資源簡介

去年的樹
人教新課標版 四年級上冊 第十一課
激趣導入
激趣導入
同學們！聽，一只美麗的小鳥，正在動情的為這棵大樹唱歌呢，大樹正搖曳著枝條認真地聽著，多美的畫面，他們之間有個動人的故事！今天讓我們一起學習童話故事《去年的樹》
激趣導入
新美南吉，1913—1943，日本著名兒童文學作家。作品非常強調故事性。 主要作品有《毛毯和缽之子》（1941）、《爺爺和玻璃罩煤油燈》（1942）、《新美南吉全集》（1965，八卷本）、《校定新美南吉全集》（1980—1981，十二卷本）等。
預習檢測
預習檢測
預習檢測
預習檢測
gěi 送給
jǐ 給予
給
倒
dào 倒水
dǎo 倒下
多音字
預習檢測
冰、雪等變成水。
預習檢測
以煤油為燃料的照明工具。
平原曠野。
我的詞語庫
預習檢測
融化 剩下 伐木 煤油燈
寒冷 砍到 切成 一盞燈
初讀感知
自讀要求：
1．用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子。畫出不認識的生字和不理解的詞語，并把帶生字的句子多讀幾遍。
2.標注好自然段，大體了解課文內(nèi)容。
3.你能復述一遍這篇童話的主要內(nèi)容嗎？
請根據(jù)提示復述故事
初讀感知
小鳥和大樹是 ，小鳥去南方之前答應大樹 。
第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn) ，于是他 ，最后在火柴點燃的燈火前 。
聽情景朗讀，感知內(nèi)容。
誰來概括一下文章的內(nèi)容？
（抓住故事的起因、經(jīng)過、結果）
初讀感知
聽情景朗讀，感知內(nèi)容。
誰來概括一下文章的內(nèi)容？
（抓住故事的起因、經(jīng)過、結果）
這篇童話主要寫了有一只鳥兒為了實現(xiàn)諾言，千方百計地尋找自己的朋友——樹，最后對著由樹做成的火柴點燃的燈火，唱起了去年的歌。
初讀感知
介紹樹和鳥兒是好朋友，并敘述了他們分別的原因。
全文可分為幾個部分？每個部分都寫了什么？
1-4
5-14
敘述了鳥兒四處尋找樹的經(jīng)過。
鳥兒完成了諾言，帶著對樹的深情和留戀飛走了。
15-17
合作探究
從哪些句子短語可以看出小鳥和樹是好朋友？
鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。
樹呢，天天聽著鳥兒唱。
合作探究
相依相守
和睦相處
第一部分
你認為小鳥的心情如何呢？為什么？
合作探究
小鳥天天唱歌說明它很快樂，因為有好朋友樹陪伴著它。
小鳥和大樹是怎樣道別的？
再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。
好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！
合作探究
如果是你和好朋友要分別了，會是怎樣的心情？
合作探究
傷心、不舍
從“好的”“一定回來”“等著我吧”這些詞語中可以看出小鳥信誓旦旦。
鳥兒和樹根
01
02
03
鳥兒和大門
鳥兒和小女孩
這一部分出現(xiàn)了幾次對話？分別是誰和誰的對話？
合作探究
第二部分
三次對話
第一問
立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？
合作探究
被伐木人用斧子砍倒，拉到山谷里去了。
疑惑
聽到這個消息，你的心情有何變化呢？
心里很難過，很同情樹的遭遇。
合作探究
第二問
門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？
合作探究
被切成細條條做成火柴，運到村子里賣掉了。
著急
“切、做、運、賣”這幾個詞語讓我們了解到樹已經(jīng)徹底改變了模樣，此時，你的心情有是怎樣呢？
深切體會樹的不幸遭遇。
合作探究
合作探究
如果你是那只小鳥，看到好朋友樹成了這個樣子，你是怎么想的呢？
第三問
小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？
合作探究
樹做成的火柴已經(jīng)用光，只剩下火柴點燃的燈火。
焦急、很迫切
“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”
透過這個“看”字，你能體會到什么呢？
