資源簡介

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人教版八下第五單元整體規劃
本單元共選了九篇古代詩文。教師指導學生學習本單元，不僅要注意培養學生閱讀古詩文的能力，讀懂這些古詩文，品味這些詩文的優美意境和深邃哲理，還要注意激發學生對優秀傳統文化的熱愛之情，對文言文的語言感受能力，積累文言語匯。
《與朱元思書》一文，以書信短札的形式，描寫了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。《五柳先生傳》是作者托名五柳先生給自己寫的自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外安貧樂道的隱士形象。《馬說》以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂，才可發揮才干，否則很可能遭埋沒，極寫知遇之難。寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。《送東陽馬生序》重在敘述自己年輕時求學的艱苦經歷，意在勉勵馬君則專心學習，刻苦攻讀，將來能有所成就。文章從容懇切，令人感動。
按照語文課程標準的要求，學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內容，背誦一定數量的名篇。本單元所選的這幾篇文言文，都提出了背誦的要求。教學中，教師首先要注意引導學生養成誦讀的習慣，這是培養文言語感的重要途徑。學生如果能夠熟讀背誦一定數量的文言作品，熟悉常用的文言詞語和文言句式，就能逐步具備初步的閱讀文言作品的能力。其次，要用心領悟課文的內容，弄清文言詞語的含義和在課文中的用法，有關名物典章制度和特殊背景，教科書中一般都有注釋。盡管在“有關資料”里附上了文言文的“參考譯文”，但我們并不主張學習文言文時完全依賴譯文。再次，要注意積累語匯。特別是保存在現代漢語中的文言語匯、名言警句以及說理、抒情、寫景名段名篇，最好能做到爛熟于心，出口成章。
詩詞曲五首，形式不同，風格各異，都是千古傳誦、膾炙人口的名篇。教學中，除了注重誦讀之外，還要有意識地引導學生在積累、感悟和運用中，提高欣賞品位和培養審美情趣。
根據語文課程標準的精神，本單元的練習設計除了有關字詞學習、課文內容和藝術特點這類題目外，我們還設計了一些開放性和拓展性的研討與練習。這類練習可以充分發揮學生的特長，培養學生的想像、聯想能力。教師在指導學生做這類題目時，要盡量發揮學生的主觀能動性，調動學生的參與熱情。具體方法可以多種多樣，答案也不必強求一律。
本單元的“寫作·口語交際·綜合性學習”為“古詩苑漫步”，是一次小型的綜合性學習活動。意在對學生過去學過的古詩詞作一番梳理，激發學生學習優秀古詩詞的興趣。教師可以針對學生的實際情況分頭開展活動，也可以補充有關的活動項目。
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將課堂還給學生
——人教版八年級下冊第五單元復習教學案例
中山市南頭鎮中學 賓玉枚
【導言】
《語文課程標準》提出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”人教版八年級下冊第五單元復習其實就是文言文以及古詩詞的復習，所以語文實踐能力在文言文教學中的應用，就是讓學生真正成為學習的主體，在實踐中找出規律，逐漸提高學生學習文言文的能力。另外新課程改革的重點之一是要改變學生的學習方式，倡導學習應該“主動參與、樂于探究、交流合作”。因此，這一堂復習課，我設想不僅要使學生學會按照圖紙蓋房子，更要鍛煉學生設計出自己作品的能力，要讓學生成為學習的“工程師”。
【案例】
師：古典文言文和詩詞是我國文學藝術寶庫中的一朵奇葩，洋洋古文，包羅人間萬象，賦手文心，寫盡千年絕唱！我們所學過的每一篇作品幾乎都能給大家帶來享受和啟迪，今天讓我們再次走進第五單元，復習本單元的古詩詞，領會其中的意蘊，掌握其中的解題方法。
（伴隨著《月光水岸》進入課堂學習）
師：首先，先請同學們一起來回顧本單元的課文以及作者、朝代。
（投影單元導航幻燈片，出示本單元課題）
學生齊答
師：回答聲音非常洪亮，現在老師要點將，請同學們認真審題，并將答案對號入座。
（投影內容回顧幻燈片，一問一答，加深課文內容的理解）
師：詩詞曲五首，形式不同，風格各異，都是千古傳誦、膾炙人口的名篇。九篇古代詩文。題材多樣，內容豐富，或寫景狀物，或詠史抒懷，或表現親情，無不透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考。那么，對于本單元的學習，你學完有沒有一些什么疑惑呢？
生：我在做題的時候，一些文言文詞語經常弄不懂什么意思？
生：在句子翻譯的時候感覺翻譯出來和現代文有差異？
生：古詩詞背得滾瓜爛熟，可是考試的時候就是答不對。
生：課外文言文很難下筆做。
……
師：同學們所說的都是學習當中常見的一些問題和困惑，那么怎么將這些“攔路虎”消滅呢？我們一起來溫故知新。
（投影幻燈片：理解實詞在語言環境中的意義）
小組開火車形式，進行回答
（1）．鳶飛戾天者，望峰息心。（ 至 ）一般實詞——識記
（2）．又患無碩師名人與游（ 大 ）
（3）． A．負勢競上 （ 憑借 ）一詞多義 ——積累
B．負篋曳屣 （ 背 ）
（4）．食之不能盡其材（通“飼”，喂 ）通假字
（5）．策之不以其道（名詞作動詞，用鞭子打）詞類活用
（6）．錄畢，走送之。（跑）古今異義
——辨析
小結并板書：
詞語翻譯 一般實詞——識記
一詞多義——積累
通假字
詞類活用 辨析
古今異義
討論歸納：（1）．文言實詞重在積累，要把詞語放到具體的語言環境中去解釋。
（2）．重點文言詞匯一般在課文的注釋里，課后練習也有歸納，復習就要緊扣注釋和課后的練習。
（投影本單元重點詞匯并進行強記）
師：句子的翻譯在詞語翻譯的基礎上進行，請看：
（投影例句：負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。
（高山)憑著（高峻的）形勢，奮力直向上聳，仿佛互相競賽向高處和遠處發展；（它們）都在爭高，筆直地指向（天空），形成了成千成百的山峰。）
討論交流運用了文言文什么方法翻譯本句的？
概括小結：文言文翻譯的一般方法
1．人名、地名、年代、官名、物品名等可直接用，不用翻譯。（留）
2．將單音節詞擴展成雙音節詞。（增）
3．對古今異義、詞類活用、人稱代詞、通假字、語氣詞、應用現代漢語的詞匯予以更換。（換）
4．句中無實在意義的虛詞，可舍去不譯。（刪）
5．文言文的倒裝句應依據現代漢語語序進行調整。（調）
6．對句中省略成分，須據上下文文意，適當補充，使語意完整。（補）
師：請同學們結合文言文翻譯的一般方法，小組討論完成下面句子的翻譯，并找出它運用了那種翻譯方法？
小組討論交流
明確：（1）急湍甚箭，猛浪若奔。
翻譯：湍急的江流比箭還要快，兇猛的浪花好像奔騰的駿馬。
解析：文言文句中重點詞語要翻譯正確，省略詞要翻譯出來。如“甚箭”是“甚于箭”的意思。
（2）食之不能盡其材
翻譯：喂養它不能竭盡它的才能
解析：掌握文言文句中的通假字，以便更好地理解句意，不能妄加推測詞語含義。
如“食”通“飼”，解釋為“喂養”。 材，通“才”。
（3）俟其欣悅，則又請焉。
等到他高興了，我才又向他請教。
解析：翻譯文言文句子要正確理解重點詞的含義，語句要通順。
（4）性嗜酒，家貧，不能常得，親舊知其如此，或置酒而招之。
