資源簡介

10.1感受生命的意義
【學習目標】
情感、態度與價值觀目標：明晰生命的意義，培養熱愛生命的情感，以實際行動發現和創造生命的意義。
能力目標：學會分辨什么樣的人生是有意義的，學會發現自己生命的意義。
知識目標：懂得什么樣的人生是有意義的，知道生命的意義需要自己發現和創造。
【重點難點】
重點：學會發現生命的意義。
難點：能夠分辨什么樣的人生是有意義的。
?情景導入　生成問題
1．學生分享《輪椅上的霍金》的故事。
2．學生談感受。
3．師：霍金的一生，是人類意志力的記錄，是科學精神創造的奇跡。在生活中，還有許多像霍金這樣感人的故事，他們是值得我們尊敬的，他們的人生是有意義的。
?自學互研　生成能力
(一)自主預習
1．人為什么活著？對有些人而言，是為了__讓生命有意義__，他們認為探索這個問題是有必要的。
2．能夠活出自己的人生，實現__自我價值__，這樣的一生是值得的；在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的__責任__，這樣的人生是值得的；將個人追求建立在__人類共同需要__的基礎上，這樣的一生是值得的。
3．生命是__獨特__的，生命意義是__具體__的。
4．我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“__我的人生__”。
5．生命的意義需要自己__發現__和__創造__。
(二)合作探究
知識模塊一　生命的追問
探究一：教材P111運用你的經驗
(1)采訪你生命中三個重要的人，請他們說說活著是為了什么。
(2)你的答案是什么呢？
答案提示：略。
探究二：教材P112閱讀感悟及探究與分享
(1)學生分享《雷鋒日記》，談談自己的感悟。
(2)有人說，不要為別人而活；也有人說，只有為別人而活的生命才是值得的。談談你的思考，并和同學交流分享。
答案提示：(1)感悟：人生的價值在于奉獻，無論事情大小，我們都要勇于承擔自己的責任，讓青春在奉獻中閃光。
(2)人活著，既為了自己，也為了別人。能夠活出自己的人生，實現自我價值，活出生命的精彩，這樣的人生是值得的，是有意義的。
知識模塊二　發現我的生命
探究三：教材P113探究與分享
(1)下圖中的流水代表你的生命線，在開始的地方貼上你出生時的照片，在最后貼上你最近的照片。在你的生命歷程中，曾經發生過哪些重要的事情？請在生命線上找到一個點，標明發生的時間，在浪花里用簡潔的語言描述發生的事情。
(2)這些經歷對你的生命有怎樣的意義？
(3)與同學分享生命故事，在這些不同的生命故事中，你想到了什么？
答案提示：言之有理即可。
探究四：教材P114探究與分享
(1)在這項志愿服務中，幾位志愿者獲得了怎樣不同的意義？
(2)這樣的志愿活動對你會有怎樣的意義？
答案提示：(1)面對同樣的事情，不同的人會獲得不同的意義。有的志愿者是為了幫助他人，回報社會；有的是為自己做一些有意義的事；有的是為了社會的贊許、榮譽；等等。
(2)對我來說，這樣的志愿活動會鍛煉自己的能力，在奉獻中提升了自我價值。
?交流展示　生成新知
1．分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。
2．合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。
?當堂演練　達成目標
1．下列行為中能體現出生命的價值的是(　　)
①能夠為他人帶來歡樂，為他人減輕痛苦　②善待他人的生命　③以國家利益為重，把國家利益放在首位　④在自己的生命受到威脅時不輕言放棄
A．①②③　　　　B．②③④　　　　C．①④　　　　D．①②③④
2．一位中學生給自己的箴言是：“人活著，不應該追求生命的長度，而應該追求生命的質量。”對此處“生命的質量”理解正確的應是(　　)
A．生活條件的優越
B．生活的艱辛和曲折
C．生命的價值和意義
D．生活中的快樂和悲傷
3．下列的人生值得過的是(　　)
①實現自我價值的人生　②勇于承擔責任的人生　③把個人的追求建立在人類共同需要的基礎上的人生　④人不為己，天誅地滅的人生
A．①②③　　　　B．①②④　　　　C．①③④　　　　D．①②③④
4．(1)有人說，不要為別人而活；也有人說，只有為別人而活的生命才是值得的。你認為什么樣的人生是值得的呢？
(2)生命的意義需要自己發現和創造。你是自己生命的導演。將來的你，會有怎樣的生活呢？請你選擇將來某個年齡階段，盡可能地具體描述那個階段自己的情況。
?課后反思　查漏補缺
這節課我學會了：
這節課我未解決的疑惑：



