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《詩五首（飲酒、行路難）》教學設計
沙欄中學 鐘金濤
教學目標：
⒈有感情地朗讀并背誦詩歌。
⒉學會從用詞或修辭手法的角度賞析詩歌，領悟詩歌的思想感情。
⒊學習古人悠然的心態、對理想的堅定信念和積極進取的精神。
教學重點：
有感情地朗讀并背誦詩歌。
解決辦法：
多形式朗讀，結合寫作背景和對詩歌的賞析，引導把握情感，理解性背誦。
教學難點：
學會從用詞或修辭手法的角度賞析詩歌，領悟詩歌的思想感情。
解決辦法：
想象詩中情景并結合寫作背景來賞析，提供賞析方法，示范賞析，讀賞結合。
教學過程：
1、 導入
2、 明確學習目標
3、 學習《飲酒》
1、 簡介陶淵明、解題
2、 朗讀、感知
（先自讀、結合課文注解了解詩歌大意；后范讀、指導朗讀。）
3、 誦讀、賞析
（1） 有感情地朗讀，同時想象詩中情景。
（2） 結合寫作背景思考：從詩歌中，我讀出了什么？然后選擇最有感悟的一兩句反復朗讀并賞析：
方法一：“××”詞用得好，好在哪？……讓我讀出了詩人的……（思想情感）。
方法二：運用了……修辭手法，有什么效果？……讓我讀出了詩人的……（思想情感）。
（3） 示范賞析
（4） 自由賞析、同桌交流、教師點撥。
（5）小結本詩主旨，再次有感情朗讀并背誦。
四、 學習《行路難》
1、 簡介李白和寫作背景、解題
2、 朗讀、感知
（先自讀、范讀、指導朗讀、同桌互讀、齊讀；結合課文注解了解詩歌大意。）
3、 誦讀、賞析
（1） 有感情地朗讀，同時想象詩中情景。
（2） 結合寫作背景思考：從詩歌中，我讀出了什么？然后選擇最有感悟的一兩句反復朗讀并賞析：
方法一：“××”詞用得好，好在哪？……讓我讀出了詩人的……（思想情感）。
方法二：運用了……修辭手法，有什么效果？……讓我讀出了詩人的……（思想情感）。
（3）自由賞析、同桌交流、教師點撥。
（4）小結本詩主旨，再次有感情朗讀并背誦。
五、 探究拓展：
陶淵明不肯降志辱身迎合權貴，所以棄官歸隱，他淡泊名利、潔身自好，追求閑靜自由、悠然自得的田園生活；李白因一身傲骨與權貴不和，但在懷才不遇的悲憤中仍執著追求，抱有有實現理想的堅定信念。你更欣賞陶淵明人生態度還是李白的人生態度？為什么？請聯系生活實際談談你的看法。
六、課堂練習
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21世紀教育網精品教學課件
飲酒（其五）
陶淵明
李白
行路難（其一）
⒈有感情地朗讀并背誦詩歌。
⒉學會從用詞或修辭手法的角度賞析詩歌，領悟詩歌的思想感情。
⒊學習古人悠然的心態、對理想的堅定信念和積極進取的精神。
學習目標
飲
酒
陶淵明
陶淵明，名潛，字元亮，潯陽柴桑人。八歲喪父，家道衰落，日漸貧困。青壯年時，有過建功立業的抱負，先后任彭澤縣令等小官。因不滿政治腐敗、官場黑暗，又不肯降志辱身迎合權貴，四十一歲時辭官歸隱田園，一直過著“躬耕自資”的隱居生活。
他以田園生活為題材進行詩歌創作，是田園詩派的開創者。其詩多歌頌優美的自然景色和淳樸的農村生活。詩風平淡自然，極受后人推崇，影響深遠。
陶淵明名句：
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。——《歸園田居》
不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
閑靜少言，不慕榮利?！段辶壬鷤鳌?br/>《飲酒》是辭官歸隱后所寫，共20首。為酒后即興之作，實際上是借“飲酒”的題目，寫對世事人生的感慨。
飲 酒
陶淵明
結廬\在\人境，而無\車馬\喧。
問君\何\能爾，心遠\地\自偏。
采菊\東籬\下，悠然\見\南山。
山氣\日夕\佳，飛鳥\相與\還。
此中\有\真意，欲辨\已\忘言。
朗讀感知
1 .有感情地朗讀，同時想象詩中情景。
2.結合寫作背景思考：從詩歌中我讀出了什么？
然后選擇最有感悟的一兩句反復朗讀并賞析：
方法一：“××”詞用得好，好在哪？……讓我讀出了詩人的……（思想情感）。
方法二：運用了……修辭手法，有什么效果？……讓我讀出了詩人的……（思想情感）。
誦讀賞析
例：“結廬在人境，而無車馬喧”中， “人境”與“無車馬喧”形成對比，突出詩人身居塵世卻不覺得喧鬧，不被塵世所煩擾的灑脫。
☆方法一：“××”詞用得好，好在哪？……讓我讀出了詩人的……（思想情感）。
☆方法二：運用了……修辭手法，有什么效果？……讓我讀出了詩人的……（思想情感）。
誦讀賞析
例：“結廬在人境，而無車馬喧”中， “人境”與“無車馬喧”形成對比，突出詩人身居塵世卻不覺得喧鬧，不被塵世所煩擾的灑脫。
結廬\在\人境，而無\車馬\喧。
問君\何\能爾，心遠\地\自偏。
采菊\東籬\下，悠然\見\南山。
山氣\日夕\佳，飛鳥\相與\還。
此中\有\真意，欲辨\已\忘言。
“心遠”：表明詩人心境超脫世俗，不為名利所惑，不慕官場榮祿，心情閑適自由，心志高遠。
這兩句用設問自答，點明“地自偏” 的原因。
問君何能爾？心遠地自偏
