資源簡介

我們周圍的空氣
教學目標
科學概念：
空氣是存在于我們周圍的一種物質，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。
過程與方法：
對無法直接進行觀察的物質借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對物質進行比較，觀察它們的相同和不同。
情感、態(tài)度、價值觀：
明白科學的結論需要客觀事實（證據(jù)）來加以證明。
教學重點 了解空氣確實存在，知道空氣的主要特征。
教學難點 用實驗證實空氣確實存在，比水輕，也會流動。
教學準備
給每組準備：2個透明塑料袋、2個玻璃杯、1個水槽、1根香、1個打火機、1個吹泡泡器（或吸管）、1杯洗潔精或肥皂水。
給每個學生準備：氣泡圖記錄紙一張、維恩圖記錄紙一張、實驗記錄紙兩張。
教學過程
一、我們知道的空氣
1.師：還記得我們上次“猜測水在哪個袋里”的活動中，是怎么知道空氣在哪的？
2.關于空氣，我們還知道什么？請把自己知道的內容填寫到氣泡圖中。
3.交流，師幫助整理，形成班級的大氣泡圖。并讓學生思考，這些想法中，哪些是正確的，哪些是需要進一步證實的？
二、空氣的存在
1.空氣真的存在嗎？
我們都說袋子中有空氣，怎樣才能證明袋中確實裝有空氣？
2.師：這里給大家準備了一些材料，或許能幫助大家證明空氣確實存在。請大家分組討論證實空氣存在的方法，并利用材料操作一下，請注意記錄實驗過程中所觀察到的現(xiàn)象，及實驗的結果。
3.匯報交流證實空氣存在的方法，所觀察到的實驗現(xiàn)象及結果，說明是什么事實證明袋中空氣確實存在。（滲透“有些東西我們看不見，但并不是不存在”這一科學觀念）
三、比較空氣和水
1.師：既然空氣確實存在，那么空氣和水相比較，又有哪些相同和不同呢？（出示關于水的維恩圖，請學生回顧所知道的關于水的一些特征，根據(jù)這些特征對水和空氣進行有聯(lián)系的比較，擴大認識視角）
2.有什么辦法證明水和空氣的不同？比如：空氣和水，誰輕誰重？水會流動，空氣會流動嗎？
3.討論證實的方法，重點對“空氣會流動嗎？”進行展開。
4.比較空氣和水的相同和不同點，并把比較的結果記錄到維恩圖中，全班進行交流。














教科版 三年級科學上冊
體驗活動一：
先把手放在鼻子前面，用手掌對著鼻孔，感覺一下自己的呼吸。再用你們剛才想出的其它辦法感覺自己的呼吸。
體驗活動二：
請用手捏住鼻子，看看能堅持多久？如果堅持不住就不要堅持了。
體驗活動三：
把手按在胸部，深吸一口氣，再慢慢把氣呼出，反復做幾次，感覺一下吸氣和呼氣時，胸部和腹部的變化。
思考：
根據(jù)呼吸時胸部和腹部的變化，你們能推測我們身上有哪些器官參與呼吸嗎？
人體的呼吸器官由鼻、喉、氣管、支氣管和肺組成。肺是氣體交換的場所其余器官是氣體的通道——呼吸道。肺分左肺和右肺，肺里面有許多肺泡，總數(shù)有7.5億個，如果把肺泡展開，表面積可達55平方米~70平方米。肺泡表面密布毛血管網(wǎng)。
資料：
如果我們按每分鐘呼吸20次，每次吸進500毫升空氣計算，一晝夜進出體內的空氣有多少？
收集氣體進行實驗，并做好實驗記錄。

吸進去的和呼出來的氣體成分比較
氣體 氮氣 氧氣 二氧化碳 水蒸氣
吸進人體的空氣（100）
78%
21%
0.4%
0.6%
呼出人體的氣體（100）
78%
16%
4%
2%
呼 吸
急救
煉鋼
保護空氣
１主要污染物:二氧化硫 碳氧化物 氮氧化物 碳氫化物 飄塵 煤塵 放射性物質等
空氣污染源
自然：火山爆發(fā)、地　　　震、森林火災
人為：
人為來源
來源:
煤、石油的燃燒,礦石冶煉,汽車尾氣,工業(yè)廢氣等

2.三大環(huán)境問題
（1）酸雨：二氧化硫（SO2）
（2）溫室效應：二氧化碳（CO2）
（3）臭氧空洞：氟氯烴
酸雨對森林的破壞
治理：
1.減少使用煤、石油、天然氣等化石燃料（或燃燒時進行脫S處理）
2.改進燃料結構，安裝凈化裝置，減少有害氣體的排放
4.大力植樹造林.
3.減少工業(yè)廢氣排放，對廢氣進行回收凈化再利用等。

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