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(共18張PPT)
21世紀(jì)教育網(wǎng)精品教學(xué)課件
說說家鄉(xiāng)話
在我看來，二（9）班學(xué)生是我教過的
最聰明的學(xué)生。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁——崔顥
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰——賀知章
《端午的鴨蛋》——汪曾祺
《吆喝》蕭乾
古韻鄉(xiāng)愁
琦
君
東風(fēng)中學(xué) 李娜琴
1、需要積累的生字：
枸杞（ ） 薏仁米（ ） 斟酒（ ） 家醅 ( ) 炮制（ ） 煨燉( )
作戰(zhàn)時(shí)策馬沖鋒在前。形容領(lǐng)先、帶頭。
2、需要積累的詞語：
g u q
yì
zhēn
pēi
páo
wēi dùn
一馬當(dāng)先：
顧名思義：
如法炮制：
從名稱上想到所包含的意義。
比喻照著現(xiàn)成的樣子做。
琦
君
思考
這是一篇關(guān)于什么的文章？
文中有許多細(xì)節(jié)寫得很有情趣。選擇你喜歡的語句或段落，有感情地朗讀，并說說你喜歡的理由。
文中寫了哪些事？哪些人？
事：過新年、吃春酒、喝會(huì)酒……
人： “我”、母親、花匠阿標(biāo)叔……
“我”：天真活潑 調(diào)皮可愛
母親：溫柔善良 熱情好客 慷慨大方
阿標(biāo)叔：熱情好客
細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場面描寫之中。
品讀富有情趣的細(xì)節(jié)，感受風(fēng)俗美。
品讀富有情趣的細(xì)節(jié)，感受人情美。
白先勇先生說：“看琦君的文章就好像翻閱一本舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念……”
這杯具有“家鄉(xiāng)的味道”的“春酒”里盛進(jìn)年味、童趣、鄉(xiāng)情和母愛，寄托思鄉(xiāng)懷舊的情感。
合作探究
課文最后作者發(fā)出了強(qiáng)烈的感嘆“可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”怎樣理解這句話？
真正的家醅是由母親釀制而成，而今母親已經(jīng)離她而去，再也沒有了母親的味道。表達(dá)了對(duì)母親的深深思念 ——思念母親、思念家鄉(xiāng)。
琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺(tái)灣，后定居美國。自去臺(tái)灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。
2006年6月7日凌晨，90歲高齡的琦君永遠(yuǎn)擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……
“像樹木花草一樣，誰能沒有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”
——琦君（臺(tái)灣）
一提起故鄉(xiāng)，我就想起——
每個(gè)人的心里，都有一方魂?duì)繅?mèng)縈的土地。得意時(shí)想到它，失意時(shí)想到它。……卻像春蠶作繭，緊緊地包著自己，又像文身的花紋，一輩子附在身上。人生旅途崎嶇修遠(yuǎn)，起點(diǎn)站是童年。人第一眼看見的世界——幾乎是世界的全部，就是生我育我的鄉(xiāng)土。鄉(xiāng)土的一山一水，一草一木，一寒一暑，一時(shí)一俗，都溶化為童年生活的血肉，不可分割。一個(gè)人為自己的一生定音定調(diào)定向定位，要經(jīng)過千磨百折的摸索，前途充滿未知數(shù)，但童年的烙印，卻像春蠶作繭，緊緊地包著自己，又像文身的花紋，一輩子附在身上。
——節(jié)選自柯靈《鄉(xiāng)土情結(jié)》
琦君《故鄉(xiāng)的桂花雨》、
黃河浪《故鄉(xiāng)的榕樹》、
朱成玉《落葉是疲倦的蝴蝶》、
柯靈《鄉(xiāng)土情結(jié)》登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂
人教版八年級(jí)語文下冊(cè)第19課《春酒》導(dǎo)學(xué)案
中山市東鳳中學(xué) 李娜琴
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，感受作品的風(fēng)俗之美、人情之美。
2、體會(huì)文章圍繞“家鄉(xiāng)的味道”精心組織素材，“形散神不散”的特點(diǎn)。
3、了解作者故鄉(xiāng)杭州一帶的新年習(xí)俗，領(lǐng)會(huì)文章中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章圍繞“家鄉(xiāng)的味道”精心組織素材的寫法。
