資源簡介

六年級科學學科上冊導學案設計
年 級
六年級
單 元
一單元
主備人
教 師
0
課 型
新課
課 題
1 植物角里的科學問題
授 課
教 師
授 課
班 級
授 課
時 間
學習
目標
1、培養學生發現問題和提出問題的意識和能力。
2、培養學生大膽的進行有根據的猜想與假設的能力。
重點
難點
引導學生發現問題并激發解決問題的興趣。
教學準備
關于植物的相關課件資料
知識銜接
導 學 過 程
二次備課
一、提出話題、引導提問。
1、出示或講述植物角等地方的植物發生偏斜的現象，引導學生回憶生活經驗、提出問題。這是整個單元的總起，要注意激發學生的研究興趣。教師應做好比較充分的準備。比如，準備一盆趨光現象明顯的花草，以及植物趨光生長的一些圖片等來引發話題。也可以利用教材中的場景引導學生參與討論，由此激發學生參與探討的熱情。
2、圍繞植物角內植物為什么傾斜生長的話題，提出猜想。對于植物角的植物為什么傾斜的問題，學生可能會做出很多猜測。教師不要急于肯定或否定他們，而應該鼓勵他們大膽猜測，必要時可以讓他們說一說自己做出這些猜測的理由，以此引導他們學會科學猜想。為了使學生能做出更深入而科學的猜想，教師可以組織學生通過查閱資學習一些關于植物生存與適應環的知識。查閱資料的過程中可能會有學生從書本上直接找到答案，但我們應引導學生以質疑的眼光看待這些書本知識，把它們只作為自己猜想的一個理由，引導他們親自實驗驗證。
3、分析、排除和選擇大家所做出的各種猜想。猜想時需要大膽與發散，但同樣也要對猜想進行嚴密的分析和論證。對于明顯不符合實際的猜想，我們應該及時排除，以確保更具價值的假設能得以研究。這個過程就是要讓學生意識到科學研究中的發散與集中。大膽與嚴謹的辯證統一。
4、確定研究方向，討論研究方案。該環節主要引導學生初步討論一下可以通過什么途徑去驗證自己的猜想，比如實驗法。實驗前又該準備些什么，以便課后去準備工作。
二、活動探究。
1、學生提出自己感興趣的問題，將他們存入“問題銀行”。教師巡視指導。
2、小組活動。學生分小組整理和評議所提出的問題，并從中選擇一兩個既感興趣又有能力研究的問題進行研究。教師指導：選擇好主題后，要大膽的有根據的進行猜想，并用自己擅長的形式表達出來。　　三、集體交流。　　1、學生代表說一說自己的問題和猜想，并說說自己猜想的依據。
2、師生評議。
3、布置研究準備任務、準備下一課的研究活動。
當堂訓練

