資源簡介

《蹺蹺板》參考教案
教學(xué)目標(biāo)
1.通過動手掂一掂、稱一稱的活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解。
2.使學(xué)生體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系。
3.提高小組合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
教學(xué)重點(diǎn)
通過學(xué)生的實(shí)際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重。
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過中介物體、等量代換比較物體的輕重。
2.運(yùn)用多種方法比較物體的輕重。
教學(xué)準(zhǔn)備
彈簧秤、皮筋、簡易天平、水槽和托盤、藍(lán)、綠、黃、紅四種顏色的盒子各九個(gè)（綠的和藍(lán)的為空盒子，綠的比藍(lán)的輕，黃和紅盒子中裝東西，輕重相近，比白藍(lán)盒子都重，四個(gè)盒子中綠的最大，藍(lán)的最小，黃的和紅的大小中等且相近。）
教學(xué)過程
一、活動一：“掂球游戲”感受輕重
（一）游戲
教師介紹游戲：游戲叫“看誰扔的遠(yuǎn)”。同學(xué)們每人拿一個(gè)球在同一條線后面往前扔，如果有兩個(gè)球讓你挑，為了扔的最遠(yuǎn)，你會怎么挑呢？
（二）教師出示兩個(gè)大小一樣但輕重不同的球，讓一個(gè)學(xué)生到前面挑一挑。教師雙手端平并同時(shí)遞給學(xué)生并給予協(xié)助，讓其他學(xué)生看到掂的過程。
（三）小結(jié)
看來物體是有輕重的，有的比較輕，有的比較重，而且有時(shí)候，分辨他們的輕重，是很重要的。并且用我們的兩只小手，就能感受到它們的輕重，你們想不想都來感受感受？
二、活動二：掂自己身邊的物體，感受輕重
（一）請你從你身邊選兩樣物品，用手仔細(xì)的掂一掂，感受一下誰輕誰重，并把你的感受告訴給你同組的同學(xué)聽，看誰選的物品和別人不一樣。
（二）小組匯報(bào)
教師：哪個(gè)組已經(jīng)掂完了，愿意把你的感受說給大家聽一聽嗎？
三、活動三：掂不同的盒子，感受輕重
教師：看來你們的感覺非常準(zhǔn).老師有幾樣物品，想借你們的小手感受一下，判斷一下他們的輕重，愿意嗎？
（一）實(shí)驗(yàn)一
教師：我看到想?yún)⒓游覀兓顒拥耐瑢W(xué)，現(xiàn)在都已經(jīng)坐好了，在等我把東西發(fā)給他。
1.發(fā)藍(lán)盒子和綠盒子
要求：絕對不許動，只能看，觀察觀察，猜一猜這兩個(gè)盒子哪個(gè)比較輕，哪個(gè)比較重，但你猜的一定要有道理，一會說給大家聽一聽。
2.你覺得他們兩個(gè)比，誰輕誰重？為什么？（大的重）
3.到底誰輕誰重，趕快試一試！（學(xué)生動手掂。）
4.說說你的感受？還想接著玩嗎？
（二）實(shí)驗(yàn)二
教師：想玩的同學(xué)又已經(jīng)做好準(zhǔn)備了，眼睛都看著老師呢。
1.老師這里還有一個(gè)黃色的盒子，還是不能動手，你再猜猜看。這3個(gè)盒子中誰比誰重？誰比誰輕？可以四個(gè)人小聲的商量商量，一會把你猜的道理說給同學(xué)聽聽。
2.教師請同學(xué)說自己的猜想。
3.到底誰猜的對呀？你們是不是特別想知道.動手試試吧！
4.教師提問：這個(gè)綠盒子怎么一會兒輕，一會兒重？它到底是輕還是重？
5.這次為什么很多同學(xué)沒猜對呢？
6.小結(jié)：看來，并不是物體越大就一定越重，越小的物體就一定輕。
（三）實(shí)驗(yàn)三
教師：如果還想玩就請把綠、藍(lán)盒子輕輕放到位子里，看哪個(gè)組的動作又快又輕！
1.老師這兒還有一個(gè)盒子，還是不能動，你能判斷出他們誰輕誰重嗎？只憑觀察，你們能判斷嗎？
2.怎么這次有很多同學(xué)都不做判斷？怎么不發(fā)表意見了，有什么困難嗎？
