資源簡介

第三單元 綿延不絕的中華文明（一）：
第一課 秦始皇開創大一統基業
教學目標
1、了解秦朝的建立，中央集權制度的建立，以及在經濟、軍事、交通、文化、思想方面的鞏固措施，秦朝疆域。
2、通過對秦始皇功過的教學活動，初步理解君主作為與濫用民力的關系，改革、發展與穩定的關系，初步培養學生正確分析評價歷史人物的能力。通過對秦始皇功過是非的辯論，培養學生的資料的收集能力和辯論能力。
3、通過對秦朝一統重大事件的學習，分析秦朝對后世產生的影響，增強民族自豪感，進行一次深刻的愛國主義教育。通過對秦始皇的了解，培養正確的個人英雄主義思想，樹立個人奮斗與國家民族的強盛相統一的人生觀、價值觀。
教學重點
秦統一和鞏固統一的措施。
教學難點
中央集權的官僚制度和對秦始皇的評價。
教學方法
教學準備
教師準備：收集秦朝鞏固統一的措施對后世的影響。
學生準備：收集資料，思考“秦始皇是‘千秋一帝’還是‘暴君’”。
課前學案
（1）建立：公元前230年到公元前_______年，秦王_______陸續滅掉六國，建立起一個疆域遼闊，統一的中央集權大帝國——秦朝，定都_______。
（2）為什么秦國能強大起來，并最終統一全國？
①戰國以來,各國間經濟文化聯系加強,政治上的分裂混戰狀態嚴重阻礙了社會發展,人們已經厭煩了常年不休的戰爭,渴望和平安靜的生活,統一已經成為歷史發展的必然趨勢；
②秦國地處關中,地勢險固,易守難攻；
③物產豐富,充足的物資財富能夠供應長期戰爭；
④商鞅變法以來,秦國一躍而成為強國,軍隊威武雄壯；
⑤嬴政精心勤政,有雄才大略。
（3）秦始皇鞏固中央集權的措施
①政治上：自稱_________，建立起一套中央集權的官僚制度。在中央設立_________、________、________；在地方廢除__________，實行_________。
②交通上：大修_________，排除路障，有利于全國交通和經濟文化往來。
③經濟上：統一全國貨幣為秦國的____________錢，統一全國的度量衡制度，促進了全國經濟交流發展。
④文化上：統一文字，以_______作為標準文字。
⑤思想上：焚書坑儒——雖有利于秦朝加強思想控制，但是也摧殘了文化和鉗制了人們的思想。
⑥軍事上：北擊匈奴修筑_______（它東起________，西至________），南征越族開鑿________。
（4）滅亡：公元前________年，爆發了______________起義，這是中國歷史上第一次大規模的農民起義。
（5）評價秦始皇
秦始皇是對中國歷史發展有巨大貢獻的杰出的歷史人物,他的功績是主要有：(1)順應歷史潮流，兼并六國，統一天下，結束了春秋戰國諸侯割據的戰亂狀態；有利于人民的安居樂業和社會的安定進步；(2)創立了中國歷史上第一個統一的中央集權國家，奠定了中國兩
導入
投影戰國七雄形勢圖，提問：戰國后期哪一國的實力最強，有能力統一全國？
1、秦朝一統
講述秦滅六國的過程。
小組討論：秦為什么能統一中國？
介紹有關秦始皇生平。
指導學生自主閱讀教材及圖冊的有關內容。
指導學生從政治、經濟、文化、思想、邊疆治理等方面概括措施。
角色扮演：假如你是秦始皇，你將采取哪些措施來鞏固統治？
小組討論：這些措施對后世有哪些影響？
（重點培養學生分析、概括能力，歷史地辨證地評價歷史人物的能力。培養學生收集整理資料的能力，口頭表達能力。感受中華文明的搏大精深，豐富多彩。）
2、秦鞏固統一的措施
提問：①秦王贏政采用什么稱號，自稱什么，為什么？②秦始皇統一后，面臨哪些問題？
俗話說。打天下容易，座天下難，那么秦始皇會采取什么措施來鞏固自己的統治？(政治、經濟、文化、思想、交通、民族關系)
自主學習：學生共有六個小組，每小組完成其一項措施的探究（在探究合作中，增強知識的掌握,和學生的團結合作精神，其他小組的競爭也可以刺激小組的團結性，集體榮譽感，和集體合作精神。）
A、政治：中央集權的官僚制度（板書）
①展示：秦中央集權官僚制度的行政系統簡表
②提問：它的特點是什么？
③探究：這樣一套制度，有何利弊？利：有利于國家統一，社會穩定和經濟發展；弊：集權容易出現暴政
B、經濟：統一貨幣和度量衡（板書）
⑴展示：戰國各諸侯國的貨幣
⑵提問：①由于各國貨幣的不同，會有什么樣的問題出現？（不利于貿易的進行經濟發展）②面對這個問題秦始皇是怎樣解決的？③除了統一貨幣他還統一了什么？④統一貨幣和度量衡有什么意義？（有利于經濟的發展從而造成國家的強盛）
C、文化；統一文字（板書）
⑴提問：①中國的文字的演變是怎樣的？（甲骨文---金文---小篆—隸書---楷書）②秦始皇統一的文字是什么？（隸書）
⑵展示；小篆到隸書的轉變演示圖
⑶問：文字統一有什么意義？（成為維系中華民族歷史發展的重要因素）
D、思想；焚書坑儒（板書）
⑴播放：焚書坑儒的解說
⑵探究：談談你對焚書坑儒的看法（利：有利于統一，弊：鉗制了思想，摧殘了文化是秦的暴政，是導致秦滅亡的原因之一）
E、交通；統一車軌，大修馳道（板書）
⑴展示：秦的銅馬車（強調他們的同一性）
⑵提問：秦始皇為什么要統一車軌，大修馳道（統一前各國的車軌不一致不利于統一和統治，為了加強對全國的控制所以統一車軌和大修馳道）
F、民族關系：修筑長城和靈渠（板書）
⑴播放：長城的錄象解說
⑵提問：①為什么會被稱為萬里長城？（西起臨洮東到遼東，綿延萬余里）②秦始皇為什么修萬里長城？（防御北方游牧民族匈奴的進攻）
⑶展示：靈渠的圖片
⑷提問：秦始皇為什么修筑靈渠？（攻打南方的越族，是用來運輸的渠道）
拓展討論
如何評價秦始皇？（暴君？名帝？）
作業設計
板書設計