科學探究活動是從 開始的。
植物角里有 的科學問題。
板書設計
1、植物角里有的科學問題。
主題------猜想------交流
教學反思
六年級科學學科上冊導學案設計
年 級
六年級
單 元
一單元
主備人
教 師
0
課 型
新課
課 題
2 在實驗中探秘（一）
授 課
教 師
授 課
班 級
授 課
時 間
學習
目標
1、經歷設計實驗、動手做實驗、收集實驗現象、對實驗現象進行分析、獲取結論、把實驗結論和同學們共享的科學探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。
2、在實驗過程中能與小組同學分工合作，共同完成實驗方案。
3、能和小組同學一起，堅持實驗觀察，并做好記載。
4、能對實驗過程中觀察到的現象進行分析，獲取科學的結論。
5、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產生新的問題。
6、體會到科學探究的樂趣。
重點
難點
引導學生經歷和體驗通過實驗進行專題研究的完整過程。
教學準備
1、教師準備：提前一周利用一次性塑料杯播種大豆，選擇長勢基本一致的大豆苗約50－60株（一人一株）；教學課件。
2、小組準備：探究記錄本；標簽紙4張；紙盒四只；水壺一只。
知識銜接
導 學 過 程
二次備課
一、引入學習
1、談話：植物角的植物為什么會產生這些變化？教學說明：通過談話，喚起學生關于植物角植物變化而產生的問題的記憶，提出研究問題。學生可能根據上節課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關；和長期只在花盆的一側澆水有關；和土壤里肥料分布不均勻有關等。學生的猜想有的有一定的依據，有的則是無依據的。如果出現不合理的猜想，教師應引導學生進行思考和辨析，排除不合理的猜想。
2、提問：怎樣才能驗證我們的猜想呢？教學說明：學生可能會根據以往科學探究的經驗，提出“做實驗”。猜想只有通過實驗才能驗證，本環節旨在進一步強化學生的驗證意識。
二、設計實驗
1、談話：實驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設計實驗驗證我們的猜想呢？教學說明：小組內可能有不同的意見，教師要建議小組內相對集中地研究一個問題。
2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實驗中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定實驗方案。教學說明：實驗方案的制定，應該由小組同學合作共同完成，相信學生經過三年的科學探究經歷，能較好地設計一個對比實驗。
3、交流實驗方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進行實驗驗證你們的猜想？哪個小組給大家匯報一下？教學說明：一個小組的實驗方案如何，能反映全班同學設計實驗方案的水平，在全班交流的過程中，師生會發現一些實驗設計中存在的共性問題，從而有指向地指導學生設計對比實驗。
4、全班共同分析：他們的方案設計的合理嗎？你有什么好的建議？教學說明：在學生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時發現實驗設計中存在的問題，引導學生對方案進行完善。
5、完善實驗方案：請各小組完善你們的實驗方案！教學說明：學生在分析樣本后，會反思自己的實驗方案，然后在小組內完善自己的實驗方案。
三、組裝實驗材料
1、準備實驗材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實驗材料？
教學說明：在準備實驗材料之前，學生要根據實驗方案，準備實驗需要的材料。
2、分組組裝實驗材料。請同學們根據實驗方案組裝實驗材料。
教學說明：在這一過程中，學生會發現，可能有一些實驗材料沒有寫進實驗方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對實驗方案進行再次修改。
3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？
教學說明：組裝好了，小組同學應該有一個分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內進行合理的分工，對實驗的有序進行將起到很好的保障作用。教師應鼓勵學生，在實驗觀察中堅持不懈，持之以恒。
4、反思與評價：在組裝實驗過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認為本組同學表現如何？
教學說明：在實驗裝置完成后，有必要對組裝實驗的過程進行反思。因為在這一過程中，是一個不斷修正實驗方案的過程，也是一個在經歷中獲得積極體驗的過程。對小組同學、班級同學積極性的評價，對本組同學經驗的反思，都會是一種深刻的探究體驗。
當堂訓練
我們研究的問題是什么？我們需要哪些實驗材料？

板書設計
　在實驗中探秘（一）
（1）研究的問題是什么
（2）需要的實驗材料
教學反思
六年級科學學科上冊導學案設計
年 級
六年級
單 元
一單元
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教 師
0
課 型
新課
課 題
2 在實驗中探秘（二）
授 課
教 師
授 課
班 級
授 課
時 間
學習
目標
1、讓學生意識到科學就是在不斷發現新的問題的過程中得以延續和進步的。
2、讓學生再一次經歷從發現問題到解決問題的過程。
重點
難點
新的問題仍在發現中，研究仍在繼續中，本課將主要引導學生研究植物根的向水性。
教學準備
1、教師準備：提前一周利用一次性塑料杯播種大豆，選擇長勢基本一致的大豆苗約50－60株（一人一株）；教學課件。
2、小組準備：探究記錄本。
知識銜接
導 學 過 程
二次備課
1、反思與提問。從前面的研究過程中，我們期望學生能夠提出新的問題。比如，關于植物的根部為什么會偏向有水的一邊……這些問題都將作為他們進一步研究的主題。
如果學生提出來的問題比較多，那么我們可以引導他們羅列這些問題，并從中選擇合適的問題準備進一步研究。
教材選取“植物的根為什么會偏向有水的一邊？”“植物是通過根來吸收水分嗎？”這兩個問題來作為例子，原因之一是為了完成課程標準規定的科學知識點，原因二是這兩個問題內在聯系的緊密性。假如學生能提出更有價值且適于他們研究的問題，教學完全可以突破教材的選題內容的限制。
2、猜想原因，設計實驗。如果按照教材選擇的問題進行研究，可以引導學生完成以下兩個實驗。
第一實驗“探究根吸水的實驗”，主要目的是探究和證實植物是通過根來吸收水分的。具體方法見教材。實驗中，還可以在瓶中的水里加入1——2滴紅墨水，這樣將有助于觀察。
第二個實驗“探究根的向水生長實驗”是通過觀察大豆或水稻等種子發芽后根的生長方向來說明根具有向水生長的性質。
3、分析與總結。這個環節主要是引導學生分析所觀察到的實驗結果，并做出結論。
課文中的“知識鏈接”是對學生本單元探究學習的知識補充和綜述，教學中可以引導學生進行閱讀和討論。
4、表達與交流。這是在學生經歷了兩輪探究活動之后，引導學生采用適當的形式進行成果交流并試圖將所探究的成果應用到實踐的過程。
在這個過程中，要引導學生運用五年級重點培養的“模型與解釋”的能力和方法，指導學生采用自己擅長的表達方式來向其他學生交流自己的研究結果。
5、回顧與反思。本單元是本冊教材的第一單元，是能力訓練單元，因此教材設計了本環節以引導學生回顧自己的研究過程，加深對探究的一般過程的認識。