3.同學(xué)們都認(rèn)為，只憑觀察已經(jīng)不能判斷它的輕重了，你們想怎么辦？（動手掂一掂）
4.說說你的感受，有不同的感受嗎？換手再掂一掂。
教師提問
（1）你們有同樣的感覺嗎？（學(xué)生出現(xiàn)分歧）
（2）咱們的意見不一樣了，這可怎么辦呀？
（3）看來，在有的時(shí)候用我們的一雙小手也不能準(zhǔn)確的判斷出物體的輕重了，那么有沒有辦法呢？
（4）小組討論，匯報(bào)。
（5）教師給學(xué)生充分的空間.并做好各種準(zhǔn)備工作，對學(xué)生提出的方法，盡可能給予演示，同時(shí)，要考慮方法的可行性。
四、活動四：總結(jié)探索結(jié)果
（一）教師介紹生活中的測量物體重量的工具
咱們班的同學(xué)真聰明，想出了這么多好辦法，我們的前人就是根據(jù)你們的這些想法發(fā)明了天平，秤等很多種能夠準(zhǔn)確的測量出物體重量的工具，而且我們的生活中經(jīng)常會用到。你們見過嗎？
（二）完成課后練習(xí)。
1.出示圖片：練一練1
2.出示圖片：練一練2
3.出示圖片：練一練3
（三）不知不覺當(dāng)中，一節(jié)課就要過去了，你們上得高興嗎？老師也很高興，因?yàn)槲矣X得你們個(gè)個(gè)都很出色.你覺得今天你又有那些收獲？又有那些進(jìn)步？這節(jié)課咱們班誰最棒？哪個(gè)小組最值得你學(xué)習(xí)？
課件16張PPT。蹺蹺板北師大版一上第二單元說一說，誰重？誰輕？說一說，誰重？誰輕？重輕說一說，誰重？誰輕？重輕說一說，誰重？誰輕？獅子比老虎重，老虎比豹子重，所以獅子最重，豹子最輕。掂一掂。稱一稱，說一說，誰重？誰輕？稱一稱，說一說。稱一稱，說一說。蘋果比梨重，梨比蘋果輕。看掂稱圈一圈。圈一圈。1.輕的畫“√”，重的畫“○”。2.最輕的畫“√”，最重的畫“○”。3.在重的一邊畫“√”。4.最輕的畫“√”，最重的畫“○”。《蹺蹺板（輕重的比較）》編寫說明及教學(xué)建議
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在掂一掂等活動中，經(jīng)歷物體兩兩間的輕重比較過程，初步學(xué)習(xí)三個(gè)物體最輕與最重的比較，進(jìn)一步體驗(yàn)兩個(gè)物體之間的輕重比較。
2．在比較交流中發(fā)展初步的推理能力。
3．經(jīng)歷與他人合作和交流比一比的過程，并嘗試解釋自己的思考過程。
編寫說明
本課安排的是認(rèn)識物體的輕重關(guān)系。在比較輕重一節(jié)中，教科書安排了四個(gè)活動：“說一說”“掂一掂”“稱一稱說一說”和“圈一圈”，這是學(xué)生認(rèn)識物體之間輕重關(guān)系的一個(gè)過程展示，“說一說”通過觀察和推理能夠判斷出輕重：“掂一掂”通過觀察無法準(zhǔn)確地判斷出誰輕誰重，這時(shí)就要通過掂一掂的活動增加學(xué)生的直觀體驗(yàn)，通過自己的肌肉感覺來判斷誰輕誰重：“稱一稱，說一說”則是當(dāng)兩個(gè)物體質(zhì)量比較接近時(shí)，很難通過估計(jì)的方法判斷誰輕誰重，引發(fā)學(xué)生新的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生試圖尋找新的方法，從而發(fā)現(xiàn)借助測量質(zhì)量的工具（如天平等），也是解決此類問題的一種有效的辦法。學(xué)生在尋求新的比較輕重的辦法中，自然引出對測量工具的介紹，而在“圈一圈”的活動中，學(xué)生通過觀察天平兩邊的皮球與鉛球，比較它們質(zhì)量的大小。
?說一說。
教科書以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)了老虎、獅子、豹子玩蹺蹺板的場景。利用學(xué)生玩“蹺蹺板”的生活經(jīng)驗(yàn)，蹺起來的輕，壓下去的重，由此判斷每幅圖中兩只動物的輕重關(guān)系。“誰最輕，誰最重”的問題討論，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
?掂一掂。