教學反思
在課堂教學中始終體現以史為鑒的理念：
比如對于秦始皇的評價，及時引李白：秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍擊浮云，諸侯盡西來，以及司馬遷《史記》中對秦始皇的評價：刻薄寡恩，心如虎狼。以史為鑒說明秦始皇是一個頗負爭議的人物，進而讓學生亮出自己的觀點，在學生評價的基礎上得出評價歷史人物的方法：1、要站在當時的歷史條件下，全面地評價。2、要看他的所作所為是否推動歷史的進步，指導學生對秦始皇有一個客觀的評價。
存在的一些問題：
比如由于自己的謹小慎微，對總結部分進行了重復的設計，花掉了本應該用在難點問題上的時間，再就是課堂調控不當，使得花費在經濟政策上的事件稍微有點嫌多，最后的焚書坑儒由于時間原因分析的不夠透徹，還有秦始皇的評價也顯得稍微有些倉促。這些都是我在以后的教學中應該注意的問題。











第二課 秦末農民起義與漢朝的建立
教學目標
1、通過對陳勝、吳廣起義重大事件的學習理解秦的暴政。
2、通過學習漢初休養生息政策與文景之治的有關知識，培養學生提出問題、分析問題，掌握并歸納知識、構建知識結構的能力與方法。
3、通過漢初休養生息，重視發展耕織生產，認識社會比較安定的意識。
教學重點
掌握漢初休養生息政策與文景之治。
教學難點
理解漢初休養生息政策與文景之治的原因
教學方法
講解法、啟發式、體驗式、小組討論、自由辯論式
教學準備
學生準備：西漢有關知識的材料積累，并初步分析、提出自己的想法。
教師準備：多媒體課件。
課前學案
1、陳勝、吳廣起義直接原因： 。
根本原因：
②時間： 年
③地點：
④經過：起義軍很快建立了自己的 ， 自立為王，隊伍也發展到幾十萬人
⑤結果：不到半年，起義軍遭到鎮壓，吳廣陳勝相繼被部下殺害
⑥意義：揭開了 起義的序幕、是我國歷史上第 次大規模的農民起義。
2、 、 起義推翻秦朝的統治， 年，秦朝統治者向劉邦投降，秦朝滅亡。
3、漢朝包括兩個階段——_______和_______，建立者分別是________和________，都城都定在_______。
4、漢高祖______鞏固統治采取的措施：①對內大量分封_________；②對匈奴采取_______政策。
5、文景之治：西漢的漢文帝和_______時期，由于提倡節儉，減輕農民的徭役、兵役，重視以“以德化民”，社會安定，經濟發展，史稱“___________”。
教學過程：
導入
問：秦始皇鞏固中央集權措施
問：秦朝的統治是否如秦始皇所設想的那樣延續了千秋萬代？
1、秦的暴政
（1）秦始皇窮奢極欲濫用民力，大興土木，導致百姓的徭役繁重。
沉重的兵役徭役給人民生活和整個社會造成怎樣的影響？為什么說他是暴政？
（2）殘酷的刑法
材料一
秦朝的法律非常細密，處理罪犯的刑罰多達20余種，死刑就有近十種，還有多種殘害身體的肉刑，各種徒刑也沒有期限，一經判定就終身為刑徒。
刑罰種類很多，刑罰非常殘忍，刑期很長，判刑重。
材料二
秦朝各種刑罰無所不用其極，以致“刑戮相望于道”。
——賈誼《過秦論》
“秦始皇吞并六國，遂毀先王之法，滅禮誼之官，專任刑罰……，赫衣（秦時罪犯皆著紅褐色的囚衣）塞路，囹圄成市（監獄像市場一樣擁擠），天下愁怨，潰而叛之。”
—— 《漢書·刑法志》
秦國法律名目繁多，刑罰殘忍，百姓苦不堪言，從而導致矛盾激化，人民就要起來反抗。
（3）秦二世胡亥即位后延續了秦始皇的統治方法，人民依舊生活在水深火熱之中。
2、秦末農民起義
投影陳勝、吳廣起義圖。
（1）第一階段：陳勝、吳廣起義
自主閱讀課文，完成下列問題：
①起義的原因：
直接原因：陳勝等戍邊農民因大雨無法按期抵達目的地，按律當死。
根本原因：秦的暴政使國內矛盾激化
②時間：公元前209年
③地點：大澤鄉
④經過：起義軍很快建立了自己的政權，陳勝自立為王，隊伍也發展到幾十萬人
⑤結果：不到半年，起義軍遭到鎮壓，吳廣陳勝相繼被部下殺害
⑥意義：揭開了秦末農民起義的序幕
強調陳勝、吳廣起義是我國歷史上第一次大規模的農民起義。
（2）第二階段：推翻秦朝的統治 項羽、劉邦起義
項羽先是以少勝多，大敗秦軍主力。
與此同時，劉邦率兵西攻咸陽。
公元前207年，秦朝統治者向劉邦投降，秦朝滅亡。
簡述秦朝統治延續的時間，滅亡的原因、時間。
如何評價秦始皇？
3、西漢的建立
材料分析：劉邦奪得天下后曾說“運籌帷幄之中，決勝千里之外，我不如張良；管理國家，供應軍需，我不如蕭何；率領將士，百戰百勝，我不如韓信；但是，這三個人才，我能任用他們，就得了天下。”
小組交流收集的有關“楚漢戰爭”的史實、成語典故。（巨鹿之戰、鴻門宴、垓下之戰）
（1）楚漢之爭：項羽和劉邦為了爭奪皇位，進行了將近四年的戰爭，歷史上稱為“楚漢之爭”。
歷時四年，楚漢之爭，
（2）漢朝的建立：公元前202年，劉邦擊敗項羽，項羽自殺，楚漢之爭結束。劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。劉邦就是漢高祖。
漢朝是中國歷史上長期統一的朝代，包括西漢（公元前202年 — 公元8年）和東漢（25年 — 220年）兩個前后相繼的階段。
思考：劉邦獲勝的原因？對我們有何借鑒意義？
①劉邦進入咸陽時，與關中父老“約法三章”，廢除秦時的苛法，贏得了民心。
②劉邦善用人才，得到眾人的輔佐，如蕭何、張良、韓信等人。
③劉邦有富饒的關中地區作為根據地。
（適當補充相關的知識，使知識上下銜接，不出現斷層。同時也培養了學生收集、整理資料的能力和意識。）
俗話說：“打天下易，治天下難”如果你是西漢開國皇帝，你想該如何治理國家？
4、漢初休養生息政策與文景之治
思考：為什么漢初統治者要實行休養生息政策？客觀原因是什么？
（1）背景（原因）：西漢初年，經濟蕭條，國家貧窮。統治者吸取秦王的教訓，采取休養生息政策來恢復經濟。
指導學生閱讀教材，認識其做法，并分析其利弊。
小品表演：河間王與漢武帝的對話。
思考：兩人的對話反映了什么問題？
猜想漢武帝將采取什么措施鞏固王權？
（通過小品表演、分組討論等形式，激發學生的學習積極性，培養分析、比較概括等能力。）
（2）主要的措施：
漢高祖：漢高祖劉邦下令讓士兵復員從事生產,免除若干年的徭役；讓戰時逃亡在外的人回鄉，發還原有的田宅；釋放一些奴婢為平民；將田租定位十五稅一。
漢文帝：漢文帝進一步減輕賦稅和徭役,連續12年免除全部田稅，把徭役改為三年一次。減輕刑罰，廢除肉刑。
漢景帝：漢景帝認為：將田租定為三十稅一。并進一步減輕刑罰。
文景之治：文景兩朝重視發展耕織生產，努力減輕人民負擔，并且注意法紀，因此社會比較安定。
課堂小結
1、秦朝的殘暴統治
（1）繁重的徭役
（2）殘酷的刑法
（3）秦二世對暴政的延續
2、秦末農民起義
（1）陳勝、吳廣起義
（2）項羽劉邦領導的起義
（3）秦朝滅亡
3、楚漢之爭與西漢的建立
（1）楚漢之爭：項羽劉邦為了爭奪帝位，進行了將近四年的戰爭，歷史上稱為“楚漢之爭”。
