資源簡介

《蹺蹺板》教學設計
課題
蹺蹺板
單元
一
學科
數學
年級
一年級
學習
目標
情感態度和價值觀目標
培養學生與他人合作交流的精神
能力目標
通過中介物質的等量代換，培養學生初步的邏輯推理能力
知識目標
通過學生動手操作來比較事物輕重的過程，體驗一些具體的比
較輕重的方法
重點
比較兩個物體的輕重
難點
通過等量代換推出兩個物體的輕重
學法
討論法
教法
談話法 講授法
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
知道這是哪里嗎？（出示幻燈片2）我們一起去看一看小動物們在干什么。
看圖回答問題
通過同學們感興趣的動物園導入新課，增加趣味性。
講授新課
1、比一比
你知道圖中這是什么動物嗎？他們在干什么？（出示幻燈片3）
誰能介紹一下關于蹺蹺板的知識？
同學們真聰明，玩蹺蹺板的時候重的一邊下沉，聽著一邊兒翹起，你能根據我們的知識，來判斷獅子和老虎誰重誰輕嗎？
（伴隨學生回答動畫出示答案：獅子比老虎重。）
同學們看一下，老虎和豹相比，誰重誰輕呢？（出示幻燈片4）
我們知道獅子比老虎重，老虎又比豹重，你能判斷這三種動物誰最重誰最輕嗎？（出示幻燈片5）
你們真棒，獅子最重，豹最輕。咱們送給自己一片掌聲來鼓勵一下吧！
你學會了嗎？下面的題你會做嗎？（出示幻燈片6）
伴隨學生回答，出示答案。
掂一掂
我想知道字典、課本、練習本，還有尺子的輕重，你能幫我想個辦法嗎？（出示幻燈片7）
現在同學們一手拿著你的字典，一手拿著你的數學課本，你能告訴我誰重誰輕嗎？
你們很容易的得出了答案，你知道這是采用的什么方法嗎？
你能用掂一掂的方法來比較一下練習本和尺子的輕重嗎？
（伴隨著學生的回答，動畫出示答案。）
稱一稱
我這里有一個蘋果和一個梨，我很想知道他們誰輕誰重，你能想一個辦法嗎？（出示幻燈片8）
（找一位同學來掂一掂蘋果和梨，判斷輕重。）
你能判斷出來嗎？誰還有更好的方法？
對于兩個輕重比較接近的物體，我們用手無法掂出輕重的時候，可以采用稱一稱的方法。我把蘋果和梨分別放在天平的左右兩邊，現在你知道哪一個輕哪一個重了嗎？
（伴隨著學生的回答，動畫出示答案。）
總結
現在你能來總結一下我們是怎樣比較輕重的嗎？（出示幻燈片9）
（伴隨著學生的回答，動畫出示答案：看一看，
掂一掂，稱一稱）
5、知識拓展
根據剛才所學的知識，你能回答這個問題嗎？（出示幻燈片10）
（伴隨著學生的回答，動畫出示答案。）
皮球比鐵球大，為什么皮球反而輕了？
看圖回答問題
自由發表見解
回答問題
看圖回答問題。
小組討論并匯報答案。
看圖討論回答
討論回答
動手操作并匯報答案。
回答問題。
動手操作并匯報答案。
討論并回答。
看圖回答問題。
討論總結并回答問題
小組討論并回答自己的想法。
通過觀看小動物們玩蹺蹺板，得出第一種比較輕松的方法，看一看，比一比。使學生感受到數學來源于生活。
通過同學們的動手操作，比書和尺子的輕重，利用已有的經驗得出掂一掂也是比較輕松的一種方法。使同學們進一步感受到數學貼近生活。
最后一個蘋果和一個梨子不能用掂的方法比出輕重提出質疑，讓學生大膽設想，提出解決問題的方法，最后，教師總結“稱一稱”是比較輕重的又一種方法。
最后總結三種比較輕重的方法，讓學生對知識有一個規整。
最后又提出攝影，皮球比鐵球大得多，為什么皮球卻比鐵球輕？讓學生感受到知識的無窮盡，激發進一步探究的欲望。
鞏固提升
輕的畫√重的畫△（出示幻燈片11）
（伴隨著學生的回答，動畫出示答案。）
最輕的畫√最重的畫× （出示幻燈片12、13、14）
（伴隨著學生的回答，動畫出示答案。）
在重的一邊畫“√”（出示幻燈片15）
（伴隨著學生的回答，動畫出示答案。）
看圖回答問題
分層設計了四個練習題，通過練習，對本節課所學的三種判斷輕重方法進一步復習鞏固。
課堂小結
這節課你有什么收獲？（出示幻燈片16）
學會了比較輕和重，最輕和最重。
自由回答自己的收獲。
通過自由發言，激發學習熱情。
板書
蹺蹺板（比輕重）
總結了本節課所學判斷輕重的三種方法。具有概括性。
課件16張PPT。蹺蹺板北師大版一年級上《二 比較》去看看小動物們在干什么？說一說，誰重？誰輕？說一說，誰重？誰輕？最重,最輕誰最重？誰最輕？誰最重？誰最輕？小狗最重，小白兔最輕哪個重？估一估，掂一掂哪個重？掂不出來，怎么辦？稱一稱稱一稱看怎樣比較輕重？掂稱比 輕、重圈一圈比 大、小 大的物體不一定重，小的物體不一定輕。??最輕的畫“√”，最重的畫“×”√×最輕的畫“√”，最重的畫“×”√×在重的一邊畫“√”√√這節課你有什么收獲？我學會了比較輕和重，最輕和最重《蹺蹺板（輕重的比較）》編寫說明及教學建議