參考答案
1-3：DCA
答案提示：(1)怎樣的一生是值得的？能夠活出自己的人生，實現自我價值，這樣的一生是值得的；在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任，這樣的一生是值得的；將個人追求建立在人類共同需要的基礎上，這樣的一生是值得的。
(2)可以從家庭、學業、事業財富、人際關系、健康、社會服務等不同角度作描述。




10.2活出生命的精彩
【學習目標】
情感、態度與價值觀目標：激發學生熱愛生命，勇于創造自己生命價值的情感。
能力目標：學會正確對待人生中的貧乏與充盈、冷漠與關切、平凡與偉大，創造有意義的人生，活出生命的精彩。
知識目標：認識到生命是一個逐漸豐富的過程；我們要善待他人，溫暖世界；知道平凡的生命也時時創造偉大。
【重點難點】
重點：激發生命的熱情，活出生命的精彩。
難點：認識到每一個人都能創造出生命的精彩。
?情景導入　生成問題
【你說我說】在我們的生命里，會和許許多多的人相遇，他們曾經有過怎樣的經歷？又有哪些生命故事？請你選擇你認識的一個人，將他對生命的熱情、努力活出生命精彩的故事與大家分享一下。
學生分享故事。
師：其實，我們每個人都有自己獨特的一面，都可以活出自己生命的精彩。
?自學互研　生成能力
(一)自主預習
1．人們對待生活的不同態度，會影響生命的__質量__。
2．生命是一個逐漸__豐富__的過程。當我們敞開自己的胸懷，不斷嘗試與他人、與社會、與自然建立聯系時，生命中的__道德體驗__就會不斷豐富，對生命的__感受力__、__理解力__就會不斷增強。
3．我們不僅要關注自身的發展，而且要關切__他人的生命__，設身處地地__思考并善待他人__。
4．讓我們用__真誠__、__熱情__、__給予__去感動、改變他人，消融冷漠，共同營造一個__互信__、__友善__、__和諧__的社會。
5．歷史上的偉大人物，他們運用自身的__品德__、__才智__和__勞動__，創造出比生命更長久的、不平凡的社會價值，為我們留下了寶貴的__物質財富__和__精神財富__，影響著一代又一代的人。
6．當我們將個體生命和__他人的__、__集體的__、__民族的__、__國家的__甚至人類的命運聯系在一起時，生命便會從平凡中閃耀出偉大。
(二)合作探究
知識模塊一　貧乏與充盈
探究一：教材P115探究與分享
(1)同是16歲的中學生，生活環境不同，身上卻有相同的地方，請你說說他們的相同點是什么。
(2)你期待自己到16歲時將會是怎樣的。
答案提示：(1)相同點：他們都有自己的追求，有生活的目標，生命是充盈的。
(2)略。
探究二：教材P116探究與分享
(1)和同學交流：如何讓生命充盈？
(2)以小組為單位，整理出本小組“讓生命充盈的方法”在全班交流分享。
答案提示：(1)(2)略。言之有理即可。
知識模塊二　冷漠與關切
探究三：教材P116探究與分享
(1)請你對事件中的路人和中學生的行為進行簡要評價。
(2)為什么這個事件會引起全國網友對“要做溫暖中國人”的討論？
答案提示：(1)路人：見死不救，是不尊重、不愛護他人生命的表現，是不道德的行為，應受社會的譴責。中學生：及時救助倒地男子，是尊重、愛護他人生命的表現，是助人為樂，見義勇為，奉獻社會的高尚行為，值得每一個人學習。
(2)人與人在相互依存和彼此關切中感受溫暖、傳遞溫暖。沒有人愿意生活在冷漠之中，我們不僅要關注自身的發展。而且要關切他人的生命，設身處地地思考并善待他人。我們每一個個體都應責無旁貸，擔負起我們的道德責任。
探究四：教材P117探究與分享
傳遞生命的溫暖，你愿意為此做些什么？
答案提示：如：遇到需要幫助的人，主動伸出援助之手；積極參加社會志愿者活動；參加“獻愛心”活動；等等。
知識模塊三　平凡與偉大
探究五：教材P118探究與分享
了解保爾·柯察金的故事，想想他為什么會這樣理解生命。
答案提示：因為保爾自己經歷多次生死的考驗，也目睹無數戰士為革命事業獻出生命。他認識到人生的意義就在于要珍惜時間，要有自我獻身的精神、堅定不移的信念、頑強堅韌的意志、為人類崇高事業不懈奮斗。
探究六：教材P118下面圖片“名人成就”及教材P119探究與分享
(1)分享圖片(教材P118)名人及其成就，從這些圖片中你認識到了什么？
(2)鐵路巡守員和大客車司機都工作在平凡的崗位上，為什么人們認為他們是“最美”的？
(3)通過(1)(2)的探究，你認識到了什么？
答案提示：(1)歷史上那些偉大的人物并不是他們生而偉大，而是因為他們運用自身品德、才智和勞動，創造出比自己有限生命更長久的、不平凡的社會價值，為我們留下了寶貴的物質財富和精神財富，影響著一代又一代的人。
(2)因為他們面對生活的艱難考驗，甚至面對生死的考驗，不放棄，不懈怠，他們用堅持、兢業、責任保護著他人的安全，因而人們認為他們是“最美”的。
(3)我認識到了不管是偉人還是平凡人都可以實現生命的價值，活出自己的精彩，讓生命更絢爛。
?交流展示　生成新知
1．分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。
2．合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。