鳥兒很傷心、很難過。它費盡周折，終于找到了自己的好朋友之時──雖然只是用自己的好朋友做的火柴點燃的燈火，鳥兒睜大眼睛，仿佛在說，樹朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！
合作探究
對樹根說：＿＿＿＿＿
對自己說： ＿＿＿＿＿
讀了這篇感人的童話，你一定有很多話要說，想對誰說呢？
對鳥兒說：＿＿＿＿＿
對人們說：＿＿＿＿＿
對作者說：＿＿＿＿＿
對大樹說：＿＿＿＿＿
拓展延伸
大樹的日記
2014年2月1日 晴
今天我感到很傷心。因為我眼睜睜看著兩個從小一起長大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人類為什么要這樣對待我們呢？總有一天，我也會像我的朋友一樣被拖出去，但我舍不得這片土地，更舍不得遠在他鄉(xiāng)的小鳥朋友。人類啊！乞求你們能手下留情，讓我能有再次見到小鳥朋友的那一天。小鳥要是看不到我，會有多么傷心啊！求求你們了！哪怕只讓我最后再看她一眼，聽她唱一句我喜歡的歌，我就心滿意足了。
拓展延伸
課外拓展
幸福的時候需要忠誠的友誼，患難的時刻尤其需要。
--（古羅馬）塞涅卡
友誼是人生最大的快樂。
--（英）休謨
真正的朋友不把友誼掛在口上，他們并不為了友誼而互相要求點什么，而是彼此為對方做一切辦得到的事 。
--(俄)別林斯基
這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。讀罷此文，鳥兒對樹的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去。
歸納總結
課堂小結
懂得了做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼這一道理。
進一步感受了童話的魅力和趣味，在平淡的語言中有拓展了想象，體驗了一種真摯透明的美。
學完本課收獲多多
課堂總結
課堂練習
融化 溶化
（1）原野上、森林里的雪都（ ）了。
（2）糖放進水里后，很快就（ ）了。
溶化
1.選詞填空。
融化
課堂練習
2.填同音字。
róng （ ）易 （ ）譽 （ ）樹
shèng （ ）下 （ ）利 神（ ）
勝
剩
榕
圣
榮
容
1.把學完課文的感受寫下來
2.閱讀新美南吉的其他童話
●《狐貍阿權》 ●《小狐貍買手套》
●《花木村和盜賊》 ●《蝸牛的悲哀》
作業(yè)布置
去年的樹
大樹 　　小鳥
　　　 珍惜友情　
　　　 信守諾言
板書設計
謝謝
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《去年的樹》（教案）
【教學目標】
一、知識與技能
1.認識1個生字，會寫4個生字；能用聯(lián)系上下文或查字典的方法理解重要詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文及對話，感受童話的語言美、意境美。
3.讀懂課文內(nèi)容，體會小鳥與大樹之間的友誼，明白要信守承若這一道理。
二、過程與方法
在想象的基礎上理解課文內(nèi)容。
三、情感態(tài)度和價值觀
懂得與人交往要信守承若。
【教學重點】
欣賞課文，明白故事所蘊含的道理。
【教學難點】
朗讀、領悟課文中的情感。
【教學方法】
想象法、閱讀法。
【課前準備】
多媒體課件、相關資料。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、觀看視頻，了解作者
播放公益廣告的視頻，讓學生談談從這段視頻中獲得了什么感受呢？
通過觀看視頻，你是不是有些想法，或是有沒有什么想說的呢？
確實是，如果我們這樣去濫砍濫伐樹木，去浪費，那我們就會慢慢地毀掉整個森林，結果將會不敢想象。
同學們！聽，一只美麗的小鳥，正在動情的為這棵大樹唱歌呢，大樹正搖曳著枝條認真地聽著，多美的畫面，他們之間有個動人的故事！今天讓我們一起學習童話故事《去年的樹》下面我們先來認識一下，本課的作者吧。
新美南吉，1913—1943，日本著名兒童文學作家。作品非常強調故事性。 主要作品有《毛毯和缽之子》（1941）、《爺爺和玻璃罩煤油燈》（1942）、《新美南吉全集》（1965，八卷本）、《校定新美南吉全集》（1980—1981，十二卷本）等。
讓我們一起走進課文《去年的樹》，去感受新美南吉感人至深的描述。