他有嗜酒的天性，家里窮，經常沒有酒喝。親戚朋友知道他這種情況，有時擺了酒叫他來喝。
解析：運用了補、增、留、換的方法
師：剛剛同學們學以致用非常棒，現在老師教大家一個翻譯口訣，看看誰記得最快，現場背下來。
投影：翻譯口訣
文言語句重直譯，把握大意斟詞句，
人名地名不必譯，古義現代詞語替。
倒裝成分位置移，被動省略譯規律，
碰見虛詞因句譯，領會語氣重流利。
師：弄懂文言文的大意，現在我們要來解決第三個“攔路虎”了。
投影題型一：填空題
《與朱元思書》文中描寫富春江全貌的句子，總領全篇的一句話
是
生答案：奇山異水，天下獨絕
解析：考查對課文結構和內容的理解
題型二：問答題
《五柳先生傳》是陶淵明的自傳，為什么開頭卻說“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”？
生：因為先生不想別人知道他的名字。
生：引出下文。
解析：本題意在通過文章的描述，使我們理解人物的性格。
生答案：以幽默的筆調寫出了自己淡泊名利、率性曠放的隱士性格。
題型三：理解題
說說你對“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”一句深層意思的理解。
生：表達作者熱愛大自然的感情。
生答案：自然流露出作者對追求功名利祿之徒的蔑視，含蓄表達出愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。
解析：對重點句子的理解和課文主旨的把握
小結復習方法:
熟讀課文，聯系寫作背景 ，加深理解課文內容。
師：詩歌是我國文學寶庫的瑰寶，詩歌是開啟智慧大門的鑰匙，四言詩經，五言古風，唐詩宋詞，構成了詩歌國度中無比壯麗的景象。遨游詩海，美不勝收。
師：班級即將舉行“詩詞朗誦會”，你擔任本次活動的主持人，你怎么設計開場白？
生1：詩詞是語文的精髓，是學習的指標，是人生的航標。我應該大聲表達出來。朗讀詩詞，可以讓我們陶冶情操；朗讀詩詞，可以讓我們培養美感；朗讀詩詞，可以讓我們提高寫作。同學們，讓我們一起朗讀吧！
師：誰來點評一下。
生2：缺少稱呼，應該在前面加上“老師們，同學們，大家好！”
生3：前面第一句表達，感覺不是那么好，可以在精煉一點。
生4：有個病句應改為“提高寫作水平”。
優秀開場白
1：老師們，同學生，大家好！讀詩使人頭腦清晰，聽詩使人心曠神怡，品詩使人精神境界更上一層樓，下面我宣布“詩詞朗誦會”正式開始。
2、大家好！“大江東去浪淘盡，千古風流人物”在歷史的長河中，陳涉仰天質問“王侯將相寧有種乎”，揭竿而起，王維感慨“每逢佳節倍思親”……那些美好的古詩詞“斗酒詩百篇”，讓我們一起朗讀吧！進入詩的境界，領略詩的魅力！
一問一答，靈活展示詩歌的考題形式，并配以畫面來進入詩的意境。
活動一：根據提示，補充詩句的上下句
（1） ，把酒問青天。
（2）懷舊空吟聞笛賦， 。
（3） ，身世浮沉雨打萍。
活動二：根據語境選擇合適的詩句
（1）司馬遷說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”宋代的文天祥在《過零丁洋》中也道出類似的生死觀： ， 。
（2）《酬樂天揚州初逢席上見贈》中蘊含人生哲理，給人以鼓舞的詩句
是： ， 。
（3）《山坡羊·潼關懷古》中抒發興亡之嘆，點明主旨的句子是： ， 。
（4）蘇軾的《水調歌頭》中“　　　，　　　”抒寫了與“海上生明月，天涯共此時”相同的美好愿望。
（5）《赤壁》一詩中作者獨辟蹊徑，抒發感慨的句子是 ， 。
活動三：根據畫面的提示，展開想象和聯想，給畫配詩
師：詩詞是中國文化寶庫中璀璨的明珠，如果把古詩詞貫穿于文章中，就像華美的錦緞上鑲嵌了一顆顆精美的寶石一樣，文章會絢爛多姿。
投影例句：
還記得“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的詩仙李白嗎？記得他大呼“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的自信嗎？記得他高歌“天生我材必有用，千金散盡還復來”時的不屑嗎？面對困難，我們要擁有像李白那樣的自信去面對困難，面對生活中的挑戰，贏得成功。
學生齊答歸納方法一：直接引用，為文章增添幾分亮色。
例句：
我愛生活，我愛四季。我愛春天，在桃紅柳綠的江南，感受“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的勃勃生機；我愛夏天，在碧波蕩漾的荷塘感受“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”的無限樂趣；我愛秋天，在高遠澄明的天地，抒發“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”的豪邁之情；我愛冬天，在白雪皚皚的原野，領略“千里冰封，萬里雪飄。”的蒼茫壯闊。
老師講解介紹方法二：串引寫景,為景物涂抹幾分靚彩
例句：
春眠不覺曉，處處蚊子咬。撒上敵敵畏，不知死多少。
學生探討總結方法三：化用仿寫,為內容營造幾分諧趣
聯系上下文，運用恰當的詩句完成填空
昨天下午，張老師布置了一道數學思考題。晚上，我絞盡腦汁，百思不得其解，就在我“踏破鐵鞋無覓處”時，爸爸走了過來，助我一臂之力，經他一點撥，我豁然開朗，真是“山重水復疑無路，柳岸花明又一村”，于是迅速地解開了這道難題。
教師課堂小結同學們今天用自己的智慧栽種了一棵知識之樹，還要把這種方法帶到今后的學習中去，讓它們長成一片森林，我們的大腦將會更加充實、心靈將不再荒蕪。
附：知識結構或板書設計
詞語翻譯 一般實詞——識記
一詞多義——積累
通假字
詞類活用 辨析
古今異義
句子翻譯：補、擴、留、刪、換、調
【反思】
在接到通知準備這堂復習課之前，我有些舉棋不定，本單元是一個文言文加古詩詞學習的單元，本身就是語文學習的一個重點也是一個難點，學生文言文知識掌握的很薄弱，知識未成系統。我就設想引導學生將課內知識歸納遷移，以多種形式展現古典文言詩詞的魅力。
《語文課程標準》提出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”在本單元的復習中我進行了大膽探索，讓學生自主探討嘗試，總結復習方法、答題技巧，課后自主梳理知識要點，老師適當點撥。在“古詩苑漫步”這個活動環節中，更是引導學生進一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，感受文學形象，發展思維能力，受到情感、態度、價值觀方面的熏陶，培養學生熱愛優秀傳統文化的思想感情和一定的審美情趣，提高文化品位。
但上完這一節課后，我發現要上好真不是一件容易的事情，回顧這堂的教學我主要有以下幾點感悟：
1．課堂容量非常大。本單元屬古詩文單元，選有四篇文言文和五首詩詞曲。題材多樣，有信札，有傳記，有雜說，有贈言，有絕句、律詩、詞、曲；內容豐富，或寫景，或狀物，或詠史，或抒寫人生志趣，或表現親朋情誼。如何將知識點歸納并滲透，將理念轉化為實戰經驗，不能靠一朝一夕，短短的一節課，效果達不到明顯。所以課前的準備工作，預習作業一定要充分讓學生盡快進入復習的狀態，明確復習的精髓。課后的隨堂練習也要緊扣堂上所講，讓學生學以致用，做一個及時的反饋。
