資源簡(jiǎn)介

課件89張PPT。基于中考試題的初中歷史
課程目標(biāo)達(dá)成教學(xué)漫談南寧市教育科學(xué)研究所目錄 考試要求1 試題呈現(xiàn)2 施教建議3CONTENTS中考試題是放大鏡，能診斷出我們教學(xué)存在的問(wèn)題；
中考試題是方向標(biāo)，能引領(lǐng)我們通過(guò)精準(zhǔn)的教學(xué)達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)。解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀中考試題，找準(zhǔn)教學(xué)方向
——有效達(dá)成課程目標(biāo)一、考試要求——以《柳州市2018年初中學(xué)業(yè)水平考試與高中階段學(xué)校招生考試學(xué)科說(shuō)明》 為例 命題指導(dǎo)思想：以黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平。堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。堅(jiān)持有利于推進(jìn)歷史學(xué)科教學(xué)改革，全面提高歷史學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，有利于建立歷史學(xué)科科學(xué)的教學(xué)評(píng)估體系。考查學(xué)生對(duì)歷史基本知識(shí)的掌握情況，歷史學(xué)科的素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力，以及學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、歸納、比較、概括等解決歷史問(wèn)題的能力，為高中階段擇優(yōu)錄取提供依據(jù)。 考試的能力要求主要從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度考察學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度。以歷史基礎(chǔ)知識(shí)為依托，以能力為取向，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理解、分析、比較和解決問(wèn)題的能力，樹立正確的人生價(jià)值觀。試題具有一定的綜合性和開放性。（1）知道重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，知道歷史文明的主要成果，初步掌握歷史發(fā)展的基本線索。
（2）了解歷史的時(shí)序，初步了解在具體時(shí)空條件下對(duì)歷史事件進(jìn)行考察，從歷史發(fā)展的進(jìn)程中認(rèn)識(shí)歷史人物、歷史事件的地位和作用，初步形成正確的歷史時(shí)空觀念。
（3）了解歷史知識(shí)的呈現(xiàn)方式。要求考生通過(guò)文獻(xiàn)材料、圖片、圖表、實(shí)物、遺址、遺跡、影像以及歷史文學(xué)作品等，初步學(xué)會(huì)從多種渠道獲取歷史信息。
（4）運(yùn)用相應(yīng)的歷史學(xué)科書面語(yǔ)言概括、分析、描述、評(píng)論歷史問(wèn)題的能力。
（5）運(yùn)用科學(xué)的歷史觀，客觀地評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的能力。
知識(shí)與能力歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知到理性，即接觸歷史再到理解歷史的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)試題提供的材料，獲取相關(guān)的有效信息，并綜合所學(xué)知識(shí)對(duì)這些信息進(jìn)行初步理解、分析歸納、比較和概括，從而解決相關(guān)的問(wèn)題。注重探究式學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)科思維，學(xué)習(xí)解決歷史問(wèn)題的一些方法，積累平時(shí)所學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)，從不同的角度回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史的眼光來(lái)分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。過(guò)程與方法（1）了解中國(guó)國(guó)情和中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，形成對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，初步樹立對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和使命感。
