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“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中青年教師課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)《信客》教案
曹　剛（上海）上海市江寧學(xué)校語(yǔ)文教師，上海市園丁獎(jiǎng)獲得者，2009年7月獲第七屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中青年教師課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)。
《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味描寫信客為人及其人生遭遇的文句，感受城市負(fù)面文化對(duì)農(nóng)村的優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德的沖擊，了解傳統(tǒng)美德對(duì)于人們生活的重要意義。
2、體會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、簡(jiǎn)介余秋雨及這篇作品的時(shí)代背景。
1、師：余秋雨是當(dāng)代著名的學(xué)者、散文家，浙江余姚人。這篇文章所寫的內(nèi)容大概發(fā)生在上世紀(jì)前半葉，當(dāng)時(shí)有許多浙江農(nóng)村的農(nóng)民離開家人去十里洋場(chǎng)舊上海謀生，在外謀生的人與家人之間需要聯(lián)系，于是在城市與農(nóng)村之間出現(xiàn)了一種特殊職業(yè)叫“信客”。（板書：信客）
2、學(xué)生齊讀課題。
二、品味描寫信客為人及其人生遭遇的文句。
（一）了解信客的職業(yè)特點(diǎn)。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第1～13節(jié)，圈劃出描寫“信客”工作與生活的相關(guān)語(yǔ)句，從中體會(huì)一下信客這個(gè)職業(yè)有什么特點(diǎn)？
2、學(xué)生默讀第1-13節(jié)，圈劃相關(guān)語(yǔ)句。
3、大組反饋。
（二）品味描寫信客人生遭遇的文句。
1、師：出示：
（1）他又要把死者遺物送去，這件事情更有危難。
（2）他說：“這條路越來越兇險(xiǎn)，我已經(jīng)撐持不了。”
2、學(xué)生自由讀。指名讀。齊讀。
3、師（出示）：默讀第17、20、21節(jié)，邊默讀邊思考：把遺物送去，這件事的危難表現(xiàn)在哪里？給發(fā)了財(cái)?shù)耐l(xiāng)送信，那次經(jīng)歷的兇險(xiǎn)表現(xiàn)在哪里？年輕的信客面對(duì)的這些人有哪些特點(diǎn)？
（三） 品味描寫信客為人的文句。
1、 師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第12節(jié)到第23節(jié)，邊默讀邊思考：
（1）面對(duì)這些事與人，年輕的信客是怎么做的，從中看出他是個(gè)怎樣的人？
（2）將信客與周圍人的為人相比較，并結(jié)合材料上所給的三段話，思考：當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣發(fā)生了哪些變化？
邊默讀邊思考，把你的理解寫在書上。
2、學(xué)生讀注悟，教師巡視。
3、同桌討論。
4、大組反饋。
附材料：
（1）老人逼著他講各個(gè)碼頭的變化和新聞。歷來是壞事多于好事，他們便一起感嘆唏噓。（在第12節(jié)）
（2）只要信客一回村，他家里總是人頭濟(jì)濟(jì)。多數(shù)都不是來收發(fā)信、物的，只是來看個(gè)熱鬧，看看各家的出門人出息如何，帶來了什么稀罕物品。農(nóng)民的眼光里，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。這些眼神，是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分。這些眼神，是千年故土對(duì)城市的探詢。（第14節(jié)）
（3）都市里的升沉榮辱，震顫著長(zhǎng)期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)。（在第15節(jié)）
三、探討主題。
1、師：隨著時(shí)代的發(fā)展，信客，作為一種職業(yè)其消失是必然的，但今天我們應(yīng)該保留哪些信客身上表現(xiàn)出的傳統(tǒng)美德呢？
2、師：我們一起讀一下全文的最后一節(jié)，邊讀邊思考：人們需要這些傳統(tǒng)美德嗎？你從哪些祠句感受到的？