（2）公元前202年，劉邦徹底擊敗項羽，項羽自殺，楚漢之爭結束。劉邦建立了漢朝，定都長安，歷史上稱為西漢，劉邦就是漢高祖。
4、漢初休養生息政策與“文景之治”
（1）漢初修養生息政策的原因
（2）休養生息的措施
①漢高祖
②文帝
③景帝
（3）文景之治：文景兩朝重視發展耕織生產，努力減輕人民負擔，并且注意法 紀，因此社會比較安定。
作業設計
1、收集三國人物故事。
2、作業本：
第三課 漢武帝時代的大一統格局
教學目標
1、通過對西漢鞏固大統一的重大事件的學習理解其大統一的含義。
2、通過學習西漢鞏固統一各方面的有關知識，培養學生提出問題、分析問題，掌握并歸納知識、構建知識結構的能力與方法。
3、通過中國歷史上疆域的變化與少數民族的交往與溝通，認識統一是歷史發展的大趨勢、統一的多民族是各族人民共同締造的意識。
教學重點
掌握西漢鞏固大統一所采取的措施。
教學難點
理解西漢大統一局面形成的原因
教學方法
講解法、啟發式、體驗式、小組討論、自由辯論式
教學準備
學生準備：西漢有關知識的材料積累，并初步分析、提出自己的想法。
教師準備：多媒體課件。
課前學案
1、漢武帝鞏固大一統的措施 (西漢的新大一統局面是怎樣形成的 )：
①政治上：頒布_______，大大削弱諸侯王的封地和勢力；加強________制度，對各級官員進行監督。
②思想上：采取________的建議，“罷黜百家，___________”， 推行儒學教育，在長安設立_______，在地方設立_______。儒家思想成為中國古代社會的 ，延續 年。
③軍事上：派______、______北擊匈奴，在河西走廊設郡。
④民族關系上：兩次派_______出使西域（西域指哪個地方？）后來又在西域設立了_______________。注意對南方的經營，加強與西南少數民族的聯系。
2、漢元帝時期，_______出塞，嫁給匈奴首領_________，被傳為千古佳話，加強了漢匈友好關系
3、東漢：公元____年，西漢的皇族_______稱帝，定都______，史稱東漢，他就是光武帝，他開創了一個新局面，史稱“_________”。
4、評價漢武帝：（類似于評價秦始皇，稍作改動）
5、評價“罷黜百家,獨尊儒術”：從政治統治的角度看：這一思想為漢武帝提供了實行政治大一統的思想武器，在解決漢朝分封諸侯引起的弊端問題上起了積極作用。從思想發展的角度看：一方面，它確立了儒學作為中國傳統文化的主導地位；另一方面，這種只發展一家學說，限制其他各家學說的做法對春秋、戰國以來的百家爭鳴的學術繁榮是不利的。
復習導入
漢朝是中國歷史上長期統一的朝代，包括西漢（公元前202年 — 公元8年）和東漢（25年 — 220年）兩個前后相繼的階段。
俗話說：“打天下易，治天下難”劉邦獲得天下后，考慮最多的問題應該是什么？
政治上的穩定與發展問題
人們一般是從已有的經驗出發，尋找解決問題的方法。那么歷史給漢高祖提供了哪些鞏固劉家天下的經驗呢？
1、漢初分封
分封制是不是能夠漢高祖之愿，起到鞏固劉家天下的作用？
郡國制：劉邦共封了七個異姓王和九個同姓王他們在王國內可以任免吏，自征租賦，自鑄錢幣，自集軍隊。
閱讀“漢初分封與七國之亂”閱讀卡，說說分封諸侯對劉家天下有哪些不利影響？
漢初分封的諸侯王的勢力逐漸膨脹，不服從中央，對皇權構成了嚴重威脅。
劉邦封王——七國之亂
加強控制——景帝平亂
武帝推恩——解除威脅
但王國問題尚未徹底解決，漢王室仍面臨著王國的威脅。那么漢武帝如何解決這個問題呢？
2、武帝推恩
漢武帝采納主父偃的建議，頒布“推恩令”，規定諸侯王除了讓自己的嫡長子繼承王位以外還可以推“私恩”，把王國封地分給其他的子弟，皇帝封他們候，新封的候國歸中央直接統轄的郡管理。
閱讀課文思考以下問題：
（1）、為什么要實行推恩令？
削弱王國勢力，鞏固中央集權
（2）、推恩令的核心內容是什么？
除了諸侯王的嫡長子繼承王位以外，允許諸侯王自己的封地再分給其他的子弟建立新的候國。
（3）、推恩令發揮了什么作用？
實力強大的諸侯國逐漸被分成許多小侯國，再也沒有力量與中央對抗。
（4）、與漢景帝削藩的措施相比，你認為推恩令高明在哪里？
漢武帝不費財力、兵力，以和平的手段，削弱了諸侯國勢力，使之無力對抗中央，而且大多數得到封地的諸侯子弟不僅不會反抗中央而且對此心存感激。
討論：推恩令與“分封制”有何區別？
那么，漢武帝為什么建立監察制度？
推恩令的作用使實力強大的諸侯國逐漸被分成許多小侯國，再也沒有力量與中央對抗。
3、監察制度
思考以下問題：
（1）、漢武帝建立監察制度有何必要性？
為了加強對地方官員的管理和對皇族的監督
（2）、全國的監察區有多少？官員的名稱叫什么？
全國劃分為１３個監察區，稱為“十三”州部；官員的名稱叫刺史。
（3）、他們的主要職責上什么？
監察地官吏和地方諸侯，向中央反映情況。
（4）、監察制度有什么作用？
有監察地方政府和皇族，懲治吏治諸，鎮壓地方叛亂的作用。
4、經濟方面
閱讀課文，思考以下問題：
（1）、漢武帝在經濟上采取哪些措施加強大一統呢？
統一貨幣鑄造，食鹽和鐵器的生產收歸中央
（2）、中央統一鑄造貨幣的背景是什么？
漢初，幣制混亂，各種銅幣大小、輕重、成色不一致，民間和鑄行為使這一問題更加嚴重。
（3）、西漢五銖錢上怎樣來的？在歷史上有什么影響？
漢武帝開始鑄造一種標準銅幣，因其實際重量和幣面重量一致，都是五銖，故稱為五銖錢。五銖錢在中國歷史上流行700多年。
（4）、統一貨幣、將食鹽和鐵器的生產與銷售收歸中央有什么重要意義？
大大加強了中央集權，極大地增強了中央的收入。
5、罷黜百家，獨尊儒術
閱讀課文，思考以下問題：
原因：政治大一統的需要
觀點：皇帝代表天統治人民-------君權神授，人民要服從皇帝，諸侯要聽命于皇帝
舉措：在長安設太學，用儒家經書教育，在地方上設立官學
討論：“罷黜百家，獨尊儒術” 對歷史發展是有利還是不利？
從政治統治的角度看：這一思想為漢武帝提供了實行政治大一統的思想武器，在解決漢朝分封諸侯引起的弊端問題上起了積極作用；
從思想發展的角度看，一方面，它確立了儒學作為中國傳統文化的主導地位，另一方面，這種只發展一家學說，限制其他各家學說的做法對春秋、戰國以來的百家爭鳴的學術繁榮是不利的。
討論：“焚書坑儒”與“罷黜百家，獨尊儒術”比較，哪一個高明？
漢武帝大力推行儒學教育的措施有哪些，結果怎樣？
想一想，議一議：
請你結合本堂課的學習，對漢武帝的功績作一評價！
6、東漢（25年 — 220年）
課堂小結
漢武帝大一統作了哪些措施？（大一統內容）
①推恩令
②設置刺史制度，設置司隸校尉制度
③統一貨幣，鹽鐵專營
④罷黜百家
⑤推行儒學教育
作用：通過這一系列的措施，西漢王朝在漢武帝時期出現了經濟發展、權力集中、思想文化趨于統一的局面。
作業設計
1、收集三國人物故事。 2、作業本：
教學反思
涉及到有關對歷史人物、歷史事件的評價問題上，教師可放開手腳，廣開言路，讓學生充分發表自己的見解，充分尊重學生的意見，會得到意想不到的效果。