當堂訓練
在組裝實驗過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？
板書設計
2 在實驗中探秘（二）
教學反思
六年級科學學科上冊導學案設計
年 級
六年級
單 元
二單元
主備人
教 師
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課 型
新課
課 題
1.讓生活充滿陽光
授 課
教 師
授 課
班 級
授 課
時 間
學習
目標
1、能在啟發下對生活經歷產生回憶并提出問題。
2、能在分散的問題中，選擇有研究價值的問題展開討論。
3、能根據自己選擇的問題，制定可行的研究計劃。勇于探索，培養解決問題的熱情和興趣。
重點
難點
重點：引導學生發現問題并激發解決問題的興趣。
難點：選擇有研究價值的問題展開討論并制定可行的研究計劃。
教學準備
相關課件資料
知識銜接
導 學 過 程
二次備課
一、閱讀奇奇的科學日記，提出生活中的采光不足的問題。
1、閱讀奇奇的科學日記。
2、談談自己的閱讀體會。
二、我們有過類似的經歷嗎？在生活中還有哪些地方存在采光不足 的問題？對生活有什么影響？
分小組交流一下。小組長負責做好問題記錄表。小組中交流評選出最有價值問題。
1、分組交流小組長組織。
2、要把大家的問題記錄到我們事先準備的記錄表中。
3、確定你們組中最有價值的問題，然后確定一個同學進行簡單說明。
問題匯報
三、確定研究問題，制定研究方案。
采光方案設計邀請賽
四、展示設計方案。
當堂訓練
學生通過閱讀科學日記,回顧生活中關于采光的問題,并分組開始了對采光設計的研究,制定了研究計劃。