難點(diǎn)：品味詩一般的優(yōu)美的語言，領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫的精彩之處。
二、查閱相關(guān)知識(shí)鏈接，溫故知新
1、《春酒》的作者是________，________ 作家，代表作品有散文集、小說集及兒童文學(xué)30余種，包括《煙愁》《細(xì)紗燈》《________》《________》等。本文選自《________》。
2、琦君的作品多以兒童故事為主，大半是以她的家鄉(xiāng)——________________為背景,作品中的那些風(fēng)土人物勾畫出一幅________ 的樸實(shí)的生活圖景。2001年，琦君把她過去寫的26篇兒童故事整理起來，付梓出版。書名就叫做《________》。
三、梳理基礎(chǔ)知識(shí)
1.根據(jù)拼音寫出漢字。
①元ｘｉāｏ（ ）節(jié) ②ｌì（ ）枝 ③枸ｑǐ（ ） ④門ｋǎｎ（ ）
⑤臉ｊｉá（ ） ⑥ｐáｏ（ ）制 ⑦挑ｔì（ ） ⑧家ｐēｉ（ ）
2.找出并改下列詞語中的錯(cuò)別字。
興高彩烈________ 兩浹紅紅________ 泡制________
密蜂似的________ 故弄懸虛________ 挑刎________
3．解釋下列詞語。
(1)一馬當(dāng)先：______________________________________________________
(2)顧名思義：______________________________________________________
(3)巴結(jié)：__________________________________________________________
4．用下列詞語造句。
興高采烈——______________________________________________________
挑剔——__________________________________________________________
四、問題、例題的閱讀和解答
1、文章主要記敘了哪幾件事，這幾件事是如何組合在一起的？
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2、作者回憶兒時(shí)過年、喝春酒、喝會(huì)酒這幾件事，有什么意義？
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五、自主提出疑惑問題，展開交流和合作
1、“我”在故鄉(xiāng)喝的八寶酒和在美國喝的八寶酒是一個(gè)味道嗎？它到底缺少什么味呢？
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2、這“神秘的家鄉(xiāng)味”到底是什么味呢？
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六、精讀課文，理解探究
1、默讀1——4自然段，看有哪些富有情趣的細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)兒時(shí)的“我”的童真童趣？找出來把它推薦給大家，并說明理由。
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2、讓我們睜大我們的雙眼，仔細(xì)找一找、說一說作者筆下的這群人吧。你可以采用跳讀的方式，用以下三個(gè)話題說：
這是一個(gè) _________________ 的'我'，你看_________________。
這是一位 __________________的母親，你看 ________________。
這是一群 ___________________的鄉(xiāng)親，你看______________ 。
這春酒里就不僅僅是春酒味了，你認(rèn)為它還應(yīng)含有什么味道？可以用下句式'春酒有_________ 味道，它是_______________ 。表述出來”。
3、找出文中自己喜歡的語句，并說說喜歡的理由。
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七、學(xué)后記
1、欣賞:
鄉(xiāng)愁
余光中
小時(shí)候，
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，
我在這頭，故鄉(xiāng)在那頭。
長大后，
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，
我在這頭，新娘在那頭。
后來呵，
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗?br/>我在外頭，母親在里頭。