第四課 開疆拓土與對外交流
教學目標
1、知識目標：了解匈奴的興起，以及秦漢統治者為抵御匈奴侵擾所采取的鞏固邊疆的措施。
2、能力目標：初步掌握識別和使用歷史地圖的基本技能，正確認識張騫在西漢對外交往中的作用和絲綢之路在中西經濟文化交流中的地位，初步培養正確認識、評價歷史人物和歷史事件的能力。
3、情感態度價值觀：理解國力強弱與國家對外政策的密切關系。
教學重點
修長城，張騫出使西域，絲綢之路
教學難點
漢與匈奴的合戰
教學方法
講解法、啟發式、體驗式、小組討論、自由辯論式
學法指導
本節課主要采用自主探究
教學準備
學生準備：西漢有關知識的材料積累，并初步分析、提出自己的想法。
教師準備：多媒體課件。
課前學案
閱讀教材58-62，填空
1、秦漢時期北方的勁敵是 。 年，匈奴形成強大的國家，首領叫 。
2、 秦始皇修筑了舉世聞名的 。西起 ，東到 。
3、漢初對匈奴實行“ ”政策。漢武帝時先后派 、
和 三次出擊匈奴。
4、兩漢時，人們把今天甘肅-- --和-- --以西叫做 。
5、漢武帝時，兩次派 出使西域。漢與西域的經濟文化開始頻繁交流。溝通了中國與歐洲和西亞的貿易，形成了著名的 之路
復習導入
1、漢武帝在政治經濟思想上分布作了哪些措施？
2、邊疆治理上又采取了什么措施呢？
一、開拓疆土
民族關系之一:與匈奴的關系
1、秦與匈奴的關系
在秦朝時，活躍在蒙古草原上的一個古老的游牧民族是哪一個？
（1）匈奴的興起：
①匈奴是活躍在蒙古草原上的一個古老的游牧民族。
②秦始皇末年，匈奴形成強大的國家，首領稱為“單于”
（2）秦與匈奴的關系
①秦統一后北擊匈奴，奪回大片土地
②秦始皇在戰國時期秦、趙、燕三國北方長城基礎上，修筑城防。西起臨洮，東到遼東。
①秦修長城的目的是什么？（抵御匈奴，維護國家的統一）
②秦長城的起止點分別在哪里？
③修長城有什么作用？
（觀點1防備、阻止匈奴侵擾，保衛黃河流域文化的發展，保障內地人民安定的生產和生活；觀點2長城是秦始皇權力的象征，為修長城秦朝連年投入數十萬人力，它消磨了秦帝國的國力，導致了秦朝的滅亡。）
2、漢朝與匈奴的合戰
（1）漢初抵御匈奴
公元前200年，漢高祖劉邦率大軍北上抵御匈奴，被困白登山七天七夜。史稱白登之圍。
（2）漢初與匈奴的“和親”政策
①背景
②內容
③評價
（3）漢武帝時期，武力反擊匈奴：
①原因
②概況
③結果
（4）漢武帝以后，和親與互市的局面
“昭君出塞”
出示：西漢與匈奴通過婚嫁達到政治聯姻的實物見證
題昭君墓
想一想：昭君出塞有何意義？
昭君出塞不是屈辱的納貢求和，而是平等互利的結合。它帶來的不再是擄掠屠殺的血雨腥風，而是和平友好的交流融合和長久的和平。昭君出塞后，雙方恢復友好關系，北方近60年沒有戰亂，漢朝和匈奴之間的政治、經濟、文化的聯系有所發展，人民安居樂業。
（5）東漢與匈奴的關系：
①南匈奴
②北匈奴
漢匈文化交流：鐵器、銅器、蓄力、體育活動、音樂、舞蹈……。
漢高祖時期、漢武帝時期和漢武帝之后，西漢對匈奴的政策有何不同？試分析其原因。
所處的時期 漢對匈奴政策 國力情況 和親的性質
漢高祖時期
漢武帝時期
漢武帝之后

