資源簡介

它們吸水嗎
物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。
木頭
塑料
紙
金屬
誰更容易吸水

猜一猜：誰更容易吸水？
怎么驗證自己的猜想是否正確呢？
用滴管分別滴一滴水在這四種材料上面。
1、這一滴水的大小位置要盡量保持相同。
2、從側(cè)面觀察水滴的變化，同時也要
關(guān)注材料遇水部分的變化。
3、可以用圖畫和文字相結(jié)合的方式來
記錄 實驗現(xiàn)象。
4、實驗完后，整理好器材。
溫馨提示：
我們的發(fā)現(xiàn)
1.紙的吸水能力最強，木頭次之，塑料和金屬最弱。

2.紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，他們表面比較粗糙，可能中間有空隙。
紙的觀察
器材：放大鏡
材料：普通白紙、餐巾紙
我們能用什么方法觀察紙呢？
用放大鏡看、折、撕、揉、放到水里
泡一泡……
紙都有些什么特性？
觀察紙¨¨
我們的發(fā)現(xiàn)：
質(zhì)輕、吸水性強、硬度小、柔韌性較差，易折疊、不易導電。
造紙術(shù)






蔡倫
蔡 倫
東漢時期人
湖南耒陽人
因發(fā)明造紙
術(shù)有功而被東漢和帝封為龍亭侯。
曬紙
蒸 煮
攪 拌
抄 紙
破 碎
蔡倫造紙的過程：
破碎
蒸煮 抄紙
攪拌 曬紙
原料————紙漿————紙
蔡倫造紙的原料：破布、舊魚網(wǎng)、麻頭和樹皮。
現(xiàn)代工業(yè)造紙的原料：植物的莖、葉或回收的廢紙。
我們在課堂上造紙可以用什么原料呢?
餐巾紙 水 槽

筷 子 干毛巾

抄紙器
準備材料
古代抄紙器
１.把餐巾紙撕碎，放入水槽中，
用筷子攪拌成均勻的稀紙漿。

2.用抄紙器從水槽中取一網(wǎng)稀紙漿。
3.將抄紙器裹入干毛巾中，小心的
按壓，把水盡量吸干。
4.十分小心的把紙從抄紙器上揭下來。
5.最后，讓我們把這張濕濕的紙放
在太陽下曬干吧！

造一張紙

小小設(shè)計師

請你設(shè)計一張有特色的紙?







它們吸水嗎
教學背景分析：
關(guān)于各種材料的吸水能力，學生已有豐富的感性認識：紙和衣服很容易吸水，木頭也能吸水、塑料和金屬卻不太能吸水。學生們也已經(jīng)知道不同材料的吸水能力是不同的。但學生們可能從沒有真正地去比較過各種材料的吸水能力和把它作為一種物理性質(zhì)看待，更很少會去思考各種材料吸水能力不同的原因。因此，本課讓學生通過對金屬、塑料、木頭、紙這四種材料吸水過程的觀察、比較和描述，產(chǎn)生關(guān)于“材料是怎樣吸水的”“為什么不同材料的吸水能力不同”等問題，去嘗試發(fā)現(xiàn)材料的吸水性能與它們構(gòu)造的關(guān)系。通過進一步對紙的觀察、造一張紙的活動，認識到紙是用細小纖維疊加壓制而成的。正是這種結(jié)構(gòu)方式，紙的纖維之間有許多空隙，所以，容易吸收、滲透水分。讓學生意識到材料的特性是與它們的構(gòu)造相關(guān)聯(lián)的。
物質(zhì)的吸水性是由于材料組織結(jié)構(gòu)間的空隙形成毛細現(xiàn)象造成的，因此材料不同的構(gòu)造和組成導致吸水性能的不同。