（2）感悟近現(xiàn)代中國(guó)人民為救亡圖存和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而進(jìn)行的英勇奮斗和艱苦探索，認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨在中國(guó)革命、建設(shè)和改革事業(yè)中的決定作用。
（3）了解科學(xué)技術(shù)促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展、創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的歷史，形成崇尚科學(xué)、求真務(wù)實(shí)和勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
（4）理解歷史上的改革與革命在不同程度上促進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步，認(rèn)識(shí)從專制到民主、由人治到法治是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。了解人類社會(huì)歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國(guó)、各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未來(lái)的國(guó)際意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀關(guān)注三大焦點(diǎn)：核心素養(yǎng)
課程目標(biāo)
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)二、試題呈現(xiàn)時(shí)空觀念歷史學(xué)科核心素養(yǎng)史料實(shí)證唯物史觀歷史解釋家國(guó)情懷課程標(biāo)準(zhǔn)：知道南昌起義，講述毛澤東、朱德在井岡山會(huì)師的故事，認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)建工農(nóng)紅軍和農(nóng)村革命根據(jù)地的意義。例題內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)層次：識(shí)記、理解、運(yùn)用
我國(guó)水下考古工作者近年在黃海海域發(fā)現(xiàn)了一艘沉船，經(jīng)考證確認(rèn)這正是當(dāng)年奮勇沖向敵艦的致遠(yuǎn)艦。與該艦相關(guān)的事件是
A.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng) B.甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)
C .八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng) D.北伐戰(zhàn)爭(zhēng)識(shí)記課標(biāo)：
知道甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的主要戰(zhàn)役；列舉《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，說(shuō)明《馬關(guān)條約》與中國(guó)民族危機(jī)加劇的關(guān)系。 例題識(shí)記課標(biāo)：
簡(jiǎn)述第一次國(guó)共合作和北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的主要史實(shí)；了解南京國(guó)民政府成立的主要史實(shí)。
簡(jiǎn)述七七事變的史實(shí)，認(rèn)識(shí)國(guó)共第二次合作的實(shí)現(xiàn)和全民族抗戰(zhàn)的意義。識(shí)記啟示：不能機(jī)械地講授、記憶基本史實(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生了解歷史事件的前后聯(lián)系，構(gòu)建歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。理解
該同學(xué)對(duì)表格中的兩件大事標(biāo)注了☆號(hào)，請(qǐng)你選擇其中一件并說(shuō)明其重要性。
課標(biāo)：講述中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的故事，體會(huì)紅軍的革命英雄主義精神；知道遵義會(huì)議，認(rèn)識(shí)其在中國(guó)革命史上的地位。課標(biāo)：
知道五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)新民主義革命的開端。理解 例題思考：