（板書課題：11.去年的樹）學生齊讀課題。
二、預習檢測
1．同學們都預習了，下面再快速閱讀，圈點詞語，一會檢查下大家的掌握情況。
2.學習生字：
（1）出示生字：融、伐、煤、剩。規(guī)范十二個生字的書寫，學生讀寫生字。
（2）開火車讀生字，集體糾正。
（3）識字比賽。
3.學習多音字：給：gěi（送給）jǐ（給予）；倒：dào（倒水）dǎo（倒下）。
4.詞語理解：
（1）生自由提出不理解的詞語或感覺比較重要的詞語。
（2）詞語理解。生結合工具書或原文內(nèi)容對詞語進行理解。　
（3）師歸納總結重點詞語：融化：冰、雪等變成水。原野：平原曠野。煤油燈：以煤油為燃料的照明工具。
5.整理本課的重點詞語，形成自己的詞語庫：
融化 剩下 伐木 煤油燈
寒冷 砍到 切成 一盞燈
過渡：生字詞我們掌握了，課文到底寫了一件什么事呢？，下面，我們走進課文去看看樹和小鳥之間的故事。
三、初讀課文，整體感知
投影展示自學要求
自讀要求：
1．用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子。畫出不認識的生字和不理解的詞語，并把帶生字的句子多讀幾遍。
2.標注好自然段，大體了解課文內(nèi)容。
3.你能復述一遍這篇童話的主要內(nèi)容嗎？
（一）根據(jù)提示復述故事：
小鳥和大樹是 ，小鳥去南方之前答應大樹 。
第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn) ，于是他 ，最后在火柴點燃的燈火前 。
（二）聽情景朗讀，感知內(nèi)容。（播放情景朗讀）
誰來概括一下文章的內(nèi)容？（抓住故事的起因、經(jīng)過、結果）
總結整理： 這篇童話主要寫了有一只鳥兒為了實現(xiàn)諾言，千方百計地尋找自己的朋友——樹，最后對著由樹做成的火柴點燃的燈火，唱起了去年的歌。
四、合作探究
（一）全文共分幾部分？
第一部分 (第1-4段)：介紹樹和鳥兒是好朋友，并詳細地敘述了他們分別的原因。
第二部分（第5-14段）：敘述了鳥兒四處尋找樹的經(jīng)過。
第三部分（第15-17段）：故事的結尾，鳥兒完成了諾言，帶著對樹的深情和留戀飛走了。
（二）學習第一部分。
1.指名三位同學（樹、鳥兒、旁白）分角色讀第1-4段。師生評價。
2.思考：從哪些句子短語可以看出小鳥和樹是 (?http:?/??/?www.21cnjy.com?)好朋友？（鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）是啊，一個天天唱，一個天天聽，你可以用一個詞語描述他們之間的關系嗎？（如：相依相守、和睦相處）你認為小鳥的心情如何呢？為什么？（小鳥天天唱歌說明它很快樂，因為有好朋友樹陪伴著它。）【來源：21·世紀·教育·網(wǎng)】
3.可是，有一天他們要分別了，小鳥和大樹是 (?http:?/??/?www.21cnjy.com?)怎樣道別的？(“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。” “好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”)想一想，如果是你和好朋友要分別了，會是怎樣的心情？（傷心、不舍）指導有感情地朗讀對話。
4.小鳥的態(tài)度如何？從哪些詞語中能看出來？（從“好的”“一定回來”“等著我吧”這些詞語中可以看出小鳥信誓旦旦。）www-2-1-cnjy-com
過渡：小鳥真的會回來嗎？樹又發(fā)生了什么事呢？讓我們走進課文的第二部分。
（三）學習第二部分。
1.整體了解：這一部分出現(xiàn) (?http:?/??/?www.21cnjy.com?)了幾次對話？分別是誰和誰的對話？（三次。第一次是鳥兒和樹根的對話；第二次是鳥兒和大門的對話；第三次是鳥兒和小女孩的對話。）2-1-c-n-j-y
2.學習小鳥與樹根的對話。
（1）指名分角色朗讀5-8段，師生評價。
（2）小鳥用怎樣的語氣去問呢？（疑惑）從他們的對話中，我們明白了樹到哪里去了呢？（被伐木人用斧子砍倒，拉到山谷里去了。）　　21*cnjy*com
（3）聽到這個消息，你的心情有何變化呢？（心里很難過，很同情樹的遭遇。）
（4）再次指導有感情地讀他們之間的對話，注意讀出傷感、同情的語氣。