?當堂演練　達成目標
1．生命是一個逐漸豐富的過程。下列讓生命充盈的方法可取的有(　 　)
①閱讀好書　②專注地做自己熱愛和有興趣的事情　③走出家門，了解他人不同方式的生活　④外出旅行，看看不同的風土人情
A．①②③　　　　B．①②④　　　　C．②③④　　　　D．①②③④
2．雨果曾經說過：“好行善事，關心別人，這也是一種美德。”這說明(　　)
①關愛他人，要從生活點滴做起　②關愛是一門藝術　③關愛他人是做人的基本道德　④關愛別人好處多
A．①②③　　　　B．①②④　　　　C．②③④　　　　D．①③④
3．一樣的人生，不一樣的精彩。真正精彩，有價值的人生在于(　　)
A．對金錢的占有　　　　B．對權力的追逐　　　　
C．對社會的貢獻　　　　D．名利的爭奪
4．辨析：有人認為，歷史上的偉大人物創造出巨大的社會價值，他們的人生是有價值的，而普通人默默無聞，他們的人生沒有價值。
?課后反思　查漏補缺
這節課我學會了：

這節課我未解決的疑惑：
參考答案
1-3：DAC
4.答案提示：①在歷史上，那些被我們認為是偉大的人物，并不是因為他們生而偉大，而是因為他們運用自身的品德、才智和勞動，創造出比自己有限的生命更長久的、不平凡的社會價值，為我們留下了寶貴的物質財富和精神財富，影響著一代又一代的人。②與偉人相比，更多的人可能是默默無聞的。這樣的生命有沒有意義呢？當人們為生活而努力，日復一日，年復一年，面對生活的艱難考驗，不放棄、不懈怠，為家庭的美好和社會的發展貢獻自己的力量時，就是在用認真、勤勞、善良、堅持、責任、勇敢書寫自己的生命價值。③生命雖然平凡，卻也時時創造偉大。當我們將個體生命和他人的、集體的、民族的、國家的甚至人類的命運聯系在一起時，生命便會從平凡中閃耀出偉大。


