資源簡介

《鴉片戰爭的烽煙》教學設計
一、教學目標
1．列舉鴉片危害，描述林則徐禁煙相關史實，學會正面評價林則徐禁煙作用。
2．通過信息獲取、比較、整理，區別英國發起戰爭的直接原因和根本原因。
3．復述鴉片戰爭的主要史實，了解關天培壯烈殉國事跡，解釋說明清政府戰敗的原因。
4．列出《南京條約》內容，判斷戰爭和條約的性質。通過獲取信息、加工整理，歸納等活動，分析戰爭失敗和條約簽訂對中華民族發展的影響。21·cn·jy·com
5．通過對此段歷史中華民族面臨深刻民族危機和社會危機的體驗，初步形成歷史發展危機意識。認同林則徐和關天培的報國情操，初步樹立國家發展責任意識。
二、教學重難點
1．重點：區別鴉片戰爭爆發的直接原因和根本原因，分析戰爭失敗和條約簽訂對中華民族發展的影響。
2．難點：分析戰爭失敗和條約簽訂對中華民族發展的影響。
三、教學策略
1．板塊式教學設計策略。以邏輯順暢的四大板塊緊扣主題，設計教學流程。
2．問題情境創設策略。呈現直觀、有說服力的史實，設計思辨性、開放性、層次性的系列設問，培養學生的思維力、生成力、表達力。www.21-cn-jy.com
3．演示講述法。在戰爭概況板塊中運用，省時高效。
5．學習策略：自主閱讀、生生合作、探討學習、師生互動，提升學生的自主程度、合作效度和探究深度。
四、教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
（5分鐘）
講述：螞蟻伸腿絆倒大象是個笑話，但在19世紀中期，類似的情景卻真實的發生，那就是中英之間的鴉片戰爭。
出示相關材料，
設問導入課題：英國為什么要發起這場戰爭？它的真實意圖是什么？為什么看似小小的英國會擊敗龐大的中國？戰爭的失利對中國產生了什么影響？我們將通過《鴉片戰爭的烽煙》一課來解析這些問題。
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審視當時中英之間國土、人口、戰時兵力投力的材料，對比戰爭結果，產生疑問。
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差異的懸殊與結局的反差可以激發學生強烈的疑惑感，燃起學生學習的激情。
新課教學
（30分鐘）
（一）戰爭緣由
英國為何發起這場戰爭呢？
1．讓學生帶上述問題自主學習書本88頁第二段至89頁正文第一段第一行。學后，問：中國稱之為“鴉片戰爭”，戰爭的爆發與鴉片有什么關系？
2．講述：英國人一直稱之為“通商戰爭”，這又是為何呢？出示兩則英國史料，問：以上文件揭示英國發起這場戰爭的真實意圖是什么？
3．問：有人認為：沒有林則徐的禁煙運動，就不會有這場戰爭。這一觀點你認同嗎？說說理由。
在識別根本原因和直接原因之后，追問鴉片戰爭的性質。
4．問：林則徐查禁鴉片，畢竟給了英國發動戰爭的借口，林則徐虎門銷煙到底做得對不對？請做出判斷并說明理由。
在學生回答的基礎上教師運用英雄紀念碑浮雕和國際禁毒日等材料進行態度和價值觀的滲透。
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閱讀課文，運用書本說出鴉片戰爭爆發的直接原因是：英商走私鴉片，受到中國抵制。
解讀兩則史料，推斷出英國目的：打開中國市場。
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做出判斷，并運用所學知識解釋說明。
回答并做好筆記。
做出判斷，運用書本內容以鴉片的危害來說明虎門銷煙的正義性。在此過程中體驗情感，形成態度和價值觀。
養成學生自主學習的習慣，培養學生自主學習的能力。同時此方法可簡化鴉片危害這一學生已有知識。
前三問題緊扣戰爭緣由，層層遞進，由表及里。通過書本知識學習、材料解讀和問題辨析理解鴉片戰爭的直接原因和根本原因。最后一問引導學生說出鴉片的危害，并獲得情感體驗和形成態度價值觀。
（二）戰爭概況
教師指“戰爭形勢圖”，配合相關圖片和文字，演示與講述鴉片戰爭的經過和結果，將關天培的事跡融入過程中。
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學生提煉該事件中的重大歷史要素，做好筆記。感受關天培的英勇。
演示和講述，可節省時間。圖文配合，學生可更直觀了解戰爭概況。
（三）戰敗原因
出示海軍實力對比、陸軍士兵裝備對比和政治管理軍事指揮三則材料，要求學生概括說明鴉片戰爭中國戰敗的原因。
引導學生進一步概括提升。
