資源簡介

六
年
級
上
冊
科
學(xué)
教
案
全冊備課
教材特點(diǎn)：
以小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展為主線，以科學(xué)探究、情感態(tài)度價(jià)值觀為輔線進(jìn)行構(gòu)建，使整套教科書形成綜合化、立體化和序列化的結(jié)構(gòu)體系。? www-2-1-cnjy-com
以科學(xué)探究為核心，結(jié)構(gòu)模塊化，過程活動化，更具整體性、結(jié)構(gòu)性和探究性。?
目標(biāo)彈性化，內(nèi)容綜合化，評價(jià)多元化。?
以學(xué)生的自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)為手段，落實(shí)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”的基本理念，力求使教科書成為“學(xué)材”。?
突出以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。?
背景和空間廣闊，教科書更具開放性和發(fā)展性。?
科學(xué)、技術(shù)與社會有機(jī)結(jié)合，教科書更具人文性。?
教學(xué)內(nèi)容：?
本冊教材以主題單元的形式編排了“微小的生物”、“物質(zhì)的變化”、“物體的運(yùn)動”、“太陽、地球和月亮”、“生物與環(huán)境”、“研究與實(shí)踐”六個(gè)單元。? 每個(gè)單元圍繞主題安排了4~6課文，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索，以生物的外部表象及內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生成新物質(zhì)的變化和不生成新物質(zhì)的變化、物體的運(yùn)動狀態(tài)和運(yùn)動方式、生物與環(huán)境及其適應(yīng)性等為主要內(nèi)容展開科學(xué)探究活動，將“科學(xué)探究、科學(xué)知識和情感態(tài)度價(jià)值觀”有機(jī)地整合。促使學(xué)生在“事物宏觀的外部表象與微觀的內(nèi)部特征”之間建立聯(lián)系，進(jìn)行以“邏輯推理”為主的思維技能訓(xùn)練。【出處：21教育名師】
三、各單元課時(shí)安排
單元
課題
課時(shí)
備注
第一單元
微小的生物
病毒
1
細(xì)菌
1
饅頭發(fā)霉
1
食用菌
1
第二單元
物質(zhì)的變化
蠟燭的變化
1
食鹽和水泥
1
鐵生銹
1
牛奶的變化
1
第三單元
物體的運(yùn)動
靜止和運(yùn)動
1
距離和時(shí)間
1
改變物體運(yùn)動狀態(tài)
1
物體運(yùn)動方式
1
動物運(yùn)動
1
第四單元
太陽、地球和月亮
白天和黑夜
1
晝夜與生物
1
四季更替
1
玩玩的月亮
1
日食和月食
1
登上月球
1
第五單元
生物與環(huán)境
蚯蚓找家
1
變色龍
1
植物向哪里生長
2
密切聯(lián)系的生物界
1
珍惜動植物
1
生物的啟示
1
研究與實(shí)踐
兒童常見疾病調(diào)查
1
觀察月相
1
當(dāng)?shù)厣锶郝溲芯?br/>1
期末考試
第一單元 微小生物
第一課 病毒
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生對病毒資料的搜集學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生學(xué)會查閱、整理從各種途徑獲得的科學(xué)資料；能用自己擅長的方式表達(dá)與交流研究結(jié)果。
2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生愿意合作交流，愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會問題的討論與活動，尊重他人意見，能積極地參與評議，敢于提出不同見解，知道對別人提出的問題進(jìn)行質(zhì)疑也認(rèn)識科學(xué)探究的一部分。
3.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生知道病毒是一類特殊的生物，了解有關(guān)病毒傳染性傳染病的防治措施。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識搜集整理資料認(rèn)識病毒病了解病毒傳染性疾病的防治措施的學(xué)習(xí)活動。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生知道病毒是一類特殊的生物的認(rèn)識學(xué)習(xí)活動，并在學(xué)習(xí)中對評議的理解。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：小組合作學(xué)習(xí)材料：課前搜集病毒相關(guān)的知識圖片資料、調(diào)查、了解由病毒感染的引起的疾病及其預(yù)防措施資料、科學(xué)記錄表。
教師準(zhǔn)備：病毒相關(guān)的知識圖片資料（如形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動特點(diǎn)、繁殖特點(diǎn)等）、由病毒感染的引起的疾病及其預(yù)防措施資料。
五、學(xué)習(xí)過程：
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖及二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生談話交流，通過自己身邊關(guān)于服用糖丸、是否患過水痘、腮腺炎等類似的病毒傳染的疾病，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識由病毒引起的疾病以及預(yù)防措施。
教師引導(dǎo)學(xué)生小組交流討論自己課前調(diào)查了解由病毒感染的引起的疾病及其預(yù)防措施資料。教師提供學(xué)生充足時(shí)間并參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流討論活動，引導(dǎo)學(xué)生積極交流討論，指導(dǎo)學(xué)生整理調(diào)查資料，針對學(xué)生在小組交流中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)予以解決。
教師積極引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流、整理分析自己的研究成果，鼓勵(lì)學(xué)生充分進(jìn)行表達(dá)和交流，注意傾聽別人的發(fā)言，積極參與評議，尊重他人意見，對別人提出的問題敢于提出不同見解，進(jìn)行質(zhì)疑并結(jié)合自己身的認(rèn)識細(xì)心分析思考，進(jìn)一步完善自己的資料。教師在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料，以拓寬學(xué)生知識面。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識病毒這一類特殊的生物。
教師提出問題“肉眼看不見的病毒到底是什么樣的生物呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料進(jìn)行討論交流。
教師結(jié)合學(xué)生交流討論，進(jìn)一步出示相關(guān)圖片、資料，下發(fā)學(xué)習(xí)資料卡片，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善自己對病毒的認(rèn)識如基本形態(tài)（桿形、球形、蝌蚪形等）、生活、繁殖方式（著附——注入遺傳物質(zhì)——復(fù)制——釋放），整理好相關(guān)資料。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，制作關(guān)于病毒相關(guān)的剪貼報(bào)。教師參與學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并對學(xué)生學(xué)習(xí)活動予以指導(dǎo)幫助，引導(dǎo)學(xué)生完善自己的資料整理，美化版面，積極進(jìn)行交流學(xué)習(xí)中的體會認(rèn)識和學(xué)習(xí)行為的評價(jià)，加深對病毒以及相關(guān)疾病預(yù)防措施的認(rèn)識。
三、拓展延伸：
教師引導(dǎo)學(xué)生了解認(rèn)識延伸主題活動主題：“進(jìn)一步調(diào)查查閱資料，了解人類與病毒的抗?fàn)幨罚焕枚喾N方法形式， 向身邊的人宣傳預(yù)防病毒性傳染病的方法措施。”激發(fā)學(xué)生興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、
學(xué)生與教師談話交流，討論教師提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動。
2、
（1）學(xué)生在教師指導(dǎo)認(rèn)識由病毒引起的疾病以及預(yù)防措施。
學(xué)生小組交流討論自己課前調(diào)查了解由病毒感染的引起的疾病及其預(yù)防措施資料。在教師指導(dǎo)下整理調(diào)查資料，不斷發(fā)現(xiàn)提出相關(guān)感興趣的科學(xué)問題，努力嘗試?yán)煤献鲗W(xué)習(xí)方式予以解決。
學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)，在交流討論中積極交流、認(rèn)真整理分析自己的研究成果，注意傾聽別人的發(fā)言，積極參與評議，并尊重他人意見，對別人提出的問題敢于提出不同見解，進(jìn)行質(zhì)疑并結(jié)合自己身的認(rèn)識細(xì)心分析思考，進(jìn)一步完善自己的資料。學(xué)習(xí)教師出示的相關(guān)資料，拓寬知識面。
（2）學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識病毒這一類特殊的生物。
學(xué)生思考教師提出問題，結(jié)合自己搜集的資料進(jìn)行討論交流。
學(xué)生學(xué)習(xí)教師的相關(guān)圖片、資料，學(xué)習(xí)資料卡片知識，進(jìn)一步完善自己對病毒的認(rèn)識，整理好相關(guān)資料。
（3）學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，制作關(guān)于病毒相關(guān)的剪貼報(bào)。積極交流學(xué)習(xí)中的體會認(rèn)識，對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行積極可觀的評價(jià)，加深對病毒以及相關(guān)疾病預(yù)防措施的認(rèn)識。
3、
學(xué)生認(rèn)真傾聽教師提出的拓展延伸問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
（一）
與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）
提示學(xué)生交流已有的病毒知識，了解病毒的危害。
通過學(xué)習(xí)活動使學(xué)生對常見病毒性疾病的癥狀、傳播途徑、預(yù)防措施等有一個(gè)全面的認(rèn)識，為學(xué)生在日常生活中能提早預(yù)防和及時(shí)發(fā)現(xiàn)病毒引起的疾病打下基礎(chǔ)。
提示學(xué)生交流搜集到的資料，認(rèn)識病毒特征。引導(dǎo)學(xué)生可以結(jié)合自己準(zhǔn)備的多種材料進(jìn)行交流。
通過教師講解，學(xué)生學(xué)習(xí)資料卡，擴(kuò)大學(xué)生對病毒的了解范圍，使學(xué)生對病毒有一個(gè)比較完整的認(rèn)識，并努力促進(jìn)學(xué)生多交流多討論。
讓學(xué)生通過動手剪貼活動，激發(fā)學(xué)生研究病毒興趣，加深對病毒的認(rèn)識，同時(shí)提高學(xué)生整理信息資料的能力。
（三）
讓學(xué)生利用所學(xué)的病毒知識，對“如何預(yù)防病毒性傳染病”進(jìn)行宣傳，使更多的人知曉病毒性疾病的預(yù)防措施，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的情感。
板書設(shè)計(jì)
奇異的病毒
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第二課 細(xì)菌
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生對有關(guān)細(xì)菌資料的搜集整理學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生整理資料和辯證地分析事物能力，并會會用自己擅長的方式對事物進(jìn)行描述。
2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生愿意合作交流，能主動交流自己的資料和觀點(diǎn)，關(guān)心生活中的科學(xué)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類生活帶來的改變。
3.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生了解細(xì)菌的主要特點(diǎn)，正確認(rèn)識細(xì)菌與人類的關(guān)系。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識細(xì)菌以及細(xì)菌與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí)活動。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生對細(xì)菌的學(xué)習(xí)活動中資料的整理、完善學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)活動。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：小組合作學(xué)習(xí)材料：相關(guān)細(xì)菌知識的圖片文字等資料、科學(xué)記錄表、橡皮泥。
教師準(zhǔn)備：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料：顯微鏡、三種形態(tài)細(xì)菌玻片標(biāo)本、相關(guān)細(xì)菌知識的圖片文字等資料。
五、學(xué)習(xí)過程：
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖及二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生談話交流課前關(guān)于細(xì)菌知識資料搜集情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識細(xì)菌的形態(tài)特征及分類。
教師引導(dǎo)學(xué)生小組交流討論對細(xì)菌的認(rèn)識。教師提供學(xué)生充足時(shí)間并參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流討論活動，引導(dǎo)學(xué)生積極交流討論，指導(dǎo)學(xué)生整理調(diào)查資料，針對學(xué)生在小組交流中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)予以解決。
教師積極引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流、整理分析自己的研究成果，鼓勵(lì)學(xué)生充分進(jìn)行表達(dá)和交流，注意傾聽別人的發(fā)言，積極參與評議，尊重他人意見，對別人提出的問題敢于提出不同見解，進(jìn)行質(zhì)疑并結(jié)合自身的認(rèn)識細(xì)心分析思考，進(jìn)一步完善自己的資料。教師在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上適時(shí)出示補(bǔ)充相關(guān)資料，使學(xué)生認(rèn)識到三種基本形態(tài)的細(xì)菌：球菌、桿菌、螺旋菌，以及引導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡下觀察細(xì)菌，以拓寬學(xué)生知識面。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識細(xì)菌與人類的關(guān)系。
教師出示相關(guān)圖片：制作酸菜、味精、醋、酸奶、胰島素等還有細(xì)菌的生物制藥、致病的細(xì)菌如肺炎雙球菌、務(wù)實(shí)腐敗事物引起的食物中毒、提供燃料的細(xì)菌如甲烷制作的甲烷細(xì)菌、大豆、花生、豌豆根部彭大的根瘤菌等，引導(dǎo)學(xué)生從利與弊兩個(gè)方面充分思考，進(jìn)行交流討論、探究認(rèn)識細(xì)菌與人類的關(guān)系。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，制作關(guān)于防止病菌入侵的剪貼報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生完善自己的資料整理，對防止病菌入侵的方法手段積極進(jìn)行交流學(xué)習(xí)中并相互評價(jià)。
三、拓展延伸：
教師講解課后實(shí)踐拓展活動方案：“在一個(gè)廣口瓶內(nèi)中方如一些土，將一些雞和魚的內(nèi)臟埋入其中，過一段時(shí)間進(jìn)行觀察現(xiàn)象，并思考現(xiàn)象說明了什么？”使學(xué)生初步了解細(xì)菌在自然界的循環(huán)中所起到的作用，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、
學(xué)生與教師談話交流課前關(guān)于細(xì)菌知識資料搜集情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動。
2、
（1）學(xué)生在.教師指導(dǎo)下探究認(rèn)識細(xì)菌的形態(tài)特征及分類。
學(xué)生小組交流討論對細(xì)菌的認(rèn)識。整理調(diào)查資料，積極思考并善于發(fā)現(xiàn)問題，嘗試以合作學(xué)習(xí)方式予以解決。
學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步交流、整理分析自己的研究成果，在學(xué)習(xí)中充分進(jìn)行表達(dá)和交流，注意傾聽別人的發(fā)言，積極參與評議，尊重他人意見，對別人提出的問題敢于提出不同見解，進(jìn)行質(zhì)疑并結(jié)合自身的認(rèn)識細(xì)心分析思考。
學(xué)生主動學(xué)習(xí)教師出示的相關(guān)資料，使學(xué)生認(rèn)識到三種基本形態(tài)的細(xì)菌：球菌、桿菌、螺旋菌，以及在教師引導(dǎo)下利用顯微鏡下觀察細(xì)菌，拓寬知識面。
（2）學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識細(xì)菌與人類的關(guān)系。
學(xué)生觀察教師出示相關(guān)圖片：從利與弊兩個(gè)方面充分思考，進(jìn)行交流討論、探究認(rèn)識細(xì)菌與人類的關(guān)系。
（3）學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，制作關(guān)于防止病菌入侵的剪貼報(bào)。完善自己的資料整理，對防止病菌入侵的方法手段積極進(jìn)行交流學(xué)習(xí)中并相互評價(jià)。
3、