如何引導(dǎo)學(xué)生理解歷史，達(dá)成課程目標(biāo)？課例1課標(biāo)：
簡(jiǎn)述七七事變的史實(shí)，認(rèn)識(shí)國(guó)共第二次合作的實(shí)現(xiàn)和全民族抗戰(zhàn)的意義。
以侵華日軍南京大屠殺等罪行為例，認(rèn)識(shí)日本軍國(guó)主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)。理解課例2啟示：充分運(yùn)用多種史料，引導(dǎo)學(xué)生從不同視角認(rèn)識(shí)歷史，理解歷史。理解運(yùn)用課標(biāo)：
以深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立為例，探討經(jīng)濟(jì)特區(qū)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用和影響。（實(shí)驗(yàn)稿）例題運(yùn)用知道甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的主要戰(zhàn)役；列舉《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，說(shuō)明《馬關(guān)條約》與中國(guó)民族危機(jī)加劇的關(guān)系。
知道義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和抗擊八國(guó)聯(lián)軍侵華的史實(shí)；結(jié)合《辛丑條約》的主要內(nèi)容，分析《辛丑條約》對(duì)中國(guó)民族危機(jī)全面加深的影響。
知道中國(guó)共產(chǎn)黨第七次全國(guó)代表大會(huì)的主要內(nèi)容；了解日本投降的史實(shí)；探討抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因及歷史意義。第六單元 中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)1931—1945年中共發(fā)揮中流砥柱作用（14年抗戰(zhàn)）東方主戰(zhàn)場(chǎng)18課九一八事變與西安事變19課七七事變與全民族抗戰(zhàn)20課正面戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)21課敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)22課抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)序幕東方主戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)貢獻(xiàn)國(guó)際： 1.單元結(jié)構(gòu)：1客觀地評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物 對(duì)國(guó)民黨的正面抗戰(zhàn)，如淞滬會(huì)戰(zhàn)、臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、保衛(wèi)大武漢、第三次長(zhǎng)沙會(huì)戰(zhàn)，都作了全面介紹，給予充分肯定。
對(duì)國(guó)民黨因主客觀原因犯下的錯(cuò)誤用至罪惡，也不回避。P97“相關(guān)史事”對(duì)花園口決堤，指出：“花園口決堤雖然迫使沿平漢鐵路進(jìn)攻計(jì)劃，但給黃河下游人民帶來(lái)了巨大災(zāi)難。”教材結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)主線分裂對(duì)峙
孤軍抗?fàn)帞R置矛盾
聯(lián)合抗日 3.教材內(nèi)容：殖民統(tǒng)治的殘酷性抗戰(zhàn)的艱巨性、必要性 補(bǔ)充細(xì)節(jié)，構(gòu)建聯(lián)系，傳遞民族記憶中國(guó)近代史的主題：中國(guó)人民對(duì)外反抗列強(qiáng)侵略、
對(duì)內(nèi)反抗專制統(tǒng)治的斗爭(zhēng)民族精神愛國(guó)主義“線”：清晰完整構(gòu)建聯(lián)系P86第18課 從九一八事變到西安事變 第19課 七七事變與全民族抗戰(zhàn)第21課 敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn) 第22課 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利P106 運(yùn)用啟示：用好教材資源，根據(jù)課標(biāo)要求適當(dāng)補(bǔ)充材料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用掌握的史料進(jìn)行思考、分析、歸納，形成自己的結(jié)論。課程目標(biāo)三個(gè)維度：
知識(shí)與能力
過(guò)程與方法