2. 如何將課的內容交給學生。學生一堂課吸收知識的水平有限，對于八年級的學生來說，他們更容易接受一些不是死板的，活躍性的知識，所以，我這節文言文詞義的理解的這個教學目標，要落實下去，有些難度，東西繁復而且枯燥。所以，在課堂上，就要不斷變換教學手段，達到吸引學生注意力的目的。采取的方式多種多樣，比如在古詩詞教學這一塊：采用了開場白綜合實踐類題型、填空題、默寫題、給詩配畫題等等，讓學生充分發揮主體能動性，自主大膽地質疑，自主深入的學習，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程，激發學生的興趣，課堂氣氛自然就活躍了。
3．學生的創作力是無限的。從為“詩詞朗誦”設計開場白到“寫作中運用古詩詞”這個環節，充分激發了學生的創作欲，從學生的答題和課后收回的作業來看，質量非常高，由淺到深，層層推進，相信會有一個更大的突破。
當然，在教學方式上如何出新？教學內容能更緊湊一些？引起了我深深的思考，期待今后能博學，見多識廣，在認真研讀課本以及參考資料的同時，虛心求學，爭取讓學生學得更扎實，讓教學風邁向一個更高的臺階。
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八年級第二學期第五單元水平測試題A卷
班別： 姓名： 學號： 成績
題目 一 二 三 四 總分
分數
一、基礎：（17分）
1．按拼音寫漢字或給漢字注音。（3分）
piǎo碧( ) 急tuān ( ) 　軒miǎo( )
2．古詩文默寫（10分）
（1）東風不與周郎便，__________________。《赤壁》
（2）山河破碎風飄絮，__________________。《過零丁洋》
（3）__________________，__________________，此事古難全。《水調歌頭》
（4）《山坡羊 潼關懷古》中表達主旨的句子是：__________________，__________________。
(5)劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》中，兩個晉代人典故的詩句是：____________________________，_________________________。
(6)蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》表達美好祝愿的語句：__________________， _______________ ___。
3、下列加點詞意義不同的兩項是( ) （4分）
A．與朱元思書/大書特書 B．不敢稍逾約/逾期未歸
C．負勢競上/負篋曳屣 D．益慕圣賢之道/精益求精
二、口語交際與綜合性學習（13分）
班里舉行“古詩苑漫步”主題班會，請你參與。然后按要求回答第5—7題。
4．重溫經典：初中學習的詩詞讓我們受益匪淺，讓我們重溫那些經典好句。（2分）
詩中雄心壯志： （列舉一句）
詩中思念家鄉： （列舉一句）
5．詩中有情，請以“愛國”為話題寫一段話，當中要引用一句古典詩詞。（4分）
6． 詩詞鑒賞：請仿照示例，任選所學詩詞，寫一段精美的賞析。（4分）
例：李白——《月下獨酌》花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。
賞析：描寫詩人在月夜與“我外之我”的影子及月亮一同暢飲的情景，以奇特的構思、浪漫的想象，深刻地表現出詩人的獨斟獨酌，及舉目無知音的孤獨之情。
詩句：
你的賞析：
7．這次“古詩苑漫步”主題班會即將結束，如果你是主持人，請寫一段話作為結束語。（3分）
三、閱讀理解（30分）
(一) （18分）
①風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。　
②水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
③夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
8．解釋下列句中加點的詞。（4分）
鳶飛戾天（　　　　　） 窺谷忘反（　　　　　）
一百許里（　　　　） 猛浪若奔（　　　　　）
9．翻譯下列句子（6分）
（1）負勢競上，互相軒邈；急高直指，千百成峰。
（2）蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
10．本文總領全篇的一句話是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（2分）
11．“急湍甚箭，猛浪若奔。”句寫出了江水氣勢磅礴的動態美。《三峽》中類似寫江水的句子是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。（2分）
12．文中“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”一句，表達了作者怎樣的思想感情？（4分）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（二）（12分）
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰："天下無馬！"嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。
13．解釋下面句中加點的詞。（4分）
①雖有千里之能（ ） ②策之不以其道（ ）
③食之不能盡其材（ ）④是馬也（ ）
14．翻譯下面的句子。（4分）
①食馬者不知其能千里而食也。
②且欲與常馬等不可得，安求其能千里也
15．本文的中心論點是 （2分）
16．表明統治者愚妄無知、平庸淺薄的語句是 （2分）
四、作文（40分）
題目：根據下列要求設計情景，寫一段不超過節200字的片斷作文。
要求：
①以課間十分鐘的生活為范圍
②從下列詞語中任選四個用在片斷中（紅花 沉思 報紙 微風 情緒 燦爛）
③表達一定的中心，語意連貫
“叮鈴鈴……”，清脆的鈴聲回蕩在校園的上空。
100
200
300
參考答案：
1．縹 湍 邈
2.（1）銅雀春深鎖二喬 （2）身世浮沉雨打萍
（3）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺（4）興，百姓苦。亡，百姓苦。
（5）懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人 （6）但愿人長久，千里共嬋娟
3．AC
4．詩中雄心壯志：會當凌絕頂，一覽眾山小。
詩中思念家鄉：日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁
5．天下興亡，匹夫有責。岳飛一心抗金，發出“壯志饑餐胡虜肉，踏破賀蘭山缺”的凌云壯志；文天祥拒絕降元，寫下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的不朽詩篇。
6．峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。
賞析：在作者筆下，一“聚”字向讀者眼前呈現出華山飛奔而來之勢、群山攢立之狀；一“怒”字讓讀者仿佛聽到了千古不絕的滔滔水聲。這句詩寫出了潼關地勢險要，乃為歷代兵家必爭之地，也由此引發了下文的感慨。
7．我國不愧是一個詩歌的國度，這一首首千古絕唱的古詩就象是那美麗的夜空中最耀眼的明星，也許它們象流星一樣轉瞬即逝，但它們卻給我們留下了永恒的回憶，今天我們共同在古詩的天空下漫步，今后讓我們與經典同行，共享中華民族悠久的詩歌文化。
