生命而選取大義。3、以“舍魚而取熊掌”為比喻，形象生動地引出觀點“舍生而取義”。4、文天祥寧死不降元，表現了他威武不能曲的民族氣節。朱子清寧愿餓死也不吃美國的救濟糧。四、1、通過這些來讓他內心警覺，使他的性格堅定起來，以不斷增長他的才干。2、在內心感覺憂困，在思緒上感覺阻塞不通，然后才能有所作為。3、憔悴枯槁在臉色上表現出來，吟詠嘆息在聲音上表現出來，然后才能被人們所了解。4、在國內沒有堅持法度和輔佐君王的賢士，在國外沒有敵國外患，這個國家往往會導致滅亡。5、憂患可以使人謀求生存，而安樂必將導致滅亡。五、2、擔當重任的人必須經過艱苦的磨練。3、經濟繁榮了，各行各業對人才的要求更高了，所以作為有志青年，更應該具有憂患意識和競爭意識，爭做時代的弄潮兒，否則就會被淘汰；一個國家，也是如此，如果滿足于現狀，停滯不前，就有滅亡之憂中國最大型、最專業的中小學教育資源門戶網站
初三九下第五單元復習預習練習
作家作品：
1、關于先秦諸子散文
先秦諸子散文產生于春秋戰國百家爭鳴的時代．主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發展大致經歷了三個階段：春秋戰國之交為第一個發展階段，以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文。《墨子》在對話中有議論，初具議論文的規模。戰國中葉為第二個發展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話體論辯文，《莊子》接近專題論文．戰國后期為第三個發展階段 以《荀子》和《韓非子》為代表。21教育網
先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無論思想性還是藝術性都對后世文學產生了深遠影響。
2、填表：
作家 時代國別 學派 作品 主張
孔子
孟子
莊子
墨子
名句背誦默寫：
1、成語”居安思危”和《<孟子>二章》中的“ ， ”都告誡人們要有憂患意識。
2、古往今來，成就大業的仁人志士往往都經受過艱難困苦的磨練。孟子曾說：天將大任于斯人也， ， ， ， ，行拂亂其所為，所以 ， 。
《魚我所欲也》一文中能概括文章大意的句子是 ， ， ， 。
《魚我所欲也》開頭用巧妙的比喻回答了舍生取義的問題，其原句是 ， ， ， 。
闡述學習與思考關系的句子是 , .
孔子教育弟子要勤學好問的句子是 , .
先生用 , 兩句告誡我們應當虛心向有長處的人學習
我們對人要寬容,學會推己及人,要以孔子的 , 作為行為準則。
當今經濟社會,人人都以富為榮,但應該“君子愛財,取之有道”,早在二千多年前孔子就曾經教導他的弟子 ， , ， .21cnjy.com
要掌握的重點字詞：
通假字：請你整理第五單元各篇課文里的通假字。
區別古今異義詞，填寫表格：
詞語 今義 古義 例句
親戚 親戚畔之
所以 吾知所以距子矣，
犧牲 犧牲玉帛，弗敢加也。
地方 宋之地方百里。
城 三里之城 。城非不高也。
國 于國中搜三日三夜
發 舜發于畎畝之中
去 委而去之
是 非獨賢者有是心也
池 池非不深也
3、一詞多義：（解釋下列詞語的含義）
然： 然胡不已乎？
雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。
雜然相許 。
于： 萬鐘于我何加焉！
所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。
不圖為樂之至于斯也。
己所不欲，勿施于人。
默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉！
于是鴟得腐鼠。
是： 貧與賤，是人之所惡也，不以其道得之，不去也。
非獨賢者有是心也。
是亦不可以已乎。
與： 所識窮乏者得我與？
蹴爾而與之。
富與貴，是人之所欲也，不以其道得之，不處也。
夫子喟然嘆曰：吾與點也。
得： 二者不可得兼，舍生而取義者也。
得之則生，弗得則死。
今為所識窮乏者得我與？
而： 夫環而攻之，必有得天時者也。
北山蠢公者，年且九十，面山而居。
河曲智叟笑而止之曰，
呼爾而與之，蹴爾而與之。
生于憂患而死于安樂。
先行其言而后從之。
學而不思則罔，思而不學則殆。
為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？
練習答案：一、2填表：孔子，春秋時期魯國人，儒家，《論語》，施行仁政，反對暴政；孟子，戰國時期鄒國人，儒家，《孟子》，認為“君輕民貴”，主張“取信于民”；莊子，戰國時期宋國人，道家，《莊子》，主張“天道無為而自然”；墨子，春秋戰國之際宋國人，墨家，《墨子》，主張“兼愛、非攻、反戰、節用”。
二、1、生于憂患，死于安樂。2、必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身；動心忍性，曾益其所不能。21世紀教育網版權所有
生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。4、魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。5、學而不思則罔，思而不學則殆。6、敏而好學，不恥下問。7、三人行，必有我師焉。8、富與貴，是人之所欲也，不以其道得之，不處也。
三、1、通假字：
說 通“悅”，高興 例句：公輸盤不說
圉 通“御”，抵御 子墨子之守圉有余
距 通“拒”，抗拒 例句：子墨子九距之
詘 通“屈”，理屈 例句：公輸盤詘
畔 通“叛”，背叛 寡助之至，親戚畔之
曾 通“增”，增加 例句：曾益其所不能
衡 通“橫”，阻塞 例句：困于心衡于慮
拂 通“弼”，輔佐 例：入則無法家拂士
辟 通“避”，躲避 故患有所不辟也
辯 通“辨”，辨別 萬鐘則不辯禮義而受之
得 通“德”，感激 所識窮乏者得我與
鄉 通“向”，先前 鄉為生死而不受
知 通“智”，聰明 不知為不知，是知也
莫 通“暮”，晚 莫春者，春服既成
女 通“汝”，你 誨女知之乎
2、區別古今異義詞，填寫表格：
詞語 今義 古義 例句
親戚 旁系親屬，不包括父母。 指內外親屬，包括父母。 親戚畔之。
所以 表因果關系的關聯詞 用來-------的 吾知所以距子矣，
犧牲 為正義而死 祭祀用的豬、牛、羊 犧牲玉帛，弗敢加也。
地方 地區 土地的方圓 宋之地方百里。
城 城市 內城城墻 三里之城 。城非不高也。
國 國家 都城 于國中搜三日三夜
發 發跡 被選拔 舜發于畎畝之中
去 往、到 離開 委而去之
是 判斷詞 指示代詞“這” 非獨賢者有是心也
池 水塘 護城河 池非不深也
一詞多義：然：但是，這樣，------的樣子；
于：對于，比，到，給，對于，在；
是：指示代詞“這”；這；這。
與：同“歟”，語氣詞，嗎；給；和；贊同。
得：得到；得到；同“德”，感激。
而：表修飾；
表修飾；
表修飾；
表并列；表并列；
表并列；
表承接；
表轉折；
表轉折。

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