學習目標
1．結合生活經驗，在掂一掂等活動中，經歷物體兩兩間的輕重比較過程，初步學習三個物體最輕與最重的比較，進一步體驗兩個物體之間的輕重比較。
2．在比較交流中發展初步的推理能力。
3．經歷與他人合作和交流比一比的過程，并嘗試解釋自己的思考過程。
編寫說明
本課安排的是認識物體的輕重關系。在比較輕重一節中，教科書安排了四個活動：“說一說”“掂一掂”“稱一稱說一說”和“圈一圈”，這是學生認識物體之間輕重關系的一個過程展示，“說一說”通過觀察和推理能夠判斷出輕重：“掂一掂”通過觀察無法準確地判斷出誰輕誰重，這時就要通過掂一掂的活動增加學生的直觀體驗，通過自己的肌肉感覺來判斷誰輕誰重：“稱一稱，說一說”則是當兩個物體質量比較接近時，很難通過估計的方法判斷誰輕誰重，引發學生新的認知沖突，使得學生試圖尋找新的方法，從而發現借助測量質量的工具（如天平等），也是解決此類問題的一種有效的辦法。學生在尋求新的比較輕重的辦法中，自然引出對測量工具的介紹，而在“圈一圈”的活動中，學生通過觀察天平兩邊的皮球與鉛球，比較它們質量的大小。
?說一說。
教科書以連環畫的形式呈現了老虎、獅子、豹子玩蹺蹺板的場景。利用學生玩“蹺蹺板”的生活經驗，蹺起來的輕，壓下去的重，由此判斷每幅圖中兩只動物的輕重關系。“誰最輕，誰最重”的問題討論，培養學生初步的推理能力。
?掂一掂。
教科書提供了淘氣和笑笑掂物體比質量的場景，淘氣掂的是書和作業本，笑笑掂的是具盒與直尺。其目的是引導學生體會通過掂一掂的方法來比較兩個物體的輕重，幫助學生進一步積累比較物體輕重的活動經驗。
?稱一稱，說一說。
教科書設計了蘋果和梨比較輕重的感知活動。在上一個問題的基礎上，引導學生體會當兩個物體的質量接近時，僅用掂一掂的方法很難比較出它們的輕重關系。要解決這個問題只能借助測量工具，從而讓學生感受測量物體輕重的工具的重要性。
?圈一圈。
教科書安排了“皮球和鉛球”不同屬性物體的比較，感受物體輕重和大小沒有必然關系。大的物體不一定重，小的物體不一定輕。
教學建議
?說一說。
教師可以先讓學生說一說自己玩蹺蹺板的生活經驗，知道蹺起來的輕，壓下去的重。再引導學生觀察教科書中的情境圖，提出第一個問題：獅子和老虎在玩蹺蹺板，你能說一說，誰輕、誰重嗎？老虎與豹子比，誰輕誰重呢？在交流的過程中，教師應引導學生說一說是怎樣看出來的。注意引導學生語言敘述的完整性，對不規范的語言應及時加以糾正。例如，獅子和老虎比，獅子重，老虎輕；或者說獅子比老虎重；等等。在能對三個物體兩兩之間的輕重直接判斷的基礎上，提出第二個問題：獅子、老虎和豹子誰最輕、誰最重呢？說說你是怎么想的，即進行三個物體之間輕重的比較。在交流中，學生可能會說：“因為獅子比老虎重，老虎比豹子重，所以獅子最重，豹子最輕。”教師應該給予充分的肯定，在解釋、對話、交流中發展學生初步的推理能力。
?掂一掂。
組織開展“掂一掂，比一比”的活動。教師可以在課前準備好學生熟悉的物品，如書本、鉛筆盒、鉛筆與橡皮等，也可以讓學生從家里帶些生活中的常見物品到教室。“掂一掂”活動可以是同桌兩個小朋友之間的活動，也可以是小組間的活動。在活動中提倡學生把“掂一掂”的結果與同桌或在小組內說一說，以培養學生的表達能力。
?稱一稱，說一說。
教師可以在課前準備好大小、質量相近的蘋果和梨，先讓學生觀察哪個輕、哪個重。有的學生會說梨重，也有的會說蘋果重。在意見不統一的情況下，讓每個學生都親自掂一掂。通過實際操作，學生會發現掂一掂無法準確比較兩者的輕重，此時可以組織學生討論，逐步引出“借助測量工具，用天平來稱一稱”，體會到借助工具確定輕重的必要性。然后學生以組為單位，將蘋果和梨分別放在天平的左、右兩個托盤里，比較出輕重。
?圈一圈。
教師先出示皮球和鉛球，讓學生說一說皮球與鉛球相比，哪個大哪個小？再讓學生猜一猜：皮球與鉛球相比，哪個輕哪個重？學生此時會有不同意見，教師可以組織學生利用天平的左、右兩個托盤實際稱一稱，學生就會發現鉛球比皮球重。使學生切實感受到“大的物體不一定就重，小的物體不一定就輕”。
如果學校找不到鉛球，教師也可以用其他物品來代替。

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