資源簡介

《小貓釣魚》教學設計
課題
小貓釣魚
單元
一
學科
數學
年級
一年級
學習
目標
情感態度和價值觀目標
結合具體的情境，體會從有到無的變化過程，理解0的意義，知道0和1、2、3...一樣，也是一個數。
能力目標
會正確書寫0.
知識目標
知道0的含義，0在數中的順序，會讀寫0
重點
知道0的含義，0在數中的順序，會讀寫0
難點
理解0的四個含義
學法
討論法
教法
設疑法、談話法
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
星期天的下午，四只小貓一塊去釣魚，咱們一起去看看它們吧！

設置懸念，激發學習興趣。
講授新課
1、認識“0”
師：你發現了什么？
師：貓爸爸釣了幾條魚？
（動畫出示數字“3”并用圖形表示）
師：貓媽媽釣了幾條魚？
（動畫出示數字“2”并用圖形表示）
師：貓姐姐釣了幾條魚？
（動畫出示數字“1”并用圖形表示）
師：貓弟弟非常不高興，為什么呢？
師：你們知道貓弟弟為什么一條魚也沒釣到嗎？
師：只要貓弟弟能夠改掉這些毛病，下次認真釣魚一定能夠釣到好多魚。所以我們不能像小貓學習，做事一定要認真。
師：你知道一條魚也沒有用什么數字來表示嗎？
師：一條魚也沒有用數字“0”來表示。你知道“0”是怎樣書寫的嗎？
2、“0”的書寫
師：“0”和前面1到5的數字是一樣的，在田字格中占前兩個小格。（動畫出示“0”在田字格中的位置。）
師：你知道“0”的書寫筆順嗎？
師：“0”是一筆寫成的，從上開始到左，再下往右，最后拐到上與起筆連接 .（動畫演示“0”的書寫，）
師：你看清了嗎？老師再從黑板上的田字格中寫一遍，請大家仔細觀察喲！（教師師范“0”的寫法）
師：“0”像什么？
師：像橢圓形的雞蛋，所以要封住口，要寫的圓滑，不能有棱角。
師：大家在你的田字格中寫一行“0”吧！一定要注意書寫筆順和占格位置。
師：教師巡視，幫助學生正確書寫“0”.
師：大家打開課本第9頁，完成，完成上面的說一說，填一填和描一描，寫一寫吧！
師：巡視指導。
“0”的其它含義
師：從前面的學習中，我們知道了一個也沒有就要用數字（0）表示呢？“0”也和1、2、3...一樣是一個數，但它比1、2、3都小。表示一個也沒有。其實，在我們生活當中，經常會用到0，想想你在哪里見過它？
（1） 師：這里的“0”表示什么意思？（動畫出示溫度計）
師：這里的“0”表示溫度，你知道0℃的天氣會怎樣嗎？
師：0℃水會結冰，0℃以下的溫度很冷，0℃以上的溫度不冷，所以這里的“0”也是一個分界線。
（2）師：看看你們尺子上有零嗎？這里的“0”表示什么？（動畫出示尺子）
總結：尺子上的“0”表示從“0”開始，起點,。
（3）這是什么？這里的“0”有什么意義？
師：開關指向“0”風扇就停止轉動。
（4）這里的“0”表示什么意思？可以不寫嗎？（動畫出示門牌號和電話號碼）
總結：這里的“0”表示占位，不能不寫。
師：你知道0有那些含義嗎？
1、0表示沒有。
2、0表示起點或者開始。
3、0表示分界線。
看圖回答：貓爸爸釣了3條魚。
貓媽媽釣了2條魚。
貓姐姐掉了1條魚。
貓弟弟一條也沒有。
學生發表自己的想法。
回答問題
回答“0”的書寫