8．至；通返，返回；左右；奔馳的俊馬
9．（1）這些山憑借著（高峻的)地勢，爭著向上長，爭相比高遠；筆直地向上，直插云天，形成了無數的山峰。
（2）（樹上的）蟬兒長久不斷地鳴唱，（山中的）猿猴也時刻不住地啼叫。
10．奇山異水，天下獨絕　　
11．有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也　　
12．熱愛自然，鄙棄名利，避世歸隱
13．①雖有千里之能（即使 ） ②策之不以其道（ 方法 ）
③食之不能盡其材（通才，才能 ）④是馬也（ 這 ）
14．①喂養馬的人不知道它能夠日行千里，把他當作普通的馬來喂養。
②想要跟普通的馬等同尚且不可能，又怎么能要求它日行千里呢
15．世有伯樂，然后有千里馬
16．策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰："天下無馬！”
（南頭初級中學 周麗霞）
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八年級第二學期第五單元水平測試題B卷
班別： 姓名： 學號： 成績
題目 一 二 三 四 總分
分數
一、基礎：（18分）
1．按拼音寫漢字或給漢字注音。（4分）
不外見（ ） kuī谷（ ） 躊chú（ ） 橫柯（ ）
2．古詩文默寫（10分）
（1）詩顯精神，劉禹錫被貶23年，卻在《酬樂天揚州初逢席上見贈》中用　_____________ ____， ______________ _。表達自己的樂觀精神，文天祥身陷囹圄忠貞不屈，發出______ ___________， __________ ________。的千古絕唱。
(2) ，身世浮沉雨打萍。
(3) ， 。傷心秦漢經行處，
(4) ____________________,銅雀春深鎖二喬。（杜牧《赤壁》）
（5）又恐瓊樓玉宇，____________________ 。（蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》）
（6）世有伯樂，__________________。《馬說》
3、下列加點詞意義不同的兩項是( ) （ ）（4分）
A．未嘗稍降辭色/聲色俱厲 B．錄畢，走送之/奔走相告
C．執策而臨之/束手無策 D． 無從致書以觀/專心致志
二、口語交際與綜合性學習（12分）
班上決定以“我愛文學”為主題，開展綜合性活動，請你參與。
4．經典之旅：回顧初中學過的古典詩詞，請你各填寫一句。（4分）
詩中春：
詩中哲理：
5．師生之情：與老師相處兩年，，你一定有很多話對老師說吧！請給你的老師們留下你的心語。要求語言流暢，要引用一句古詩文。（5分）
6．你所在小組想圍繞活動主題辦一份手抄報，請你為這份手抄報設計三個欄目，要求欄目名稱字數相等，結構對稱。（3分）
三、閱讀理解（30分）
(一) （18分）
余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。
當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。
7．指出下面的句子中的通假字并解釋。（2分）
（1）四支僵勁不能動 （ ） （2）同舍生皆被綺繡（ ）
8．翻譯下列句子。（6分）
（1）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（2）既加冠，益慕圣賢之道。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
9．作者外出學習時，“缊袍敝衣”處在富家子弟之間，但他卻“ ”，其原因是“ ”。（用原句回答）（2分）
10．作者在求學過程中，遇到哪些困難？（3分）
　
11．從第一段看，你認為作者最終學有所成的原因是什么？你從中有何啟示？（5分）
(二)（12分）
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰："天下無馬！"嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。
12.解釋下面句中加點的詞。（2分）
①一食或盡粟一石（ ） ②且欲與常馬等不可得（ ）
③安求其能千里也（ ）④才美不外見（ ）
13．翻譯下面的句子。（4分）
①安求其能千里也？
②鳴之而不能通其意。
14、用“／”標出下列句子的停頓。（2分）
　　食 馬　者　不　知　其　能　千　里　而　食　也
15．能表達全文主旨的句子是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。（2分）
16．文章第二段表達作者對“千里馬”怎樣的感情？（2分）
四、作文（40分）
題目：根據下面兩句詩的內容，展開合理想象，寫一段景物描寫的文字。不超過200字。
詩句：幾處早鶯爭暖樹，誰家春燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
100
200
300
300
參考答案
1．Xiàn 窺 躇 kē
2．(1) 沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。人生自古誰無死，留取丹心照汗青
(2) 山河破碎風飄絮 (3)望西都，意躊躇
（4）東風不與周郎便 （5）高處不勝寒 （6）然后有千里馬
3．CD
4．詩中春：春街小雨潤如酥，草色遙年近卻無。
詩中哲理： 山重水復疑無路，柳暗花明又一村。 不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
5．示例：我曾記得您那沾滿粉末的雙手，我曾記得您那慈善的諄諄教導，我曾記得您那新增的幾根銀發。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。老師， 您是我心中的天使。（要求語言流暢，引用詩句）
6．美文共賞 佳作展臺 百家論壇
7．（1）支通肢，肢體 （2）被通披，穿
8．（1）因為心中有足以感到快樂的事（讀書），所以不覺得吃的穿的不如人。
（2）已經成年了，（我）更加仰慕圣賢的學說。
9．略無慕艷意 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
10．借書難，求師難，生活難
11．博覽群書，虛心求教，勤奮學習
啟示示例：要學有所成，一定要有勤奮刻苦的精神。現在我們的學習條件優越，我們更要珍惜時間，努力學習。
12．①（ 有時 ） ②（等同 ）③（ 怎么 ）④（ 通現，表現 ）
13．①怎么能要求它日行千里呢？
②它叫，卻不能通曉它的意思。
14．食 馬　者　/不　知　其　能　千　里　而　食　也
15．其真不知馬也
16．對千里馬被埋沒的憤懣之情。
（南頭初級中學 周麗霞）
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人教版八年級下冊第五單元復習的教學設計（1課時）
中山市南頭鎮初級中學 賓玉枚
一、設計思想