教科書提供了淘氣和笑笑掂物體比質(zhì)量的場景，淘氣掂的是書和作業(yè)本，笑笑掂的是具盒與直尺。其目的是引導(dǎo)學(xué)生體會通過掂一掂的方法來比較兩個(gè)物體的輕重，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累比較物體輕重的活動經(jīng)驗(yàn)。
?稱一稱，說一說。
教科書設(shè)計(jì)了蘋果和梨比較輕重的感知活動。在上一個(gè)問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)兩個(gè)物體的質(zhì)量接近時(shí)，僅用掂一掂的方法很難比較出它們的輕重關(guān)系。要解決這個(gè)問題只能借助測量工具，從而讓學(xué)生感受測量物體輕重的工具的重要性。
?圈一圈。
教科書安排了“皮球和鉛球”不同屬性物體的比較，感受物體輕重和大小沒有必然關(guān)系。大的物體不一定重，小的物體不一定輕。
教學(xué)建議
?說一說。
教師可以先讓學(xué)生說一說自己玩蹺蹺板的生活經(jīng)驗(yàn)，知道蹺起來的輕，壓下去的重。再引導(dǎo)學(xué)生觀察教科書中的情境圖，提出第一個(gè)問題：獅子和老虎在玩蹺蹺板，你能說一說，誰輕、誰重嗎？老虎與豹子比，誰輕誰重呢？在交流的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣看出來的。注意引導(dǎo)學(xué)生語言敘述的完整性，對不規(guī)范的語言應(yīng)及時(shí)加以糾正。例如，獅子和老虎比，獅子重，老虎輕；或者說獅子比老虎重；等等。在能對三個(gè)物體兩兩之間的輕重直接判斷的基礎(chǔ)上，提出第二個(gè)問題：獅子、老虎和豹子誰最輕、誰最重呢？說說你是怎么想的，即進(jìn)行三個(gè)物體之間輕重的比較。在交流中，學(xué)生可能會說：“因?yàn)楠{子比老虎重，老虎比豹子重，所以獅子最重，豹子最輕。”教師應(yīng)該給予充分的肯定，在解釋、對話、交流中發(fā)展學(xué)生初步的推理能力。
?掂一掂。
組織開展“掂一掂，比一比”的活動。教師可以在課前準(zhǔn)備好學(xué)生熟悉的物品，如書本、鉛筆盒、鉛筆與橡皮等，也可以讓學(xué)生從家里帶些生活中的常見物品到教室。“掂一掂”活動可以是同桌兩個(gè)小朋友之間的活動，也可以是小組間的活動。在活動中提倡學(xué)生把“掂一掂”的結(jié)果與同桌或在小組內(nèi)說一說，以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
?稱一稱，說一說。
教師可以在課前準(zhǔn)備好大小、質(zhì)量相近的蘋果和梨，先讓學(xué)生觀察哪個(gè)輕、哪個(gè)重。有的學(xué)生會說梨重，也有的會說蘋果重。在意見不統(tǒng)一的情況下，讓每個(gè)學(xué)生都親自掂一掂。通過實(shí)際操作，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)掂一掂無法準(zhǔn)確比較兩者的輕重，此時(shí)可以組織學(xué)生討論，逐步引出“借助測量工具，用天平來稱一稱”，體會到借助工具確定輕重的必要性。然后學(xué)生以組為單位，將蘋果和梨分別放在天平的左、右兩個(gè)托盤里，比較出輕重。
?圈一圈。
教師先出示皮球和鉛球，讓學(xué)生說一說皮球與鉛球相比，哪個(gè)大哪個(gè)小？再讓學(xué)生猜一猜：皮球與鉛球相比，哪個(gè)輕哪個(gè)重？學(xué)生此時(shí)會有不同意見，教師可以組織學(xué)生利用天平的左、右兩個(gè)托盤實(shí)際稱一稱，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)鉛球比皮球重。使學(xué)生切實(shí)感受到“大的物體不一定就重，小的物體不一定就輕”。
如果學(xué)校找不到鉛球，教師也可以用其他物品來代替。

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