【教學目標】
知識與技能：
1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。
過程與方法：
1．用實驗、觀察的方法檢驗材料的物理性質(zhì)之一——吸水性，通過比較發(fā)現(xiàn)不同材料具有不同的吸水特性。
2．運用放大鏡觀察紙的構(gòu)造，將紙的吸水特性與紙的纖維與紙的構(gòu)造之間建立聯(lián)系。
3．選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。
情感、態(tài)度、價值觀：
1．發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。
2．認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。
3．增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。
【教學重點】用觀察的方法比較材料的吸水性。
【教學難點】通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。
【教學準備】
學生（每小組）：
1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。
2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。
3．浸泡好的廢報紙、筷子、棉布
老師：動畫：造紙術(shù)。
板書設(shè)計：
它們吸水嗎木頭 紙 鐵 塑料


【教學過程】
一、導課
小游戲：各取所需
具體規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學生根據(jù)具體情況選擇材料，并簡單說明理由。具體情境設(shè)置舉例：做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船……
導語：剛才同學們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料，我們認為，不同材料遇到水后的變化是不一樣的，我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來研究材料的吸水性吧。
二、誰更容易吸水
1．出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想？把猜測結(jié)果記錄在實驗記錄單上。
2．怎么驗證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？（學生小組設(shè)計實驗，只要求簡單設(shè)想）
3、教師補充觀察、實驗要點：
①實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。
②從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。
③注意記錄，可以用圖畫和語言相結(jié)合，來描述觀察到的觀察。
④根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強到弱排序?？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？
4．學生分組實驗后匯報。
可預(yù)期的發(fā)現(xiàn)：
①紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和鐵最弱。
②紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。
三、紙為什么更易吸水
（一）觀察紙有什么特點
1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。
導語：紙的吸水性最強，有些同學猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。
2、我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢？進行觀察方法的指導（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應(yīng)提醒學生注意觀察的順序。
3、小組觀察后全班交流。學生可能會說出許多紙的特點，均應(yīng)給予肯定，要注意將學生的關(guān)注點引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。
4、我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進行觀察。（學生觀察懸浮在水中的紙纖維） （二）紙是如何制造的
介紹造紙術(shù)
導語：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。
播放古代造紙的錄像。
說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）
我們來造一張紙
1．有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。
2．出示浸泡好的廢報紙。學生動手造一張紙.
3．觀察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？
相同：都由纖維組成，里面都有空隙。
不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。
4．我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類,它們的用途也各不相同。
四、課堂小結(jié)
1．通過對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關(guān)了嗎？
2．用過的紙還能再利用嗎？我們應(yīng)該怎樣對待用過的紙？
學習評價：
學生對水滴的描述可以建議他們采用畫圖的方法。從側(cè)面看，滴在金屬片和塑料片上的水滴比滴在木片上的水滴更圓、更高，滴到紙上的水滴則很快就看不到了。這說明水無法滲透到金屬和塑料中去，能部分滲透到木頭中去，紙的滲透性是很強的。能認識到這些為優(yōu)秀。