本單元屬古詩文單元，選有四篇文言文和五首詩詞曲。題材多樣，有信札，有傳記，有雜說，有贈言，有絕句、律詩、詞、曲；內容豐富，或寫景，或狀物，或詠史，或抒寫人生志趣，或表現親朋情誼。這些作品無不浸透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考，無不表達著作者對美好生活和理想人格的追求。文言文復習是語文學習的一個重點也是一個難點，在本單元的復習中我進行了大膽探索，讓學生自主探討嘗試，總結復習方法、答題技巧，課后自主梳理知識要點，老師適當點撥。在“古詩苑漫步”這個活動環節中，更是引導學生進一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，感受文學形象，發展思維能力，受到情感、態度、價值觀方面的熏陶，培養學生熱愛優秀傳統文化的思想感情和一定的審美情趣，提高文化品位。
二、教材分析
《語文課程標準》指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情……還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”本單元的九篇古代詩文都是我國古代詩文作品中的優秀篇章，非常適合中學生閱瀆。這些作品，往往包含著豐富濃厚的感情，博大精深的思想，深邃幽杳的意境，精致優美的語言，能使學生自然而然地受到熏陶，有利于開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，還有助于學生吸、取中國傳統文化的精華，感受漢語言文字的優美和偉大，培養熱愛中華民族優秀文化的思想感情。
學習本單元，要注意在大致讀懂課文的基礎上，結合自己的體驗評價作品的思想內容；了解古人寫景、敘事、議論的藝術，體會語言運用的妙處；積累常見的文言詞語，增強語感。
三、學情分析
八年級第二學期的學生在課堂上已經學習了二十幾篇的文言文，而且課外也接觸了不少文言文。所以他們已有了一定的文言文語感，而且也積累了一些文言文常用詞語的用法。但是他們畢竟才是八年級的學生，以他們現階段的知識水平和接受能力，難以完全掌握文言文的基本閱讀方法，并達到學以致用。基于此種情況，本課讓學生自主探討嘗試，總結復習方法、答題技巧，課后自主梳理知識要點，老師適當點撥，從而對文言文學習的知識點進行歸納，吸收古代文學的精華，增加學生的文化底蘊。
四、教學目標
（一）知識目標
1．理解常用實詞在語言環境中的意義。掌握通假字、一詞多義、古今異義、詞性活用等古漢語基礎知識。
2．掌握文言文翻譯的基本方法，理解課文體會文章的思想感情。
（二）能力目標
1．文言知識的遷移，把握做題技巧。
2．能正確默寫要求背誦的篇目，理解并學習賞析詩歌中的名句。
3．巧妙地運用古詩詞寫作。
（三）情感目標
體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，感受文學形象，發展思維能力，受到情感、態度、價值觀方面的熏陶，培養學生熱愛優秀傳統文化的思想感情和一定的審美情趣，提高文化品位。
五、重點難點
（一）重點
1．掌握文言文學習的基本方法，領悟文章的思想感情，把握做題技巧。
2．感受古典詩詞的魅力，巧妙地在寫作中運用。
（二）難點
1．掌握文言文學習的基本方法，領悟文章的思想感情，把握做題技巧。
2．感受古典詩詞的魅力，巧妙地在寫作中運用。
六、教學策略與手段
本課學采用互動學習模式，學生在教師指導下主動參與、探究發現、交流合作，互評互議，用小組競賽和個人競賽相結合的方式，充分利用合作學習的優勢，并讓學生懂得了“爭一爭就能行，拼一拼就能贏”、“酒香仍需吆喝”的道理。
七、課前準備
1．學生的學習準備：
課前收集本單元的重點字詞、句子的解釋，認真復習各篇課文的內容，初步梳理文言文的知識要點，熟練的背誦各篇古詩。
2．教師的教學準備：
歸納本單元文言文學系的知識要點，選取典型的考試題型進行分析，精心寫好教學設計和堂上練習、課后練習，在老師的引領下，讓學生在自主學習與探討，靈活運用所學知識，并得到鞏固。
3．教學環境的設計與布置：
將班級同學劃分為八大學習小組，前置性預習和課后鞏固由學習小組的成員相互探討完成，課堂上注重方法的歸納。
八、教學過程
教學思路：單元導航、內容回顧、溫故知新、古詩苑漫步、課堂小結
教學方法：啟發引導、分組探究合作、反饋測評等綜合教學法。
第一課時
【教學流程設計】
教師指導 學生活動
【教學步驟】
導入新課：古典文言文和詩詞是我國文學藝術寶庫中的一朵奇葩，洋洋古文，包羅人間萬象，賦手文心，寫盡千年絕唱！我們所學過的每一篇作品幾乎都能給大家帶來享受和啟迪，今天讓我們再次走進第五單元，復習本單元的古詩詞，領會其中的意蘊，掌握其中的解題方法。
一、單元導航
《與朱元思書》 吳均(南朝梁) 《五柳先生傳》 陶淵明(東晉)
《馬說》 韓愈(唐) 《送東陽馬生序》 宋濂(明)
詩詞曲五首
《酬樂天揚州初逢席上見贈》 劉禹錫(唐) 《赤壁》 杜牧(唐)
《過零丁洋》 文天祥(南宋) 《水調歌頭 明月幾時有》蘇軾(北宋)
《山坡羊 潼關懷古》 張養浩(元)
二、內容回顧
《與朱元思書》 給自己寫的自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外安貧樂道的隱士形象。
《五柳先生傳》 敘述自己年輕時求學的艱苦經歷，意在勉勵馬君則專心學習，刻苦攻讀，將來能有所成就。
《馬說》 以書信短札的形式，描寫了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。
《送東陽馬生序》 以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂，才可發揮才干，否則很可能遭埋沒，極寫知遇之難。體會作者懷才不遇、壯志難酬的諷刺、憤恨的思想感情。
詩詞曲五首，形式不同，風格各異，都是千古傳誦、膾炙人口的名篇。九篇古代詩文。題材多樣，內容豐富，或寫景狀物，或詠史抒懷，或表現親情，無不透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考。
對于本單元的古詩詞，你學完之后有沒有一些什么疑惑呢？
三、溫故知新
（一）理解實詞在語言環境中的意義
（1）．鳶飛戾天者，望峰息心。（ 至 ）一般實詞——識記
（2）．又患無碩師名人與游（ 大 ）
（3）． A．負勢競上 （ 憑借 ）一詞多義 ——積累
B．負篋曳屣 （ 背 ）
（4）．食之不能盡其材（通“飼”，喂 ）通假字
（5）．策之不以其道（名詞作動詞，用鞭子打）詞類活用
（6）．錄畢，走送之。（跑）古今異義
——辨析
方法指引
（1）．文言實詞重在積累，要把詞語放到具體的語言環境中去解釋。
（2）．重點文言詞匯一般在課文的注釋里，課后練習也有歸納，復習就要緊扣注釋和課后的練習。
練習：
風煙俱凈 都 一百許里 左右
天下獨絕 獨一無二 水皆縹碧 青白色
猛浪若奔 飛奔的馬 橫柯上蔽 在上面
疏條交映 互相掩映
祗辱于奴隸之手 只是；辱沒 駢死于槽櫪之間 兩馬并駕
才美不外見 才能 策之不以其道 正確的方法
鳴之而不能通其意 通曉 其真不知馬也 識別，了解
余幼時即嗜學 喜歡，愛好 致書 取得、得到。
德隆望尊 道德高，聲望重 余立侍左右，援疑質理 提出；詢問
腰白玉之環 腰佩
至舍，四支僵勁不能動 通“肢”
（二） 翻譯句子
例句：負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。
（高山)憑著（高峻的）形勢，奮力直向上聳，仿佛互相競賽向高處和遠處發展；（它們）都在爭高，筆直地指向（天空），形成了成千成百的山峰。
文言文翻譯的一般方法
1．人名、地名、年代、官名、物品名等可直接用，不用翻譯。（留）
2．將單音節詞擴展成雙音節詞。（增）
