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2018年溫州市初中學(xué)業(yè)水平考試科學(xué)試卷分析
2018年溫州市學(xué)業(yè)水平考試《科學(xué)》試卷（以下簡(jiǎn)稱《科學(xué)》卷）立足于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，突出能力立意，在整體結(jié)構(gòu)、題量、閱讀量等方面與2017年保持基本相同，從科學(xué)核心知識(shí)、探究技能、科學(xué)思維與方法、科學(xué)應(yīng)用等方面較系統(tǒng)地考查學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。縱觀今年《科學(xué)》試卷有以下幾個(gè)突出特點(diǎn)：
一、重視對(duì)“核心概念和原理”的考查
《科學(xué)》卷考查內(nèi)容覆蓋面廣，且有些試題以某一主題將不同核心概念進(jìn)行融合，考查學(xué)生對(duì)核心概念和原理的應(yīng)用，體現(xiàn)了科學(xué)試卷的綜合性。例如第19題以“嫦娥四號(hào)中繼星”發(fā)射事件為情境，將機(jī)械功、速度、環(huán)形山等知識(shí)進(jìn)行融合；第20題以小制作“蒸汽船”為載體，將改變內(nèi)能的方式、運(yùn)動(dòng)和力、物質(zhì)轉(zhuǎn)化等知識(shí)進(jìn)行融合。
《科學(xué)》卷的命題回歸課堂教學(xué)和教材，部分試題情境源于教材的活動(dòng)、探究、實(shí)驗(yàn)等。如第26題“研究電流與電阻關(guān)系”等，源于教材實(shí)驗(yàn)的拓展，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、儀器操作、數(shù)據(jù)分析等，同時(shí)引領(lǐng)教師重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)做到位，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念和原理的深入理解，以發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。
二、凸顯對(duì)“科學(xué)探究能力”的考查
《科學(xué)》卷注重考查在真實(shí)情境中解決問題的能力，避免機(jī)械記憶，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。如第8題結(jié)合“天氣瓶”考查飽和溶液知識(shí)；第15題結(jié)合“廚房掛桿”引導(dǎo)學(xué)生建立杠桿動(dòng)態(tài)平衡模型，重在考查學(xué)生“分析”水平的高階思維。
【例1】15．如圖為吸盤式掛桿，將吸盤壓在瓷磚上排盡其中的空氣，掛桿就能被固定在瓷磚上。掛有平底鍋的掛鉤沿光滑水平橫桿從P點(diǎn)開始向吸盤B移動(dòng)，若吸盤與橫桿的重力、吸盤大小均忽略不計(jì)，設(shè)掛鉤與吸盤A的距離為l，則吸盤B受到的摩擦力F的大小與l的關(guān)系圖像為
《科學(xué)》卷中探究類試題以多樣的探究活動(dòng)考查多項(xiàng)探究技能，尤其是包括下操作性定義、形成假設(shè)、解釋數(shù)據(jù)、控制變量、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等多項(xiàng)綜合技能，體現(xiàn)了科學(xué)探究的學(xué)科特色。如第27題“單色光對(duì)光合作用的影響”的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。
三、滲透“STEM”學(xué)科融合的理念
STEM教育強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的交叉融合。在解決實(shí)際問題中，常需要科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等四門學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。《科學(xué)》卷中多道試題是基于STEM理念進(jìn)行選材和編制，如第31題“空氣浮力演示器”等，讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)情境，體驗(yàn)了多學(xué)科之間的融合，同時(shí)考查了“分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造”等高階思維。
【例2】31．（節(jié)選）如圖甲是小明設(shè)計(jì)的“空氣浮力演示器”：將一空心金屬球與配重通過細(xì)線懸掛在定滑輪上，調(diào)節(jié)配重質(zhì)量使二者保持靜止，用氣泵往玻璃容器內(nèi)緩慢壓入空氣，可根據(jù)現(xiàn)象證明空氣浮力的存在。已知金屬球重5牛，體積為5×10-3米3。（滑輪和細(xì)線的重力、配重的體積及各種摩擦均忽略不計(jì)）
（3）小明想通過最小刻度為0.1牛的彈簧測(cè)力計(jì)反映空氣浮力大小的變化，他設(shè)想將該演示器改進(jìn)成如圖乙所示裝置。壓入空氣前，容器內(nèi)原有的空氣密度為1.2千克/米3，現(xiàn)通過氣泵向玻璃容器內(nèi)壓入空氣，使容器內(nèi)空氣密度增大到3.0千克/米3，能否使演示器中的彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)變化值大于0.1牛，請(qǐng)通過計(jì)算說明。
四、踐行“PISA”命題思想和“SOLO”評(píng)價(jià)理論
《科學(xué)》卷部分試題以科學(xué)史、諾貝爾獎(jiǎng)等為命題情境，體現(xiàn)了“科學(xué)”是由科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想組成的有機(jī)整體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。如第21題以二氧化碳發(fā)現(xiàn)及性質(zhì)研究的科學(xué)史為情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)知識(shí)的形成是一個(gè)不斷修正、不斷深入，逐步逼近客觀事實(shí)的過程。第22題以諾貝爾獎(jiǎng)的成果——發(fā)現(xiàn)“控制晝夜節(jié)律的分子機(jī)制”為情境，在問題設(shè)置方面體現(xiàn)了一定的PISA思想，考查學(xué)生基于研究結(jié)果進(jìn)行科學(xué)推理的能力。
【例3】22．（節(jié)選）（3）科學(xué)家研究生物鐘時(shí)有如下發(fā)現(xiàn)：
①改變倉鼠的進(jìn)食時(shí)間，能輕易改變倉鼠的生物鐘。
②改變倉鼠的飲食習(xí)慣，破壞其生物鐘，倉鼠更容易患脂肪肝。
③去除倉鼠一個(gè)控制晝夜節(jié)律的生物鐘基因后，倉鼠生物鐘被破壞。
某同學(xué)基于上述發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了推測(cè)，其中合理的是??▲ ?（可多選）。
A．鼠類的生物鐘可能最復(fù)雜
B．單細(xì)胞生物可能不存在生物鐘
C．生物鐘可能受遺傳物質(zhì)的控制
D．有些疾病的發(fā)生可能與生物鐘被改變有關(guān)
E．生物鐘一旦受環(huán)境影響而改變，可能很難恢復(fù)
另外，《科學(xué)》卷繼續(xù)運(yùn)用SOLO評(píng)價(jià)理論，對(duì)不同思維層次的學(xué)生進(jìn)行不同等級(jí)的評(píng)價(jià)，以體現(xiàn)試題的甄別功能。如第30題以“人體熱感”為情境，讓學(xué)生根據(jù)材料信息綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)“不同溫度下相對(duì)濕度對(duì)人體的熱感影響情況”作出解釋，以考查人體體溫調(diào)節(jié)等核心知識(shí)，同時(shí)也考查了信息獲取、比較分析、原理遷移、科學(xué)推理和邏輯表達(dá)等多種能力。
總之，今年《科學(xué)》卷穩(wěn)中求變，較好地體現(xiàn)水平考試和選拔考試的雙重功能，且關(guān)注學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)變革具有良好的導(dǎo)向作用。

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