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第七屆“語(yǔ)文報(bào)杯”一等獎(jiǎng)《信客》課堂實(shí)錄
《信客》不是一篇容易上的課文，前幾天在西安聽上海的曹剛老師上《信客》，有自己獨(dú)到的處理方式，于是把聽課筆記進(jìn)行了整理，供老師們思考研究。
《信客》課堂實(shí)錄 執(zhí)教者上海市江寧學(xué)校 曹剛
時(shí)間：2009年7月26日上午
地點(diǎn)：陜西省軍區(qū)禮堂
會(huì)議名稱：第七屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)課堂教學(xué)大賽
課前試話筒，灰化肥-黑化肥繞口令：“1、初入江湖：化肥會(huì)揮發(fā)；2、小有名氣：黑化肥發(fā)灰，灰化肥發(fā)黑 ；3、名動(dòng)一方：黑化肥發(fā)灰會(huì)揮發(fā)；灰化肥發(fā)揮會(huì)發(fā)黑 ；4、天下聞名：黑化肥揮發(fā)發(fā)灰會(huì)揮發(fā)；灰化肥揮發(fā)發(fā)黑會(huì)發(fā)揮 。”
一、朗讀課題
1、第一遍：要求字正腔圓地讀。
2、第二遍：要求不拖長(zhǎng)音。
二、賞讀課文
（一）了解信客職業(yè)之特點(diǎn)。
屏顯：默讀1——13節(jié)，圈畫出體現(xiàn)信客生活、工作的文句，體會(huì)信客這一職業(yè)的特點(diǎn)。
生1：“因此信客的生意不大，卻很費(fèi)腳力。如果交通方便也就用不著信容了，信客常走的路大多七轉(zhuǎn)八拐，換車調(diào)船，聽他們說說都要頭昏。信客如果把行李交付托運(yùn)也就賺不了什么錢，他們一概是肩挑、背馱、手提、腰纏，咬著牙齒走完坎坷長(zhǎng)途。”說明很辛苦。
師：路途遙遠(yuǎn)。
生２：“信客只得買最差的票，住最便宜的艙位，隨身帶點(diǎn)冷饅頭、炒米粉充饑。”也可以看出這一職業(yè)很辛苦。
師：是的，工作環(huán)境惡劣，收入微薄。
生３：“老信客申辯不清，滿臉凄傷，拿起那把剪紅綢的剪刀直扎自己的手。第二天，他掂著那只傷痕累累的手找到了同村剛從上海落魄回來的年輕人，進(jìn)門便說：“我名譽(yù)糟蹋了，可這鄉(xiāng)間不能沒有信客。” ”從老信客的遭遇來看信客這一職業(yè)很不好做。
師：職業(yè)道德要求高。
（二）解讀信客職業(yè)之兇險(xiǎn)。
1、讀大屏幕上的兩句話。
屏顯： A、“他又要把死者遺物送去，這件事情更有危難。”
B、“這條路越來越兇險(xiǎn)，我已經(jīng)撐持不了。”
2、默讀17、20、21三節(jié)，思考，把遺物送去，這件事“危難”體現(xiàn)在何處，給發(fā)財(cái)?shù)耐l(xiāng)送信，那一次的經(jīng)歷又“兇險(xiǎn)”哪里呢，年輕信客面對(duì)的這些人有哪些特點(diǎn)？
生4：這件事“危難”體現(xiàn)在農(nóng)村婦女會(huì)把這堆簡(jiǎn)陋的遺物當(dāng)作丈夫生命的代價(jià)，幾乎沒有一個(gè)相信只有這點(diǎn)點(diǎn)。紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍，信客渾身不自在，真像做錯(cuò)了什么事一般。
生5：這件事“危難”體現(xiàn)在他匯報(bào)在上海處置后事的情況，農(nóng)村婦女完全不知道上海社會(huì)，提出的詰問每每使他無(wú)從回答。
生6：這件事“危難”體現(xiàn)在別人完全不相信他。
生7：送信這件事“兇險(xiǎn)”看見發(fā)了財(cái)?shù)氖招湃艘雅c另一個(gè)女人同居。他去送信，那位同鄉(xiāng)下不了臺(tái)，硬說他是私闖民宅的小愉，拿出一封假信來只是脫身伎倆。為了平息那個(gè)女人的哭鬧，同鄉(xiāng)狠狠打了他兩個(gè)耳光，并把他扭送到了巡捕房。
生8：送信這件事“兇險(xiǎn)”還指的是他不能說真話。
師：你眼中的同鄉(xiāng)是個(gè)怎樣的人？
生9：厚顏無(wú)恥。
生10：卑劣的小人。
師（小結(jié)）：信客的這條路，一端是農(nóng)村，一端是城市，鄉(xiāng)人的不信任，城里同鄉(xiāng)的仇恨，所以信客的路危難而又兇險(xiǎn)。
（三）感悟信客之形象
默讀12-23節(jié)，思考：1、面對(duì)這些事與人，年輕的信客是怎么做的？從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？2、將信客與周圍人的為人相比較，并結(jié)合材料上所給的三段話，思考，當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣發(fā)生了哪些變化？
屏顯：默讀12-23節(jié)，思考：1、面對(duì)這些事與人，年輕的信客是怎么做的？從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？2、將信客與周圍人的為人相比較，并結(jié)合材料上所給的三段話，思考，當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣發(fā)生了哪些變化？（提示，邊讀邊思考，把你的理解寫在書上。）