而現(xiàn)在，
鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽，
我在這頭，大陸在那頭。
鄉(xiāng)愁
席慕蓉
故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛
總在有月亮的晚上響起
故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘
仿佛霧里的揮手別離
離別后
鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹
永不老去
2、寫思鄉(xiāng)的詩句
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。 ——納蘭性德
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”(王維<九月九日憶山東兄弟>)
“月是故鄉(xiāng)明，露從今夜白。”(杜甫<月夜憶舍弟>)
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人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元第19課
《春酒》教學(xué)設(shè)計(jì)
中山市東鳳中學(xué) 李娜琴
一、設(shè)計(jì)思想
《春酒》是一篇詩化的散文，文字淺顯但意蘊(yùn)卻深。作者通過春酒寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美，寫自己對(duì)故鄉(xiāng)親友的懷念，對(duì)母親的追思，其間流淌著的是濃濃的思鄉(xiāng)之情。根據(jù)散文的特點(diǎn)和新課程理念，我把授課課型定向?yàn)橐詫W(xué)生感悟體驗(yàn)為主的美文賞讀課。在過程和方法上，突出新課程語文教學(xué)“生活化、生命化、體驗(yàn)化”的理念，致力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的性靈，讓學(xué)生懂得語文學(xué)習(xí)是熏陶、是濡染。
第一步是美讀感知。課文文質(zhì)兼美，配上舒緩的“思鄉(xiāng)”主題音樂，教師聲情并茂地朗讀，使學(xué)生很快融入情境，走進(jìn)作者的情感世界。美讀讓學(xué)生為“春酒”取酒名的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中把握了文本、理解了意蘊(yùn)。
第二步是品讀鑒賞。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出細(xì)節(jié)描寫（細(xì)節(jié)是文章中鮮活的花朵），并給學(xué)生以充分的思考時(shí)間討論和交流，體會(huì)作者對(duì)童年、對(duì)母親、對(duì)鄉(xiāng)鄰的濃濃感情。品讀中尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性與不同體驗(yàn)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己喜歡的詞句，在自主與合作探究下通過分析文章中具體的詞句來體悟情感。
第三步是拓展理解。鄉(xiāng)愁是本文的一大主旨，故鄉(xiāng)情結(jié)也是中國文化的一大特色。通過師生共同交流從古至今的思鄉(xiāng)的文學(xué)作品，深化了對(duì)文本的理解。對(duì)文本的感悟從風(fēng)俗美、人情美到中國人的故鄉(xiāng)情結(jié)，應(yīng)該說是理解上的超越，使本課的教學(xué)在靈動(dòng)中透出厚實(shí)。
第四步是體驗(yàn)感悟。對(duì)初中學(xué)生來說，鄉(xiāng)愁這一人生意蘊(yùn)顯得有些含蓄深刻，我在教學(xué)時(shí)十分注意激發(fā)學(xué)生的人生體驗(yàn)和積累。教學(xué)中我動(dòng)情地回味童年家鄉(xiāng)番薯糕的香味，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了積極的情感氛圍，把課堂推向了高潮，課堂成了師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)。如果教師是個(gè)注重情感體驗(yàn)的人，那她的課堂一定充滿情趣極富吸引力的。在本課教學(xué)中美的情感流淌在每個(gè)環(huán)節(jié)中，充滿了生命的張力。
二、教材分析
《春酒》是魯教版語文八年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。