3．對古今異義、詞類活用、人稱代詞、通假字、語氣詞、應用現代漢語的詞匯予以更換。（換）
4．句中無實在意義的虛詞，可舍去不譯。（刪）
5．文言文的倒裝句應依據現代漢語語序進行調整。（調）
6．對句中省略成分，須據上下文文意，適當補充，使語意完整。（補）
練習：
（1）急湍甚箭，猛浪若奔。
翻譯：湍急的江流比箭還要快，兇猛的浪花好像奔騰的駿馬。
解析：文言文句中重點詞語要翻譯正確，省略詞要翻譯出來。如“甚箭”是“甚于箭”的意思。
（2）食之不能盡其材
翻譯：喂養它不能竭盡它的才能
解析：掌握文言文句中的通假字，以便更好地理解句意，不能妄加推測詞語含義。
如“食”通“飼”，解釋為“喂養”。 材，通“才”。
（3）俟其欣悅，則又請焉。
等到他高興了，我才又向他請教。
解析：翻譯文言文句子要正確理解重點詞的含義，語句要通順。
（4）性嗜酒，家貧，不能常得，親舊知其如此，或置酒而招之。
他有嗜酒的天性，家里窮，經常沒有酒喝。親戚朋友知道他這種情況，有時擺了酒叫他來喝。
解析：運用了補、增、留、換的方法
翻譯口訣
文言語句重直譯，把握大意斟詞句，
人名地名不必譯，古義現代詞語替。
倒裝成分位置移，被動省略譯規律，
碰見虛詞因句譯，領會語氣重流利。
（三） 內容理解
復習方法:
熟讀課文，聯系寫作背景 ，加深理解課文內容。
題型一：填空題
《與朱元思書》文中描寫富春江全貌的句子，總領全篇的一句話是
解析：考查對課文結構和內容的理解
答案：奇山異水，天下獨絕
題型二：問答題
《五柳先生傳》是陶淵明的自傳，為什么開頭卻說“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”？
解析：本題意在通過文章的描述，使我們理解人物的性格。
答案：以幽默的筆調寫出了自己淡泊名利、率性曠放的隱士性格。
題型三：理解題
說說你對“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”一句深層意思的理解。
解析：對重點句子的理解和課文主旨的把握
答案：自然流露出作者對追求功名利祿之徒的蔑視，含蓄表達出愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。
五、古詩苑漫步
班級即將舉行“詩詞朗誦會”，你擔任本次活動的主持人，你怎么設計開場白？
參考答案：
詩歌是我國文學寶庫的瑰寶，詩歌是開啟智慧大門的鑰匙，四言詩經,五言古風,唐詩宋詞,構成了詩歌國度中無比壯麗的景象。遨游詩海,美不勝收...近段時間,六年級進行了本學期的綜合性學習——輕叩詩歌的大門。
活動一：根據提示，補充詩句的上下句
（1） ，把酒問青天。（2）懷舊空吟聞笛賦， 。
（3） ，身世浮沉雨打萍。
活動二：根據語境選擇合適的詩句
（1）司馬遷說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”宋代的文天祥在《過零丁洋》中也道出類似的生死觀： ， 。
（2）《酬樂天揚州初逢席上見贈》中蘊含人生哲理，給人以鼓舞的詩句
是： ， 。
（3）《山坡羊·潼關懷古》中抒發興亡之嘆，點明主旨的句子是： ， 。
（4）蘇軾的《水調歌頭》中“　　　，　　　”抒寫了與“海上生明月，天涯共此時”相同的美好愿望。
（5）《赤壁》一詩中作者獨辟蹊徑，抒發感慨的句子是 ， 。
活動三：根據畫面的提示，展開想象和聯想，給畫配詩
活動四：巧妙將古詩詞運用到寫作中
詩詞是中國文化寶庫中璀璨的明珠，如果把古詩詞貫穿于文章中，就像華美的錦緞上鑲嵌了一顆顆精美的寶石一樣，文章會絢爛多姿。
例句：
還記得“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的詩仙李白嗎？記得他大呼“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的自信嗎？記得他高歌“天生我材必有用，千金散盡還復來”時的不屑嗎？面對困難，我們要擁有像李白那樣的自信去面對困難，面對生活中的挑戰，贏得成功。
方法一：直接引用，為文章增添幾分亮色。
例句：
我愛生活，我愛四季。我愛春天，在桃紅柳綠的江南，感受“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的勃勃生機；我愛夏天，在碧波蕩漾的荷塘感受“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”的無限樂趣；我愛秋天，在高遠澄明的天地，抒發“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”的豪邁之情；我愛冬天，在白雪皚皚的原野，領略“千里冰封，萬里雪飄。”的蒼茫壯闊。
方法二：串引寫景,為景物涂抹幾分靚彩
例句：
春眠不覺曉，處處蚊子咬。撒上敵敵畏，不知死多少。
方法三：化用仿寫,為內容營造幾分諧趣
昨天下午，張老師布置了一道數學思考題。晚上，我絞盡腦汁，百思不得其解，就在我“踏破鐵鞋無覓處”時，爸爸走了過來，助我一臂之力，經他一點撥，我豁然開朗，真是“山重水復疑無路，柳岸花明又一村”，于是迅速地解開了這道難題。
六、課堂小結
1．小練筆：話題《我與文言文》300字
2．自由發言：請用一句話說說本節復習課的收獲。
老師寄語：
同學們今天用自己的智慧栽種了一棵知識之樹，還要把這種方法帶到今后的學習中去，讓它們長成一片森林，我們的大腦將會更加充實、心靈將不再荒蕪。
獨立完成當堂練習，歸納方法，得到知識點的掌握與解題能力的提高。
引導學生進入“古詩苑漫步”，身臨其境，感受古典詩詞的魅力。
結合所提問題，分析歸納文言文學習的基本方法，與考試題型相結合，靈活運用所學知識并掌握相關解題技巧。
溫故知新，以考試題型展示，引導學生歸納字詞解釋、句子翻譯、文章內容理解等方面的知識
激發興趣，檢查預習
知識導航，回顧內容
熟悉內容
小組交流，預習展示
提出疑惑，進入學習
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教學隨筆----文言文教學的改革
南頭初級中學 賓玉枚
本周教學內容主要為文言文，但是，通過書面作業和小測驗，我發現了很多意想不到的問題，在課堂上學生們表現活躍，發言積極，回答問題的命中率極高，真正落實到筆端時，卻錯漏很多，就連平時比較扎實的好同學，也是頻頻出錯，令人費解。看來，文言文教學不能只求課上掌握，更應注重課下的復習鞏固和檢測反饋，
初一低年級同學容易追求表面熱鬧，滿足于一知半解，往往是眼高手低，一看就會，一做就錯。這就要求我們老師要在知識的落實上很下功夫，在上好課的同時，做好作業的輔導、講評工作，并要求同學認真改錯，不懂就問。還可以給學生補充一點淺顯易懂、篇幅短小的課外文言文，并指導朗讀、翻譯。另外，教學進度不宜過快，要留給學生足夠的復習、消化時間，切忌做成夾生飯。
文言文教學怎一個翻譯了得
　　有些語文教師教文言文只注重實詞、虛詞、句式和翻譯，使得文言文教學變得枯燥無味。其實，文言文的教學怎一個翻譯了得。
　　中學語文課本中的文言作品多為當時出類拔萃人物的精神物化的產品，具有極豐富的文化內涵和精神內涵。作品中工整的句式、雋秀的語言、感人的形象、深刻的哲理、經典的筆法等等，不僅可豐富學生的生活，還能為學生積累語言素材，積貯閱讀體驗，反過來加深學生對內容的理解。同時引導學生超越時空，和古代賢哲為友，與他們對話，觸摸他們的靈魂，汲取他們做人的智慧，砥礪學生心智，涵養學生心靈，這是文言文教學的情感態度和價值觀目標，也是文言文教學的終極目標。