學生解讀材料，從材料中獲得有效信息，概括說明中國戰敗原因。
鋪設與戰爭直接相關的史料是為了更直觀并有說服力。該史料支撐學生深入挖掘戰敗根源。
（四）戰敗影響
1．出示《南京條約》內容及附約領事裁判的內容并引導學生學習。
2．要求學生同桌合作，選擇其一，研討影響。
3．在學生匯報影響的基礎上追問該條約的性質。
4．設問：英國通過開埠通商和降低關稅的條款打開中國市場大門，加大貿易往來。這對中國的經濟產生什么具體影響呢？出示史料（以上海為例：進口洋布對家庭手工棉紡織業的沖擊；農產品大量出口，部分地區農產品生產服務于資本主義市場的需要。）
5．問：該條約簽訂后，中國在政治地位和社會經濟結構上呈現出哪些特點？在學生回答的基礎上，教師概括為：政治地位半殖民化，經濟結構上半封建化。
6．引導學生進行社會性質的戰前戰后比較，告知史學界主要依據此，將鴉片戰爭前的歷史稱為古代史，之后稱近代史。用年代尺使之直觀化。
7．概括總結鴉片戰爭的影響。
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閱讀學習條約內容，做好簡要筆記。
學生合作研討匯報影響，并得出該條約的性質。
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解讀史料，回答問題，理解自給自足的自然經濟解體。
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學生根據本板塊所學知識進行綜述。深入理解鴉片戰爭的影響。
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學生做好筆記。
通過對條約內容的學習幫助學生掌握基本史實。
合作探討匯報說明，幫助學生理解具體內容具體影響。進一步可抽象出條約的性質。
第4環節挖掘以上海為例的史料是為了更好地突破半封建化這一影響難點。
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第5、6環節的設計是為了從形象到抽象的思維提升。
第7環節為概括總結影響而服務。
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課堂小結
（5分鐘）
1．指板書敘述本課教學內容。要求學生摘取板書中片斷對應說明戰爭緣由、戰爭概況、戰敗原因和戰爭影響。
2．以設問結束課堂：
以英國為首的西方侵略者會滿足已得利益嗎？中國面對工業文明的大潮，是否能像日本那樣做出迅速而有效的反應
進行對應說明，回顧本課要點。
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產生問題，帶著疑問和預測離開課堂
幫助學生更有效地梳理本課知識，建構知識系統。
兩問啟后，并呼應本單元的課題擴展思維視野
五、板書設計
六、教學反思
1．成功之處
（1）本教學設計采用板塊式設計模式，戰爭緣由→戰爭概況→戰敗原因→戰敗影響，環節緊湊，扣準戰爭主題，尊重歷史事件內在知識邏輯。板塊設計詳略得當，對于戰爭爆發的原因和影響即本課重難點之處，設計多個教學環節，運用數個教學策略進行突出和突破。而戰爭的經過和戰敗原因在環節和策略上則相對節省。21世紀教育網版權所有
（2）教學策略運用靈活有效。導入處以差異的懸殊與結局的反差設置思維沖突激發學生強烈探究意識和學習興趣。結尾處以疑問擴展學生思維視覺，啟后同時又呼應時代主題。教學過程中緊扣教學目標，呈現直觀、有說服力、符合學生認知能力的史料，創設層次性、開放性、思辨性的系列問題，引導學生以自主學習，合作探究等方式進行書本閱讀、史料解讀，釋疑答問、歸納整理等。充分重視學生的學習主體地位，發揮學生學習主動性。
（3）本課教學中涉及的專業術語如半殖民地半封建，對于8年級學生來說，理解起來頗有難度。特別是鴉片戰爭導致中國社會半封建化，是本課教學中最難以處理的點。本設計抓住半封建化主要表現為自然經濟解體，于是以上海為例，挖掘相關史料，同時簡化了表述，有利于學生理解。這一設計在與他人橫向比較中相對成功。21教育網
2．不足之處和改進預設
以螞蟻伸腿絆倒大象類比英國擊敗中國雖形象有趣，但當時的英國實為資本主義國家第一強國，所以此類比實則不妥，所以在教學過程中，最好是在戰敗原因概括之后，教師說明此點，否則有明顯遺缺之嫌。21cnjy.com
2014-06-12??人教網
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