回答自己的寫法
觀察動畫
觀察老師書寫“0”
回答自己的想法
書寫“0”
寫數字
交流生活中的“0”
回答問題
很冷
小組討論
小組討論
小組交流，并匯報
發表見解
由小貓釣魚的故事情節，學習對零的認識，一個也沒有就用“0”來表示，這樣在故事中學，賦予了數學學習的趣味性。
動畫演示，教師演示“0”的書寫，并特別強調書寫順序，和占格位置，在反復強調中突出了重點，突破了難點。
通過四張幻燈片，概括了“0”在生活中的意義，從而使學生更加充分的認識了“0”.
鞏固提升
今天所學的知識你都掌握了嗎？一起挑戰一下下面的練習吧！
數一數，有幾朵花
師：伴隨學生回答，出示答案。
師：同學們在田字格中按標準寫下這三個數字。
看圖畫，填一填
師：伴隨學生回答，出示答案。
師：同學們在田字格中按標準寫下這幾個數字。
數一數，有幾個
師：伴隨學生回答，出示答案。
師：同學們在田字格中按標準寫下這幾個數字。
看尺子，填一填
師：伴隨學生回答，出示答案。
讀一讀，寫一寫
完成課本第10頁的寫數部分。
回答問題
寫數
寫數
回答問題
回答問題
回答問題
寫數
根據所學內容設計了五個讀寫練相結合的練習題，復習了“0”的認識，“0”的寫法也復習了,“0”的含義。
課堂小結
師：同學們，這節課你學到了什么？
1、認識了“0”，并學會了“0”的寫法。
2、認識了生活中“0”的各種含義。
板書
0的認識與書寫
認識：一個也沒有、起點
書寫：
3、生活中的0
板書概括了本節課的三個知識點。
《小貓釣魚（0的認識與書寫）》編寫說明及教學建議
學習目標
1．結合具體的情境，體會從有到無的變化過程，理解0的意義，知道0和1，2，3，…一樣，也是一個數。
2．會正確書寫0。
3．知道生活中0所表示的幾種常見的意義。
編寫說明
本課的主要內容是理解0的意義，學習0的書寫。對學生而言，0的意義比較抽象，學生需要借助具體的情境，并在與學過的數建立聯系的過程中，體會它的實際意義。
?說一說，填一填。
教科書呈現了“小貓釣魚”的情境，4只小貓釣到魚的條數分別是3，2，1，0，通過動態演示逐步減少的過程，自然引出0，體會當“一個也沒有”時可以用符號“0”表示，0也是一個自然數，幫助學生體會0的意義。
?描一描，寫一寫。
學習0的書寫。0不容易寫得勻稱，教科書除關注指導筆順外，還在田字格中用點描出其關鍵部位。
?說一說，哪里有“0”？
在學生初步理解0的意義和簡單書寫的基礎上，教科書呈現了一組生活中常見的用0表示的現象，“電話機”“開關”“溫度計”“尺子”，目的是引導學生留意觀察生活，感受到生活中很多地方都會用到0，以及0除了可以表示“沒有”，還可以表示“起點”與“基準”，拓寬學生對0的認識范圍。
教科書中的三個問題，從0的認識到0的書寫，再到對0的各種意義的理解，層層遞進，步步提高。
教學建議
0對學生來說既熟悉又陌生，學生在生活中經常會見到和用到0，但卻很難真正理解0也是作為一個真實的數而存在的。所以，教學時，應該把對0的認識放在具體的情境之中，通過動態的過程理解當“一個也沒有”時，就要用0來表示。
?說一說，填一填。
教學時，可以先引導學生觀察情境圖，鼓勵學生獨立尋找圖中的數學信息，嘗試用講數學故事的形式表達對圖意的理解。在學生敘述數學故事的過程中，教師把前3只小貓所釣魚的數量寫在黑板上，并引導學生觀察這3只小貓釣魚的數量有什么變化。接著再與學生討論第4只小貓釣魚數量的表示方法，結合小貓的話：“唉！一條魚也沒釣著。”形象地引出用0表示。幫助學生感知0的意義，知道0和1，2等數一樣，也是一個數，沒有就用0表示。
在學生認識0后，教師可以通過“誰釣的魚最多？誰排第二”等問題，引導學生體會這4個數之間的大小、順序，讓學生知道0比1，2，3都要小。
?描一描，寫一寫。
0的書寫有其規范的筆順。學生在第一次書寫時，教師要先示范，說清楚0這個數字的起筆與收筆，要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑，不能有棱角。要讓每個學生清楚0在田字格中所占的位置，對個別學生不正確的書寫應及時糾正。
?說一說，哪里有“0”？
可以先引導學生說一說，在生活中還有哪些地方有0，并組織學生在小組內交流所看到的0表示的實際意義。在討論時，教師不要過早地給出結論，完全可以讓學生憑自己的經驗與理解來解釋這些地方用0的意義。還可以讓每個學生自備一把直尺，在直尺的左端找到0，說明0是起點，再讓學生說一說，0右邊的第一個數是1，第2個數是2，第3個數是3，通過直尺把認數過程變得更形象、具體，使學生直觀地理解、熟悉數的順序。當然這里只是認數和掌握數的順序，不是認識尺子，所以不需要介紹“厘米”等長度概念。
教學時，要注意調動學生的經驗理解0的意義，而不是把0表示“沒有”、表示“起點”、表示“基準”當作結論去背，這樣做不僅沒有意義，對一些學生來說可能會引起畏難情緒。

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