　　我們現在學習古文，不可能回到古代，不可能與古人面對面地對話，不可能像古人那樣說話或寫文章，我們所做的只不過是繼承的工作。因此，文言文教學應該避開繁瑣的文言知識，多積累有助于閱讀的實詞，培養學生閱讀淺易文言文的能力，傳承中華文明，進而讓學生受到人文素養的熏陶漸染，讓學生的氣質發生潤物無聲的變化，讓學生的思想境界日漸高尚。
采擷形式美的花朵
　　從語言特色來看，教材中所選文言文，或音韻協調，或散整結合，或寫實樸素，或比擬夸張，或氣勢磅礴，或娟秀優美，或情景交融，或直抒胸臆，五彩斑斕，絢爛多姿，不一而足。語言之美，似山間清泉，似懸崖瀑布，似藍天白云……在教學中，把握住文體特點，挖掘語言特色，引領學生自主感悟，傾心陶醉，那才是真正抓住了文言文教學的精髓。
進入人物美的長廊
　　人格美的力量是巨大的，在審美的過程中，為人物的言行神思而喜怒哀樂，在共鳴中得到審美的愉悅，使靈魂受到蕩滌與洗禮，這是文言文教學應有的作用，也是其魅力所在。尤其是歷史散文中，多有這樣的人物形象。
引導學生超越時空
　　在學習文言文時由于歷史太遙遠，學生對人物背景了解不多，有時與作品之間會產生隔膜，即使將文章倒背如流，也不能深入了解文章內容，也不能走進作品，更不能產生共鳴。這就要求我們語文老師，對教材涉及到的名人以及歷史內容爛熟于胸，要了解這些名人的詳細的生平事跡，精神面貌以及人格魅力。
走進名人的心靈世界
　　中學語文課本中的文言作品多為當時出類拔萃人物的精神物化的產品，具有極豐富的文化內涵和精神內涵。和古代賢哲為友，與他們對話，觸摸他們的靈魂，汲取他們做人的智慧，砥礪學生心智，涵養學生心靈，這是文言教學的一個主要任務。
　 通過文言文的學習，我們要讓學生走進名人的心靈世界，內化為一種精神力量，提高個人的修養。學習屈原的“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”的偉大的愛國精神；范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟和嚴謹的治學精神；蘇軾的樂觀面對人生沉浮的豁達胸襟和藺相如的深明大義、智勇兼備，廉頗的忠勇不二、知錯善改的優秀品質。
培養學生的探究能力
　　文言教學怎一個翻譯了得。我們要通過文言教學培養學生的探究能力。
　　探究教學與我們習慣的講授教學有很大的不同，它要求教師把教學當作一種過程，而不僅僅是作為結果的知識體系來教。教學時既重結果，又要重視知識的獲得過程，有時重過程甚至勝于重結果。當然，探究教學并不輕視知識，但更關鍵的是要在掌握知識的過程中得到科學思維方法的訓練、科學精神的養成。也就是說我們不希望學生的學習是坐著纜車到達山頂的，而希望學生自己探路登山，這雖然有一定的危險，但學生自己可以當導游。
培養學生的誦讀能力
　　誦讀是千百年來人們學習文言文的實際過程中總結出來的行之有效的經驗。古人云：讀書百遍，其義自見。杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，孫洙的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”都是經過千百年實踐證明了的真理。可以說，誦讀是學習文言文的唯一正確途徑，是學習文言文的一把鑰匙。但要在誦讀時注意句讀、意思、思想感情，而不是去死記硬背。教師在教學過程中尤其要注意對學生進行誦讀指導。我把它分為吟讀、品讀、誦讀幾個階段。
培養學生的整體閱讀能力
　　整體閱讀是一種理念，這種理念應該牢固地樹立在教師的頭腦中。在一篇文章中，作者所描繪的、塑造的、表現的是一個完整的形象、完整的事物、完整的事理。一篇文章就是一個有機的整體，我們閱讀時決不能人為地分割開來。如果沒有站在一定的高度進行鳥瞰式的全局把握，那么所有的分析都會因為“只緣身在此山中”而“不識廬山真面目”，知識難以真正理解，能力難以真正提高。
培養學生的自學能力
　　文言文知識不是通過我們教師硬塞給學生，而是應教給學生整理文言文知識的方法，培養他們借助注釋和工具書在反復朗誦的基礎上分類整理文言文知識的良好習慣，并給以充足的自習時間，課堂上引導學生就文言知識質疑，師生共同討論解決問題。教師不必顧慮這樣組織教學會影響教學進度，也不要擔心自己準備的知識沒有全部傳授給學生，關鍵要看學生的思維是否在課堂中得以充分的發揮，學生的能力是否在課堂中得到培養和提高。
　　總之，古典文化自身有一種恒久的魅力，由此亦有一種恒久的力量。它們穿越了時空的隧道，經歷了歷史的沉淀，其光芒彌久恒新。它為學生的成長提供了人生哲理的精神食糧。蘇東坡說：“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華。”具有傳承中華文明的文言文教學是一門藝術，豈一個翻譯了得？
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教學建議
從學生的角度來說，學生是教學活動的主體，他們的主觀能動性能否得到最大的發揮，決定著教學的成敗。但在實際的觀察中，筆者發現，學生對古詩文的學習極度缺乏熱情，大多數學生并不知道學習古詩文的意義。一到古詩文課，學生昏昏欲睡，老師在講臺上滔滔不絕，學生在座位上右耳進左耳出。看到學生課堂上不知所云的反應和試卷上的答案，筆者不禁深深感嘆：古詩文課上，學生的兩只耳朵一定都睡著了！古詩文本身難懂，枯燥，它的語法結構與我們平時交流用語迥然不同，加之時下快餐文化助長了莘莘學子浮躁功利的心態，這都抑制了學生學習古詩文的熱情。
傳承中國傳統文化是一個歷史責任，而“隨風潛入夜，潤物細無聲”是最理想的效果。而事實上卻是多少年來，語文成了考學的工具，除此之外，帶給他們的就是怎么都背不完的古文、詩歌、文學常識等等。這種偏差使中國傳統文化的傳承受到嚴峻的挑戰，我們每個語文教師必須要抓住任何可能的機會進行傳承中國傳統文化這項工作。
以學生為本：語文教學的最終目的是“人的發展”，以學生為本，以學生的發展為本才是語文教學的關鍵。要以學生的發展為本，就要注重培養學生的語文應用、審美與探究能力，讓他們在各自的性格特點上健康發展。學生可通過此次活動，與古代詩人進行一次思想交流及情感溝通。
突出師生之間平等合作關系：在綜合性學習中，倡導的是培養學生的自主合作探究的學習能力。在這次活動中，教師和學生全體參與，教師以合作者的身份出現。教師的角色只是評述，既最大化了師生之間的合作關系，又不失時機地對學生進行指導。從而也收獲了最佳的教學效果。
學生有了興趣等于活動成功了一半：綜合性學習應該是通過學生自主合作進行的語文實踐探究，只有在學生比較有興趣的前提下，學生才會去自覺進行。這次綜合性學習，給學生一個展示才華的平臺，絕大部分同學都爭相參與，或誦或演奏，讓他們在張揚個性的同時增強自信心，活動結束而意猶未盡。
本設計中的教學過程，是師生、生生的合作精神展現的過程，是與古代詩人對話的過程，是學生應用語言的過程，是一次審美之旅，情感之旅，個性之旅。
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21世紀教育網精品教學課件
南頭鎮初級中學 賓玉枚
一、單元導航
《與朱元思書》
《五柳先生傳》
《馬說》
《送東陽馬生序》
詩詞曲五首
《酬樂天揚州初逢席上見贈》
《赤壁》
《過零丁洋》
《水調歌頭 明月幾時有》
《山坡羊 潼關懷古》
篇目 作者
吳均(南朝梁)
陶淵明(東晉)
韓愈(唐)
宋濂(明)
劉禹錫(唐)
杜牧(唐)
文天祥(南宋)
蘇軾(北宋)
張養浩(元)
二、內容回顧