情感態(tài)度與價(jià)值觀2011版初中歷史課標(biāo)提出的近代史三維目標(biāo)具體要求：了解中國(guó)近代重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，了解中國(guó)近代歷史發(fā)展的基本線索；
能夠閱讀和理解一些基本的歷史材料；
能夠認(rèn)識(shí)近代中國(guó)遭受過(guò)的深重苦難是國(guó)內(nèi)專制統(tǒng)治的腐朽黑暗和外國(guó)列強(qiáng)入侵造成的；
認(rèn)識(shí)捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)和民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；
知道救亡圖存和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化是近代中國(guó)人民奮斗的基本目標(biāo)；
知道民族民主革命的艱巨性；
知道沒有中國(guó)共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)的道理，從而堅(jiān)定為中華民族復(fù)興而奮斗的信念。根據(jù)材料二，比較1870年與1913年英美兩國(guó)在世界工業(yè)生產(chǎn)總值中所占的比重，說(shuō)明美國(guó)經(jīng)濟(jì)地位發(fā)生了什么變化？并結(jié)合材料三及所學(xué)知識(shí)，分析發(fā)生這種變化的主要原因。根據(jù)材料二，比較1870年與1913年英美兩國(guó)在世界工業(yè)生產(chǎn)總值中所占的比重，說(shuō)明美國(guó)經(jīng)濟(jì)地位發(fā)生了什么變化？并結(jié)合材料三及所學(xué)知識(shí)，分析發(fā)生這種變化的主要原因。通過(guò)收集資料、構(gòu)建論據(jù)和獨(dú)立思考，能夠?qū)v史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納、比較和概括，產(chǎn)生對(duì)人類歷史的認(rèn)同感，加深對(duì)人類歷史發(fā)展進(jìn)程的理解，并作出自己的解釋。根據(jù)材料二，比較1870年與1913年英美兩國(guó)在世界工業(yè)生產(chǎn)總值中所占的比重，說(shuō)明美國(guó)經(jīng)濟(jì)地位發(fā)生了什么變化？并結(jié)合材料三及所學(xué)知識(shí)，分析發(fā)生這種變化的主要原因。變化：美國(guó)工業(yè)生產(chǎn)總值超過(guò)英國(guó)，躍居世界第一。原因：①美國(guó)重視和保護(hù)發(fā)明創(chuàng) 造、鼓勵(lì)創(chuàng)新。（或第二次工業(yè)革命中，美國(guó)重視并采用最新的技術(shù)，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展）②美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)（南北戰(zhàn)爭(zhēng)）廢除了奴隸制度，掃除了資本主義發(fā)展的又一大障礙，維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一與穩(wěn)定，為以后經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。材料三 歷史人物的作為是客觀存在的，但是對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)往往受到時(shí)代背景和評(píng)價(jià)者階級(jí)立場(chǎng)的影響。20世紀(jì)六七十年代，我國(guó)史學(xué)界對(duì)李鴻章的評(píng)價(jià)多為負(fù)面，從八十年代以后對(duì)其評(píng)價(jià)有所轉(zhuǎn)變，開始肯定其積極的一面。
（3）結(jié)合材料三及所學(xué)知識(shí)，分析兩個(gè)時(shí)期史學(xué)界對(duì)李鴻章評(píng)價(jià)不同的原因。原因：20世紀(jì)六七十年代，我國(guó)處在“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”的時(shí)期（或受“左”傾思想影響），對(duì)李鴻章多為負(fù)面評(píng)價(jià)；八十年代i以后，我國(guó)進(jìn)入現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期（或以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，或?qū)嵭懈母镩_放，或解放思想，實(shí)事求是），對(duì)李鴻章肯定其積極的一面。啟示：依據(jù)課程目標(biāo)，結(jié)合內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，從整體上設(shè)計(jì)三年教學(xué)的目標(biāo)，分階段、分層次在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。 中國(guó)近現(xiàn)代代史教學(xué)要遵循的原則