《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)和對(duì)母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣。這是對(duì)人性的謳歌與贊美。
三、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過一些散文篇目，思想漸趨深刻，分析問題的能力比七年級(jí)有很大提高，初步掌握了一般記敘文的學(xué)習(xí)方法，能自選角度切入文章。如：從修辭角度分析語言特點(diǎn)；通過語言、動(dòng)作、外貌等描寫分析人物性格；對(duì)布局謀篇進(jìn)行簡單評(píng)價(jià)。本文語言流暢優(yōu)美，描寫過大年的情景生動(dòng)而頗具情趣，很能夠吸引學(xué)生興趣。學(xué)生對(duì)于新年的快樂是有體驗(yàn)的，要能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)感受文中對(duì)過大年情景的生動(dòng)描寫。對(duì)于本文中蘊(yùn)涵的思念故鄉(xiāng)、親人的深情，學(xué)生因閱歷有限較難產(chǎn)生共鳴。所以教師應(yīng)適時(shí)補(bǔ)充介紹綺君其人身世和經(jīng)歷，使學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上對(duì)作品有較為深刻的理解。
四、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，要求學(xué)生能在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，使學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探究的過程中領(lǐng)悟文章內(nèi)容，理解作品的思想情感。結(jié)合本文特點(diǎn)和八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：　
知識(shí)與能力目標(biāo)：朗讀課文，品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語，加深對(duì)文章的理解，學(xué)習(xí)寄情于物的寫法。
過程與方法目標(biāo)：探究、小組合作交流的方式
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念；對(duì)兩岸同根的血脈文化形成一定認(rèn)識(shí)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：琦君以中國傳統(tǒng)的溫柔敦厚的情懷，以細(xì)膩溫婉的筆致，將那深濃得化不開的鄉(xiāng)愁傾注于一杯春酒之中。領(lǐng)會(huì)這份真情，會(huì)令學(xué)生在受到高尚情操與趣味熏陶的同時(shí)，豐富自己的精神世界。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)為：領(lǐng)會(huì)在生動(dòng)傳神的描寫中流露出來的思念家鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：寄托手法在詩歌中常見，但對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說還是有一定難度的。針對(duì)本文的特點(diǎn)，須先解決文章所抒何情，所寄何物，及為何寄情于此物三個(gè)問題，才算完成了“了解”。而若要學(xué)生“掌握”，還必須在強(qiáng)化認(rèn)知的基礎(chǔ)上鼓動(dòng)學(xué)生的情感，使之激情澎湃，進(jìn)入不吐不快的創(chuàng)作狀態(tài)，方能進(jìn)行“寄情于物”的應(yīng)用練習(xí)。因而難點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握課文寄情于物的寫作手法。
六、教學(xué)策略與手段
根據(jù)本課內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際采用以下幾種教學(xué)方法：
１、情景教學(xué)法：
以美育情，以美啟思。其一，用多媒體將學(xué)生在課前就引入杭州西湖優(yōu)美的自然風(fēng)光之中，在引發(fā)民族自豪感的同時(shí)，為理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的依戀設(shè)伏；其二，在體驗(yàn)鏈接環(huán)節(jié)中通過年味的回顧來喚起學(xué)生共鳴，從而融入作品氛圍意境中去；其三，在拓展環(huán)節(jié)中，教師深情朗誦余光中《鄉(xiāng)愁》，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)兩岸同根的思考。