學(xué)生了解課后拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、研究方法，初步了解細(xì)菌在自然界的循環(huán)中所起到的作用，激發(fā)學(xué)生興趣，積極進(jìn)行拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
（一）
搜集有關(guān)的細(xì)菌知識資料，為課堂的討論和交流奠定基礎(chǔ)，教師努力營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）
讓學(xué)生在觀察、交流的基礎(chǔ)上認(rèn)識細(xì)菌，了解細(xì)菌的特征中。引導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡，從而向?qū)W生解釋細(xì)菌特點(diǎn)以及觀察方法。在學(xué)習(xí)中努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰颓笳鎰?wù)實(shí)的能力。
提示學(xué)生從多方面認(rèn)識細(xì)菌與人類的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大多數(shù)種類的細(xì)菌對人類是有益的，只有少數(shù)細(xì)菌對人類是有害的，通過學(xué)生利用資料卡學(xué)習(xí)了解細(xì)菌生命特點(diǎn)，了解細(xì)菌在自然界中的作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生命的思想感情。
啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的愛好，參照性地進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對有害細(xì)菌的“自衛(wèi)”意識，教師為學(xué)生提供自由空間，盡可能最大發(fā)揮學(xué)生自主性，鍛煉學(xué)生個(gè)方面的能力。
（三）
引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，將探究延伸課外，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行中長期科學(xué)探究的習(xí)慣和熱情。
板書設(shè)計(jì)
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第三課 饅頭發(fā)霉了
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生能提出進(jìn)行探究活動的大致思路；能設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)探究食品、衣服等物品發(fā)生霉變的條件；并能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出詳細(xì)地記錄和分析；愿意合作學(xué)習(xí)，能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議并與他人交換意見。
2.通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生親歷科學(xué)探究的一般過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
3.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生體會到與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂趣，產(chǎn)生愿意合作交流和樂于從事科學(xué)探究活動的愿望；樂于用所學(xué)到的知識改善生活。
4.通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生認(rèn)識食品、衣服等物品發(fā)生霉變的條件，認(rèn)識霉變對于人類生活的影響；知道真菌是既不屬于動物也不屬于植物的一類生物。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究發(fā)生霉變的條件學(xué)習(xí)活動。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生對設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)變量的控制掌握。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：課前幾天將饅頭、橘子放入塑料袋之中，封口并注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象；食品發(fā)霉原因的實(shí)驗(yàn)材料：面包、饅頭、橘子、西紅柿、少量米飯、擦手的紙巾、科學(xué)記錄表、相關(guān)霉變、真菌知識資料等。
教師準(zhǔn)備：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)工具：放大鏡、鑷子、小刀、滴管、水、膠帶、塑料袋；相關(guān)霉變、真菌知識圖片資料等。
五、學(xué)習(xí)過程：
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖及二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生談話交流課前準(zhǔn)備材料活動情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
（第一課時(shí)）
1.教師指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)霉現(xiàn)象，整理資料，交流觀察到的現(xiàn)象，猜測發(fā)霉的原因。
教師指導(dǎo)并參與學(xué)生小組合作觀察學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生利用放大鏡觀察塑料袋里發(fā)霉的饅頭和橘子，給予學(xué)生觀察方法上的指導(dǎo)和幫助。幫助學(xué)生按順序、有步驟地觀察。如先不要打開塑料袋去觀察，觀察從整體到局部，從發(fā)霉的饅頭、橘子外部到掰開觀察其內(nèi)部菌絲，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)地交流討論，提醒學(xué)生將觀察的發(fā)現(xiàn)通過科學(xué)記錄表進(jìn)行記錄，注意觀察中的衛(wèi)生。
教師積極引導(dǎo)學(xué)生通過觀察到的現(xiàn)象大膽猜測產(chǎn)生發(fā)霉現(xiàn)象的原因。教師引導(dǎo)學(xué)生積極交流討論，大膽猜測，對學(xué)生創(chuàng)新、大膽的想法予以鼓勵(lì)。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究食品發(fā)霉的原因。
教師下發(fā)“發(fā)霉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及現(xiàn)象觀察記錄表”，積極引導(dǎo)學(xué)生先動腦思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，后動手操作。教師參與學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生相互交流討論并做好相關(guān)記錄，對可控制的變量引導(dǎo)學(xué)生注意，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)中的安全衛(wèi)生。
教師引導(dǎo)學(xué)生小組交流討論自己的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并積極引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行師生、生生之間的評價(jià)，使學(xué)生的方案在評價(jià)中更加完善、嚴(yán)謹(jǐn)。提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察學(xué)習(xí)活動。
（第二課時(shí)）
3.教師引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)研究成果，認(rèn)識發(fā)生霉變的原因以及對防治物品發(fā)霉的方法。
教師參與學(xué)生交流小組學(xué)習(xí)活動，交流討論實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中活動中的發(fā)現(xiàn)、體會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，尊重別人的發(fā)現(xiàn)成果，對他人的發(fā)現(xiàn)積極進(jìn)行評價(jià)，并從他人的發(fā)現(xiàn)中完善自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生積極完善整理資料。
教師積極引導(dǎo)學(xué)生小組交流匯報(bào)關(guān)于物品發(fā)霉的認(rèn)識，在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、充分的交流研討基礎(chǔ)上幫助學(xué)生簡要?dú)w納整理出物品發(fā)霉的條件，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考認(rèn)識防治物品發(fā)生霉變的方法。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識真菌與我們生活的密切關(guān)系。
教師出示真菌在我們生活中的應(yīng)用資料圖片，如制作醬油、酵母菌蒸饅頭、豆腐乳、曲霉菌制造葡萄酒、利用青霉菌制造青霉素、利用白僵菌防治農(nóng)業(yè)害蟲等，結(jié)合學(xué)生搜集到的資料與學(xué)生充分交流，提高學(xué)生的對霉菌相關(guān)知識的認(rèn)知。
三、拓展延伸：
教師提出拓展延伸活動方案：“調(diào)查真菌于人類生活關(guān)系，撰寫調(diào)查報(bào)告”，“設(shè)計(jì)一份蔬菜或其他食物保鮮方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看誰的蔬菜、食物保鮮時(shí)間最長”，激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的喜好自由選擇，積極進(jìn)行拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、
學(xué)生與教師談話交流課前準(zhǔn)備情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動。
2、
（第一課時(shí)）
（1）學(xué)生在教師指導(dǎo)下觀察發(fā)霉現(xiàn)象，整理資料，交流觀察到的現(xiàn)象，猜測發(fā)霉的原因。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行小組合作觀察學(xué)習(xí)活動，利用放大鏡觀察塑料袋里發(fā)霉的饅頭和橘子，學(xué)生盡可能按順序、有步驟地觀察。在教師的幫助下知道從整體到局部，從外部到內(nèi)部進(jìn)行觀察，積極進(jìn)行交流討論，隨時(shí)做好記錄，并注意觀察中的衛(wèi)生。
學(xué)生猜測產(chǎn)生發(fā)霉現(xiàn)象的原因，積極交流討論，大膽猜測。
（2）學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究食品發(fā)霉的原因?qū)W習(xí)活動。
學(xué)生先動腦思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，記錄教師下發(fā)的“發(fā)霉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及現(xiàn)象觀察實(shí)驗(yàn)記錄表”，后動手操作。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)交流討論，對變量加以控制，并注意實(shí)驗(yàn)中的安全衛(wèi)生。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下交流討論自己小組的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，針對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行師生、生生之間的評價(jià)，使實(shí)驗(yàn)方案在評價(jià)中更加完善、嚴(yán)謹(jǐn)。并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察學(xué)習(xí)活動。
（第二課時(shí)）
（3）學(xué)生在教師引導(dǎo)下交流實(shí)驗(yàn)研究成果，認(rèn)識發(fā)生霉變的原因以及對防治物品發(fā)霉的方法。
學(xué)生交流小組學(xué)習(xí)活動，交流討論實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中活動中的發(fā)現(xiàn)、體會，在小組合作學(xué)習(xí)中認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，尊重別人的發(fā)現(xiàn)成果，對他人的發(fā)現(xiàn)積極進(jìn)行評價(jià)，并從他人的發(fā)現(xiàn)中完善自己的觀點(diǎn)、整理相關(guān)資料。
學(xué)生小組交流匯報(bào)關(guān)于物品發(fā)霉的認(rèn)識，簡要?dú)w納整理出物品發(fā)霉的條件，進(jìn)而思考認(rèn)識防治物品發(fā)生霉變的方法。
（4）學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識真菌與我們生活的密切關(guān)系。
學(xué)生觀察教師出示的“真菌在我們生活中的應(yīng)用”相關(guān)資料圖片，進(jìn)一步全面了解真菌與我們生活息息相關(guān)。充分交流自己搜集到的相關(guān)資料，提高認(rèn)知。
3、
學(xué)生認(rèn)真傾聽教師提出的拓展延伸主題內(nèi)容，依據(jù)自己的興趣自由選擇主題，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
（一）
讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得更多感性認(rèn)識，為探究活動的順利進(jìn)行做好思想上、心理上和材料上的準(zhǔn)備，明確探究的主要方向，使學(xué)生在觀察和搜集資料的過程中產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。
（二）
實(shí)驗(yàn)觀察注意問題：不急于打開塑料袋觀察一方面防治孢子散落在空氣中；另一方面可以避免學(xué)生在觀察中聞到難聞的氣味。掰開饅頭，會發(fā)現(xiàn)兩塊饅頭之間的菌絲已經(jīng)深入食物內(nèi)部。教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，不可草草了事。
教師應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)，從而體現(xiàn)教科書探究空間大的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)作出猜測。
提醒學(xué)生要控制好的實(shí)驗(yàn)條件，科學(xué)記錄表要讓學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想提前設(shè)計(jì)一張合適的記錄表，記錄實(shí)驗(yàn)的條件和現(xiàn)象。這一活動，讓學(xué)生借助生活中司空見慣的物品發(fā)霉現(xiàn)象探究物品發(fā)霉的原因，在物品發(fā)霉的原因作出猜測的基礎(chǔ)上，涉及對比實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證自己的猜想，不斷修改自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其目的不僅僅是通過實(shí)驗(yàn)獲得科學(xué)的結(jié)論，更重要的是想讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣，并在探究過程中學(xué)會如何防止發(fā)霉。
引導(dǎo)學(xué)生交流研討，一是側(cè)重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流，二是側(cè)重如何防止物品發(fā)霉的方面交流。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分交流自己研究成果的平臺，讓每一個(gè)學(xué)生都充分匯報(bào)、交流自己的研究成果。
讓學(xué)生真正體會到真菌與我們?nèi)粘Ｉ钪g存在著密切的聯(lián)系。
（三）
想讓學(xué)生更加充分地了解真菌與人們生活之間的關(guān)系，并能利用自己的研究成果改善我們的生活。江學(xué)生引入新的探究活動之中，不斷提高學(xué)生的探局興趣，使學(xué)生進(jìn)一步體會到科學(xué)就在我們身邊，人么可以利用科學(xué)服務(wù)我們的日常生活。
板書設(shè)計(jì)
饅頭發(fā)霉了
發(fā)霉的原因： 真菌 發(fā)霉的條件：空氣
陽光
水
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第四課 食用菌
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生能用各種感官直接感知自然事物并能用自己喜歡的方式描述所觀察的實(shí)物形態(tài)特征；引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)調(diào)查、觀察、查閱和整理資料等科學(xué)探究的過程。2·1·c·n·j·y
2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生體會到與人合作的愉快，學(xué)會分享、欣賞他人的研究成果；并樂于從事科學(xué)探究活動。
3.通過學(xué)生查閱書刊等信息資源學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生了解食用菌的種類，能通過觀察指導(dǎo)蘑菇的特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生觀察認(rèn)識了解食用菌的學(xué)習(xí)活動。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生對蘑菇的孢子傳播的認(rèn)知理解。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：課前從市場獲得以及自然界中采集的各種蘑菇（注意安全，采集蘑菇一定不要用手直接接觸，更不許隨便食用，采集完后要洗手）、科學(xué)記錄表、相關(guān)食用菌的知識資料等。
教師準(zhǔn)備：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)工具：放大鏡、鑷子、小刀、水盆、各種食用菌：如木耳、銀耳、各種蘑菇等；相關(guān)食用菌知識圖片資料等。
五、學(xué)習(xí)過程：