——引自葉小兵教授培訓(xùn)課件
● 立場(chǎng)要堅(jiān)定不移，觀點(diǎn)要旗幟鮮明。
● 堅(jiān)持正面教育，引導(dǎo)學(xué)生正面認(rèn)識(shí)。
● 善于發(fā)掘思想內(nèi)涵，汲取歷史經(jīng)驗(yàn)。
● 注意前后關(guān)聯(lián)，從聯(lián)系中探尋規(guī)律。
● 寓教于史，避免簡(jiǎn)單、生硬的說(shuō)教。三、施教建議希望任課教師在教學(xué)過(guò)程中（郭雙林）第一，了解歷史學(xué)概念的內(nèi)涵。
第二，注意國(guó)民教育的特點(diǎn)。
第三，把握近現(xiàn)代代中國(guó)的時(shí)代特點(diǎn)。
第四，關(guān)注歷史學(xué)研究的最新動(dòng)向。 三、施教建議有科學(xué)目標(biāo)
有主題引領(lǐng)
有人物故事
有史料細(xì)節(jié)
有方法指引從課標(biāo)層面把教材讀“懂”
從知識(shí)層面把教材讀“薄”
從能力層面把教材讀“透”（一）教學(xué)設(shè)計(jì)有科學(xué)目標(biāo)：
研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材核心，優(yōu)化教學(xué)策略，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)第19課
七七事變與全民族抗戰(zhàn)統(tǒng)編版教材八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)歷史》本課課標(biāo)要求
●簡(jiǎn)述七七事變的史實(shí)，認(rèn)識(shí)國(guó)共第二次合作的實(shí)現(xiàn)和全民族抗戰(zhàn)的意義。
●以侵華日軍南京大屠殺等罪行為例，認(rèn)識(shí)日本軍國(guó)主義兇惡 殘暴的侵略本質(zhì)。
七七事變時(shí)間：
經(jīng)過(guò)：
結(jié)果：1937年7月7日借口士兵失蹤要求搜查日本全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的開始？“如果戰(zhàn)端一開，那就是地?zé)o分南北，年無(wú)分老幼，無(wú)論何人皆有守土抗戰(zhàn)之責(zé)任。”
———1937年7月17日 蔣介石廬山講話國(guó)民政府的抗戰(zhàn)態(tài)度有什么轉(zhuǎn)變？
“在存亡危急之秋，更不應(yīng)計(jì)較過(guò)去之一切……中國(guó)共產(chǎn)黨人既捐棄成見，確認(rèn)國(guó)家獨(dú)立與民族利益之重要，吾人唯望其真誠(chéng)一致，實(shí)踐其宣言所舉之諸點(diǎn)……”
——蔣介石為中共宣言發(fā)表談話積極抵抗要求聯(lián)蔣抗日不抵抗同意聯(lián)共抗日實(shí)現(xiàn)
合作國(guó)民黨共產(chǎn)黨敵對(duì)合作國(guó)民政府的對(duì)中共態(tài)度有什么轉(zhuǎn)變？《中共中央為公布國(guó)共合作宣言》二、取消一切推翻國(guó)民黨政權(quán)的暴動(dòng)政策及赤化運(yùn)動(dòng)，停止以暴力沒收地主土地的政策。
三、取消現(xiàn)在的蘇維埃政府，實(shí)行民權(quán)政治，以期全國(guó)政權(quán)之統(tǒng)一。
四、取消紅軍名義及番號(hào)，改編為國(guó)民革命軍，受國(guó)民政府軍事委員會(huì)之統(tǒng)轄，并待命出動(dòng)，擔(dān)任抗日前線之職責(zé)。放棄對(duì)國(guó)民黨的敵對(duì)狀態(tài)共產(chǎn)黨為聯(lián)合抗日做出什么努力？閱讀課本P92頁(yè)材料研讀中國(guó)工農(nóng)紅軍主力改編為八路軍；
南方八省游擊隊(duì)改編為新四軍1937年12月13日手無(wú)寸鐵的居民和放下武器的士兵6周 300000人以上屠殺 活埋 殺人競(jìng)賽
搶劫 縱火 練習(xí)刺殺 1937年12月13日，日本侵略者占領(lǐng)中國(guó)南京。日軍使用集體槍殺、活埋、刀劈、火燒等慘絕人寰的手段，經(jīng)6個(gè)星期的血腥屠殺，在南京殺害中國(guó)平民和被俘軍人達(dá)30多萬(wàn)人。日軍侵華過(guò)程暴行累累（二）教學(xué)過(guò)程有主題引領(lǐng)：
整合教材資源，提取主題，為能力培養(yǎng)建構(gòu)平臺(tái)課例：《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》
主題：全民族抗戰(zhàn)
主題展開： 為什么要全民族抗戰(zhàn)？
為什么能實(shí)現(xiàn)全民族抗戰(zhàn)？
全民族抗戰(zhàn)是如何實(shí)現(xiàn)的？