布置作業(yè)：
查閱資料，自己造一張紙。

課后小結(jié)：
在本課的教學中，教師需要把教科書的四個活動進行有機的組合，更好地形成結(jié)構(gòu)。以下的教學設(shè)計對活動的順序進行了調(diào)整，把第三個活動和第四個活動整合在一起，可以嘗試。
活動一：觀察比較“金屬片、塑料片、木片、紙片”的吸水能力
1.提供給學生四種材料，讓學生說說它們誰容易吸水，要求能解釋自己的認識。激發(fā)學生探究比較材料吸水能力的需求。
2.提供給學生滴管、紅墨水，請每位學生按照教科書的比較和觀察方法比較四種材料吸水能力。教師通過活動提示的方式引導學生向細致觀察及科學描述方面發(fā)展。
活動提示：
●滴水時要考慮水滴的大小和滴水的位置，盡量保持相同。
●從側(cè)面觀察水滴變化、既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料上的變化。
●用圖畫和合適的詞語描述觀察到的現(xiàn)象，如材料的吸水速度、材料浸潤面的大小、材料上水滴的形狀等。
●根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，判斷四種材料的吸水性，并按照吸水能力強弱排序。
3.小組觀察比較后，全班交流觀察到的現(xiàn)象和排序結(jié)果，著重引導學生描述木頭和紙吸水的現(xiàn)象，引導學生提出疑問。教師根據(jù)學生的回答小結(jié)并提出新的問題：這四種材料的吸水能力不同，紙最容易吸水。有沒有同學發(fā)現(xiàn)紙吸水能力強的秘密呢？吸進去的水到哪里去了？（細心的學生可能會發(fā)現(xiàn)紙和木頭在吸水時的變化與材料構(gòu)造之間的聯(lián)系：如纖維結(jié)構(gòu)、木頭或紙表面相對粗糙些，中間可能有空隙等）
活動二：觀察鉛畫紙和餐巾紙
1.提供鉛畫紙、餐巾紙，讓學生借助放大鏡觀察鉛畫紙和餐巾紙的特點，引導學生通過折、撕、揉等方式對紙進行細致的觀察，發(fā)現(xiàn)紙是由纖維組成的，纖維之間有空隙。
小組觀察后全班交流。
在這個活動中用兩種不同的紙效果會更好。一方面，小組四個人觀察一張紙，很容易造成有學生游離在活動外；另一方面，學生更容易發(fā)現(xiàn)紙的特點，提供餐巾紙進行觀察比較容易發(fā)現(xiàn)纖維和空隙。一個小組形成兩個小小組，有利于合作和思維碰撞，提高活動效率。
2.觀察水中的紙纖維
組成紙的纖維是怎樣的呢？給學生提供杯子、水和筷子，把餐巾紙放入水中，輕輕攪拌，使紙分解成一根根細小的纖維，讓學生觀察，描述懸浮在水中的紙纖維。
活動三：用被分解的纖維重新造一張紙
1.用圖片或視頻資料介紹古代造紙的過程。
2.繼續(xù)攪拌杯中的餐巾紙，做成稀紙漿?；蛳窠炭茣兴尸F(xiàn)的那樣，用事先浸泡好的廢報紙做成稀紙漿，用紗網(wǎng)制成的抄紙工具仿造古代造紙的方法自己造一張紙。教師可以幫學生用電熨斗熨干紙。
3.觀察自己造的紙，看纖維是怎樣排列的。希望學生通過觀察思考，能對紙吸水性強的原因作出自己的解釋。
4.展示各組造的紙，討論我們造的紙與使用的紙相同嗎？原因是什么？通過討論發(fā)現(xiàn)紙的厚薄、疏密程度、紙纖維疊加的方式都不同。這些不同會造成紙吸水性、牢固程度等不同，這是與紙的加工過程有關(guān)的。
5.讓學生說說自己知道的各種紙的名稱及作用，教師可以準備一些不同的紙展示給學生，讓學生感受紙的多樣性。
6.全班交流紙的用途，討論應(yīng)該怎樣對待用過的紙。
















它們吸水嗎

一、填空:
1、造紙術(shù)是由東漢時期的 發(fā)明改造的。
2、紙是利用 材料做成的，它有很多有趣的性質(zhì)。
3、紙的主要原材料是 ，用 、 、 等也可以造紙。
二、判斷：
1、紙的吸水性是一樣的。（ ）
2、光滑紙比粗糙紙更結(jié)實。（ ）
3、粗糙紙的吸水性更強。（ ）
4、各種紙的透明度都是一樣的。（ ）
5、古代人是用石頭、樹木、甲骨、木牘作為書寫材料的。（ ）
三、探究活動：
1、盡可能多地寫出紙的用途。



2、隨著用紙量的增加，會發(fā)生什么問題？我們該怎么辦？



參考答案：
一、1、蔡倫
2、木質(zhì)纖維
3、木材、廢紙、稻草、舊棉布
二、1、 × 2、× 3、 × 4、× 5、√
三、1、略
2、從浪費自然資源，節(jié)約用紙方面考慮。

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