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖及二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生談話交流課前準(zhǔn)備材料活動情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生小組交流討論了解蘑菇生活的環(huán)境。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流展示課前搜集的蘑菇以及相關(guān)資料。教師積極參與學(xué)生的交流研討活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識合作的重要性，學(xué)會分享他人的研究成果。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識蘑菇觀察學(xué)習(xí)活動。
教師積極主動參與學(xué)生的小組觀察學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生利用放大鏡對蘑菇進(jìn)行細(xì)致觀察。教師適時(shí)下發(fā)相關(guān)資料卡片以及給予學(xué)生觀察方法上的指導(dǎo)和幫助。幫助學(xué)生按順序、有步驟地、從整體到局部，從外部到內(nèi)部觀察學(xué)習(xí)。加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)地交流討論，提醒學(xué)生將觀察的發(fā)現(xiàn)通過科學(xué)記錄表進(jìn)行記錄，注意觀察后以一定能夠要洗手，確保手的清潔以保證自身的安全。
教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)活動觀察發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，尊重別人的發(fā)現(xiàn)成果，對他人的發(fā)現(xiàn)積極進(jìn)行評價(jià)，并從他人的發(fā)現(xiàn)中完善自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生積極完善整理資料。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其他各類食用菌。
教師出示平菇、雙孢蘑菇、環(huán)柄香菇、金針菇、猴頭菇、木耳等食用菌圖片資料，結(jié)合學(xué)生搜集到的資料與學(xué)生充分交流，提高學(xué)生的對食用菌相關(guān)知識的認(rèn)知。
4.教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了解蘑菇中孢子繁殖的作用以及學(xué)習(xí)識別有毒蘑菇的具體方法，向?qū)W生進(jìn)一步進(jìn)行安全衛(wèi)生教育，提醒學(xué)生不能隨便食用不明情況下的蘑菇或其他食用菌。
三、拓展延伸：
教師提出拓展延伸活動方案：“調(diào)查蘑菇的生長繁殖所需要的環(huán)境條件，設(shè)計(jì)一個(gè)養(yǎng)蘑菇的方案，并嘗試自己養(yǎng)蘑菇”，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)興趣，積極進(jìn)行拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、
學(xué)生與教師談話交流課前準(zhǔn)備情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動。
2、
（1）學(xué)生在教師指導(dǎo)下小組交流討論了解蘑菇生活的環(huán)境。
學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，交流展示課前搜集的蘑菇以及相關(guān)資料。認(rèn)識蘑菇生活的環(huán)境：潮濕、陰暗、有一定溫度等。
（2）學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識蘑菇觀察學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生小組觀察學(xué)習(xí)活動利用放大鏡對蘑菇進(jìn)行細(xì)致觀察。有順序、有步驟地、從整體到局部，從外部到內(nèi)部地進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)活動并主動學(xué)習(xí)教師下發(fā)的相關(guān)資料卡片。
在觀察中加強(qiáng)自己與他人的交流討論，將觀察的發(fā)現(xiàn)通過科學(xué)記錄表予以記錄，并注意確保手的清潔以保證自身的安全。
學(xué)生交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)活動觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，尊重別人的發(fā)現(xiàn)成果，對他人的發(fā)現(xiàn)積極進(jìn)行評價(jià)，并從他人的發(fā)現(xiàn)中完善自己的觀點(diǎn)、完善整理的資料。
（3）學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識其他各類食用菌。
學(xué)生觀察教師出示的相關(guān)資料圖片，進(jìn)一步全面了解食用菌與我們生活息息相關(guān)。充分交流自己搜集到的相關(guān)資料，提高認(rèn)知。
（4）學(xué)生了解教師提出的問題，進(jìn)行自由學(xué)習(xí)活動，在教師指導(dǎo)幫助下了解蘑菇中孢子繁殖的作用以及學(xué)習(xí)識別有毒蘑菇的具體方法，知道不能隨便食用不明情況下的蘑菇或其他食用菌。
3、
學(xué)生認(rèn)真傾聽教師提出的拓展延伸主題內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
（一）
讓學(xué)生通過查閱資料、市場調(diào)查、野外采集等活動，親身感受生命世界的豐富多彩，為課上探究活動做好材料上的準(zhǔn)備，使學(xué)生親歷一次科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。
（二）
加強(qiáng)學(xué)生生交流，豐富學(xué)生對蘑菇的認(rèn)識，滿足學(xué)生求知欲。通過交流研討，給學(xué)生提供交流展示的機(jī)會，使學(xué)生對蘑菇的生長環(huán)境和生活習(xí)性有一個(gè)相對完整的認(rèn)識。
讓學(xué)生通過放大鏡進(jìn)行有目的地觀察，借助資料卡了解蘑菇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
讓學(xué)生充分感受食用菌的豐富多彩，體會到食用菌與人們生活的密切關(guān)系，可是當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r靈活處理。
讓學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)和觀察進(jìn)一步了解蘑菇的特點(diǎn)，并正章識別有毒蘑菇的經(jīng)驗(yàn)。
（三）
一是學(xué)生能通過參觀、調(diào)查活動經(jīng)歷一次科學(xué)探究的過程，進(jìn)一步了解食用菌的生活習(xí)性；二是通過親自養(yǎng)蘑菇培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
板書設(shè)計(jì)
食用菌
生活環(huán)境： 形態(tài)結(jié)構(gòu)：
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第二單元 物質(zhì)的變化
第五課 蠟燭的變化
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生能用簡單的器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)的變化并做實(shí)驗(yàn)記錄；學(xué)生能嘗試用歸納的方法對觀察到的現(xiàn)象作合理；能提出探究活動的大致思路。
2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生愿意合作交流并樂于用所學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。
3.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)的學(xué)習(xí)活動。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)變化是不同的學(xué)習(xí)活動。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：小組合作探究實(shí)驗(yàn)材料：蠟燭、火柴、鑷子、白糖、橡皮泥、紙、面粉、小刀、科學(xué)記錄表。
教師準(zhǔn)備：泡在醋中的雞蛋，相關(guān)物質(zhì)變化、面塑作品的圖片等資料。
五、學(xué)習(xí)過程：
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖及二次修改
一、導(dǎo)入新課：
與學(xué)生談話交流，出示蠟燭，直接導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的變化。
教師指導(dǎo)學(xué)生觀察蠟燭變化的探究學(xué)習(xí)活動。
教師提出問題“蠟燭會發(fā)生什么變化？”結(jié)合已有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，并在此基礎(chǔ)上展開探究學(xué)習(xí)活動。教師積極引導(dǎo)學(xué)生討論“你們準(zhǔn)備怎么進(jìn)行探究”，提示學(xué)生制定探究方案，在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上展開小組合作探究活動。教師積極參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，下發(fā)科學(xué)記錄表格，并及時(shí)提示學(xué)生注意觀察探究中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，并做好記錄，在學(xué)生小組合作探究活動中給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的幫助引導(dǎo)并提示學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)操作安全。
教師積極引導(dǎo)學(xué)生小組交流匯報(bào)探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)，教師出示實(shí)驗(yàn)材料白紙、白糖、面粉等物質(zhì)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)活動，教師積極參與：觀察物質(zhì)的變化。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考“變化的相同與不同”，豐富學(xué)生對物質(zhì)變化的認(rèn)識。
教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)小組的發(fā)現(xiàn)，簡要?dú)w納整理學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識到物質(zhì)的變化可以分為形變和質(zhì)變。
教師出示泡在醋中的雞蛋，引導(dǎo)學(xué)生觀察產(chǎn)生的氣泡，提問學(xué)生捏橡皮泥、吹氣球、蒸饅頭等生活中常見的變化現(xiàn)象以及形變和質(zhì)變的相關(guān)資料圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)活動。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作面塑的小組學(xué)習(xí)活動。
教師出示面塑作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作面塑小組學(xué)習(xí)活動。教師參與學(xué)生制作學(xué)習(xí)活動，并對學(xué)生的作品進(jìn)行師生和學(xué)生之間的評價(jià)。
三、拓展延伸：
教師提出拓展延伸問題：“尋找生活中改變物質(zhì)的形態(tài)或使其產(chǎn)生新的物質(zhì)的例子”，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、
學(xué)生與教師談話交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動。
2、
（1）學(xué)生在教師指導(dǎo)認(rèn)識物質(zhì)的變化。
學(xué)生小組合作探究觀察蠟燭變化。
學(xué)生了解教師提出問題并結(jié)合已有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，在此基礎(chǔ)上展開探究學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生在教師參與幫助下進(jìn)行學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識了解科學(xué)記錄表格，并將在觀察探究中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象予以記錄。
學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下進(jìn)行小組交流匯報(bào)探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)，并在教師引導(dǎo)下，利用白紙、白糖、面粉等物質(zhì)，進(jìn)一步進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)活動：觀察物質(zhì)的變化。
學(xué)生在小組探究合作學(xué)習(xí)中認(rèn)識思考 實(shí)驗(yàn)材料“變化的相同與不同”，豐富對物質(zhì)變化的認(rèn)識。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下交流整理匯報(bào)小組的發(fā)現(xiàn)，在教師的幫助下認(rèn)識到物質(zhì)的變化可以分為形變和質(zhì)變。
學(xué)生觀察教師出示泡在醋中的雞蛋等其他材料以及相關(guān)資料圖片，了解橡皮泥、吹氣球、蒸饅頭等生活中常見的變化現(xiàn)象以及形變和質(zhì)變的，加深學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)活動。
（2）學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行制作面塑的小組學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生觀察教師出示的面塑作品，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自由創(chuàng)作面塑學(xué)習(xí)活動。在活動中積極進(jìn)行科學(xué)客觀地評價(jià)。
3、
學(xué)生認(rèn)真傾聽教師提出的拓展延伸問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
（一）
與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，直接導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）
學(xué)生在觀察蠟燭的變化時(shí)，方法力求多樣化，從不同方面去設(shè)計(jì)方法以探究。
提供探究空間，提示學(xué)生邊做探究實(shí)驗(yàn)邊界和世界的探究活動情況予以記錄。
提示學(xué)生進(jìn)一步探究生活中更多物質(zhì)變化的實(shí)例，以豐富學(xué)生對物質(zhì)變化的認(rèn)識，方便學(xué)生歸納物質(zhì)的兩大類變化。
給學(xué)生探究空間、時(shí)間去進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。
（三）
引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步探究物質(zhì)的變化，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，將探究活動延伸課外。
板書設(shè)計(jì)
蠟燭的變化
質(zhì)變：產(chǎn)生新的物質(zhì)：煙 形變：沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)
氣泡

六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第六課 食鹽和水泥
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生能用簡單的器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)的變化并做實(shí)驗(yàn)記錄；學(xué)生能提出探究活動的大致思路，并應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)對所觀察的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。21·cn·jy·com
2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生愿意合作交流并樂于用所學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。在學(xué)習(xí)中意識到科學(xué)技術(shù)會給人類帶來的好處，也可能會產(chǎn)生負(fù)面影響。【版權(quán)所有：21教育】
3.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆，認(rèn)識可逆變化與不可逆變化對人類生產(chǎn)、生活的影響。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生對物質(zhì)的可逆變化和不可逆變化的認(rèn)識學(xué)習(xí)活動。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)不可逆變化的認(rèn)識學(xué)習(xí)活動。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：小組合作探究實(shí)驗(yàn)材料：滴管、杯子、筷子、食鹽、火柴、水泥、盤子、小鐵勺、小錘子、松香、石膏粉等；自制膠水材料：牛奶、紗布、醋、小蘇打、科學(xué)記錄表。
教師準(zhǔn)備：鐵架臺（帶鐵圈、石棉網(wǎng)）、酒精燈、水泥塊、磚塊相關(guān)物質(zhì)變化的圖片等資料。
五、學(xué)習(xí)過程：
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖及二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生談話交流，出示食鹽、松香等實(shí)驗(yàn)材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直接導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的變化。