板書設計
1、 讓生活充滿陽光
問題銀行存折：
主題------研究------交流
教學反思

六年級科學學科上冊導學案設計
年 級
六年級
單 元
二單元
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課 型
新課
課 題
2 .探尋光的路線
授 課
教 師
授 課
班 級
授 課
時 間
學習
目標
1、逐步形成主動積極收集資料、依據計劃進行研究的探究習慣。
2、能對研究過程中遇到的問題進行新的探究。
3、能和小組同學合作探究部分建筑物采光不足的原因,知道光是沿著直線傳播的。
4、能對實驗過程中觀察到的現象進行分析,獲取科學的結論。
5、探究光的反射原理,了解平面鏡的反光作用。
6、知道物體反光能力的強弱與物體表面粗糙程度有關。
7、能運用文字、圖畫或圖文結合的方式表達設計思路。
8、感受探究成功的喜悅。
重點
難點
引導學生經歷和體驗通過查閱資料進行專題研究的完整過程。
教學準備
關于光的傳播教學課件;鏡子,鋁板,紙板,凸透鏡等。
知識銜接
導 學 過 程
二次備課
一、模擬實驗:建筑物采光問題的原因是什么。
1、談話:醫院的長通道為什么會出現采光問題?
教學說明:再次提出研究問題,喚起學生的已有經驗和猜想。學生可能提出:因為醫院的通道不能通過陽光;建筑物擋住了光線等。
2、實驗探究光傳播的路線
(1)演示實驗:我們需要哪些材料來做模擬實驗?
教學說明:師生共同利用身邊的廢舊材料紙箱做建筑物,手電筒做光源,探究部分建筑物內部采光不足的原因。
(2)思考:光是怎樣傳播的?為什么光照不到建筑物的內部?為什么會出現影子?
教學說明:這一環節希望學生能根據模擬實驗,觀察到光傳播的路線,思考影子形成的原理。
(3)學生實驗:我們用彎管吸管能看見日光燈嗎?為什么?
教學說明:師生共同利用彎管吸管觀察日光燈,通過這一小實驗探究光的傳播路線。
3、閱讀資料
(1)談話:通過彎管不能看見日光燈,說明了光傳播的路線是怎樣的?
教學說明:日光燈不能透過彎管進入我們的眼睛,說明了光是沿著直線傳播的。
(2)知識鏈接:閱讀課文第17頁;課件演示:光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。
教學說明:教師在學生思考的基礎上,利用課件直觀地演示光直線的傳播的現象,了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。
二、問題解決
1、談話:光是直線傳播的,能不能讓光改變方向?怎樣才能解決采光問題?(改變光的傳播路線,改變建筑物的構造)
教學說明:學生應該有使用鏡子改變光的傳播路線的經驗,但是可能沒有思考過光的傳播這個問題。提出改變光的傳播方向,就是喚醒學生的生活經驗。
2、實驗探究:我們能利用手中的鏡子,讓手電筒的光照射到任意一個地方嗎?利用其他材料能不能呢?
教學說明:師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實驗,教師可以指定某一個方位,讓每一組學生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后,再利用文具盒等身邊常見的材料再次實驗。
3、拓展研究:各種材料反光性能有什么不同?
教學說明:師生利用材料超市里提供的各種粗糙程度不同、顏色不同的材料,依次進行反光實驗,通過實驗了解各種材料的反光特點。通過實驗學生會發現:材料越光滑,反光能力越強;材料顏色越淺,反光能力越強;什么顏色的材料反射什么顏色的光;
4、小結:通過剛才的實驗,我們有哪些發現?把我們的發現記錄到記錄本上。
教學說明:教師引導學生回顧實驗中的發現,并記錄到記錄本上,是科學探究學習中重要的一個環節。
三、拓展學習
1、提問:生活中有哪些光的反射現象?
教學說明:在獲得結論之后,需要引導學生把獲得的知識進行遷移和運用,交流生活中的光反射現象,將本節課學習到的光的反射的知識和生活經驗相聯系,反映了我們科學學習的成果。
2、作業:請課后收集和查閱有關光傳播的資料。
教學說明:收集查閱資料是科學探究能力的一個重要環節,學生在自主查閱資料的過程中,不僅有知識的獲得,有過程的體驗,更有方法的習練。

當堂訓練
同學們收集到哪些關于光傳播的資料?
誰愿意和大家一起共享你的成果?

板書設計
2、探尋光的路線
查閱有關光傳播的資料
觀察并研究
有關有關光傳播的資料說明。
教學反思
六年級科學學科上冊導學案設計
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新課
課 題
3、把光請進來
授 課
教 師
授 課
班 級
授 課
時 間
學習
目標
1、能通過實驗來驗證自己的設計方案，能分析、評價并試圖改進自己的設計方案。
2、能在研究過程中提出新的問題
重點
難點
圍繞學生感興趣的新的研究主題，放開讓學生自主進行研究，進一步強化落實“二級目標“。2.實驗驗證自己設計方案的可行性，并試圖改進自己的設計方案。
教學準備
1、能通過實驗來驗證自己的設計方案，能分析、評價并試圖改進自己的設計方案。
2、能在研究過程中提出新的問題
知識銜接
導 學 過 程
二次備課
1、實驗與驗證：制作模型，驗證自己的設計方案。實踐是檢驗真理的唯一標準。學生提出的改進方案到底能否成功呢？這就需要用實踐去檢驗一下。大多數科學研究都是先在實驗室里進行模似實驗來進行檢驗的，這個環節就是要讓學生體驗到模似實驗這個科學研究過程。
這個過程可以讓學生繼續利用第二課時用來觀察采光不足現象時制作的模型，對自己的改進方案利用模型進行實驗驗證。
教材中實驗圖是描繪兩組同學分別在做自己的模似實驗，兩幅圖沒有必然的聯系。教師教學時應注意引導學生根據自己的設計做不同的模似實驗，而不能教條地要求學生按教材圖示進行實驗。
2、整理與分析：分析實驗結果，提出評估和改進，并進行反復實驗驗證。我們應當正視學生模似實驗的成與敗，并引導學生在實驗中分析實驗信息，尋找新的問題。
教材中的分析樣表旨在給學生一種分析研究思路上的參考不是教學的必然內容，教學中不要機械地把它作為科學知識內容去傳授。
3、反思與總結：根據新的問題，完善自己的設計方案。這個環節是科學研究不斷延續和進步的關鍵環節。教材設計這一環節主要是為了培養學生不斷發現問題并不懈探索的科學研究精神。考慮到小學生能力和知識有限，他們沒有把自己很多美好的想法都變成大膽的改進想法，而不必要求每一個學生都把自己的想法變成現實。
當堂訓練
根據新的問題，完善自己的設計方案。
2.讓同學分別做自己的模似實驗
板書設計
3、把光請進來
整理與分析
分析實驗結果，提出評估和改進，并進行反復實驗驗證。 。