閱讀課文的閱讀卡“衛青、霍去病打破匈奴”后，思考下列問題：
①漢武帝對匈奴的戰爭為什么能取得勝利？
經過漢初幾十年的休養生息，到漢武帝時期國力強盛，還包括漢武帝本人的雄才大略，知人善任，衛青、霍去病能力杰出等
②衛青、霍去病打破匈奴對當時西漢與匈奴有什么影響？
使匈奴從此再也不能與西漢抗衡，匈奴部分西遷；而反擊匈奴的勝利又促進了西漢邊境的安定、經濟發展。
漢朝與匈奴的關系——經歷了一個戰爭、和親、再戰爭及再和親的復雜過程。
民族關系之二:與西域的關系
1、西域的范圍及概況
說一說：西域的地理范圍
兩漢時西域是指玉門關、陽關以西，包括今天的新疆以及更遠的地區
經過了哪些國家、高山峻嶺和戈壁沙漠？
中國、烏茲別克斯坦、阿富汗、伊朗、土庫曼斯坦和塔吉克斯坦
天山、昆侖山、帕米爾高原、伊朗高原、塔克拉馬干沙漠
2、張騫出使西域——絲路第一人——張騫
議一議：漢武帝為什么要派張騫出使西域？
①目的：聯絡大月氏共同夾擊匈奴
②概況：公元前138年，張騫第一次出使西域
公元前121年，漢朝擊敗匈奴占領河西走廊，先后設立四郡。
公元前119年，張騫第二次出使西域。
③BC60年，西域都護府的設立：新疆地區正式接受中央政權的管轄.
設立：新疆地區正式接受中央政權管轄。
意義：西域都護府的設立，保障了東西商路的暢通，加強了中原地區和西域廣大地區的交流，以及對西域地區的管理
④作用：張騫出使西域不僅打通了西域和漢交往的通道，開辟了著名的絲綢之路——中國和歐洲、非洲大陸的通道。而且還使漢朝和西域各國建立起友好關系,交往日益頻繁，促進漢朝和西域的經濟文化交流，為西域歸屬漢朝中央政府創造了條件
張騫出使西域之影響
政治方面：奠定漢經營西域基礎，「西域都護」，漢朝印綬。
經濟方面：中國之絲綢、漆器、鐵器等大量遠銷西方﹔西域之馬匹、寶石、香料、胡爪、葡萄等亦輸入中國，令中西貿易得以拓展。
宗教方面：佛教在西漢末年傳入中國。東漢時，西域僧人等相繼東來，翻譯佛經，加速佛教之傳播。
交通方面：中交使節和商隊絡繹不絕。開辟了西域道。
藝術方面：羅馬、波斯、印度及西域等地之音樂、睢刻、建筑、繪畫等藝術相繼東傳，影響中國藝術發展。
二、對外開放
1、絲綢之路
絲綢之路是何時由誰開辟的？
絲綢之路的起點和最遠到達的地方？
這條商路上，向外輸出的主要是什么商品？
絲綢之路的開辟產生了哪些影響？
（1）人物：張騫于西漢時期開辟
（2）路線：中國的絲和紡織品，從長安往西，經過河西走廊，今新疆境內，運到西亞，再由西亞轉運到歐洲，這就是歷史上著名的“絲綢之路”。
長安——河西走廊——今新疆地區——中亞、西亞——歐洲
（3）經濟文化交流:
東方——絲綢、瓷器、漆器、鐵器、冶鐵技術、蠶種和養蠶技術
西方——馬匹、皮毛、瓜果蔬菜、香料、藥材、珠寶、音樂、舞蹈、宗教
（4）影響:
①絲綢之路是溝通中西交通的陸上要道，溝通了亞歐兩大洲。
②是東西方貿易往來和文化交流的重要通道，在古代東西方經濟文化交流史上發揮了巨大的作用。
2、與南方和西南少數民族的關系
西漢政府十分注意對南方的經營，不僅有效管理今浙江、福建、廣東、廣西等當時越人居住地還修建通往西南地區的道路，加強與西南少數民族的聯系。
出示：漢武帝與云南少數民族的關系，賜“滇王之印”
3、漢朝與周邊國家的關系
（1）漢朝與朝鮮半島的交往
（2）漢朝與日本的交往
例題：材料一：見下圖