《與朱元思書》
A給自己寫的自傳，塑造了一位獨立于世俗之外安貧樂道的隱士形象。
《五柳先生傳》
B敘述自己年輕時求學的艱苦經歷，意在勉勵馬君則專心學習，刻苦攻讀，將來能有所成就。
《馬說》
C描寫了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物，表達了愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。
《送東陽馬生序》
D以良馬喻英雄，體會作者懷才不遇、壯志難酬的諷刺、憤恨的思想感情。
三、溫故知新
（一）、理解實詞在語言環境中的意義
（1）、鳶飛戾天者，望峰息心。（ ）
（2）、又患無碩師名人與游（ ）
一般實詞
（3）、 A.負勢競上 （ ）
B.負篋曳屣 （ ）
一詞多義
至
大
憑借
背
（4）食之不能盡其材（ ）
——通假字
（5）策之不以其道（ ）
——詞類活用
（6）錄畢，走送之。（ ）
——古今異義
方法指引
（1）、文言實詞重在積累，要把詞語放到具體的語言環境中去解釋。
（2）、重點文言詞匯一般在課文的注釋里，課后練習也有歸納，復習就要緊扣注釋和課后的練習。
通“飼”，喂
名詞作動詞，用鞭子打
跑
祗辱于奴隸之手
駢死于槽櫪之間
才美不外見
策之不以其道
鳴之而不能通其意
其真不知馬也
余幼時即嗜學
無從致書以觀
德隆望尊
余立侍左右，援疑質理
腰白玉之環
至舍，四支僵勁不能動
只是；辱沒
兩馬并駕
才能
正確的方法
通曉
識別，了解
喜歡，愛好
取得、得到。
道德高，聲望重
提出；詢問
腰佩
通“肢”
風煙俱凈
一百許里
天下獨絕
水皆縹碧
猛浪若奔
橫柯上蔽
疏條交映
禮愈至
俟其欣悅
皆被綺繡
益慕圣賢之道
嘗趨百里外
都
左右
獨一無二
青白色
飛奔的馬
在上面
互相掩映
周到
等到
同“披”披著
更加
曾經
負勢競上，互相軒邈；
爭高直指，千百成峰。
（高山)憑著（高峻的）形勢，奮力直向上聳，（仿佛）互相競賽向高處和遠處發展；（它們）都在爭高，筆直地指向（天空），形成了成千成百的山峰。
調
補
換
刪
留
擴
文言文翻譯的一般方法
（二）、翻譯句子
（1）急湍甚箭，猛浪若奔。
翻譯：湍急的江流比箭還要快，兇猛的浪花好像奔騰的駿馬。
（2）食之不能盡其材
翻譯：喂養它不能竭盡它的才能。
（3）俟其欣悅，則又請焉。
等到他高興了，我才又向他請教。
（4）性嗜酒，家貧，不能常得，親舊知其如此，或置酒而招之。
考考你
他有嗜酒的天性，家里窮，經常沒有酒喝。親戚朋友知道他這種情況，有時擺了酒叫他來喝。
翻譯口訣
文言語句重直譯，把握大意斟詞句，
人名地名不必譯，古義現代詞語替。
倒裝成分位置移，被動省略譯規律，
碰見虛詞因句譯，領會語氣重流利。
（三）、內容理解
題型一：填空題
1、《與朱元思書》文中描寫富春江全貌的句子，總領全篇的一句話是
——考查對課文結構和內容的理解
2、《五柳先生傳》是陶淵明的自傳，為什么開頭卻說“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”？
解析：本題意在通過文章的描述，使我們理解人物的性格。
以幽默的筆調寫出了自己淡泊名利、率性曠放的隱士性格。
奇山異水，天下獨絕。
題型二：問答題
題型三：理解題
3、說說你對“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”一句深層意思的理解。
——對重點句子的理解和課文主旨的把握
自然流露出作者對追求功名利祿之徒的蔑視，含蓄表達出愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。
五、古詩苑漫步
班級即將舉行“詩詞朗誦會”，你擔任本次活動的主持人，你怎么設計開場白？
（要求至少運用一種修辭）
尊敬的老師，親愛的同學們，大家好！歡迎大家來到“詩詞朗誦會”現場，詩歌是我國文學寶庫的瑰寶，詩歌是開啟智慧大門的鑰匙，四言詩經,五言古風,唐詩宋詞,構成了詩歌國度中無比壯麗的景象。讓我們遨游詩海,一起來身臨其境感受古典詩詞的魅力！
稱呼+主題介紹+內容簡介
活動一：根據上下文，補充詩句。
，把酒問青天。
懷舊空吟聞笛賦， 。
，身世浮沉雨打萍。
折戳沉沙鐵未銷, 。
，何似在人間！
傷心秦漢經行處， 。
明月幾時有
到鄉翻似爛柯人
山河破碎風飄絮
自將磨洗認前朝
起舞弄清影
宮闕萬間都做了土
1、《山坡羊·潼關懷古》中抒發興亡之嘆，點明主旨的句子是： 。
2、蘇軾的《水調歌頭》中
“　　　 　　 　”抒寫了與“海上生明月，天涯共此時”相同的美好愿望。
3、《水調歌頭》中“此事古難全”里的“此事”是指： 。
4、《赤壁》一詩中作者獨辟蹊徑，抒發感慨的句子是 。
5、《酬樂天揚州初逢席上見贈》中現在用來比喻新事物必將代替舊事物的客觀規律的句子是
。
興，百姓苦。亡，百姓苦
但愿人長久，千里共嬋娟
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺
東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬
沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春
司馬遷說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”宋代的文天祥在《過零丁洋》中也道出類似的生死觀： ， 。
《酬樂天揚州初逢席上見贈》中蘊含人生哲理，給人以鼓舞的詩句是： ， 。
方法指引
理解賞析詩歌中的名句內容準確,字型正確，避免丟字添字的錯誤以及語序的錯誤。
人生自古誰無死 留取丹心照汗青
沉舟側畔千帆過 病樹前頭萬木春
活動二：根據語境選擇合適的詩句
活動四：巧妙將古詩詞運用到寫作中
例句：
還記得“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的詩仙李白嗎？記得他大呼“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的自信嗎？記得他高歌“天生我材必有用，千金散盡還復來”時的不屑嗎？面對困難，我們要擁有像李白那樣的自信去面對困難，面對生活中的挑戰，贏得成功。
方法一：直接引用，為文章增添幾分亮色。
例句：
我愛生活，我愛四季。我愛春天，在桃紅柳綠的江南，感受“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的勃勃生機；我愛夏天，在碧波蕩漾的荷塘感受“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”的無限樂趣；我愛秋天，在高遠澄明的天地，抒發“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”的豪邁之情；我愛冬天，在白雪皚皚的原野，領略“千里冰封，萬里雪飄。”的蒼茫壯闊。
方法二：串引寫景,為景物涂抹幾分靚彩
例句：
春眠不覺曉，處處蚊子咬。
撒上敵敵畏，不知死多少。
方法三：化用仿寫,為內容營造幾分諧趣
同學們今天用自己的智慧栽種了一棵知識之樹，還要把這種方法帶到今后的學習中去，讓它們長成一片森林，我們的大腦將會更加充實、心靈將不再荒蕪。
作業：
1、小練筆：話題《我與文言文》300字
小結：你通過這節課學到了什么？

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