資源簡介

比較水的多少
教學目標
科學概念：
1.液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。
2.非標準單位的測量會導致結果的多樣，標準單位的測量使信息交流成為可能。
過程與方法：
通過多種方法比較液體多少；使用標準和非標準單位測量液體的體積。
情感、態度、價值觀：
認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統一，有助于確立科學的標準。
教學重點 通過多種方法比較液體多少；能較規范地使用量筒測量液體體積。
教學難點 用多種方法比較液體多少，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。
教學準備
給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。
教學過程
一、比較哪個瓶子水最多
1.出示三個不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請學生猜測，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。
2.怎樣才能證明自己的觀點是正確的？并說明為什么這么想。（師可適當提示前面所學的關于水的特性，如會流動、有重量、有體積等，鼓勵方法的多樣性）
3.交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡單的方法進行實踐操作。
4.生實踐操作后匯報結果。（如出現結果差異較大或不同，引導學生思考其中的原因）
二、比較水多多少
1.師：現在我們已知2號瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎？有什么辦法可以知道？
2.學生討論測量方法
預設1：生可能會直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什么用？假如沒有有刻度的杯子，該怎么辦？
預設2：生可能一時想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導，交流這些材料可怎么用。
預設3（可接預設2）：生知道借助一些更小的容器幫助測量，師可追問：用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？如果想知道得更精確，還有更好的辦法嗎？
3.自制刻度線測量
（1）如果我們要給一個杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用？畫的時候應該注意什么呢？（刻度間距要相同）
（2）生實踐：自制的刻度條，并貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子里的水，并將測量結果記錄下來。
（3）交流測量結果，發現并討論問題：
測量的結果相同嗎？
你們認為是什么原因導致測量結果不同呢？
我們怎樣才能解決這些問題？
三、認識并使用量筒
1.師介紹量筒，并提示“測量要求”，問：
量筒刻度上的一格代表多少？和我們自制的刻度比較，有哪些區別？
為什么量筒要平放？
為什么視線要與液面保持水平？
2.請學生用量筒測量三瓶水的多少，并匯報測量結果。（如果學生沒有足夠的量筒，或上課時間不夠，可采用教師演示方式進行）
3.師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？（出示食物或照片）這個數值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。
4.師：5毫升水大概是多少呢？














教科版 三年級科學上冊
溫馨提示
1.瓶里的水不要灑了。
2.比較時要將兩個杯子平放、靠近一點。
3.在杯子上作上記號，不要調換了。
3.眼睛要平視杯子。
4.記錄員不要忘記及時記錄你們的實驗結果。
瓶子相同，水位高的（ ）。


水位相同，瓶子大的（ ）。


（1）準備采用哪種方法？
（2）都需要什么材料？
（3）小組內怎樣分工？

量筒是用來量取液體體積的一種玻璃儀器，一般有10ml，25ml，50ml，100ml，1000ml等規格。
量筒小知識
量 筒
溫馨提示
1.杯里的水不要灑了。
2.使用量筒要十分小心，不要摔破了。
3.量筒要平放，眼睛平視，與水的凹液面的最低處保持水平再讀數。
4.記錄員不要忘記及時記錄你們的實驗結果。
應把量筒放在平整的桌面上，觀察刻度時，視線與量筒內液體的凹液面的最低處保持水平，再讀出液體的體積數。否則，讀數會偏高或偏低。
怎樣讀出所取液體的體積數？
《比較水的多少》記錄表一
第（ ） 組
我們組的猜測：________號瓶的水多。


通過實驗知道了：______號瓶的水多。
《比較水的多少》記錄表二
（用量筒測量的結果）
我們小組得出的結論：

______ 號瓶的水比______號瓶的水多_________。
瓶子 1號 2號
水量
醫生告訴我們：人每天喝水的量不能少于1500ml。老師昨天用自己的水杯喝了兩杯，這認為夠不夠？怎樣才能知道？
回家量一量你爸爸、媽媽喝水的杯能裝多少水，了解他們每天喝水的量夠不夠1500ml?






記錄表：比較水的多少

用自制刻度線測量的結果
材料準備：刻度尺、鉛筆、杯子、水、三個大小不同的透明塑料瓶(1號瓶子、2號瓶子、3號瓶子)
探究過程：
畫刻度線。
將刻度線貼在杯子上。
分別將三個瓶子中的水倒入杯子中，并記錄刻度線。
比較哪個瓶子中的水多。

1號瓶中的水 2號瓶中的水 3號瓶中的水
水的多少


探究結果：

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