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六年級科學學科上冊導學案設計
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六年級
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課 題
4、我的陽光小屋
授 課
教 師
授 課
班 級
授 課
時 間
學習
目標
1、能綜合運用所學的知識，大膽想象，和小組同學合作設計一個“陽光小屋”。
2、自覺收集關于光的資料，并能利用相關的資料，對本小組 “陽光小屋”的設計進行創新。
3、通過實驗制造人工彩虹，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。
4、能對本小組的設計進行改進和完善，對其他小組的設計提出合理的建議。
5、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產生新的問題。
6、樂于展示小組成果，體會到科學探究的樂趣
重點
難點
通過實驗制造人工彩虹，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。
教學準備
1、教師準備：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡，水棱鏡；光的分解課件等。
2、學生準備：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等。
知識銜接
導 學 過 程
二次備課
一、引入學習：
1、談話：設計采光方案中大家有什么收獲？
2、在前一節課的學習中，大家還有什么問題？
教學說明：通過交流采光方案的設計，激發學生探究興趣，提出新的研究問題。
二、表達與交流：我的“陽光小屋”是什么樣的？
1、思考：我心目中的“陽光小屋”是什么樣的？
2、交流：誰愿意把自己的創意與同學們分享？
教學說明：讓學生在獨立思考后，根據所學的知識，充分發揮想象，想象自己的“陽光小屋”的樣子，并把自己的設想與全班同學共享。
三、計劃與組織：設計我的“陽光小屋”。
1、談話：同學們的想象獨特而豐富，如何把我們的創意變為現實呢？我們需要做哪些工作？
教學說明：想象歸想象，學生的想象中必然包含有很多不合理、不確定的因素。要讓創意變成現實，首先應該制定研究計劃。對于不合理的因素，教師可以引導學生思考，并摒棄不合理因素；對于不確定的因素，可以組織學生進行進一步的探究。
2、制定計劃：怎樣實現我們的設想？我們小組的陽光小屋是什么樣的？我們打算怎么研究？
教學說明：制定計劃，必須確定研究主題，研究方法，研究步驟。教師指導各小組同學群策群力，合作協作，共同完成，用圖文結合的方式來表現本組的研究計劃。
3、交流：請各小組交流修訂計劃。
教學說明：交流是課堂教學中學生分享學習經驗的重要途徑，通過交流，學生可以學習他人的長處，反思和改進自己的不足。
四.分析與總結
(一)、交流“陽光小屋”的設計。
1、討論：經過本單元的學習，我們對自己的設計有哪些新的想法？怎樣改進我們的設計？
教學說明：本單元學習了光的傳播、光的反射、光的色散等知識，對學生設計陽光小屋又添加了新的創新因子，修改設計應該是在情理之中。
2、學生交流。
(二)、提出新的問題
1、談話：在本單元的學習中，我們又有什么新的問題？
2、思考：對這些問題，我們打算怎么研究？
教學說明：學生在探究學習中，會不斷地遇到新的問題，然后不斷地解決新的問題，在產生問題、解決問題的過程中發展探究能力，獲得情感體驗，習得過程與方法。
3、記錄：請同學們把這些問題存入問題銀行中，找合適的機會我們再研究。
當堂訓練
提問：1.同學們的“陽光小屋”設計的各具特色，但有一個共同點，就是都希望自己的“陽光小屋”美麗明亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？
2.“彩虹小屋”的設計很美，我們能不那制造人工彩虹呢？怎樣造呢？
板書設計
4、我的陽光小屋
表達與交流、
計劃與組織、收集、實驗、分析與總結、
科學自助餐、挑戰自我（單元評價）。