材料二：秦漢時期，我國的民族關系呈現出明顯的區域特征，即南方地區的開發和融合，西部的貿易和交流頻繁，北方邊境戰爭不斷。
（1） 圖示的東西方交通道路叫什么民稱？經過今天哪些國家？
（2）根據材料二結合所學知識，指出西漢時期“西部的貿易和交流頻繁”與什么歷史事件有關？在北方邊境與哪個少數名族戰爭不斷？
（3）說說名族關系與社會發展的內在聯系。

課堂小結
一、開拓疆土
（1）漢武帝時期，武力反擊匈奴取得了河套和河西走廊地區，并設置郡縣進行管轄。
（2）公元前60年，西漢政府設置了西域都護府管理西域，這是新疆地區正式接受中央政府管轄的開始。
（3）秦漢政府對南方的經營（秦在嶺南置郡，實施軍事鎮守和行政管理，這是嶺南地區歸入中央王朝管轄的開端）
二、對外開放
漢朝與匈奴、朝鮮、日本的交往
作業設計
1、收集三國人物故事。 2、作業本：
教學反思







第五課 《昌盛的秦漢文化》
教學內容分析
本課主要介紹了秦漢時期最為典型的文化成就——佛教和道教文化、史學巨著《史記》、秦始皇陵兵馬俑。秦漢時期是我國封建社會第一個大一統時期，也是統一多民族國家的奠基時期。在這一時期，出現了許多輝煌燦爛的文化成就。除了上一課已經介紹的造紙、醫學、數學等方面的內容，還有本課的三個主要內容：一是佛教的傳入和道教的興起，以及佛教教義和道教思想的要義；二是中國偉大的史學家司馬遷和他的史學巨著《史記》，以及《史記》的體例；三是以秦始皇陵兵馬俑為代表的古代輝煌的雕塑藝術。這些重要的文化成就，對以后的中國乃至世界產生了巨大而深遠的影響。
學生學習情況分析
1、學生好奇心強，思維活躍，掌握了一定的歷史基礎知識，也掌握了基本的識圖能力、表達能力。
2、學生在學習新課之前，已經對秦漢時期的歷史有一定的了解，特別是前一課已經知道了秦漢時期在科學技術方面取得的巨大成就。
3、學生正處于從形象思維向抽象思維過渡時期，有發展抽象思維能力的要求，但仍偏重形象思維，對抽象的佛教、道教認識起來有一定的難度。
教學設計思想
1、樹立教學重在過程的觀念。在過程中讓學生學會學習，鍛煉能力，培養興趣，發展個性。
2、重視學習小組的討論活動，讓學生學會與他人合作，共同探討問題，學會交流學習體會，養成良好的學習品質。
3、充分利用學校教室多媒體的優勢，進行多媒體教學。
教學目標
知識與能力
1、能說出佛教傳入中國的時間、道教產生的時間，使學生能夠運用地圖表述佛教傳入的路線，培養學生識圖及抽象概括能力；
2、能說出司馬遷編撰的《史記》是我國第一部紀傳體通史；
3、能說出秦漢時期雕塑文化的杰出代表——秦始皇陵兵馬俑是世界藝術史上的一顆明珠。通過展示有關的影像、圖片和資料想像秦始皇陵兵馬俑的陣勢和當初設計的原因，培養對雕塑藝術的鑒賞能力和豐富的想象力。
過程與方法
1、運用比較法了解佛教、道教對中國古代文化所產生的影響；
2、通過學習并運用教科書中的有關內容，以及通過其它途徑了解到的有關司馬遷的信息，討論“為什么司馬遷能寫出這樣一部史學巨著”？并說出從中受到的啟示和感想；
3、通過觀察教科書以及教師提供的影像、圖片和資料，描述和想像秦始皇陵兵馬俑的威武雄壯。
情感態度與價值觀
1、通過了解佛教在中國的傳播與道教的興起，學會運用科學的態度認識和看待宗教，認清宗教與邪教的本質區別；
2、通過收集“身邊的宗教”資料，了解我市的地方性宗教三一教，培養學生對其的正確認識及激發熱愛鄉土的觀念；
3、通過小組討論“司馬遷為什么能寫出《史記》”使學生養成樂于同他人合作，共同探討、交流學習的品質；通過對司馬遷寫《史記》精神的學習，初步培養嚴謹治學的學習態度和實事求是的治史態度；
4、通過學習和想像秦始皇陵地下軍陣，感受秦朝的威武，同時認識到這是中國人民對世界文明的貢獻，是中華民族的驕傲，從而產生民族自豪感。
教學重點和難點
重點：
1、使學生了解佛教的傳入和道教的興起；
2、通過對司馬遷《史記》的學習，培養學生嚴謹治學的態度。
3、使學生感受秦始皇陵兵馬俑的威武雄壯及所展現的開拓進取的精神風貌。
難點：
使學生認識宗教的本質及其復雜的作用，幫助學生樹立唯物主義世界觀，形成認識和對待宗教的科學態度。
教學過程設計
創設情景，導入新課
秦漢時期是我國封建國家大一統的時期，經濟的繁榮帶來了科學文化的昌盛，上一節課我們學習了秦漢時期許多領先世界的科學技術，中國古代的人民用他們的智慧托起了我們的民族自豪感，那么這節課我們學習秦漢時期的文化，讓我們繼續感知古代文明發展的脈絡。
（點評：讓學生做情感儲備，進入狀態迎接新課。這樣安排是讓學生明白文化現象的產生不是孤立的，要與政治經濟的發展聯系起來分析。在介紹白馬寺由來的時候，我提前安排好一個學生做了充分的準備，她繪聲繪色的講述，吸引了大家的注意力，激發了學生的學習興趣。）
學習新課
【佛教東來和道教興起】
佛教——西漢末年從印度傳入中原
師：請同學們說說我們身邊的宗教有哪些？
生：佛教、基督教、伊斯蘭教……
投影：《西游記》中唐僧取經的畫面
師：唐僧去哪里取經呢？也就是說佛教發源于哪里呢？
生：印度。
師：古代的印度不是國名，而是表示南亞次大陸的一個地理名稱。包括當今的印度、臣基斯坦、孟加拉、尼泊爾等在內的一些國家。
投影：《佛教傳入中國的路線圖》
師：佛教又是什么時候、怎樣傳入中國的呢？現在請同學們看這幅投影圖，然后用自己的語言表達一下佛教東來的路線。(指導學生如何運用圖例，培養學生識圖能力)