２、朗讀教學(xué)法：
依據(jù)大綱對(duì)默讀與朗讀的要求，訓(xùn)練學(xué)生通過多層次、多角度的閱讀來品味文章獨(dú)特意蘊(yùn)和豐富的思想內(nèi)涵。尤其關(guān)注對(duì)于重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句的揣摩品味。
３、討論點(diǎn)拔法：
從我校初二學(xué)生的具體情況出發(fā)，他們的思維靈活，獨(dú)具個(gè)性，并有共同討論和分析問題的能力，所以我選用此種方法。有利于將自主發(fā)現(xiàn)與小組合作探究結(jié)合，充分發(fā)揮集體的智慧，分享合作樂趣，感受成功喜悅。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，當(dāng)學(xué)生討論探究中遇到了阻礙，教師再適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)。　
４、延伸拓展法：
在中國文學(xué)作品中，“鄉(xiāng)愁”是永恒的主題。通過調(diào)動(dòng)積累，讓學(xué)生在更廣大的層面上了解鄉(xiāng)愁，再結(jié)合當(dāng)今時(shí)事，觸及鄉(xiāng)愁背后的民族悲痛、文化情結(jié)。達(dá)到從課內(nèi)向課外遷移，從文本向生活拓展的目的。
七、學(xué)法指導(dǎo)
“凡為教者必期達(dá)到不教”，因而教給學(xué)生學(xué)法，以期其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面共同發(fā)展。
１、圈點(diǎn)勾畫法：
讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆墨，積極讀書的習(xí)慣。
２、討論法：
引導(dǎo)學(xué)生積極交流，合作探究。
八、課前準(zhǔn)備：
1、同學(xué)們課前預(yù)習(xí)，通讀全文，找出生的字詞，初步感知課文的內(nèi)容；
2、老師課前準(zhǔn)備用于課堂教學(xué)的PPT；
3、古今中外寫“鄉(xiāng)愁”的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的詩句文章，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。
九、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
第一課時(shí)
激趣導(dǎo)入 一、激趣導(dǎo)入——說說家鄉(xiāng)話從和學(xué)生交流當(dāng)?shù)丶亦l(xiāng)話開始。師過渡語：鄉(xiāng)音總是縈繞在我們心中最美的語言。看來只有道地的家鄉(xiāng)人才會(huì)說道地的家鄉(xiāng)話,也只有道地的家鄉(xiāng)人才會(huì)年年不忘那充滿家鄉(xiāng)味兒的風(fēng)土人情。對(duì)臺(tái)灣著名作家琦君來說,令她念念不忘的就是童年那一杯充滿家鄉(xiāng)味兒的春酒.今天這節(jié)課,讓我們一起去細(xì)細(xì)品嘗這一杯春酒吧。（板書課題、作者） 1、學(xué)生交流。 激發(fā)學(xué)生的思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)情懷，牽動(dòng)文化情結(jié)。也為后文理解琦君思鄉(xiāng)之情，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
整體感知 二、整體感知──朗讀課文學(xué)生帶著問題朗讀課文［多媒體提示問題］１、思考：這是一篇關(guān)于什么的文章？２、檢查生字：家醅　　挑剔　　炮制　　健脾　枸杞 學(xué)生自由朗讀、思考、討論，掃清文字障礙，教師正音。 在這篇文章里涉及了很多方面的內(nèi)容。問題１的設(shè)計(jì)在于引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從自已理解的角度來定義文章。
體驗(yàn)鏈接 三、體驗(yàn)鏈接文章提到了我國一種古老風(fēng)俗──過大年的情景。學(xué)生們是最喜歡過年的，能說說童年時(shí)過年的情景，跟大家一起分享當(dāng)時(shí)的快樂嗎？ 交流分享 新課程強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