教學反思
六年級科學學科上冊導學案設計
年 級
六年級
單 元
三單元
主備人
教 師
0
課 型
新課
課 題
1、奇思妙想——設計篇
授 課
教 師
授 課
班 級
授 課
時 間
學習
目標
1、知道聲音是物體振動產生的。
2、會制定書面的制作計劃。
3、培養學生大膽想象、相互合作的科學態度。
重點
難點
通過探究聲音的產生制定出制作樂器的計劃。
教學準備
信息來源：錄像（交響樂合奏、自制樂器演奏）、書籍、聯網電腦
知識銜接
導 學 過 程
二次備課
1、引入活動。
聆聽一首學生喜歡的樂曲，讓學生猜猜都有哪些樂器在演奏，引出有關樂器的話題。可根據學生所在的地域，選取具有地方特色的樂曲，便于學生識別。
2、猜想與假設。
根據引出的樂器話題，引導學生探究樂器是怎樣產生聲音的。
鼓的發聲是由于鼓面的振動。在鼓面上放一些泡沫粒，擊打鼓面時，可以很清楚地觀察到泡沫粒的跳動，進而說明鼓面在振動。把口琴的蓋板去掉，一個學生吹動口琴，其他學生就可以看到簧片在振動。二胡發聲是由于琴弦和琴筒上蒙的蛇皮面在振動，可以用手輕觸蛇皮面感受振動，對于琵琶、小提琴、月琴和阮等，是琴弦和腹板在振動，可以用手輕觸腹板。對于小號，由于振動的是里面的空氣，要在喇叭口處貼一個紙條，通過觀察紙條的振動間接地感知小號里空氣的振動。
3、計劃與組織。
提出自制樂器的任務，讓學生自制或仿制一個樂器。根據學生的興趣，組成若干個小組。要求學生寫出書面的制作計劃供交流。
當堂訓練
常見的管弦樂器可以分為三大類：( ),( ).( ).
板書設計
1、奇思妙想——設計篇
教學反思
六年級科學學科上冊導學案設計
年 級
六年級
單 元
三單元
主備人
教 師
0
課 型
新課
課 題
2心靈手巧---制作篇
授 課
教 師
授 課
班 級
授 課
時 間
學習
目標
1、能區分聲音的大小與高低。
2、能找到樂器發聲的響度與聲高的方法。
3、培養學生敢于猜想、尊重證據、樂與合作的科學探究態度。
重點
難點
教學重點：培養學生敢于猜想、尊重證據、樂與合作的科學探究態度。
教學難點：能找到樂器發聲的響度與聲高的方法。
教學準備
學生準備適合制作樂器的材料。
知識銜接
導 學 過 程
二次備課
一、 激趣導入。
說一說自己準備制作什么樂器，激發學生制作的興趣和欲望。
二、 動手制作
1、選取材料
學生小組合作，根據自己的設計選擇合適的制作材料。
教師巡視指導。
2、動手實驗。
學生小組實驗各種不同材料發聲的大小、高低與什么因素有關。
學生代表匯報交流，師生評議。
3、制作樂器
小組合作制作樂器。（教師強調在使用小刀、剪子時要注意安全）
4、改進樂器。
學生小組演奏樂器，發現不足，合作研究加以改進。
三、 總結。
四、 各組派代表匯報自己的制作成果。

當堂訓練
聲音的響度如何分級？
板書設計

2 心靈手巧---制作篇
教學反思
六年級科學學科上冊導學案設計
年 級
六年級
單 元
三單元
主備人
教 師
0
課 型
新課
課 題
1 植物角里的科學問題
授 課
教 師
授 課
班 級
授 課
時 間
學習
目標
1、 通過觀摩活動，使學生進一步理解聲音的產生、響度與音高的區別
2、 使學生知道聲高要通過物質傳到人的耳朵。
3、 學生能區分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。
4、 通過展示活動，鍛煉學生的表達與交流及合作能力。
重點
難點
教學重點：
1、學生進一步理解聲音的產生響度與音高的區別
2、學生能區分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。
教學難點：
通過展示活動，鍛煉學生的表達與交流及合作能力。
教學準備
學生制作的各種樂器。
知識銜接
導 學 過 程
二次備課
一、 談話導入。
師生談話導入新課。
二、 展示交流。
1、 教師公布規則。
2、 學生自由上臺展示自己制作的樂器，并要求加以簡單的介紹。
（教師引導學生對展示的樂器進行評價，并試著提出改進建議）
3、 師生共同評出“最佳創意獎“、“最佳制作獎”。
三、 拓展。
教師適時的引出噪聲的話題，并引導學生探究控制噪音的方法。
當堂訓練
噪聲如何控制？
板書設計