教師出示食鹽，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)溶解于水的實(shí)驗(yàn)，并學(xué)生交流食鹽在水中的變化，科學(xué)認(rèn)識對溶解于水中的食鹽是由于食鹽在水中顆粒的大小發(fā)生了變化，即有肉眼看到的大顆粒變成肉眼看不見的小顆粒。提出問題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，自主選擇實(shí)驗(yàn)材料“再用眼睛看到溶解到水中的食鹽。”教師下發(fā)科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄表，提醒學(xué)生先動腦思考后動手操作實(shí)驗(yàn)，注意及時(shí)將實(shí)驗(yàn)方法、觀察到的現(xiàn)象予以記錄。教師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生必要的幫助，并提示學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)操作安全。
教師出示水泥，引導(dǎo)學(xué)生交流思考“水泥會發(fā)生的變化”方法，并引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐。再將水泥加入水后，進(jìn)一步提出問題思考“水泥還能恢復(fù)原狀嗎”，教師引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)操作。
教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生了解物質(zhì)的可逆變化和不可逆的變化。教師進(jìn)一步出示實(shí)驗(yàn)材料松香、水、石膏粉，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)活動，教師參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)及時(shí)將觀察發(fā)現(xiàn)以及體會予以記錄，進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)變化的可逆性和不可逆性，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)操作中的注意安全。
教師積極引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)小組的發(fā)現(xiàn)，簡要?dú)w納整理學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識到物質(zhì)的變化有可逆性變化和不可逆性的變化。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其他物質(zhì)的變化。
教師指導(dǎo)學(xué)生利用箭頭描述物質(zhì)的形態(tài)變化。出示玻璃、種子發(fā)芽等圖片資料，并結(jié)合生活中的實(shí)例如西瓜變西瓜汁、泥土變磚塊、樹木變家具等與學(xué)生交流，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對物質(zhì)變化的可逆性和不可逆性的認(rèn)識。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自制膠水的學(xué)習(xí)活動。
教師出示自制的膠水，講解制作膠水的方法、步驟以及注意事項(xiàng)，指導(dǎo)并參與學(xué)生小組合作制作膠水的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)生小組制作活動中對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為積極進(jìn)行師生、生生之間的評價(jià)。
三、拓展延伸：
教師提出拓展延伸問題：“調(diào)查生活中物質(zhì)變化對人類生活的影響”，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、
學(xué)生與教師談話交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動。
2、
（1）學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識物質(zhì)的變化。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)溶解于水的實(shí)驗(yàn)，交流食鹽在水中的變化，對溶解于水中的食鹽予以科學(xué)認(rèn)識：是由于食鹽在水中顆粒的大小發(fā)生了變化，即有肉眼看到的大顆粒變成肉眼看不見的小顆粒。從而產(chǎn)生提出問題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，自主選擇實(shí)驗(yàn)材料“再用眼睛看到溶解到水中的食鹽。”
學(xué)生在教師指導(dǎo)下先動腦思考后動手操作實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)將實(shí)驗(yàn)方法、觀察到的現(xiàn)象予以記錄在教師下發(fā)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄表中。
學(xué)生交流思考“水泥會發(fā)生的變化”方法，積極動手實(shí)踐。再將水泥加入水后，進(jìn)一步提出問題思考“水泥還能恢復(fù)原狀嗎”，并動手實(shí)驗(yàn)操作。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下交流匯報(bào)探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)，了解物質(zhì)的可逆變化和不可逆的變化。通過教師提供的實(shí)驗(yàn)材料松香、水、石膏粉，進(jìn)一步進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)活動并予以記錄，加深對物質(zhì)變化的可逆性和不可逆性的認(rèn)識。
學(xué)生交流匯報(bào)小組的發(fā)現(xiàn)，在教師引導(dǎo)下簡要?dú)w納整理小組的發(fā)現(xiàn)，明確認(rèn)識到物質(zhì)的變化有可逆性變化和不可逆性的變化。
（2）學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識其他物質(zhì)的變化。
學(xué)生學(xué)習(xí)利用箭頭描述物質(zhì)的形態(tài)變化。觀察教師出示的玻璃、種子發(fā)芽等圖片資料，并結(jié)合生活中的實(shí)例如西瓜變西瓜汁、泥土變磚塊、樹木變家具等與教師交流，進(jìn)一步鞏固對物質(zhì)變化的可逆性和不可逆性的認(rèn)識。
（3）學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自制膠水的學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生觀察教師出示的自制膠水，了解制作膠水的方法、步驟以及注意事項(xiàng)，進(jìn)行小組合作制作膠水的學(xué)習(xí)活動。在活動中積極進(jìn)行師生、生生之間的評價(jià)。
3、
學(xué)生認(rèn)真傾聽教師提出的拓展延伸問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
（一）
與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，直接導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）
提示學(xué)生結(jié)合已有的溶解知識認(rèn)識食鹽的變化。食鹽只是形態(tài)發(fā)生了變化。
學(xué)生在認(rèn)識食鹽變化的基礎(chǔ)上提出新的探究問題，展開新的探究活動。提示學(xué)生自由設(shè)計(jì)探究方法，探究水泥發(fā)生的變化。
提示學(xué)生進(jìn)一步探究生活中更多物質(zhì)變化的實(shí)例，以豐富學(xué)生對物質(zhì)變化的認(rèn)識，方便學(xué)生加深認(rèn)識物質(zhì)變化可逆性和不逆性。
通過自由制作活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
（三）
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去調(diào)查，鞏固已有知識，豐富學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，將探究活動延伸課外。
板書設(shè)計(jì)
食鹽和水泥
可逆性 不可逆性
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第七課 鐵生銹（兩課時(shí)）
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生能提出探究活動的大致思路；并能做控制變量的簡單探究性實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的條件。
2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會能利用簡單表格整理有關(guān)鐵生銹的資料；能用自己所擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。
3.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生愿意合作交流并樂于用所學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，關(guān)系日常生活中與科學(xué)有關(guān)的社會問題。
4.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生認(rèn)識鐵生銹的條件，認(rèn)識鐵生銹對于人們生活的影響。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識鐵生銹的條件，鐵生銹對于人們生活的影響物質(zhì)的認(rèn)識學(xué)習(xí)活動。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生通過控制變量認(rèn)識鐵生銹的條件學(xué)習(xí)活動。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：小組合作探究實(shí)驗(yàn)材料：瓶子、油、醋、鐵釘、生銹的鐵釘、生銹的鋁勺或其他金屬、脫脂牛奶、杯子、小蘇打、紗布、筷子等、科學(xué)記錄表。
教師準(zhǔn)備：各種生銹的物品以及相關(guān)的圖片等資料。
五、學(xué)習(xí)過程：
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖及二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生談話交流，出示兩枚鐵釘，比較兩枚鐵釘?shù)牟煌ㄒ幻渡P，一枚沒有生銹），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
（第一課時(shí)）
1.教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識鐵在什么環(huán)境下容易生銹。
教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)小組交流討論對鐵生銹的條件的認(rèn)識，初步探究鐵生銹的條件。教師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生的討論，大膽猜想和假設(shè)予以鼓勵(lì)。
教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展交流、討論，使學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案不斷加以完善，認(rèn)識到在實(shí)驗(yàn)中對于對比實(shí)驗(yàn)的條件控制，使實(shí)驗(yàn)方案更加科學(xué)完善。
教師簡要?dú)w納整理學(xué)生的交流，提示學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以采用相同的杯子或瓶子，相同光澤的釘子，不同的是杯子或瓶子里的物質(zhì)可以選擇是空氣、水、醋、油、鹽水等，將釘子放入其中，進(jìn)行觀察。
教師出示實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己小組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)選擇實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動，教師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，下發(fā)科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄表，提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)中注意安全以及對變量的控制，對自己的實(shí)驗(yàn)做好記錄和標(biāo)記。
（第二課時(shí)）
2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐵生銹的條件。
教師指導(dǎo)學(xué)生觀察上次學(xué)習(xí)活動中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生小組交流討論并通過現(xiàn)象思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人探究情況，在小組討論的基礎(chǔ)上，闡述自己探究結(jié)論。教師參與學(xué)生小組討論交流合作學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)條件相結(jié)合起來思考。
教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)，并簡要?dú)w納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生明確認(rèn)識鐵生銹的條件是：水、空氣、鹽、堿、酸。
教師提出問題“鐵生銹會對我們生活有什么影響嗎？”引導(dǎo)學(xué)生小組交流討論，使學(xué)生認(rèn)識到鐵對人么生活的影響后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身已有的知識經(jīng)驗(yàn)，思考討論防止鐵生銹的方法。教師適時(shí)出示生活中常見防銹方法的圖片、資料、實(shí)物，如搪瓷等，結(jié)合學(xué)生交流內(nèi)容，提示學(xué)生利用已有三偎鐵生銹的知識加以認(rèn)知，鞏固所學(xué)知識。
三、拓展延伸：
教師提出拓展延伸問題：“查找資料，了解金屬生銹的利與弊”，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、
學(xué)生與教師談話交流，觀察教師出示的兩枚鐵釘，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動。
2、
（第一課時(shí)）
（1）學(xué)生在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識鐵在什么環(huán)境下容易生銹。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下結(jié)合已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)小組大膽猜想，認(rèn)真思考，交流討論對鐵生銹的條件的認(rèn)識，初步探究鐵生銹的條件。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下交流討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，對實(shí)驗(yàn)方案予以交流、討論，在教師的幫助下認(rèn)識到在實(shí)驗(yàn)中對于對比實(shí)驗(yàn)的條件控制，使實(shí)驗(yàn)方案更加科學(xué)完善。
學(xué)生交流匯報(bào)，完善自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
學(xué)生了解認(rèn)識教師出示的相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，根據(jù)自己小組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)選擇實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動，在實(shí)驗(yàn)中注意安全加強(qiáng)對變量的控制，做好科學(xué)記錄表的記錄工作，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)做好標(biāo)記。
（第二課時(shí)）
2.學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識鐵生銹的條件。
學(xué)生觀察上次學(xué)習(xí)活動中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組交流討論并通過現(xiàn)象思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明的科學(xué)原因。學(xué)生結(jié)合個(gè)人探究情況、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)條件，在小組討論的基礎(chǔ)上，思考闡述自己探究結(jié)論。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下交流匯報(bào)，歸納發(fā)現(xiàn)，明確認(rèn)識鐵生銹的條件。
學(xué)生認(rèn)真思考教師提出的問題，并進(jìn)行小組交流討論，認(rèn)識到鐵對人么生活的影響后，進(jìn)一步結(jié)合自身已有的知識經(jīng)驗(yàn)，思考討論防止鐵生銹的方法。觀察教師出示的生活中常見防銹方法的圖片、資料、實(shí)物，結(jié)合學(xué)生交流內(nèi)容，利用已有鐵生銹的知識加以認(rèn)知防銹的方法，鞏固所學(xué)知識。
3、
學(xué)生認(rèn)真傾聽教師提出的拓展延伸問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
（一）
與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，出示鐵釘引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）
提示學(xué)生結(jié)合已有的知識、生活經(jīng)驗(yàn)對鐵生銹加以認(rèn)識，結(jié)合猜想去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想，教師要提供學(xué)生以空間和時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)展開探究活動。