圈點(diǎn)發(fā)現(xiàn) 四、圈點(diǎn)發(fā)現(xiàn)──合作學(xué)習(xí)１、可以找找你喜歡的句子，可以說說你讀懂的情感，可以就不懂的問題質(zhì)疑。［在學(xué)生質(zhì)疑后，多媒體展示老師的友情提示］友情提示：⑴　作者在文中敘述了兒時(shí)在故鄉(xiāng)的哪幾件事？⑵　本文的語言中尋找你最喜歡的，說說其特點(diǎn)？（舉例說明）⑶　文中有哪些細(xì)節(jié)描寫？什么作用？２、帶著個(gè)人問題與小組合作，就以上問題的一到兩點(diǎn)進(jìn)行探究。［老師深入各個(gè)小組中參與討論，協(xié)調(diào)組織。］學(xué)生的問題可以從以下幾個(gè)方面加以引導(dǎo)：⑴　語言親切，淺白，生動(dòng)。⑵　人物形象豐滿：母親勤勞儉樸，善良大度、慈愛溫柔。⑶　用春酒寄托思鄉(xiāng)情感：品味結(jié)尾段。循著對(duì)春酒的回憶，穿引出故鄉(xiāng)的風(fēng)俗美、人情美、展現(xiàn)中國傳統(tǒng)風(fēng)俗畫卷。寄托了作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)母親的懷念。⑷　細(xì)節(jié)美：多處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。３、師生共同探究文章內(nèi)容⑴　請(qǐng)學(xué)生朗讀結(jié)尾段。老師請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，啟發(fā)學(xué)生品味此段的感情，感受作者心中那份嘆惜與遺憾──再也找不到當(dāng)初那份況味了。發(fā)現(xiàn)作者那埋藏得很深的情感──思鄉(xiāng)的愁腸。［教師板書］ [如果問題⑶有同學(xué)提出并解決，那么此問題省略掉。]⑵　“春酒甜美醉人，醉了鄉(xiāng)人，醉了母親，醉了童年的我，文中還有一些東西也是甜美醉人，是什么呢？找找看。”學(xué)生可能會(huì)找出：作者的童年回憶、對(duì)母親的懷念、童年過大年的快樂氣氛、故鄉(xiāng)的人，事、景……教師：［邊總結(jié)邊寫板書］作者懷念自己童年的天真無憂、母親的溫柔慈愛、鄉(xiāng)親間的親密融洽──鄉(xiāng)情、以及故鄉(xiāng)濃濃的過年氣氛──年味。［板書列出這幾項(xiàng)內(nèi)容：童真、母愛、鄉(xiāng)情、年味］⑶　教師總結(jié)：散文講究“形散神聚”，本文選材豐富，但都圍繞一個(gè)共同的主題，即寄托濃濃的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)味道的眷念之心。另外，琦君對(duì)語言的要求也是極高的，她曾說“好的文章必須語語動(dòng)人，字字珠璣”，這篇文章，她也是用了細(xì)膩的描寫、奇特的比喻來寄托她的思鄉(xiāng)之情、懷母之心、童年之味。 學(xué)生在教師在點(diǎn)拔下嘗試對(duì)課文語言進(jìn)行分析。 新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，正所謂學(xué)起于思，思源于疑。激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神。新《課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力，同時(shí)再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間，相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。通過這一過程，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味賞析，真正體味到了《春酒》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。納珠于一線，用板書將本文的思想蘊(yùn)藉，寫作手法，散文特點(diǎn)加以詩意的、形象化的呈現(xiàn)。會(huì)在學(xué)生的心中激起不小的波瀾。
知人論世 五、知人論世──尋根１、請(qǐng)同學(xué)們思考：琦君為什么能寫出這樣形神兼美的散文呢？屏幕打出琦君語錄：“每回我寫到我的父母家人與師友，我都忍不住熱淚盈眶。我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛，像花草樹木一樣，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人、師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我寧愿擱下筆永不再寫。然而這怎么可能呢？──《鄉(xiāng)愁》”２、她的創(chuàng)作源泉是什么？說說看？　［啟發(fā)學(xué)生找到琦君對(duì)母親、對(duì)故鄉(xiāng)的情感是她的創(chuàng)作源泉，是她的根。并進(jìn)一步介紹作者琦君生平經(jīng)歷。幫助學(xué)生了解作者的內(nèi)心世界，尤其是她離開大陸到臺(tái)灣后對(duì)故鄉(xiāng)的那份眷戀。］ 閱讀資料、思考、感悟 通過了解寫作背景形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