3、精彩紛呈---展示篇

教學反思
六年級科學學科上冊導學案設計
年 級
六年級
單 元
四單元
主備人
教 師
0
課 型
新課
課 題
1、我給健康下定義
授 課
教 師
授 課
班 級
授 課
時 間
學習
目標
1、利用健康測試等活動，認識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。
2、對自己和周圍同學健康狀況進行測試，并對測試數據進行分析。
3、培養學生相互合作的意識。
重點
難點
認識什么是健康。確定研究影響健康因素的主題。
教學準備
知識銜接
導 學 過 程
二次備課
1、爭議中引入，討論中明確。
健康是什么？仁者見仁，智者見智，學生的理解可能更會引起爭議。基于此，教材不僅設計了幾種對健康的不同見解，又讓學生充分發表自己的看法，初步形成對健康的認識。然后，教材又出示了幾幅不同內容的畫面，包括全面的合理飲食，注意鍛煉，認真讀書等健康行為，也包括情緒暴躁摔書本、打架等不健康的行為，旨在使學生進一步明確健康不僅是身體健康，還包括心理狀態、社會適應性等方面的內容。教學中，教師可以引導學生充分發表自己的看法，并在此基礎上進行討論，從而完善對健康的內涵與外延的界定。
2、活動中分析。
在學生形成對健康概念的定義后，教材編排了人體健康測試活動。測試的標準選自21世紀人體健康標準，旨在使學生對健康做進一步的了解。教學中教師要引導學生先結合標準分組測試給自己打分，然后對測試結果進行分析。教學中應注意，學生測試的結果會出現很大的不同，因此對于原因的分析也應有所區別，特別是標準中的第二條、第四條可能不被學生所接受，因為在他們的頭腦里，可能認為這幾點并不是健康所包含的范圍。
3、活動后確定研究主題。
人體健康測試活動后，教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動。教材中提示了幾種研究的方向，即心臟、大腦、心理、青春期發育等內容，以引領學生研究的走向。教學中，教師應提示學生可以研究這幾方面的內容之一，也可做某一方面的專項研究，力求完成知識訓練點的內容。例如可引導學生在研究心臟方面內容時，專項研究心臟的作用或心臟跳動快慢與哪些因素有關等。但應注意，教師切不可限定學生研究的主題內容，以免限制學生學習自主性。
當堂訓練
21世紀人體健康標準是什么？
板書設計
1、我給健康下定義
教學反思
六年級科學學科上冊導學案設計
年 級
六年級
單 元
四單元
主備人
教 師
0
課 型
新課
課 題
2、登上健康快車
授 課
教 師
授 課
班 級
授 課
時 間
學習
目標
1、在制定研究方案的基礎上，搜集數據并進行整理和分析。
2、利用自己擅長的形式，解釋本組研究內容的過程和結果。
3、培養學生團結合作的意識，讓學生共同參與中期科學探究活動。
重點
難點
將搜集到的數據進行整理和分析，并選用自己喜歡的形式解釋和表達對心臟、大腦、青春期發育特點等研究的過程和結果。
教學準備
知識銜接
導 學 過 程
二次備課
1、計劃與組織階段。
教材在此環節提供了“健康從‘心’開始”研究小組、“捍衛‘人體司令部’”研究小組、“探究心理奧妙”研究小組、“青春期知識知多少”研究小組四個小組的研究情況。著重提供了“健康從‘心’開始”研究小組的樣張，特別注重數據的積累。教學中，教師不要限制學生的研究內容。比如即使使用同樣在“健康從‘心’開始”研究小組，學生研究快慢與哪些因素有關等等。教師應鼓勵學生，既以小組為單位共同制定研究方案，又可以在研究中分頭進行，以便搜集證據時相互補充完善。
2、事實與證據階段。
教材在此環節重點介紹“青春期知識知多少”研究小組的樣張，側重學生搜集到的各種數據，并采用統計表、折統計圖、資料圖卡等多種形式進行分析和表達。同時，考慮到學生在本小組內容的探究中也會發現其他小組研究的內容，因而教材也設計了小組之間相互補充數據、相互合作解疑的內容，旨在培養學生互相合作的團隊精神。教學中，教師要引導學生選擇相應的研究方式、方法尋找證據，并及時交流方案。
當堂訓練
人的循環系統由（ ）、（ ）、（ ）組成。
板書設計
2、登上健康快車