通過交流展示，相互取長補(bǔ)短，使方案更趨合理、科學(xué)。
教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究情況做記錄。
提示學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究、交流。
（三）
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去調(diào)查，鞏固已有知識，豐富學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，豐富學(xué)生對金屬生銹的認(rèn)識，將探究活動延伸課外。
板書設(shè)計(jì)
鐵生銹
條件： 水、空氣、鹽、堿、酸。
防止生銹的方法：涂油、搪瓷、鍍鉻、刷油漆
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第八課 牛奶的變化（兩課時(shí)）
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生能提出探究活動的大致思路；并能做控制變量的簡單探究性實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的條件。
2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會能利用簡單表格整理有關(guān)鐵生銹的資料；能用自己所擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。
3.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生愿意合作交流并樂于用所學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，關(guān)系日常生活中與科學(xué)有關(guān)的社會問題。
4.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生認(rèn)識鐵生銹的條件，認(rèn)識鐵生銹對于人們生活的影響。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識鐵生銹的條件，鐵生銹對于人們生活的影響物質(zhì)的認(rèn)識學(xué)習(xí)活動。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生通過控制變量認(rèn)識鐵生銹的條件學(xué)習(xí)活動。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：小組合作探究實(shí)驗(yàn)材料：瓶子、油、醋、鐵釘、生銹的鐵釘、生銹的鋁勺或其他金屬、脫脂牛奶、杯子、小蘇打、紗布、筷子等、科學(xué)記錄表。
教師準(zhǔn)備：各種生銹的物品以及相關(guān)的圖片等資料。
五、學(xué)習(xí)過程：
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖及二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生談話交流，出示兩枚鐵釘，比較兩枚鐵釘?shù)牟煌ㄒ幻渡P，一枚沒有生銹），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
（第一課時(shí)）
1.教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識鐵在什么環(huán)境下容易生銹。
教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)小組交流討論對鐵生銹的條件的認(rèn)識，初步探究鐵生銹的條件。教師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生的討論，大膽猜想和假設(shè)予以鼓勵(lì)。
教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展交流、討論，使學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案不斷加以完善，認(rèn)識到在實(shí)驗(yàn)中對于對比實(shí)驗(yàn)的條件控制，使實(shí)驗(yàn)方案更加科學(xué)完善。
教師簡要?dú)w納整理學(xué)生的交流，提示學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以采用相同的杯子或瓶子，相同光澤的釘子，不同的是杯子或瓶子里的物質(zhì)可以選擇是空氣、水、醋、油、鹽水等，將釘子放入其中，進(jìn)行觀察。
教師出示實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己小組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)選擇實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動，教師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，下發(fā)科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄表，提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)中注意安全以及對變量的控制，對自己的實(shí)驗(yàn)做好記錄和標(biāo)記。
（第二課時(shí)）
2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐵生銹的條件。
教師指導(dǎo)學(xué)生觀察上次學(xué)習(xí)活動中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生小組交流討論并通過現(xiàn)象思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人探究情況，在小組討論的基礎(chǔ)上，闡述自己探究結(jié)論。教師參與學(xué)生小組討論交流合作學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)條件相結(jié)合起來思考。
教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)，并簡要?dú)w納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生明確認(rèn)識鐵生銹的條件是：水、空氣、鹽、堿、酸。
教師提出問題“鐵生銹會對我們生活有什么影響嗎？”引導(dǎo)學(xué)生小組交流討論，使學(xué)生認(rèn)識到鐵對人么生活的影響后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身已有的知識經(jīng)驗(yàn)，思考討論防止鐵生銹的方法。教師適時(shí)出示生活中常見防銹方法的圖片、資料、實(shí)物，如搪瓷等，結(jié)合學(xué)生交流內(nèi)容，提示學(xué)生利用已有三偎鐵生銹的知識加以認(rèn)知，鞏固所學(xué)知識。
三、拓展延伸：
教師提出拓展延伸問題：“查找資料，了解金屬生銹的利與弊”，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、
學(xué)生與教師談話交流，觀察教師出示的兩枚鐵釘，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動。
2、
（第一課時(shí)）
（1）學(xué)生在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識鐵在什么環(huán)境下容易生銹。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下結(jié)合已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)小組大膽猜想，認(rèn)真思考，交流討論對鐵生銹的條件的認(rèn)識，初步探究鐵生銹的條件。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下交流討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，對實(shí)驗(yàn)方案予以交流、討論，在教師的幫助下認(rèn)識到在實(shí)驗(yàn)中對于對比實(shí)驗(yàn)的條件控制，使實(shí)驗(yàn)方案更加科學(xué)完善。
學(xué)生交流匯報(bào)，完善自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
學(xué)生了解認(rèn)識教師出示的相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，根據(jù)自己小組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)選擇實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動，在實(shí)驗(yàn)中注意安全加強(qiáng)對變量的控制，做好科學(xué)記錄表的記錄工作，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)做好標(biāo)記。
（第二課時(shí)）
2.學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識鐵生銹的條件。
學(xué)生觀察上次學(xué)習(xí)活動中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組交流討論并通過現(xiàn)象思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明的科學(xué)原因。學(xué)生結(jié)合個(gè)人探究情況、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)條件，在小組討論的基礎(chǔ)上，思考闡述自己探究結(jié)論。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下交流匯報(bào)，歸納發(fā)現(xiàn)，明確認(rèn)識鐵生銹的條件。
學(xué)生認(rèn)真思考教師提出的問題，并進(jìn)行小組交流討論，認(rèn)識到鐵對人么生活的影響后，進(jìn)一步結(jié)合自身已有的知識經(jīng)驗(yàn)，思考討論防止鐵生銹的方法。觀察教師出示的生活中常見防銹方法的圖片、資料、實(shí)物，結(jié)合學(xué)生交流內(nèi)容，利用已有鐵生銹的知識加以認(rèn)知防銹的方法，鞏固所學(xué)知識。
3、
學(xué)生認(rèn)真傾聽教師提出的拓展延伸問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
（一）
與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，出示鐵釘引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）
提示學(xué)生結(jié)合已有的知識、生活經(jīng)驗(yàn)對鐵生銹加以認(rèn)識，結(jié)合猜想去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想，教師要提供學(xué)生以空間和時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)展開探究活動。
通過交流展示，相互取長補(bǔ)短，使方案更趨合理、科學(xué)。
教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究情況做記錄。
提示學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究、交流。
（三）
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去調(diào)查，鞏固已有知識，豐富學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，豐富學(xué)生對金屬生銹的認(rèn)識，將探究活動延伸課外。
板書設(shè)計(jì)
鐵生銹
條件： 水、空氣、鹽、堿、酸。
防止生銹的方法：涂油、搪瓷、鍍鉻、刷油漆
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第三單元 物體的運(yùn)動
第九課 靜止和運(yùn)動
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能提出探究活動的大致思路，能用簡單器材作簡單的模擬實(shí)驗(yàn)；并能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。21*cnjy*com
2.通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生愿意合作與交流，能傾聽和尊重其他的不同觀點(diǎn)和評議，向指導(dǎo)，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)。
3.通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生學(xué)會描述物體的運(yùn)動和靜止，知道運(yùn)動和靜止的相對性，能夠理解參照物的含義。。
4.通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能夠初步感知沒有絕對的靜止。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生能夠理解運(yùn)動的含義的小組合作學(xué)習(xí)活動。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生對運(yùn)動和靜止的相對性的理解認(rèn)識。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：相關(guān)運(yùn)動和靜止的知識圖片資料。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、玩具小汽車、相關(guān)的知識圖片資料。
五、學(xué)習(xí)過程：
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖及二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師出示多媒體課件，談話交流，讓學(xué)生觀察，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。（校園中一些常見的運(yùn)動的物體）讓學(xué)生觀察教室中一些相對靜止的物體，用一個(gè)詞語描述這些物體的狀態(tài)。（靜止），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中哪些物體是靜止的？哪些是運(yùn)動的？
教師引導(dǎo)學(xué)生小組交流討論學(xué)習(xí)，教師參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動，積極引導(dǎo)學(xué)生交流討論，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，使學(xué)生明確物體運(yùn)動的概念，為接下來的探究活動打下基礎(chǔ)。教師進(jìn)一步提出問題：“正在行使的車內(nèi)由車頭走向車尾，此時(shí)誰是靜止的？誰又是運(yùn)動的？”激發(fā)學(xué)生思考，從而使學(xué)生分析事實(shí)，初步了解參照物的作用。
教師出示小車，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)并積極驗(yàn)證自己的猜想，使學(xué)生進(jìn)一步知道參照物，從而了解運(yùn)動的靜止和運(yùn)動的相對性，并能科學(xué)地描述物體的運(yùn)動和靜止。
2.教師進(jìn)一步出示相關(guān)資料，使學(xué)生科學(xué)地宏觀地描述物體的運(yùn)動和靜止，使學(xué)生明確認(rèn)識到宇宙間的萬物都在不停的發(fā)展和運(yùn)動，沒有不運(yùn)動的物體，也沒有脫離物體的運(yùn)動，運(yùn)動是絕對的，靜止都是相對的。在描述物體的運(yùn)動和靜止時(shí)，首先要選好參照物，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到相對不同的參照物，物體的運(yùn)動和靜止情況亦會不同。
三、拓展延伸：
教師介紹地球同步衛(wèi)星的運(yùn)行情況相關(guān)知識資料，激發(fā)學(xué)生興趣，提出拓展延伸活動內(nèi)容方案：“進(jìn)一步了解靜止和運(yùn)動的相關(guān)知識資料”提示學(xué)生課下查閱資料，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、
學(xué)生與教師談話交流，觀看課件內(nèi)容，討論教師提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動。
2、
（1）學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識生活中物體的靜止和運(yùn)動。
學(xué)生小組交流討論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，明確物體運(yùn)動的概念，思考問題：“正在行使的車內(nèi)由車頭走向車尾，此時(shí)誰是靜止的？誰又是運(yùn)動的？”分析事實(shí)，初步了解參照物的作用。
學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)并積極驗(yàn)證自己的猜想，進(jìn)一步知道參照物，了解運(yùn)動的靜止和運(yùn)動的相對性，并能科學(xué)地描述物體的運(yùn)動和靜止。
（2）學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)教師出示的相關(guān)資料，學(xué)習(xí)科學(xué)地宏觀地描述物體的運(yùn)動和靜止，明確認(rèn)識到宇宙間的萬物都在不停的發(fā)展和運(yùn)動，沒有不運(yùn)動的物體，也沒有脫離物體的運(yùn)動，運(yùn)動是絕對的，靜止都是相對的。在描述物體的運(yùn)動和靜止時(shí)，首先要選好參照物，相對不同的參照物，物體的運(yùn)動和靜止情況亦會不同。
3、
學(xué)生了解地球同步衛(wèi)星的運(yùn)行情況相關(guān)知識資料，激發(fā)自身興趣，了解拓展延伸活動內(nèi)容方案，拓展認(rèn)識，延伸課后學(xué)習(xí)活動。
（一）
與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過問題，加強(qiáng)學(xué)生直觀認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）
激發(fā)學(xué)生的探究欲望。引導(dǎo)學(xué)生得出探究靜止與運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)方法。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究能力和良好的合作意識。
在學(xué)生原有知識水平的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獲得激勵(lì)。在描述運(yùn)動和靜止只有選定參照物，才能確定物體的運(yùn)動狀態(tài)。