全民族抗戰(zhàn)的意義何在？
情感升華：銘記為中華民族獨(dú)立付出鮮血和生命的先輩，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。（三）情感生成有人物故事：
歷史人物深挖掘，解讀時(shí)空背景下人物歷程，培養(yǎng)思辨能力，落實(shí)情感生成通過(guò)教材我們認(rèn)識(shí)的李鴻章1.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的代表人物，學(xué)習(xí)西方技術(shù)以維護(hù)清王朝統(tǒng)治
2.簽署喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》
3.簽署喪權(quán)辱國(guó)的《辛丑條約》
4.鄧小平語(yǔ)：“如果不收回（香港），就意味著中國(guó)政府是晚清政府，中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人是李鴻章！” 封建頑固的地主階級(jí)代表，賣國(guó)賊李鴻章人物案例：歷史進(jìn)程中多面的李鴻章教材里沒有的李鴻章1.李鴻章主持政務(wù)時(shí)贏得了中法戰(zhàn)爭(zhēng);
2.甲午戰(zhàn)后，李鴻章赴日談判，中日談判期間，李鴻章遇刺，左臉頰中彈，滿臉是血，血順著臉頰流到嶄新的黃馬褂上。當(dāng)時(shí)李鴻章的年齡已經(jīng)73歲，他看著自己胸前黃馬褂上的斑斑血跡，悲然長(zhǎng)嘆：“此血可以報(bào)國(guó)矣”。隨之叫隨行人員將黃馬褂保管好。在接下來(lái)的談判當(dāng)中，李鴻章用這件被染血的黃馬褂，迫使日本人作出讓步，他們將之前的三億兩白銀換成兩億兩。
3.《馬關(guān)條約》簽訂后，李鴻章發(fā)誓“終身不履日地”。甲午后他出使歐美各國(guó)回來(lái)，途經(jīng)日本橫濱，再也不愿登岸，當(dāng)時(shí)需要換乘輪船，要用小船擺渡，他一看是日本船，就怎么也不肯上，最后沒有辦法，只好在兩艘輪船之間架了一塊木板，75歲高齡老人在呼呼悠悠的海面上，毅然決然地蹣跚著步子，慢慢騰騰地挪過(guò)去。
努力維護(hù)國(guó)家利益，愛國(guó)者李鴻章李鴻章：“我辦了一輩子的事，練兵也，海軍也，都是紙糊的老虎，何嘗能實(shí)在放手辦理？不過(guò)勉強(qiáng)涂飾，虛有其表，不揭破猶可敷衍一時(shí)。如一間破屋子，由裱糊匠東貼西補(bǔ)，居然成一凈室，雖明知為紙片裱糊，然究竟決不定里面是何等材料，即有小風(fēng)小雨，打成幾個(gè)窟窿，隨時(shí)補(bǔ)葺，亦可支吾對(duì)付。乃必欲雙手扯破，又未預(yù)備何等修葺材料，何種改造方式，自然真相破露不可收拾，但裱糊匠又何術(shù)能負(fù)其責(zé)？”
梁?jiǎn)⒊骸拔峋蠢铠櫿轮牛嵯Ю铠櫿轮R(shí)，吾悲李鴻章之遇”。 希望有所作為但生不逢時(shí)，悲情李鴻章第四單元 新時(shí)代的曙光北海八中 周佩毅第13課 五四運(yùn)動(dòng)10年代的青年 搖旗吶喊 青年覺醒為了實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立 青年們走上了革命的道路20年代的青年20年代的青年30、40年代的青年到延安去，到太行去，到敵人后方去。30、40年代的青年 為了救亡圖存，他們付出了年輕的生命。30、40年代的青年 為了新中國(guó)，沖啊！30、40年代的青年 董存瑞新中國(guó)誕生，百?gòu)U待興， 熱血青年為社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。50年代的青年投入到社會(huì)主義的建設(shè)中50年代的青年 知識(shí)青年上山下鄉(xiāng)60、70年代的青年 上山下鄉(xiāng)知識(shí)青年的總數(shù)達(dá)到1800萬(wàn)，
支援農(nóng)村建設(shè)。60、70年代的青年 青年習(xí)近平改革開放新時(shí)期的青年 青年們奮斗在祖國(guó)的各行各業(yè)， 為建設(shè)美好的社會(huì)而努力。改革開放新時(shí)期的青年改革開放新時(shí)期的青年用科技助力中國(guó)造船
——這就是我的青春改革開放新時(shí)期的青年 用努力點(diǎn)亮他們的未來(lái)
——這就是我們的青春改革開放新時(shí)期的青年 傳播先進(jìn)的醫(yī)療理念
——這就是我的青春改革開放新時(shí)期的青年 能為這方土地帶來(lái)一些改變
——這就是我的青春改革開放新時(shí)期的青年 為民族飛天夢(mèng)想保駕護(hù)航
——這就是我們的青春 古希臘散文家普羅塔戈說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”歷史的魅力不僅僅限于讓學(xué)生了解史實(shí)，更多的是能激起學(xué)生思想上的波瀾，點(diǎn)燃智慧的火把，產(chǎn)生情感的共鳴。而能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的，往往就是歷史的細(xì)節(jié)。（四）知識(shí)拓展有細(xì)節(jié)