過渡：鳥兒能否找到樹呢？讓我們跟隨鳥兒一起到山谷里看看吧。
3.學習小鳥與大門的對話。
（1）指名分角色朗讀9-11段，師生評價。
（2）沒有找到好朋友，這時小鳥用怎樣的 (?http:?/??/?www.21cnjy.com?)語氣去問呢？（著急）從大門的回答中，我們知道了樹又到哪里去了呢？（被切成細條條做成火柴，運到村子里賣掉了。）【來源：21cnj*y.co*m】
（3）“切、做、運、賣”這幾個詞語讓我們了解到樹已經(jīng)徹底改變了模樣，此時，你的心情有是怎樣呢？（深切體會樹的不幸遭遇。）【版權所有：21教育】
（4）拓展：如果你是那只小鳥，看到 (?http:?/??/?www.21cnjy.com?)好朋友樹成了這個樣子，你是怎么想的呢？（如：我的好朋友，你怎么變成這個樣子了，你還認識我嗎？我回來看你了。）21教育名師原創(chuàng)作品
（5）再次指導有感情地讀他們之間的對話，注意大門的話略顯平淡，不以為意，語速稍慢。
過渡：可憐的樹到底還會發(fā)生什么事呢？他最后的結局如何呢？
4.學習小鳥與小女孩的對話。
指名分角色朗讀12-14段，師生評價。
鳥兒仍然沒有找到好朋友樹，此時的心情如何？（焦急、很迫切）想想如何讀好鳥兒的話？（用詢問的語氣，比前兩次更焦急。）21教育網(wǎng)
（3）從小女孩的回答中，我們知道了樹的結局如何呢？（樹做成的火柴已經(jīng)用光，只剩下火柴點燃的燈火。）
（四）學習第三部分
1.指名讀第15-17段。師生評價。
2.思考：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”透過這個“看”字，你能體會到什么呢？
（鳥兒很傷心、很難過。它費盡周折， (?http:?/??/?www.21cnjy.com?)終于找到了自己的好朋友之時──雖然只是用自己的好朋友做的火柴點燃的燈火，鳥兒睜大眼睛，仿佛在說，樹朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！）
“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走 (?http:?/??/?www.21cnjy.com?)了”這句話如何理解？（鳥兒實現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說，樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了朋友。）21·世紀*教育網(wǎng)
這兩個“看”字，飽含了鳥兒對樹無比的深情和留戀，使朋友間的深厚情誼躍然紙上。
五、拓展延伸
（一）讀了這篇感人的童話，你一定有很多話要說，想對誰說呢？
對大樹說： 。
對鳥兒說： 。
對人們說： 。
對作者說： 。
對樹根說： 。
對自己說： 。
精彩欣賞：
大樹的日記
2014年2月1日 晴
今天我感到很傷心。因為我眼睜睜看著兩個從小一起長大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人類為什么要這樣對待我們呢？總有一天，我也會像我的朋友一樣被拖出去，但我舍不得這片土地，更舍不得遠在他鄉(xiāng)的小鳥朋友。人類啊！乞求你們能手下留情，讓我能有再次見到小鳥朋友的那一天。小鳥要是看不到我，會有多么傷心啊！求求你們了！哪怕只讓我最后再看她一眼，聽她唱一句我喜歡的歌，我就心滿意足了。
（二）課外拓展
幸福的時候需要忠誠的友誼，患難的時刻尤其需要。
——（古羅馬）塞涅卡
友誼是人生最大的快樂。
——（英）休謨
真正的朋友不把友誼掛在口上，他們并不為了友誼而互相要求點什么，而是彼此為對方做一切辦得到的事 。
——(俄)別林斯基
（三）課堂小結：
這篇童話通過寫一只鳥兒為了實現(xiàn)諾言，千 (?http:?/??/?www.21cnjy.com?)方百計地尋找自己的朋友——樹，最后對著由樹做成的火柴點燃的燈火，唱起了去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。
六、課堂總結
同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？
（1）懂得了做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼這一道理。
