資源簡介

聲音的變化
教學目標
科學概念：
音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。
過程與方法：
能使物體發出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發出不同聲音時的振動狀態進行描述，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。
情感、態度、價值觀：
形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣。
教學重點
認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。
教學難點
如何引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。
教學準備
分組材料：鋼尺、4個同樣的杯子內裝有不同量的水、實驗記錄紙、1根橡皮筋、3個長短不同的鐵釘等
教學過程
一、引入
在第一節課中我們曾聽到過大小不同的音叉發出的不同的聲音，本節課我們要繼續來研究聲音的變化。
二、觀察比較聲音強弱的變化
1.使鋼尺發出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發出聲音嗎？----注意：撥動鋼尺時，避免尺子與桌子發聲。
2.研究鋼尺幅度大小與音量之間的關系
要求：輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音；用力撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音。重復3次，并記錄下表。
表格1：
描述聽到的聲音（聲音的強弱變化）
第1次實驗 輕輕撥動鋼尺
用力撥動鋼尺
第2次實驗 輕輕撥動鋼尺
用力撥動鋼尺
用力撥動鋼尺

小結：輕輕撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度小，聲音弱。用力撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度大，聲音強。聲音的強弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。
三、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化
1.出示4個裝有不同水量的杯子，你有什么發現嗎？（同樣大小的杯子，內裝不同量的水）
2.如果用同樣的力敲擊這4個杯子，你預測他們發出的聲音會有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表2第一欄。
3.分組實驗1，觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格
表格2：
1號杯 2號杯 3號杯 4號杯
發聲預測
第1次實驗
第2次實驗
第3次實驗
發 現
反饋交流：交流本小組的預測和實驗結果，并對結果作簡單的分析。


4.分組實驗2：觀察橡皮筋音高的變化
（1）如何使橡皮筋發出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。
（2）把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發出的聲音的變化呢？
交流反饋：皮筋松，振動慢，發出的聲音低。皮筋緊，振動快，發出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。
四、拓展
你還知道哪些變化，也可以使物體發出的聲音發生變化嗎？
















聲音的變化
復習提問
聲音是如何產生的？
聲音是由物體的振動產生的。
音量
小實驗
什么因素決定聲音的強弱？將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊.撥動鋼尺，聽它振動發出的聲音，同時注意鋼尺振動的快慢.改變鋼尺伸出桌邊的長度，再次撥動.注意使鋼尺兩次振動幅度大致相同.比較兩種情況下鋼尺振動的快慢。
輕輕撥動
用力撥動
聲音強弱
振動幅度
振動大
振動小
聲音強
聲音弱



我知道了：
聲音的強弱用音量來描述，
音量是描述物體振動幅度的一個量，
單位是：分貝（dB）。振動幅度越大，
聲音越強，振動幅度越小，聲音越弱。
為什么有的聲音聽起來音調高，有的聽起來音調低呢？
思考：
但你見過用燒杯做的樂器的演奏嗎？
實驗
1、用相同的力敲所有的燒杯，每個燒杯所發出的聲音相同嗎？有什么區別？
高低不同
2、分別用不相同的力敲同一個燒杯，燒杯所發出的聲音相同嗎？有什么區別？
大小不同
下面兩個圖，哪個圖中的小球振動的快？
也就是說 球振動的頻率高
甲
乙
乙
實驗結論
音調
音調的高低與發聲物體的振動有關.振動越快，音調越高；振動越慢，音調越低.
一只蜜蜂從你耳旁飛過，你能聽到它翅膀振動
所發出的聲音。可是一只蝴蝶飛過你的耳旁時，
你卻聽不見，這是為什么？
提示：蝴蝶翅膀的振動頻率小于10HZ，而蚊子的翅膀振動頻率為500——600HZ。
2、超聲波和次聲波
大多數人能夠聽到的頻率范圍從20HZ到20000HZ。人們把高于20000HZ的聲音叫做超聲波，把低于20Hz的聲音叫做次聲波
思考：為什么有時我們認為很靜、沒有任何的聲音，而狗卻突然表現非常警覺？
提示：狗的聽覺范圍是：15——65000HZ
雷雨天氣，為何總是先看到閃電，才聽到雷聲？
聲音在不同的介質里，傳播快慢一樣嗎？

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