生：通過觀察、討論明確：天竺——西域——(長安——洛陽)
師：誰再來概括一下呢？
生：絲綢之路
投影：彌勒佛等佛像
師：請大家說一說這些佛像的特點？　　
生：(自由發言)：肚子大、他在笑、手拈佛珠、耳大垂肩……
師：同學們觀察得很仔細，把主要特征都說出來了。
投影：對聯：“大肚能容容天下難容之事，笑口常開笑世上可笑之人”
師：這副取自于洛陽白馬寺的對聯恰好概括了佛像的主要特征，你想了解白馬寺嗎？請看課文圖文。
生：閱讀課文，看圖了解白馬寺，明確——白馬寺是我國第一座佛教寺院。
師：了解了我國第一座佛教寺院——白馬寺之后，請同學們再結合課文，分組討論一下佛教的教義，并說說看。
生：閱讀、分組討論后由小組代表回答——宣揚生死輪回，因果報應。人生是痛苦的。忍耐修行，期待來世天國……體現了佛教教義逃避今生，重視來生、來世的特點。
師：根據學生回答扼要歸納——現實痛苦，忍耐修行，來世天國。這種教義要求人們放棄對現實美好生活的追求，放棄對現實階級壓迫的斗爭，有利于維護封建統治階級的統治。于是在統治階級的大力提倡下，佛教在中國興盛起來并流傳至今。同學們算一算，西漢至今大約有多少年？(兩千多年)因此，佛教對中國文化產生了深遠影響，請同學們來舉些例子加以說明。（培養學生的分析能力）
生：(發言略)
師：佛教的寺院、石窟等建筑，如少林寺、龍門石窟、莫高窟等，我們莆田的廣化寺、南少林寺，還有黨校路口的正覺寺等。佛教的詞語如無常、剎那、大千世界等；佛教的人物如濟公、如來佛、觀音菩薩等。另外，佛教對我們今天的文學、音樂、繪畫、醫學等都產生了很大的影響。這一時期，除了佛教之外，道教也逐漸流行起來。
道教——東漢后期在中國土生土長
投影：青城山、武當山圖片
師：青城山、武當山與哪個宗教有關？
生：道教。
師：現在我們來共同了解一下道教的產生的大致時間。(提示閱讀)
生：通過閱讀課文，明確道教產生于中國本土，東漢后期。
師：請大家根據課文內容互相交流一下對道教教義的理解，然后說給老師和同學聽一聽。
　　生：經過互相交流后選一人，說出道教的基本教義、特點——宣傳修身養性、煉丹服藥、可以長生不老、得道成仙，體現了道教教義關注現實，重視現世的特點。
師：那么，道教為什么會廣泛傳播呢？道教迎合了統治階級希望長生不老、盡情享樂的愿望，利用道教來維護他們的統治，一些貧苦百姓也想通過修煉的方式擺脫困境，因此道教得以廣泛傳播起來。道教也對中國文化產生了深遠的影響，如武當山、青城山都是著名的道教圣地；道教人物如太上老君、玉皇大帝、八仙、灶君、土地、城隍等在民間家喻戶曉；道教對我們今天的文學、音樂、繪畫、醫學等也產生了很大的影響。（讓學生對宗教進行比較學習，加深認識。）
師：（對學生的回答予以積極評價）同學們對佛教、道教已經有了這么多的了解，現在請大家思考、討論、交流后發表一下對宗教的見解或看法，教義中哪些地方具有合理性？哪些方面是消極甚至是迷信的？(要求分組交流、探究)。
生：思考、討論、交流后，陳述對宗教的見解。
(怎樣看待宗教，是本課的難點，不強求統一的回答標準，只要學生能表達出自己的看法和見解，即可予以積極的評價，但必須注意向積極的情感、態度、價值觀方向引導)。
投影：《三教共棲圖》
師：圖中三個人物分別是誰？
生：孔子、老子、釋迦牟尼。
師：東漢以后，思想領域逐漸形成了以儒家為主，儒、佛、道三家并立互補的局面。（簡單介紹莆田地方性宗教三一教，培養學生的鄉土觀念。）
點評：我在講課時把簡單的問題留給學習成績較差的學生回答，以增強其學習的信心，為了培養學生辯證分析歷史文化現象的能力，我把佛教和道教的傳播原因與影響放到一起讓學生討論，最后由教師總結，這兩點在實際應用中都取得了預期效果。但是當我提問“為什么說佛教和道教在我國得到了廣泛傳播，有什么能證明這一點？” 有的學生能舉例說明，也有很多學生答不上來或說不清楚，這說明學生積累的知識和分析問題的能力存在很大差異，這就要求我在今后的教學中要注意區別對待不同層次的學生，要加強培養學生分析問題的能力。
【司馬遷與《史記》】
投影：史家之絕唱，無韻之《離騷》——魯迅
師：這是魯迅先生盛贊司馬遷《史記》的句子，那么《史記》又是怎樣的一部巨著呢？現在請大家朗讀課本93和94頁大字部分，然后共同思考回答三個回題：①《史記》是一部什么樣的書？②記述了什么時期的史事？③其特點是什么？
生：朗讀正文，感受《史記》的宏偉，根據出示的問題進行歸納回答：①《史記》是我國第一部紀傳體通史，全書130篇，52萬多字。
師：紀傳體通史是指體例，其它還有編年體、斷代史等體例，它們的區別在哪兒呢？請看投影(出示投影并淺講區別)。那么還有其它兩個問題？
生：②記述了從傳說中的黃帝到漢武帝時期約三千年的主要史實。
　　③特點是：體例完備，史料翔實，敘事簡潔，文筆生動。
師：同學們歸納得非常準確，現在讓我們再來領略一下司馬遷嚴謹治史、堅韌不拔的風范。
(播放視頻《司馬遷》，介紹司馬遷生平，事實求是的治史態度，堅韌不拔的毅力)。
師：看了以上錄象，你有何感受？你從司馬遷身上學習到了哪些品質？不妨說說看。
生：(小組討論，相互交流)小組選代表回答。學生回答只要接近下列要點之一即可給予鼓勵——司馬遷有遠大理想；有嚴謹修史的態度，注重史料真實，不以成敗論英雄，注重調查研究和實地考查；有頑強的毅力等。