（2）進一步感受了童話的魅力和趣味，在平淡的語言中有拓展了想象，體驗了一種真摯透明的美。
七、課堂練習
1.選詞填空。
融化 溶化
原野上、森林里的雪都（融化）了。
糖放進水里后，很快就（溶化）了。
填同音字。
róng （容）易 （榮）譽 （榕）樹
shèng （剩）下 （勝）利 神（圣）
六、作業(yè)布置
1.把學完課文的感受寫下來。
2.閱讀新美南吉的其他童話
●《狐貍阿權》 ●《小狐貍買手套》
●《花木村和盜賊》 ●《蝸牛的悲哀》。
【板書設計】
去年的樹 　 www.21-cn-jy.com

大樹　　小鳥
　　　　　　　　　　　　　 珍惜友情　
　　　　　　　　　　　　　 信守諾言


【教學反思】
《去年的樹》是人教版義務教育第七冊第三組中的一篇課文。是日本作家新美南吉的一篇童話故事。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它們分別后的第二年春天，小鳥回來只找到了由樹做成的火柴點燃的燈火，朋友不在了友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的，令人蕩氣回腸的友情。這篇童話內(nèi)容雖然較其他童話簡短，作者也沒有用過多華麗的詞藻來修飾它，但是它所蘊含的道理卻是深刻的。 基于這樣的解讀，根據(jù)本文特點，所以作如上設計：
?? 1、在本文的設計和教學中，遵循作者的思路，以“小鳥與樹的友情”為出發(fā)點，也以它為課眼，葉老曾經(jīng)說道：“作者思有路，道路識斯真。”“看整篇文章要看作者的思路。”抓住了文章的思路，就打開了窺視作品奧妙的門戶。這堂課都以“小鳥與樹的友情”為線索，在上課的過程中牢牢抓住小鳥與樹的珍貴友情表現(xiàn)在哪些地方，在不斷地與文本對話的過程中，又一步步地感受鳥兒和樹的珍貴友情，這樣情感的升華就水到渠成了，而不是單單給學生一個蕩氣回腸的友情。這樣就極大地尊重了學生的主體，真實地做到了讓學生自主探究。
?? 2、抓住情感交流的方式——對話。這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展。文章一共有四處對話，分別是鳥和樹的對話，鳥和樹根的對話，鳥和門先生的對話和鳥和小姑娘的對話，這四次對話構成了一個完整的故事，課文所要說明的道理也是從這四次對話中逐步地顯現(xiàn)出來。所以學生每談到一處對話，我都牢牢地把它抓住，進行指導，力求在理解的基礎上朗讀，學生的朗讀也一次次地到位。讓學生在學習過程中扮演多個角色，感受不同角色的不同心理。比如在剛開始鳥與樹的對話中，請學生找自己的好朋友讀一讀，演一演，充分展示出一對好朋友之間的依依惜別之情，面對自己的好朋友，學生的情感也較容易出來，這樣也給了學生充分展示自己的間。打破了以往都是教師點名朗讀的慣例。下面其他的角色也是如此，文章略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，從而給師生留下了較大的想象空間。只有讓學生充分地去朗讀，去感受，去體驗，才能真正走進主人公的內(nèi)心世界。
?? 3、運用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程。讀是閱讀教學最基本的方法，這節(jié)課我也是非常重視讀的，除此之外，我還運用了其它方法。在文章結尾處安排小練筆，讓學生寫下要對小鳥說的話，一開始我還擔心學生會無話可寫，沒想到學生滔滔不絕，寫了很多，有安慰小鳥的，有贊美小鳥的……學生各有各的想法，效果挺不錯。
?? 上完課，我覺得學生感受很多，收獲很多。我也仔細想了想，認為今后應該特別注意幾個方面： 1. 重視整體把握和時間的安排。對要進行的每一個教學環(huán)節(jié)先進行估計，想想這一個步驟可能會用去多長時間，做到心中有數(shù)。這樣在實際教學中，教師就會有意識的，有序地進行教學，保證教學內(nèi)容的順利完成。 2. 重視學生平時的朗讀訓練并引導學生如何去評價










21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）



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