資源簡介

(共27張PPT)
21世紀教育網精品教學課件
讓文章的自然景物
　
博愛中學 方妙平
活起來　 　
讓文章中的自然景物 　 博愛中學 方妙平
同學們， 生活中有很多姿態各異的自然景物，有形的,無形的,有聲的,無聲的,我們都應該用心去感受,用筆去描繪，如何讓筆下的自然景物活起來呢
讓我們一起欣賞優秀的作品片段，總結可以借鑒的寫作技巧。
讀下面的文段，思考畫線部分作者運用什么方法生動描繪出了景物的情態的？
文段一
1. 一個輝煌的黎明，一個明媚的早晨，經過漫長的冬眠，老榆樹蘇醒了，帶著夢和幻想蘇醒了，帶著希望和沉思蘇醒了。
它在和風中抖動著手臂須發。它在陽光下舒展著血脈筋骨。它打一個長長的全身輕松的哈欠，對著天空、大地、鳥兒微笑。
——孟偉哉《老榆樹和四季海棠》
小結：
1、使用傳神的動詞
2、運用擬人的修辭手法
我們除了描寫景物的情態，還可以抓住景物的特征如形狀、顏色、聲音、氣味等來寫，欣賞下面的文段，分析作者是抓住了景物的什么特征，運用了什么寫作手法生動描繪景物的？
文段二
1、 曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠， 又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
——朱自清的《荷塘月色》
小結
１、抓住景物的形狀來寫
２、運用比喻的修辭
　 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
小結
1、抓住景物的顏色來寫
2、運用形象的形容詞
3、運用比喻的修辭
總結
一、讓文章中有形的自然景物活起來
1、抓住景物的情態、形狀、顏色來寫
2、寫作中運用動詞、形容詞
3、寫作中運用比喻、擬人等修辭手法
小試身手
以“在我眼中， 很美”為開頭，描寫有形的景物，要求用上剛才我們總結的技巧，字數50字左右，時間五分鐘。
拋磚引玉
在我眼中，溪水很美，美得如畫。你看那盈盈溪水，唱著歌兒從石間奔竄出來，跳動著明快活潑的音符。
交流平臺
用你最自信的聲音，將你最美的文字讀出來，讓我們一起走進美的殿堂。
想一想
如果我們要描寫的自然景物是無形的，應如何將它生動描繪出來？
品讀下面的文段，找出朱自清先生描繪了哪些景物？又是怎么描繪出來的？
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。 ——朱自清的《春》
小結
1、通過觸覺、嗅覺來寫
2、傳神的動詞的運用
3、比喻的運用
接下來請分析劉湛秋先生是如何將水聲傳到我們耳邊的？
是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？
——劉湛秋《三月桃花水》
小結
1、從聽覺角度來寫
2、傳神的動詞的運用
3、比喻、擬人的運用
總結
（二）讓無形的自然景物活起來
1、通過觸覺、嗅覺、聽覺來寫
2、運用傳神的動詞
3、運用比喻、擬人等修辭
再試身手
請生動描繪你聽到的風聲 ，運用上剛才總結的寫作技巧 ，30字左右。
　
　
總結
1、有形的景物抓住景物的情態、顏
色、形狀通過視覺來寫
2、無形的景物通過抓住景物的聲音、
氣味通過觸覺、嗅覺、聽覺來寫
3、寫作中運用傳神的動詞、形象的形
容詞
4、寫作中運用比喻、擬人等修辭手法
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《讓文章中的自然景物活起來》教學反思
中山市博愛初級中學 方妙平
《語文課程標準》強調：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”生活是作文的本源。本節作文指導課，我通過讓學生在習作課前的觀察及搜集與本次習作有關系的各種資料，讓學生觀察美麗的自然景色，讓學生寫作時“有米下鍋”，激發學生的寫作興趣。再聯系學生的學習實際，發揮教師“導”的作用。“新課標”雖然鼓勵學生自由表達，但作為教師在學生作文時適當的引導很關鍵。當然，教師的“導”不是灌輸，而是引領，如架設生活與教材的聯系，引導和調動學生的情感體驗，引導學生去發現生活、觀察生活、認識生活、充實生活、反映生活。恰到好處的“導”是提高學生習作能力不可缺少的過程。在師生、生生交流中，在集體討論中互相啟發，共同探討，集思廣益，使學生的習作在互動交流中逐漸厚實，在點評自省中趨于完美。
上完“讓文章中的自然景物活起來”之后，我個人認為有一點做得很成功，就是教給方法，自由發揮。
本次習作是寫自然景物，從哪些方面去寫好呢？我先把自然景物分為有形的景物與無形的景物兩類，然后分別展示語言優美的片段優秀作文片段，讓學生通過反復朗讀，使學生在領會語言之美的同是，又分析出各種各樣的寫作技巧，及時引導學生進行小結，如下：
1、有形的景物抓準景物的情態、形狀、顏色，通過視覺來寫。
2、無形的景物通過抓住景物的聲音、氣味，通過觸覺、嗅覺、聽覺來寫。
3、寫作中運用傳神的動詞、形象的形容詞描寫
4、寫作中運用比喻、擬人等修辭手法。