“采菊東籬下，悠然見南山”
“菊”清新、淡雅，陶淵明愛 菊，詠菊，寄托著高潔的情致。
“悠然”讓人感覺心和自然親近，寫出超凡脫俗、天真自然的意趣。
“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳。”
——金 · 元好問《論詩》絕句
采菊東籬下，悠然見南山
菊花黃，南山青、夕陽紅、山氣飄、飛鳥還，大自然恬淡飄逸，各有所歸，鳥飛倦了，也知回家，可有些人呢？為什么還要奔波于名利場中，不肯重返優美寧靜的大自然的懷抱呢？
菊、東籬、南山、山氣、夕、 飛鳥等美麗的自然景物 烘托詩人悠閑自得的情趣。
山氣日夕佳，飛鳥相與還
田園生活中有怎樣的人生真諦呢？
“忘言”：世界上最美好的東西往往是無法用語言表達的，只能用心靈去感受它，令人想象、回味。
詩人在大自然啟迪下，已領悟到人生的真意，又何須用語言表達。
此中有真意，欲辨已忘言
飲 酒
陶淵明
結廬\在\人境，而無\車馬\喧。
問君\何\能爾，心遠\地\自偏。
采菊\東籬\下，悠然\見\南山。
山氣\日夕\佳，飛鳥\相與\還。
此中\有\真意，欲辨\已\忘言。
朗讀背誦
閑適自由、悠然自得的情趣。
李白醉酒
李白
行路難（其一）
李白，字太白，號青蓮居士，盛唐詩人。少年抱負宏大。想輔佐帝王，成就偉業。天寶（742年）由友人推薦，被召入長安，做一名文學侍臣，以詩賦為朝廷點綴升平。因一身傲骨與權貴不和，被迫“賜金放還”；安史之亂起，被流放夜郎，后病逝于歸途中。
李白是繼屈原之后我國最偉大的浪漫主義詩人。其詩想象豐富，夸張奇特，形成了飄逸、奔放、雄奇、壯麗的風格,故有“詩仙”之稱。
背景/題解
李白在長安生活前后雖不滿兩年，卻使李白認識到朝廷的腐朽黑暗，認識到實現自己理想的艱難。離天長安以后，他寫了不少詩篇反映英雄失路的惆悵，這首詩即其中之一。
“行路難”是樂府古題，多詠嘆世路艱難及貧困孤苦的處境。
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。
行路難！行路難！多歧路，今安在？
長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
朗讀感知
《行路難》
李白
1 .有感情地朗讀，同時想象詩中情景。
2.結合寫作背景思考：從詩歌中我讀出了什么？
然后選擇最有感悟的一兩句反復朗讀并賞析：
方法一：“××”詞用得好，好在哪？……讓我讀出了詩人的……（思想情感）。
方法二：運用了……修辭手法，有什么效果？ ……讓我讀出了詩人的……（思想情感）。
誦讀賞析
金樽清酒斗十千，
玉盤珍羞直萬錢。
停杯投箸不能食，
拔劍四顧心茫然。
歡樂的宴飲
苦悶茫然
對比反襯
以樂景寫哀情更顯情之哀
欲渡黃河冰塞川，
將登太行雪滿山。
閑來垂釣碧溪上，
忽復乘舟夢日邊。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
比喻,生動形象地寫出理想之路（仕途）的艱難險阻。
李白在長安生活前后雖不滿兩年，卻使李白認識到朝廷的腐朽黑暗，認識到實現自己濟世安民理想的艱難。
閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。
兩大典故：
☆商朝末年的呂尚，未遇周文王時，曾在渭水之濱垂釣。
☆伊尹受命于商湯之前，夢見乘舟過日月旁邊。
借用歷史人物忽受重用的典故，含蓄表達重新得到重用。在想象中擁有了一線希望。
行路難！行路難！
多歧路，今安在？
回到現實
四個三字句，反復詠嘆， 運用反問的修辭手法，語氣更強烈,表達回到現實的苦悶彷徨。
長風破浪會有時，
直掛云帆濟滄海。
長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
“長風破浪” 用詞生動形象,讓人想象詩人橫渡滄海時搏擊風浪的雄姿。
“云帆”以“云”修飾“帆”,更顯得高雅,讓人仿佛看到勝利的旗幟。
盡管理想之路障礙重重，但詩人仍堅信總會有一天高掛云帆，乘風破浪，沖破一切阻力，橫渡滄海，到達理想的彼岸。
這兩句比喻理想終能實現。生動形象地表達詩人實現理想抱負的堅定信念，和追求理想的執著精神。
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。
行路難！行路難！多歧路，今安在？
長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
背誦
《行路難》
李白
懷才不遇的悲憤中仍有實現理想的堅定信念。
課堂練習
（1）山氣日夕佳，_____________。
（2）《飲酒》中體現陶淵明愛菊的名言是_____________。
（3）《飲酒》中體現詩人主觀情感與外界客觀景物融為一體的名句是：________________
（4）《行路難》中表現詩人遠大抱負和堅定自信的名句是：____________________

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