遷移拓展 六、遷移拓展１、鄉(xiāng)愁詩拓展男女生積累大比拼：關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩句文章。［幫助學(xué)生增長閱歷，從更廣闊的角度理解鄉(xiāng)愁。］２、余光中的《鄉(xiāng)愁》的意象分析。李白寄愁心于月，琦君寄鄉(xiāng)愁于酒。那么另外一位臺(tái)灣詩人余光中，把他的鄉(xiāng)愁寄托在哪里呢了？［教師激情背誦，多媒體配合四副圖畫──郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。從情感上打動(dòng)學(xué)生］問題：余光中為他的鄉(xiāng)愁選取了哪四種寄托？這是作者哪四段人生經(jīng)歷的濃縮？那么你認(rèn)為四段分離中最慘痛的是？３、寄情臺(tái)灣：在學(xué)生已經(jīng)被詩中的如泣如訴、深遠(yuǎn)浩蕩的鄉(xiāng)愁所感染之時(shí)，教師推波助瀾：“半個(gè)世紀(jì)以來，鄉(xiāng)愁成了一種美麗的流行病，深深感染了臺(tái)灣的每一個(gè)有識(shí)之士，從琦君的《春酒》到余光中的《鄉(xiāng)愁》，鄉(xiāng)愁已經(jīng)超越了個(gè)人情感升華為民族情感，所以能喚起夏子孫心中強(qiáng)烈的共鳴。那一衣帶水的海峽，割斷了多少血脈聯(lián)系，釀成了多少兩岸同胞深深的哀愁。他們的思念，他們的祈盼，他們的無奈與辛酸，你能理解嗎？”⑴　其實(shí)有一些東西是海峽隔不斷的，是什么？⑵　“親民黨主席宋楚瑜拜謁黃帝陵時(shí)留下一對(duì)聯(lián)，有沒有同學(xué)知道？”［積累對(duì)聯(lián)“炎黃子孫不忘本兩岸兄弟一家親。”目的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活、國家命運(yùn)，深刻認(rèn)識(shí)到兩岸的血脈是割不斷的，文化是割不斷的。這樣時(shí)代責(zé)任感會(huì)油然而生，掀起胸中的萬丈狂瀾。］⑶　如果請(qǐng)你為與我們血脈同源、文化同宗的臺(tái)灣同胞選一件禮物，寄托你的思念，你會(huì)選什么？為什么？（學(xué)生討論）教師可以先舉例，視學(xué)生課堂狀態(tài)與時(shí)間而定。 學(xué)生展示、感悟 余光中與琦君同為臺(tái)灣作家，由于是詩歌，《鄉(xiāng)愁》中的意象顯然比《春酒》中的要更鮮明凝煉，更易于學(xué)生理解和把握寄情于物的寫法。同時(shí)由于《鄉(xiāng)愁》中從個(gè)人情思升華為民族悲痛，有利于引導(dǎo)學(xué)生理解臺(tái)灣同胞思鄉(xiāng)深情，激發(fā)共鳴，為下面寄情活動(dòng)蓄勢。讓同學(xué)于民族歷史的視角來思考骨肉親情、同源文化。在學(xué)生民族情感激越鼓蕩之際，給他們一個(gè)渲泄的渠道。學(xué)生們的禮物就是寄情之物，理由即為所托之情。鼓勵(lì)學(xué)生展示文采與想象創(chuàng)意。從而水到渠成地掌握了寄情于物的寫法。
總結(jié)深化 七、結(jié)束語人間有情，親情友情鄉(xiāng)情；天地有愛，愛國愛民愛家。珍惜心中這份真摯的情感，這是我們寫作的源泉，更是世界美麗的原因。祝愿每一個(gè)同學(xué)們都能懷一顆真摯的心，創(chuàng)造屬于你們的精彩人生! 聆聽、感悟 歸結(jié)在創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)──真摯的情感。整節(jié)課扣住一個(gè)情字：深入挖掘文本的美情，從課內(nèi)走向課外，立足文本貼近生活。通過對(duì)鄉(xiāng)愁這一民族情感內(nèi)核的扣問，引發(fā)學(xué)生對(duì)于自身立足點(diǎn)的思考，牽引出中華文化的大背景，民族情感和民族文化的洪鐘大呂會(huì)在學(xué)生的心中久久回響。
十、板書設(shè)計(jì)
春　酒
琦　君
　　　　　　　　　　　　　寄 　童真　母愛　 形
　　　　　　　　　　　　　情　　　　 散
　　　　　　　　　　　　　于　 鄉(xiāng)情　年味 　神
　　　　　　　　　　　　　物　　　 　 聚
　　　　　　　　　　　　　　 　思鄉(xiāng)
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品資料·第 3 頁 （共 1 頁） 版權(quán)所有@21世紀(jì)教育網(wǎng)

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