提供史料細(xì)節(jié)，探尋歷史本源，內(nèi)化歷史理解， 生成歷史情感 英國(guó)禮單：天體運(yùn)行儀和望遠(yuǎn)鏡；座鐘一架；天體儀；地球儀；奇巧椅子一對(duì)（能隨意轉(zhuǎn)動(dòng)）；毛瑟槍、連珠槍；銅炮、榴彈炮數(shù)門；軍艦?zāi)Ｐ停灰约坝?guó)的土特產(chǎn)若干。
——摘編自《1793 乾隆英使覲見記》 中國(guó)禮單：琺瑯、珍寶、玉器、漆器、花緞、畫冊(cè)、鼻煙壺、扇、簽、普洱茶48團(tuán)，茶膏9匣和各色食品等。
——摘編自《1793 乾隆英使覲見記》 ●兩個(gè)世界——兩份禮單（四）知識(shí)拓展有細(xì)節(jié)
提供史料細(xì)節(jié)，探尋歷史本源，內(nèi)化歷史理解，生成歷史情感第四單元 新時(shí)代的曙光第13課 五四運(yùn)動(dòng)法國(guó)、日本一直在對(duì)北洋政府施加壓力，要求
中國(guó)必須在和約上簽字。5月20號(hào)日本在天津
各地集結(jié)軍艦，迫脅北洋政府取締愛國(guó)運(yùn)動(dòng)。中國(guó)如果在《凡爾賽和約》簽字，不僅可以
廢除德國(guó)在華領(lǐng)事裁判權(quán)，還可以取消中國(guó)
向德國(guó)支付的辛丑賠款，歸還山東以外的租
界地。弱國(guó)無(wú)外交兩害相較取其輕 5月20日北京方面,學(xué)界風(fēng)潮已經(jīng)到了
一籌莫展的時(shí)的地步了，于是便派遣
代表分批秘密前往上海、天津、南京 等城市，尋求社會(huì)各界的支持，以求 把學(xué)界風(fēng)潮變成一種民眾性的社會(huì)運(yùn)動(dòng)。
——《重返五四現(xiàn)場(chǎng)》長(zhǎng)征年齡：指揮員的平均年齡不足25歲，戰(zhàn)斗員的平均年齡不足20歲，14-18歲的戰(zhàn)士至少占40%。
長(zhǎng)征路線：長(zhǎng)征跨越15個(gè)省，長(zhǎng)驅(qū)2.5萬(wàn)千里，轉(zhuǎn)戰(zhàn)地域面積的總和比許多歐洲國(guó)家的國(guó)土面積都大，翻越20多座巨大的山脈，其中的五座位于世界屋脊之上且終年積雪。渡過(guò)30多條河流，包括世界上最兇險(xiǎn)的峽谷大江。
?長(zhǎng)征行軍：在370多天征途中，紅軍只休整44天，其余330多天都是在行軍和戰(zhàn)斗中度過(guò)的。除了在少數(shù)地區(qū)短暫停留之外，在饑餓、寒冷、傷病和死亡的威脅下，需要平均每天急行軍50公里以上。
?長(zhǎng)征戰(zhàn)斗：紅軍始終在數(shù)倍于自己的敵人的追擊、堵截與合圍中，遭遇的戰(zhàn)斗在400場(chǎng)以上，平均每3天就發(fā)生一次激烈的大戰(zhàn)。
長(zhǎng)征損傷：紅一方面軍作戰(zhàn)部隊(duì)8.6萬(wàn)人踏上長(zhǎng)征之路，到達(dá)陜北吳起鎮(zhèn)時(shí)全軍僅為8000人；紅四方面軍近10萬(wàn)大軍到達(dá)甘肅會(huì)寧時(shí)全國(guó)僅為3.3萬(wàn)人；紅二方面軍2.1萬(wàn)人到達(dá)將臺(tái)堡與紅一方面軍會(huì)師時(shí)僅剩1.1萬(wàn)人。平均每走300米就有一個(gè)紅軍戰(zhàn)士犧牲。數(shù)字化的細(xì)節(jié)：歷程之艱辛，信仰之堅(jiān)定，長(zhǎng)征之偉大 歷史課的情感態(tài)度價(jià)值觀生成，不是生硬說(shuō)教、生拉硬扯，高喊口號(hào)、高唱歌曲所能實(shí)現(xiàn)的。其教育的元素蘊(yùn)含在教學(xué)內(nèi)容之中，既要善于發(fā)掘，又要順理成章，自然而成。（五）培養(yǎng)能力有方法
培養(yǎng)史料閱讀能力，提升信息提取能力，訓(xùn)練學(xué)科思維能力教會(huì)學(xué)生思辨教材
教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際 1、“政局混亂”指什么？
2、哪個(gè)階層屬于“先進(jìn)知識(shí)分子”？他們?yōu)槭裁茨芟破疬@場(chǎng)思想文化領(lǐng)域的革新？
3、為什么當(dāng)時(shí)國(guó)民思想還如此閉塞愚昧？學(xué)生歷史思維能力的形成不是老師強(qiáng)加、灌輸和傳授的結(jié)果，而是學(xué)生通過(guò)符合自己年齡認(rèn)知水平和生活閱歷的知識(shí)載體，在教師的正確引導(dǎo)下由淺入深，由感性到理性，逐漸生成的學(xué)習(xí)能力。歷史學(xué)科的能力價(jià)值：解釋過(guò)去，理解現(xiàn)在，預(yù)測(cè)未來(lái)
歷史學(xué)科的情感價(jià)值：眼望世界，胸懷家國(guó)，擔(dān)當(dāng)人生 教材改變不意味著課堂改變；
教師改變了課堂才真正改變；
課堂改變了學(xué)生才會(huì)有改變。感謝聆聽

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