師：同學們從司馬遷身上發現了許多值得我們學習的優秀品質，作為中華兒女，我們除了學習司馬遷的這些優秀品質之外，也理應為我國古代出現這樣偉大的史學家感到自豪，也應該為我國擁有《史記》這樣的史學巨著和瑰寶而驕傲。這兒還有一樣值得我們自豪的東西，（投影：秦始皇陵兵馬俑圖片）請看這是什么？
點評：這部分內容的討論，很多學生都能踴躍發言，效果很好。學生們對司馬遷精神的理解都挺深刻，但對《史記》價值的理解只是局限于書本上的介紹，我想如果我為學生準備《史記》中部分精彩片斷讓學生欣賞，會更有助于學生對《史記》史學和文學價值的理解。
(過渡到下一目——【威武雄壯的地下軍陣】)
?? （播放：《秦兵馬俑》視頻）
師：看完錄像，大家能不能說說兵馬俑的特點？
生：栩栩如生，形態各異，形象生動逼真，制作技藝高超、細膩……
師：試想，如果將這些兵馬俑作成真人大小，數以萬計排列成軍陣，又是什么情形？
生：充分發揮想象，表述其雄偉壯觀。
師：當年的秦始皇，就是將這樣的兵馬俑，排列成軍陣，埋在了他的陵墓附近，想想秦始皇為什么把如此巨大的軍陣埋在地下？
生：充分想象，自由討論，發表各自的見解。
(對學生發表的看法，教師給予充分肯定，特別鼓勵學習較困難的學生大膽發表看法，允許一些“異想天開”的思維，不求統一答案。學生有可能說出：為了保衛他的陵墓，為了展現秦朝強盛，為了炫耀武力，為了將這些雕塑珍品帶走，為了在陰間仍然東征西戰等，都要給予積極的評價和引導。)
師：秦始皇陵兵馬俑，它是世界藝術史上的一顆明珠，被譽為“世界第八奇跡”,1987年被列為“世界文化遺產”名錄。這是我們中華民族的驕傲。
點評：這個環節我充分利用多媒體來展示兵馬俑的圖片，讓學生直觀感受兵馬俑的磅礴氣勢，學生們對我展示的圖片都特別感興趣，很容易就理解了秦兵馬俑的藝術特點，在對這些圖片的欣賞中，自然的培養了學生的歷史審美感，提高了他們的藝術鑒賞能力。
課堂小結
同學們，我們今天學習了秦漢時期的文化，主要介紹了哪三方面的內容？（讓學生總結本節課的主要內容）為了便于同學們記憶，我們可把今天學習的內容概括如下：（可全班朗讀）說秦漢，道秦漢，秦漢文化不簡單；西漢佛教傳進來，東漢道教興起來；《史記》首創紀傳體，秦兵馬俑創造了世界大奇跡。
?點評：以列表的方式總結本課的知識點，學生可以形成清晰的思路，便于記憶，同時也讓學生掌握了一種學習文化史課程的方法。
課堂練習 （投影）
（1） 佛教起源于（?? ?）
??? ??A. 古印度??? B. 朝鮮??? C. 日本???? D. 古羅馬
（2） 我國第一座佛教寺院是（? ??）
??? ??A. 北京法源寺?? B. 洛陽白馬寺?? C. 嵩山少林寺? D. 恒山懸空寺
（3） 產生于我國本土的宗教是（??? ）
????? A. 基督教????? B. 東正教??????? C. 道教?????????? D. 伊斯蘭教
（4）《史記》記述的內容起止的時間是（? ??）
????? A. 從春秋到東漢???? ?????????B. 從戰國到東漢
????? C. 從傳說中的黃帝到漢武帝 ???D. 從傳說中的黃帝到漢光武帝
（5）佛教剛傳入中國時，信奉的人多是（??? ）
??? ??A. 貧苦民眾?????? B. 帝王貴族????? C. 商人?????? D. 手工業者
（6）成為后世編寫史書典范的是（??? ）
? ????A. 《漢書》? B. 《三國志》? C. 《后漢書》 ?D. 《史記》
布置課后探究活動
假如你剛參觀了秦始皇陵兵馬俑，請你在游客留言簿上，留下你最想對秦始皇說的一段話。（要求學生根據課文展開合理想像，暢所欲言，字數在100字左右。）
教學小結
本教學設計側重讓學生自主學習、主動搜集資料，培養其閱讀歷史資料、表述歷史觀點、搜集歷史資料信息的能力。教師設計的問題都是學生在閱讀、討論后能夠回答的。在實際操作中，學生對出示的圖片等資料，由于來自于熟悉的或身邊的歷史遺跡，因此能很快識別和判斷，并能對其進行一定的闡釋，整個課堂氣氛活躍，學生討論充分，積極參與，并在教師指導下深切感受到了古代文化的燦爛，增強了民族自信心和自豪感422883
初中歷史課《昌盛的文化》教學設計
1
1555596

?課后反思：
文化史的課知識點多，內容散，因此，在教學過程中要把握好主次，講清重點，突破難點，才能較好地完成教學目標。在本課的教學中，我把佛教、道教放在一起講，培養了學生分析、概括問題的能力，讓學生學會從特別現象認識一般規律；我還聯系現實對學生進行無神論和反法輪功邪教的教育。另外，多媒體技術的充分應用增強了本課的直觀性和趣味性，起到了很好的效果。總的來說，這一--應用于教學實際還是比較成功的，但在教學中也存在一定的問題，即初一學生對歷史知識掌握不多，分析問題的能力不強，加上有的同學準備不充分，在討論中有一部分學生說不出自己的想法，只會順著課本走或聽從學習較好學生的意見，討論結果難以形成“百家爭鳴”，這就要求我們在日常教學中既要注重學生基礎知識的積累還要加強其分析問題能力的培養。


























焚書坑儒

統一貨幣
與度量衡

統一文字

修筑長城

發展交通

官僚制度

第一個統一的、多民族的、中央集中權的大帝國

鞏固中央集權的措施

前221，嬴政，秦朝，咸陽

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