重在調(diào)動學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，探究與描述，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析描述物體的運(yùn)動和靜止，并提出自己感興趣的問題，保持和發(fā)展學(xué)生對周圍世界的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
（三）這里部要求學(xué)生有較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕卮穑灰鸪鐾ㄐ判l(wèi)星和人轉(zhuǎn)動的快慢、方向相同即可，延伸課后。
板書設(shè)計(jì)
靜止和運(yùn)動
參照物
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第十課時(shí) 距離和時(shí)間
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能提出探究活動的大致思路，并在制定計(jì)劃的過程中傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議；能用簡單的測量工具對物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單的記錄，能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果；并與他人交換意見。
2.通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生想知道、愛提問，愿意合作交流，喜歡大膽想象；關(guān)心新科技等社會問題。【來源：21cnj*y.co*m】
3.通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能測量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離和時(shí)間的關(guān)系；指導(dǎo)描述物體的運(yùn)動需要用位置、方向和快慢等概念。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生用簡單的測量工具對物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理、分析認(rèn)識距離、時(shí)間、位置的學(xué)習(xí)活動。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：小組合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)材料：相關(guān)時(shí)間、距離方面的圖片文字等資料、科學(xué)記錄表、玩具小車、秒表、鋼卷尺。
教師準(zhǔn)備：相關(guān)時(shí)間、距離方面的圖片文字等資料、火車時(shí)刻表。
五、學(xué)習(xí)過程：
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖及二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生交流討論，由“玩”入手，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測量、比較沿直線運(yùn)動的物體運(yùn)動的快慢學(xué)習(xí)活動。
教師指導(dǎo)學(xué)生小組討論交流，思考活動方法并積極進(jìn)行實(shí)踐活動，教師提供學(xué)生充足時(shí)間并參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生認(rèn)識到：相同時(shí)間內(nèi)比較運(yùn)動的距離，跑得距離遠(yuǎn)，說明運(yùn)動的速度快，反之運(yùn)動速度慢；相同距離比較所用的時(shí)間，用的時(shí)間越少，說明速度越快，反之運(yùn)動速度慢。
教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中加強(qiáng)合作，注意安全，尤其做好記錄，教師隨機(jī)下發(fā)空白統(tǒng)計(jì)圖表，引導(dǎo)學(xué)生用自己擅長的方式將現(xiàn)象予以記錄下來，并整理到統(tǒng)計(jì)圖表中。充分鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)新的記錄方式。
2.教師積極引導(dǎo)學(xué)生研究分析試驗(yàn)活動中的統(tǒng)計(jì)表。
教師與學(xué)生交流討論，引導(dǎo)學(xué)生交流在小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)過程、發(fā)現(xiàn)，即“描述一下物體運(yùn)動中的變化”、“物體運(yùn)動需要什么”等。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)的問題予以討論，啟發(fā)學(xué)生從“是什么”、“為什么”等角度多提出問題。教師積極引導(dǎo)學(xué)生小組交流統(tǒng)計(jì)表，給學(xué)生更大的思考空間，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問題，使學(xué)生了解描述物體的運(yùn)動需要從位置、方向和快慢幾個(gè)方面進(jìn)行。學(xué)會如何描述比較運(yùn)動快慢的一般方法。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步“描述運(yùn)動的方向和快慢”，根據(jù)自身的記錄表對物體的運(yùn)動狀態(tài)進(jìn)行預(yù)測，然后進(jìn)行實(shí)際測量，驗(yàn)證自己的預(yù)測。
三、拓展延伸：
教師提出拓展延伸活動方案：“一是根據(jù)自己5秒鐘走的距離和從家走到學(xué)校時(shí)間，估計(jì)家到學(xué)校的距離；二是查閱火車時(shí)刻表及鐵路沿線各地之間的距離，分析一下能發(fā)現(xiàn)什么？”，豐富學(xué)生知識，啟發(fā)學(xué)生善于用所學(xué)到的知識改善生活，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心新科技等社會問題的意識，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、
學(xué)生與教師交流討論，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。
2、
（1）學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行測量、比較沿直線運(yùn)動的物體運(yùn)動的快慢學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生小組討論交流，思考活動方法并積極進(jìn)行實(shí)踐活動。
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)活動中加強(qiáng)合作，注意安全，尤其做好記錄，認(rèn)真填寫教師下發(fā)的空白統(tǒng)計(jì)圖表，并用自己擅長的方式將現(xiàn)象予以記錄試驗(yàn)結(jié)果。
（2）學(xué)生進(jìn)行研究分析試驗(yàn)活動中的統(tǒng)計(jì)表學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生與教師積極交流討論在小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)過程、發(fā)現(xiàn)，描述一下物體運(yùn)動中的變化，物體運(yùn)動需要什么等。結(jié)合學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)的問題予以討論，從“是什么”、“為什么”等角度主動提出問題。
小組交流統(tǒng)計(jì)表，發(fā)現(xiàn)更多的問題，使學(xué)生了解描述物體的運(yùn)動需啊喲從位置、方向和快慢幾個(gè)方面進(jìn)行。學(xué)會如何描述比較運(yùn)動快慢的一般方法。
學(xué)生進(jìn)一步描述運(yùn)動的方向和快慢，根據(jù)自身的記錄表對物體的運(yùn)動狀態(tài)進(jìn)行預(yù)測，然后實(shí)際測量，驗(yàn)證自己的預(yù)測。
3、
學(xué)生了解教師提出的拓展延伸活動方案，豐富自身知識，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
（一）
由“玩” 入手，教師與學(xué)生交流討論，營造出民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生測量并記錄物體沿直線運(yùn)動的距離和時(shí)間的關(guān)系，收集有關(guān)物體運(yùn)動的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生利用簡單工具進(jìn)行測量的能力和實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度。
教師要提示學(xué)生采用靈活多變的方式展開探究活動，培養(yǎng)學(xué)生組織活動的能力和良好的合作意識。
讓學(xué)生能用簡單的圖表或圖形來表示距離和時(shí)間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對物體定量觀察、采集數(shù)據(jù)并做簡單記錄的能力。
鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度提出問題，開放探究的空間，使學(xué)生活動處于不飽和狀態(tài)，開闊學(xué)生思路，發(fā)散學(xué)生的思維，教師提供學(xué)生開放空間，引導(dǎo)學(xué)生去想象、去猜想，去主動尋找解決問題的辦法和答案。
學(xué)生在分析圖表的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，從不同角度提出自己發(fā)感興趣的問題，滿足學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，保持和發(fā)展學(xué)生對研究周圍事物的好奇心。
（三）
讓學(xué)生把科學(xué)探究深入社會、家庭等各個(gè)方面，體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與社會有機(jī)結(jié)合的思想。
板書設(shè)計(jì)
距離和時(shí)間
描述物體的運(yùn)動： 時(shí)間 方向 位置
記錄方法：
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第十一課 改變物體運(yùn)動狀態(tài)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能提出探究活動的大致思路，并在制定計(jì)劃的過程中傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議；能用簡單的測量工具對物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單的記錄，能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果；并與他人交換意見。
2.通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生想知道、愛提問，愿意合作交流，喜歡大膽想象；關(guān)心新科技等社會問題。21教育網(wǎng)
3.通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能測量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離和時(shí)間的關(guān)系；指導(dǎo)描述物體的運(yùn)動需要用位置、方向和快慢等概念。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生用簡單的測量工具對物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理、分析認(rèn)識距離、時(shí)間、位置的學(xué)習(xí)活動。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：小組合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)材料：相關(guān)時(shí)間、距離方面的圖片文字等資料、科學(xué)記錄表、玩具小車、秒表、鋼卷尺。
教師準(zhǔn)備：相關(guān)時(shí)間、距離方面的圖片文字等資料、火車時(shí)刻表。
五、學(xué)習(xí)過程：
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖及二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生交流討論，由“玩”入手，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測量、比較沿直線運(yùn)動的物體運(yùn)動的快慢學(xué)習(xí)活動。
教師指導(dǎo)學(xué)生小組討論交流，思考活動方法并積極進(jìn)行實(shí)踐活動，教師提供學(xué)生充足時(shí)間并參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生認(rèn)識到：相同時(shí)間內(nèi)比較運(yùn)動的距離，跑得距離遠(yuǎn)，說明運(yùn)動的速度快，反之運(yùn)動速度慢；相同距離比較所用的時(shí)間，用的時(shí)間越少，說明速度越快，反之運(yùn)動速度慢。
教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中加強(qiáng)合作，注意安全，尤其做好記錄，教師隨機(jī)下發(fā)空白統(tǒng)計(jì)圖表，引導(dǎo)學(xué)生用自己擅長的方式將現(xiàn)象予以記錄下來，并整理到統(tǒng)計(jì)圖表中。充分鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)新的記錄方式。
2.教師積極引導(dǎo)學(xué)生研究分析試驗(yàn)活動中的統(tǒng)計(jì)表。
教師與學(xué)生交流討論，引導(dǎo)學(xué)生交流在小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)過程、發(fā)現(xiàn)，即“描述一下物體運(yùn)動中的變化”、“物體運(yùn)動需要什么”等。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)的問題予以討論，啟發(fā)學(xué)生從“是什么”、“為什么”等角度多提出問題。教師積極引導(dǎo)學(xué)生小組交流統(tǒng)計(jì)表，給學(xué)生更大的思考空間，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問題，使學(xué)生了解描述物體的運(yùn)動需要從位置、方向和快慢幾個(gè)方面進(jìn)行。學(xué)會如何描述比較運(yùn)動快慢的一般方法。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步“描述運(yùn)動的方向和快慢”，根據(jù)自身的記錄表對物體的運(yùn)動狀態(tài)進(jìn)行預(yù)測，然后進(jìn)行實(shí)際測量，驗(yàn)證自己的預(yù)測。
三、拓展延伸：
教師提出拓展延伸活動方案：“一是根據(jù)自己5秒鐘走的距離和從家走到學(xué)校時(shí)間，估計(jì)家到學(xué)校的距離；二是查閱火車時(shí)刻表及鐵路沿線各地之間的距離，分析一下能發(fā)現(xiàn)什么？”，豐富學(xué)生知識，啟發(fā)學(xué)生善于用所學(xué)到的知識改善生活，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心新科技等社會問題的意識，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、
學(xué)生與教師交流討論，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。
2、
（1）學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行測量、比較沿直線運(yùn)動的物體運(yùn)動的快慢學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生小組討論交流，思考活動方法并積極進(jìn)行實(shí)踐活動。
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)活動中加強(qiáng)合作，注意安全，尤其做好記錄，認(rèn)真填寫教師下發(fā)的空白統(tǒng)計(jì)圖表，并用自己擅長的方式將現(xiàn)象予以記錄試驗(yàn)結(jié)果。
（2）學(xué)生進(jìn)行研究分析試驗(yàn)活動中的統(tǒng)計(jì)表學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生與教師積極交流討論在小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)過程、發(fā)現(xiàn)，描述一下物體運(yùn)動中的變化，物體運(yùn)動需要什么等。結(jié)合學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)的問題予以討論，從“是什么”、“為什么”等角度主動提出問題。
小組交流統(tǒng)計(jì)表，發(fā)現(xiàn)更多的問題，使學(xué)生了解描述物體的運(yùn)動需啊喲從位置、方向和快慢幾個(gè)方面進(jìn)行。學(xué)會如何描述比較運(yùn)動快慢的一般方法。
學(xué)生進(jìn)一步描述運(yùn)動的方向和快慢，根據(jù)自身的記錄表對物體的運(yùn)動狀態(tài)進(jìn)行預(yù)測，然后實(shí)際測量，驗(yàn)證自己的預(yù)測。
3、
學(xué)生了解教師提出的拓展延伸活動方案，豐富自身知識，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
（一）
由“玩” 入手，教師與學(xué)生交流討論，營造出民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生測量并記錄物體沿直線運(yùn)動的距離和時(shí)間的關(guān)系，收集有關(guān)物體運(yùn)動的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生利用簡單工具進(jìn)行測量的能力和實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度。
教師要提示學(xué)生采用靈活多變的方式展開探究活動，培養(yǎng)學(xué)生組織活動的能力和良好的合作意識。
讓學(xué)生能用簡單的圖表或圖形來表示距離和時(shí)間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對物體定量觀察、采集數(shù)據(jù)并做簡單記錄的能力。
鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度提出問題，開放探究的空間，使學(xué)生活動處于不飽和狀態(tài)，開闊學(xué)生思路，發(fā)散學(xué)生的思維，教師提供學(xué)生開放空間，引導(dǎo)學(xué)生去想象、去猜想，去主動尋找解決問題的辦法和答案。
學(xué)生在分析圖表的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，從不同角度提出自己發(fā)感興趣的問題，滿足學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，保持和發(fā)展學(xué)生對研究周圍事物的好奇心。
（三）
讓學(xué)生把科學(xué)探究深入社會、家庭等各個(gè)方面，體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與社會有機(jī)結(jié)合的思想。
板書設(shè)計(jì)
距離和時(shí)間
描述物體的運(yùn)動： 時(shí)間 方向 位置
記錄方法：
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第十二課 物體的運(yùn)動方式
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能提出探究活動的大致思路，并在制定計(jì)劃的過程中傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議；能用簡單的測量工具對物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單的記錄，能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果；并與他人交換意見。
2.通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生想知道、愛提問，愿意合作交流，喜歡大膽想象；關(guān)心新科技等社會問題。【來源：21·世紀(jì)·教育·網(wǎng)】
3.通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能測量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離和時(shí)間的關(guān)系；指導(dǎo)描述物體的運(yùn)動需要用位置、方向和快慢等概念。21·世紀(jì)*教育網(wǎng)
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生用簡單的測量工具對物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理、分析認(rèn)識距離、時(shí)間、位置的學(xué)習(xí)活動。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：小組合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)材料：相關(guān)時(shí)間、距離方面的圖片文字等資料、科學(xué)記錄表、玩具小車、秒表、鋼卷尺。
教師準(zhǔn)備：相關(guān)時(shí)間、距離方面的圖片文字等資料、火車時(shí)刻表。
五、學(xué)習(xí)過程：
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖及二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生交流討論，由“玩”入手，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測量、比較沿直線運(yùn)動的物體運(yùn)動的快慢學(xué)習(xí)活動。
教師指導(dǎo)學(xué)生小組討論交流，思考活動方法并積極進(jìn)行實(shí)踐活動，教師提供學(xué)生充足時(shí)間并參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生認(rèn)識到：相同時(shí)間內(nèi)比較運(yùn)動的距離，跑得距離遠(yuǎn)，說明運(yùn)動的速度快，反之運(yùn)動速度慢；相同距離比較所用的時(shí)間，用的時(shí)間越少，說明速度越快，反之運(yùn)動速度慢。
教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中加強(qiáng)合作，注意安全，尤其做好記錄，教師隨機(jī)下發(fā)空白統(tǒng)計(jì)圖表，引導(dǎo)學(xué)生用自己擅長的方式將現(xiàn)象予以記錄下來，并整理到統(tǒng)計(jì)圖表中。充分鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)新的記錄方式。
2.教師積極引導(dǎo)學(xué)生研究分析試驗(yàn)活動中的統(tǒng)計(jì)表。
教師與學(xué)生交流討論，引導(dǎo)學(xué)生交流在小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)過程、發(fā)現(xiàn)，即“描述一下物體運(yùn)動中的變化”、“物體運(yùn)動需要什么”等。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)的問題予以討論，啟發(fā)學(xué)生從“是什么”、“為什么”等角度多提出問題。教師積極引導(dǎo)學(xué)生小組交流統(tǒng)計(jì)表，給學(xué)生更大的思考空間，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問題，使學(xué)生了解描述物體的運(yùn)動需要從位置、方向和快慢幾個(gè)方面進(jìn)行。學(xué)會如何描述比較運(yùn)動快慢的一般方法。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步“描述運(yùn)動的方向和快慢”，根據(jù)自身的記錄表對物體的運(yùn)動狀態(tài)進(jìn)行預(yù)測，然后進(jìn)行實(shí)際測量，驗(yàn)證自己的預(yù)測。
三、拓展延伸：
教師提出拓展延伸活動方案：“一是根據(jù)自己5秒鐘走的距離和從家走到學(xué)校時(shí)間，估計(jì)家到學(xué)校的距離；二是查閱火車時(shí)刻表及鐵路沿線各地之間的距離，分析一下能發(fā)現(xiàn)什么？”，豐富學(xué)生知識，啟發(fā)學(xué)生善于用所學(xué)到的知識改善生活，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心新科技等社會問題的意識，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、
學(xué)生與教師交流討論，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。
2、
（1）學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行測量、比較沿直線運(yùn)動的物體運(yùn)動的快慢學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生小組討論交流，思考活動方法并積極進(jìn)行實(shí)踐活動。
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)活動中加強(qiáng)合作，注意安全，尤其做好記錄，認(rèn)真填寫教師下發(fā)的空白統(tǒng)計(jì)圖表，并用自己擅長的方式將現(xiàn)象予以記錄試驗(yàn)結(jié)果。
（2）學(xué)生進(jìn)行研究分析試驗(yàn)活動中的統(tǒng)計(jì)表學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生與教師積極交流討論在小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)過程、發(fā)現(xiàn)，描述一下物體運(yùn)動中的變化，物體運(yùn)動需要什么等。結(jié)合學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)的問題予以討論，從“是什么”、“為什么”等角度主動提出問題。
小組交流統(tǒng)計(jì)表，發(fā)現(xiàn)更多的問題，使學(xué)生了解描述物體的運(yùn)動需啊喲從位置、方向和快慢幾個(gè)方面進(jìn)行。學(xué)會如何描述比較運(yùn)動快慢的一般方法。
學(xué)生進(jìn)一步描述運(yùn)動的方向和快慢，根據(jù)自身的記錄表對物體的運(yùn)動狀態(tài)進(jìn)行預(yù)測，然后實(shí)際測量，驗(yàn)證自己的預(yù)測。
3、
學(xué)生了解教師提出的拓展延伸活動方案，豐富自身知識，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
（一）
由“玩” 入手，教師與學(xué)生交流討論，營造出民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生測量并記錄物體沿直線運(yùn)動的距離和時(shí)間的關(guān)系，收集有關(guān)物體運(yùn)動的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生利用簡單工具進(jìn)行測量的能力和實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度。
教師要提示學(xué)生采用靈活多變的方式展開探究活動，培養(yǎng)學(xué)生組織活動的能力和良好的合作意識。
讓學(xué)生能用簡單的圖表或圖形來表示距離和時(shí)間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對物體定量觀察、采集數(shù)據(jù)并做簡單記錄的能力。
鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度提出問題，開放探究的空間，使學(xué)生活動處于不飽和狀態(tài)，開闊學(xué)生思路，發(fā)散學(xué)生的思維，教師提供學(xué)生開放空間，引導(dǎo)學(xué)生去想象、去猜想，去主動尋找解決問題的辦法和答案。
學(xué)生在分析圖表的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，從不同角度提出自己發(fā)感興趣的問題，滿足學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，保持和發(fā)展學(xué)生對研究周圍事物的好奇心。
（三）
讓學(xué)生把科學(xué)探究深入社會、家庭等各個(gè)方面，體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與社會有機(jī)結(jié)合的思想。
板書設(shè)計(jì)
距離和時(shí)間
描述物體的運(yùn)動： 時(shí)間 方向 位置
記錄方法：
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第十三課 動物的運(yùn)動
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能提出探究活動的大致思路，并在制定計(jì)劃的過程中傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議；能用簡單的測量工具對物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單的記錄，能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果；并與他人交換意見。
2.通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生想知道、愛提問，愿意合作交流，喜歡大膽想象；關(guān)心新科技等社會問題。2-1-c-n-j-y
3.通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能測量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離和時(shí)間的關(guān)系；指導(dǎo)描述物體的運(yùn)動需要用位置、方向和快慢等概念。21*cnjy*com
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生用簡單的測量工具對物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理、分析認(rèn)識距離、時(shí)間、位置的學(xué)習(xí)活動。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：小組合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)材料：相關(guān)時(shí)間、距離方面的圖片文字等資料、科學(xué)記錄表、玩具小車、秒表、鋼卷尺。
教師準(zhǔn)備：相關(guān)時(shí)間、距離方面的圖片文字等資料、火車時(shí)刻表。
五、學(xué)習(xí)過程：
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖及二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生交流討論，由“玩”入手，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測量、比較沿直線運(yùn)動的物體運(yùn)動的快慢學(xué)習(xí)活動。
教師指導(dǎo)學(xué)生小組討論交流，思考活動方法并積極進(jìn)行實(shí)踐活動，教師提供學(xué)生充足時(shí)間并參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生認(rèn)識到：相同時(shí)間內(nèi)比較運(yùn)動的距離，跑得距離遠(yuǎn)，說明運(yùn)動的速度快，反之運(yùn)動速度慢；相同距離比較所用的時(shí)間，用的時(shí)間越少，說明速度越快，反之運(yùn)動速度慢。
教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中加強(qiáng)合作，注意安全，尤其做好記錄，教師隨機(jī)下發(fā)空白統(tǒng)計(jì)圖表，引導(dǎo)學(xué)生用自己擅長的方式將現(xiàn)象予以記錄下來，并整理到統(tǒng)計(jì)圖表中。充分鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)新的記錄方式。
2.教師積極引導(dǎo)學(xué)生研究分析試驗(yàn)活動中的統(tǒng)計(jì)表。
教師與學(xué)生交流討論，引導(dǎo)學(xué)生交流在小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)過程、發(fā)現(xiàn)，即“描述一下物體運(yùn)動中的變化”、“物體運(yùn)動需要什么”等。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)的問題予以討論，啟發(fā)學(xué)生從“是什么”、“為什么”等角度多提出問題。教師積極引導(dǎo)學(xué)生小組交流統(tǒng)計(jì)表，給學(xué)生更大的思考空間，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問題，使學(xué)生了解描述物體的運(yùn)動需要從位置、方向和快慢幾個(gè)方面進(jìn)行。學(xué)會如何描述比較運(yùn)動快慢的一般方法。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步“描述運(yùn)動的方向和快慢”，根據(jù)自身的記錄表對物體的運(yùn)動狀態(tài)進(jìn)行預(yù)測，然后進(jìn)行實(shí)際測量，驗(yàn)證自己的預(yù)測。
三、拓展延伸：
教師提出拓展延伸活動方案：“一是根據(jù)自己5秒鐘走的距離和從家走到學(xué)校時(shí)間，估計(jì)家到學(xué)校的距離；二是查閱火車時(shí)刻表及鐵路沿線各地之間的距離，分析一下能發(fā)現(xiàn)什么？”，豐富學(xué)生知識，啟發(fā)學(xué)生善于用所學(xué)到的知識改善生活，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心新科技等社會問題的意識，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、
學(xué)生與教師交流討論，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。
2、
（1）學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行測量、比較沿直線運(yùn)動的物體運(yùn)動的快慢學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生小組討論交流，思考活動方法并積極進(jìn)行實(shí)踐活動。
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)活動中加強(qiáng)合作，注意安全，尤其做好記錄，認(rèn)真填寫教師下發(fā)的空白統(tǒng)計(jì)圖表，并用自己擅長的方式將現(xiàn)象予以記錄試驗(yàn)結(jié)果。
（2）學(xué)生進(jìn)行研究分析試驗(yàn)活動中的統(tǒng)計(jì)表學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生與教師積極交流討論在小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)過程、發(fā)現(xiàn)，描述一下物體運(yùn)動中的變化，物體運(yùn)動需要什么等。結(jié)合學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)的問題予以討論，從“是什么”、“為什么”等角度主動提出問題。
小組交流統(tǒng)計(jì)表，發(fā)現(xiàn)更多的問題，使學(xué)生了解描述物體的運(yùn)動需啊喲從位置、方向和快慢幾個(gè)方面進(jìn)行。學(xué)會如何描述比較運(yùn)動快慢的一般方法。
學(xué)生進(jìn)一步描述運(yùn)動的方向和快慢，根據(jù)自身的記錄表對物體的運(yùn)動狀態(tài)進(jìn)行預(yù)測，然后實(shí)際測量，驗(yàn)證自己的預(yù)測。
3、
學(xué)生了解教師提出的拓展延伸活動方案，豐富自身知識，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
（一）
由“玩” 入手，教師與學(xué)生交流討論，營造出民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生測量并記錄物體沿直線運(yùn)動的距離和時(shí)間的關(guān)系，收集有關(guān)物體運(yùn)動的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生利用簡單工具進(jìn)行測量的能力和實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度。
教師要提示學(xué)生采用靈活多變的方式展開探究活動，培養(yǎng)學(xué)生組織活動的能力和良好的合作意識。