教學反思
六年級科學學科上冊導學案設計
年 級
六年級
單 元
四單元
主備人
教 師
0
課 型
新課
課 題
3、健康大本營
授 課
教 師
授 課
班 級
授 課
時 間
學習
目標
1、利用自己擅長的形式，對所研究內容的過程和結果進行有效的表達與交流，形成研究的結論。
2、培養學生用科學改善生活、關注生活質量的科學態度，不迷信權威，珍愛生命。
重點
難點
將研究的過程和結果進行有效的表達與交流，形成探究的結論。
教學準備
知識銜接
導 學 過 程
二次備課
教材提供了大本營這個活動場所。雖然要求學生匯報交流研究的過程與結果，但又不打消學生娛樂的興趣和積極性。因此，教材除設計了“表達與交流區”，也設置了“健康金點子區”、“運動娛樂區”“測試區”等，將學生正常生理發育的情況檢測暗含在各個區中。教學中，教師可在室內布置模擬大本營，讓學生親臨其境，體驗表達與交流的快樂，嘗試為別人支招的幸福，接受身體檢測的現實，從而使學生在真實的情境中理解真正的健康含義。

當堂訓練
青春期應注意補充哪些營養？
板書設計

3、健康大本營
教學反思
六年級科學學科上冊導學案設計
年 級
六年級
單 元
五單元
主備人
教 師
0
課 型
新課
課 題
《案例分析：對蚯蚓的探究》
授 課
教 師
授 課
班 級
授 課
時 間
學習
目標
1、 能結合自己探究經歷分析案例，體會案例中的過程與方法的科學性，并提出合理的建議。
2、 深入認識科學研究的各個重要環節。
重點
難點
教學重點：能結合自己探究經歷分析案例，體會案例中的過程與方法的科學性，并提出合理的建議。
教學難點：深入認識科學研究的各個重要環節。
教學準備
課件
知識銜接
導 學 過 程
二次備課
一、 激趣導入。
師生談話，教師向學生介紹弗洛雷斯女士和她的《對蚯蚓的研究》一書，激發學生的學習興趣。
二、 整體感知。
1、 學生自讀教材，了解“對蚯蚓的研究”的一般過程。
教師適時加以引導。
2、 學生在自讀教材的基礎上思考教材中的問題，小組交流。
教師參與學生的小組交流。
3、 學生代表提出問題，其他同學進行解答。
師生共同評議小結。
三、 總結。
師生共同總結對蚯蚓的探究經歷了那幾個過程。
當堂訓練
對蚯蚓的探究經歷了哪些步驟?
板書設計
《案例分析：對蚯蚓的探究》
探究過程：觀察與提問→猜想與假設→計劃與組織→事實與證據→模型與解釋→表達與交流
教學反思
六年級科學學科上冊導學案設計
年 級
六年級
單 元
五單元
主備人
教 師
0
課 型
新課
課 題
《難忘的探究過程》
授 課
教 師
授 課
班 級
授 課
時 間
學習
目標
回顧過去難忘的科學探究過程，進一步理解科學探究過程。
重點
難點
教學重點：回顧過去難忘的科學探究過程，進一步理解科學探究過程。
教學難點：回顧過去難忘的科學探究過程，進一步理解科學探究過程。
教學準備
知識銜接
導 學 過 程
二次備課
一、 回顧導入
提問：大家對以前的科學學習活動過程還有印象嗎？對那些活動的印象最深刻？
學生小組交流，教師參與。
二、 集體活動。
1、 學生將自己在科學學習活動中印象最深刻的內容講述出來，在全班交流。師生共同回顧重溫。
2、 學生制作“難忘的科學探究過程”卡片。
學生將自己足以滿意的科學探究過程活動按規定的格式整理成卡片，教師加以指導。
3、 交流展示卡片。
三、 小結評價
教師引導學生對制作的“科學探究過程”卡片進行評價
當堂訓練
如何制作“難忘的科學探究過程”卡片
板書設計

《難忘的探究過程》

教學反思

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