（設計意圖：學生在習作中常常表現出不會安排材料順序，感覺到不知怎樣才能把景色寫得生動。在強調轉變學生學習方式，提倡自主、合作、探究性的同時，不能忽視教師“導”的作用。授之以魚，不如授之以漁。方法的引領能使學生感到有話可說，有話可寫，自覺地投入到寫作訓練中來。）
當然，這節課也存在某一遺憾：
形式上的遺憾：在最后佳作展示環節，我設計的是讓學生點評，先說優點，再說不足。我想我在點評指導的時候，應該講點評要求更具體，即一定結合我們這節課所學的知識。例如：1、文段是否抓住景物特點，抓住了景物哪一特點？ 2、文段運用哪些描寫方法讓景物更生動形象？ 3、文段通過景物描寫是否表達出作者的情感？表達什么樣的情感？同時在學生指出不足的時候，可以讓他或是其他同學給出一些建議。
在以后的課堂中我就會有意識地去彌補這個遺憾，我會更加細致、努力，使自己不斷地成長。
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《讓文章中的自然景物活起來》教學設計
中山市博愛初級中學 方妙平
一、教學目標:
1、 學會在寫作時運用比喻、擬人的修辭手法。
2、 在寫作中運用傳神的動詞，形象的形容詞。
3、 學會寫有形的、無形的景物，抓住景物特征來寫
二、教學重點：
學會在寫作時運用比喻、擬人的修辭手法和運用傳神的動詞，形象的形容詞。
三、教學難點：
能把握有形和無形的景物寫法。
四、教學過程：
導入：同學們，生活中有很多姿態各異的自然景物，有形的、無形的、有聲的、無聲的，我們都應該用心去感受，用筆去描繪，如何讓文章中的自然景物活起來呢？讓我們一起欣賞優秀的作品片段，總結可以借鑒的寫作技巧。
提問：什么樣的景物是有形的？什么樣的景物是無形的呢？
提問：讀下面的文段，思考作者運用什么方法生動描繪出景物的情態的呢？
板書： 情態
有形 形狀
顏色
景物
無形
出示文段一：
板書：（一）老榆樹
1、使用傳神的動詞：蘇醒了 抖動著 舒展著
2、運用擬人的修辭手法
（二）春雨
1、動詞：披 撐 流連
2、運用比喻、擬人的手法
小結：
1、使用傳神的動詞
2、運用擬人的修辭手法
師：我們除了描寫景物的情態，還可以抓住景物的特征如形態、顏色、聲音、氣味等來寫，欣賞下面的文段，分析作者是抓住了景物的什么特征，運用了什么寫作手法生動描寫景物的？
出示文段二：
板書：形狀 1、形象的形容詞，田田的 亭亭的
2、運用比喻的修辭手法
小結：1、抓住景物的形狀來寫
2、運用形象的形容詞
3、運用比喻的修辭
出示文段三：這段寫了景物的什么？用什么方法描寫的？
板書：顏色：紅、粉、白、金色。
形容詞：冷的、綠的、熱的、中性的顏色、金
小結：1、抓住景物的顏色來寫
2、運用形象的形容詞
3、運用比喻的修辭
師總結：
（1） 怎樣讓文章中有形的自然景物活起來？
1、抓住景物的情態、形狀、顏色來寫
2、寫作中運用動詞、形容詞
3、寫作中運用比如、擬人等修辭手法
小試身手：
以“在我眼中-----很美”為題開頭寫一段話，描寫有形的景物，要求用上剛才我們總結的技巧，字數50左右，時間5分鐘。
拋磚引玉：
在我眼中，溪水很美，美得如畫，你看那盈盈的溪水，唱著歌兒從石間奔竄出來，跳動著明快活潑的音符。
交流平臺：
用你最自信的聲音，你最美的文字讀出來，讓我們一起走進美的殿堂。
（展示學生作品）
想一想：
師：如果我們要描寫自然景物是無形的，應如何將它生動描繪出來呢？
品讀下面的文段，找出朱自清先生描繪了哪些景物？又是怎樣描繪出來的？
板書：
生動的動詞：撫摸著 醞釀
春風 運用比喻的修辭手法
觸覺 嗅覺
師：小結：
1、 通過觸覺、嗅覺來寫
2、 傳神的動詞的運用
3、 比喻的運用
師：接下來請分析劉湛秋先生是如何將水聲傳到我們耳邊的？
小結：
1、從聽覺角度來寫
2、傳神動詞的運用
3、比喻、擬人的修辭手法的運用
再試身手：請生動地描繪你聽到的風聲，運用剛才總結的寫作技巧，要求30字左右。
（展示作品）
總結：
1、有形的景物抓準景物的情態、形狀、顏色，通過視覺來寫。
2、無形的景物通過抓住景物的聲音、氣味，通過觸覺、嗅覺、聽覺來寫。
3、寫作中運用傳神的動詞、形象的形容詞描寫
4、寫作中運用比喻、擬人等修辭手法。
布置作業：運用今節課總結的寫作技巧寫一篇以景物為主的文章，字數500字以上。
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《讓文章中的自然景物活起來》的教學建議
1、在內容上的建議：
內容上都全選取了經典課文的經典片段。建議，下次上這一類課的時候，選材時要兼顧課內和課外，由課內延伸到課外，程度也由易到難。
2、形式上的建議。
在最后佳作展示環節，老師設計的是讓學生點評，先說優點，再說不足。在點評指導的時候，應該講點評要求更具體，即一定結合這節課所學的知識。例如：1、文段是否抓住景物特點，抓住了景物哪一特點？ 2、文段運用哪些描寫方法讓景物更生動形象？ 3、文段通過景物描寫是否表達出作者的情感？表達什么樣的情感？同時在學生指出不足的時候，可以讓他或是其他同學給出一些建議。

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