讓學(xué)生能用簡單的圖表或圖形來表示距離和時(shí)間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對物體定量觀察、采集數(shù)據(jù)并做簡單記錄的能力。
鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度提出問題，開放探究的空間，使學(xué)生活動處于不飽和狀態(tài)，開闊學(xué)生思路，發(fā)散學(xué)生的思維，教師提供學(xué)生開放空間，引導(dǎo)學(xué)生去想象、去猜想，去主動尋找解決問題的辦法和答案。
學(xué)生在分析圖表的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，從不同角度提出自己發(fā)感興趣的問題，滿足學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，保持和發(fā)展學(xué)生對研究周圍事物的好奇心。
（三）
讓學(xué)生把科學(xué)探究深入社會、家庭等各個(gè)方面，體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與社會有機(jī)結(jié)合的思想。
板書設(shè)計(jì)
距離和時(shí)間
描述物體的運(yùn)動： 時(shí)間 方向 位置
記錄方法：
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第四單元 太陽、地球和月亮
第十四課 白天和黑夜
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對晝夜現(xiàn)象作出假設(shè)；在學(xué)習(xí)中主動查閱書刊以及其他信息源，學(xué)會利用簡單表格方法整理觀察有關(guān)記錄。培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛提問、大膽想象、愿意合作交流的科學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀。
2.通過引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會做晝夜成因的探究模擬實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動腦動手能力。知道晝夜交替現(xiàn)象是由于地球圍繞地軸自傳形成的，自轉(zhuǎn)方向是自西向東，自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間大約是24小時(shí)
3.通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究晝夜交替現(xiàn)象學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能嘗試用不同的方式分析和解讀觀察晝夜長短的記錄，對晝夜長短現(xiàn)象作出合理的解釋，了解古人對晝夜成因的猜想和哥白尼的貢獻(xiàn)，認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生學(xué)會做晝夜成因的探究模擬，認(rèn)識晝夜交替的原因?qū)W習(xí)活動。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識晝夜交替的科學(xué)知識學(xué)習(xí)活動。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于地球自轉(zhuǎn)各個(gè)方面的資料、課件，課前對日出、日落時(shí)間的觀察和記錄，關(guān)于探究晝夜成因歷程的資料，關(guān)于傅科擺的相關(guān)資料，模擬實(shí)驗(yàn)的的材料：手電筒、小地球儀等。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于地球自轉(zhuǎn)各個(gè)方面的資料、課前對日出、日落時(shí)間的觀察和記錄，模擬實(shí)驗(yàn)的的材料：手電筒、小地球儀等。
五、學(xué)習(xí)過程：
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖及二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生交流談話，依據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)提出探究問題：“我們每天都在經(jīng)歷晝夜交替的變化，我們又該怎么解釋晝夜交替變化的現(xiàn)象呢？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直接引入本課學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流“晝夜形成原因”資料，認(rèn)識晝夜形成的原因是因?yàn)榈厍驀@地軸自轉(zhuǎn)形成的。
教師組織學(xué)生小組探究合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師參與學(xué)生討論，提示學(xué)生可以用手電筒或蠟燭類似發(fā)光的物體模擬代替，用地球儀或其他小球模擬代替地球，思考能引起晝夜交替形成的原因。教師積極引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想假設(shè)。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論小組的學(xué)習(xí)活動情況，將學(xué)生的假設(shè)猜想進(jìn)行簡單歸納整理，使學(xué)生明確了解晝夜形成的三種假設(shè)：（1）地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)。（2）太陽不動，地球繞著太陽轉(zhuǎn)。（3）地球自轉(zhuǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生對自己小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小組探究合作學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境（盡可能將學(xué)習(xí)場地的光線變暗），參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動。提示學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，小組內(nèi)積極合作交流討論。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識當(dāng)光線直射到地球儀或小球時(shí)，表示光所在的那一點(diǎn)是地球處于中午的時(shí)分，提醒學(xué)生在此位置做好標(biāo)記，緩慢轉(zhuǎn)動地球儀或小球后，觀察思考當(dāng)標(biāo)記進(jìn)入黑暗以及有黑暗轉(zhuǎn)入明天部分所表示的地球時(shí)間含義。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析和交流，使學(xué)生明白：“由于地球是一個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，在同一時(shí)間里，太陽之能照亮地球表面的一半。地球自轉(zhuǎn)時(shí)，向著太陽的半球就是白天，背著太陽的半球就是黑夜，地球上某一個(gè)地方就常勝了晝夜交替，由黎明經(jīng)上午、黃昏到黑夜。地球不停自轉(zhuǎn)，晝夜也就不斷交替。”“地球自西向東繞地軸不停旋轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間大約是24小時(shí)”
2.教師引導(dǎo)學(xué)生通過傅科擺認(rèn)識地球在不停自轉(zhuǎn)。
教師出示相關(guān)資料，向?qū)W生介紹傅科擺以及的實(shí)驗(yàn)方法，了解觀察到的現(xiàn)象：“擺動的平面象對外界沒有改變，而紙上的軌跡卻變了。”從中思考認(rèn)識到地球在不停地自轉(zhuǎn)。
3.教師與學(xué)生交流整理人類對于晝夜交替的認(rèn)識歷程。教師適時(shí)出示課件，交流資料使學(xué)生認(rèn)識到人類認(rèn)識晝夜交替由最初的“地心說”到“日心說”的進(jìn)步，分析哥白尼的“日心說”觀點(diǎn)，初步幫助學(xué)生建立宇宙空間概念，了解科學(xué)家刻苦鉆研，堅(jiān)持真理不怕犧牲的寶貴品質(zhì)。
4.教師出示關(guān)于不同時(shí)區(qū)的鐘表圖片課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在世界地圖上標(biāo)注世界主要城市的時(shí)間學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生認(rèn)識時(shí)差，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么會產(chǎn)生時(shí)差？世界各地的時(shí)間是如何規(guī)定的？為什么要這樣規(guī)定時(shí)間？”
教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)，教師簡要整理鞏固學(xué)生對時(shí)區(qū)的認(rèn)識了解。
三、拓展延伸：
教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識發(fā)現(xiàn)白晝時(shí)間、黑夜時(shí)間的差別和變化，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究晝夜交替變化的學(xué)習(xí)興趣，延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、
學(xué)生與教師談話交流，思考問題，激發(fā)自身學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動。
2、
學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行交流“晝夜形成原因”資料，認(rèn)識晝夜形成的原因是因?yàn)榈厍驀@地軸自轉(zhuǎn)形成的。
學(xué)生小組探究合作學(xué)習(xí)，積極交流討論、大膽猜想假設(shè)、思考設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
學(xué)生交流討論小組的學(xué)習(xí)活動情況，簡單歸納整理自己的假設(shè)猜想，了解晝夜形成的三種假設(shè)。
學(xué)生進(jìn)行小組小組探究合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)積極合作交流討論，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。認(rèn)識當(dāng)光線直射到地球儀或小球時(shí)，表示光所在的那一點(diǎn)是地球處于中午的時(shí)分，提醒學(xué)生在此位置做好標(biāo)記，緩慢轉(zhuǎn)動地球儀或小球后，觀察思考當(dāng)標(biāo)記進(jìn)入黑暗以及有黑暗轉(zhuǎn)入明天部分所表示的地球時(shí)間含義。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析和交流，使學(xué)生明白晝夜交替的原因是地球不停自轉(zhuǎn)。
學(xué)生通過傅科擺認(rèn)識地球在不停自轉(zhuǎn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示相關(guān)資料，向?qū)W生介紹傅科擺以及實(shí)驗(yàn)方法，了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識到地球在不停地自轉(zhuǎn)的事實(shí)證據(jù)。
學(xué)生與教師一起交流整理人類對于晝夜交替的認(rèn)識歷程。觀察課件，交流資料，認(rèn)識人類認(rèn)識晝夜交替由最初的“地心說”到“日心說”的進(jìn)步，分析哥白尼的“日心說”觀點(diǎn)，初步建立宇宙空間概念，學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦鉆研，堅(jiān)持真理不怕犧牲的寶貴品質(zhì)。
學(xué)生觀察教師出示關(guān)于不同時(shí)區(qū)的鐘表圖片課件，進(jìn)行在世界地圖上標(biāo)注世界主要城市的時(shí)間學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識時(shí)差，積極思考教師提出的問題以及自己提出具有探究價(jià)值的問題。
學(xué)生交流匯報(bào)，并簡要整理鞏固自己對時(shí)區(qū)的認(rèn)識了解。
3、
學(xué)生在教師引導(dǎo)下認(rèn)識發(fā)現(xiàn)白晝時(shí)間、黑夜時(shí)間的差別和變化，激發(fā)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)興趣，延伸課后學(xué)習(xí)活動。
（一）教師營造民主和諧學(xué)習(xí)氛圍，提出問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)開放學(xué)習(xí)空間，導(dǎo)入課題。
（二）
教師創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷大膽猜想、假設(shè)、模擬實(shí)驗(yàn)、交流科學(xué)探究的過程。
教師積極引導(dǎo)學(xué)生將探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果予以記錄、表達(dá)，實(shí)現(xiàn)資源共享。
學(xué)生了解傅科擺，學(xué)習(xí)科學(xué)家善于發(fā)現(xiàn)問題，刻苦研究的科學(xué)精神，認(rèn)識地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)。
學(xué)生認(rèn)識人類對晝夜交替現(xiàn)象、宇宙的艱難歷程，感受科學(xué)家勇于探索、追求真理的科學(xué)精神。
進(jìn)一步使學(xué)生地球自轉(zhuǎn)。
（三）教師積極引導(dǎo)學(xué)生將探究晝夜交替變化的活動有效延伸，使學(xué)生感悟中長期探究學(xué)習(xí)的樂趣，開放教材空間。
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第十五課 晝夜與生物
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生能利用圖表記錄由于晝夜交替的影響，動植物和人的變化情況，學(xué)會描述生物每天行為或特征方面的變化，如夜行性動物的行為，植物開花的情況的變化。
2.通過引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能嘗試用不同的方式分析和解讀動植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力。
3.通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛提問、大膽想象、愿意合作交流的科學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀，學(xué)生樂于用所學(xué)到的知識改善生活，意識到人與自然要和諧相處。
3.通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究觀察動植物和人的晝夜行為變化，知道晝夜變化對動植物的行為產(chǎn)生影響。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生進(jìn)行探究觀察動植物和人的晝夜行為變化，知道晝夜變化對動植物的行為產(chǎn)生影響的學(xué)習(xí)活動。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識晝夜變化對動植物的行為產(chǎn)生影響學(xué)習(xí)活動。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
本課教師與學(xué)生一起做好課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課前整理關(guān)于晝夜與生物的觀察記錄和搜集資料、課件，課前主要以觀察為主：觀察植物開花情況隨時(shí)間的變化，觀察、記錄夜行性動物的活動規(guī)律；記錄自己每天的作息時(shí)間；測試、記錄自己一天中身體活動的各項(xiàng)數(shù)據(jù)。相關(guān)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：新鮮的牽牛花、酸水（白醋）、堿水。
五、學(xué)習(xí)過程：
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖及二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生談話交流對牽牛花這一植物的認(rèn)識、觀察發(fā)現(xiàn)，提出問題：“牽牛花開花是什么時(shí)間？是什么顏色的？”出示早上課前摘的新鮮的牽牛花（藍(lán)色），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行牽牛花變色的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，引入本課學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識牽牛花變色的秘密。（本學(xué)習(xí)活動貫穿整個(gè)課堂學(xué)習(xí)活動。）
教師下發(fā)實(shí)驗(yàn)材料堿水、酸水，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動將早上新鮮的牽牛花浸放入堿水中花朵必定呈現(xiàn)藍(lán)色；如果再將已經(jīng)變成藍(lán)色的牽牛花在放入酸水中，它又會慢慢由藍(lán)色變成紅色。
教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動，提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前做到事先觀察牽牛花，關(guān)注花的顏色、形態(tài)以及下發(fā)的堿水和酸水的特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，解釋牽牛花變色的科學(xué)道理：“牽牛花有一種特殊的花毒素，遇堿變藍(lán)，遇酸又變紅，在清晨，經(jīng)過一天的呼吸，或多內(nèi)的糖分減少，細(xì)胞液堿性增強(qiáng)，所以花變呈藍(lán)色；中午花朵在陽光照射下，所含糖分增加，細(xì)胞液的酸性也增加，花朵呈現(xiàn)紅色了。”
2.教師指導(dǎo)學(xué)生交流課前記錄自己一天中身體活動的各項(xiàng)數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生小組交流討論對比在一天中不同時(shí)刻人們心跳、體溫、呼吸等身體器官活動的生理數(shù)據(jù)的不同，綜合分析后使學(xué)生發(fā)現(xiàn)人體在一天中的不同時(shí)刻、身體各項(xiàng)器官活動變化呈現(xiàn)規(guī)律性的變化、規(guī)律。
教師引導(dǎo)學(xué)生匯

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