生11：朗讀：“他能不干這檔子事嗎？不能。說什么我也是同鄉(xiāng)，能不盡一點(diǎn)鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼？老信客說過，這鄉(xiāng)間不能沒有信客。做信容的，就得挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。”說明他是個(gè)寬容，重鄉(xiāng)情鄉(xiāng)義的人。
師指導(dǎo)朗讀：“他能不干這檔子事嗎？不能。”
學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。
師再一次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)信客的心理：信客肩上的擔(dān)子十分沉重，擔(dān)子的一頭是同鄉(xiāng)的掙扎，擔(dān)子的另一頭是村婦破碎的心。
生12：當(dāng)同鄉(xiāng)冤枉他的時(shí)候，信客還只說自己一時(shí)糊涂，走錯(cuò)了人家。他不想讓顛沛在外的同鄉(xiāng)蒙受陰影。說明他是個(gè)忍耐又有良知的人。
師：這件事中，他也有不忍的時(shí)候，什么時(shí)候？
生12：發(fā)了財(cái)?shù)耐l(xiāng)知道他一來就會(huì)壞事，故意裝作不認(rèn)識(shí)，厲聲質(zhì)問他是什么人。這一下把他惹火了，立即舉信大叫：“這是你老婆的信！”
師：“這是你老婆的信！” 該怎么讀？
生12，不好意思地小聲讀了一遍。
另一小男孩站起來，很憤怒地大聲說：“這是你老婆的信！” （下面的聽課老師全都笑了。）
師：是的，信客堅(jiān)守了一個(gè)“信”字，但從中也可以看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣。如果信客要對(duì)老信客說變化，他會(huì)說什么？請(qǐng)用“當(dāng)年------，而如今-----”這樣的句式來說一說。
學(xué)生回答略。
師：城市帶給鄉(xiāng)村物質(zhì)變化的同時(shí)，也帶來了物欲的利誘，所以這條路越來越兇險(xiǎn)，我已經(jīng)撐持不了了。信客堅(jiān)守的是鄉(xiāng)情鄉(xiāng)義，傳統(tǒng)美德，雖然很難撐持，但他仍然堅(jiān)持。
三、總結(jié)文章
信客雖然漸漸淡出了我們的視線，但信客堅(jiān)守的信義應(yīng)該成為我們內(nèi)心的堅(jiān)守。
聽課隨想
聽課到了一半，旁邊的菊美女遞過她的聽課本，批注一欄寫著：上海男人也陽(yáng)剛。的確，這是一堂陽(yáng)剛的課。
陽(yáng)者，從容也。整堂課有四個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的師生對(duì)話，從語(yǔ)言品讀到人物賞析、探究主題，無(wú)論是學(xué)生的回答偏離內(nèi)容，還是課堂偶爾的沉默，教師都不焦不躁，巧妙引導(dǎo)。課堂有三次較為成功的指導(dǎo)朗讀，讀課文標(biāo)題，信客的三句話，教師都有具體的指導(dǎo)，或指導(dǎo)朗讀技法，如題目朗讀字正腔圓地讀，第二遍不拖長(zhǎng)音地讀，或體驗(yàn)人物的情感，以朗讀來促進(jìn)人物鑒賞。在這樣的場(chǎng)合，教師如此從容，實(shí)屬不易，已經(jīng)有了大師的風(fēng)范。
陽(yáng)者，大氣也。課文很長(zhǎng)，教師把文章分為三個(gè)部分來上，解決三個(gè)問題，一是了解信客職業(yè)的特點(diǎn)；二是體會(huì)信客遭遇的兇險(xiǎn)；三是賞析信客為人的信義。從信客所處的環(huán)境到信客這個(gè)人，整堂課的設(shè)計(jì)提綱挈領(lǐng)，一線串珠。當(dāng)然還可以更清晰些，如扣住一個(gè)“信”字，別人對(duì)信客的不信，信客自己堅(jiān)守的信義。最后，信客不再當(dāng)信客，但是他仍然堅(jiān)守著自己的信，信字的背后，有著對(duì)鄉(xiāng)鄰的信義，為人的信用。還可以更完整些，老信客不能不提，沒有老信客，也沒有年輕信客。從年輕信客這個(gè)人跳出來，最后看信客這個(gè)職業(yè)，余秋雨是借信客這個(gè)職業(yè)來呼喚人性中的“信”字。
剛者，強(qiáng)勢(shì)也。老師的語(yǔ)言很有氣勢(shì)，甚至問得咄咄逼人，這是老師自身的風(fēng)格，然而老師太強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生就弱了。
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