　8.1生命可以永恒嗎
【學習目標】
1.情感、態度與價值觀目標：培養熱愛生命、珍視生命的情感，認清自己的責任和使命，實現人生的價值。
2.能力目標：能正確認識生命的短暫性和接續性，學會從容面對生命，擔當一份使命。
3.知識目標：了解生命的短暫性和生命的接續性。
【重點難點】
1.重點：生命有接續。
2.難點：如何正確對待生命。
【自主學習 主干梳理】
1．為什么說生命來之不易?
在地球上，千姿百態的生命競相展現自己的活力， 是大自然的奇跡。每個人的生命是在無數的 中產生的，在這一點上我們是幸運的。
2．生命的特點是什么?
(1)生命是 。
(2)生命是 。
(3)生命也是 。
3．為什么我們每個人都無法抗拒生命發展的自然規律?
(1) 是人生不可避免的歸宿，它讓我們感激 的獲得。
(2) ，讓我們擁有一份好好活著的感動，從容面對生命的 ，更加熱愛生命。
4．如何看待生命的接續?
(1)在人類生命的接續中，我們總能為自己的生命找到一個 ，擔當一份 。
(2)生命的接續，使得每個人的生命不僅僅是“我”的生命，還是“ ”的生命。在生命的傳承關系中，我們能更好地認識和面對自己的生命。
(3)在生命的接續中，人類生命不斷發展，人類的精神文明也不斷積累和豐富。因此，生命對于我們而言，不僅僅是身體的生命，還包括 中的生命、 上的生命；我們每個人都不僅僅是在 上接續祖先的生命，也在 上不斷繼承和創造人類的文明成果。
【合作探究 熱點剖析】
1．生命有時盡
【關鍵詞】 楊絳病逝
2016年5月25日凌晨，楊絳在北京協和醫院病逝，享年105歲。楊絳是中國著名的作家、戲劇家、翻譯家，丈夫錢鐘書是著名文學研究家和作家。2001年，楊絳把她和丈夫的稿費和版稅捐贈給母校清華大學，設立“好讀書”獎學金。2003年，93歲的楊絳出版散文隨筆《我們仨》，風靡海內外；96歲時出版哲理散文集《走到人生邊上》，首次坦陳自己對于命運、人生、生死、靈與肉、鬼與神等根本問題的思考；102歲時出版250萬字的《楊絳文集》八卷。2014年，楊絳出版《洗澡之后》，為這個故事寫了一個稱心如意的結局。楊絳通曉多國語言，由她翻譯的《堂吉訶德》被公認為是最優秀的翻譯佳作；她早年創作的劇本《稱心如意》，被搬上舞臺長達六十多年，2014年還在公演。
網友評論：楊先生走得很安詳，她像一滴水融化于大海中，消失不見了。對于她的離世，有人懷念，有人悲傷，有人無視，而我祝福：你讓世人知道，活著真有希望，可以那么好。
結合楊絳的事跡和網友的評論，談談你對生命的認識。






2．生命有接續
【關鍵詞】 孔氏家族
作為全世界有冢譜記載時間最長的家族，孔子及其世家儼然已經成為中華文化的標志性符號。而圣人后裔大都非常爭氣，他們在政治、經濟、文化、思想等各個領域不斷地豐富、塑造著中國人的性格。比如孔子二十世孫孔融，“年四歲，能讓梨”，將謙讓的美德發揚光大；而第74代孫、援藏干部孔繁森，在西藏期間忘我工作，因公殉職，被稱為時代楷模。在孔子去世2 500多年后的今天，孔子的后人們都在做些什么?他們有著怎樣的故事?出于對此的好奇，攝影師馬千里從300萬孔子后裔中聚焦50名代表人物，如孔令輝、孔祥東等，拍攝完成了《見賢思齊——千里眼中的孔子后裔》并于2015年面世。影像里呈現了孔子后裔當下的生活狀態，將千百年來先輩的人性光輝落實到今天最具體的人、最具體的生活，展現了孔子后裔的內心世界。
結合材料談談你對生命有接續的認識。



【當堂演練　達成目標】
1．下列關于生命的說法，正確的有( 　)
①生命是大自然的奇跡　②個體的生命是在無數的偶然性中產生的　
③每個人的生命都來之不易　④生命有時盡
A．①②③　　　　B．②③④　　　　C．①③④　　　　D．①②③④
2．“人生天地間，若白駒之過隙，忽然而已。”這句話告訴我們(　 　)
①個人的生命很短暫　②人生短暫，要及時行樂　
③我們應珍惜生命的每一寸時光，讓人生有意義　④人活著太沒意思
A．①②　　　　B．①③　　　　C．②④　　　　D．③④
3．關于死亡，說法錯誤的是(　 　)
A．死亡是我們難以抗拒的自然規律
B．死亡是人生不可避免的歸宿
C．人早晚要死，人生毫無意義
D．向死而生，從容面對生命的不可預知
4．生命對于我們而言，包括(　 　)
①身體上的生命　②社會關系中的生命　
③精神信念上的生命　④未知的生命
A．①②③　　　　B．②③④　　　　C．①③④　　　　D．①②④
5．辨析：有人說，生命的接續就是指身體生命的接續、家族的繁衍。對此，你如何看？













參考答案
【自主學習 主干梳理】
1．生命 偶然性
2．(1)獨特的 (2)不可逆的 (3)短暫的
3．(1)死亡 生命 (2)向死而生 不可預知
4．(1)位置 使命 (2)我們 (3)社會關系 精神信念 身體 精神
【合作探究 熱點剖析】
1.點撥：(1)生命是大自然的奇跡。每個人的生命是在無數的偶然性中產生的，在這一點上我們是幸運的。
(2)生命是獨特的、短暫的、不可逆的。生命有時盡，我們應該珍惜生命的每一寸時光，讓每天都過得充實，不錯過美好的青春年華。
(3)我們每個人都難以抗拒生命發展的自然規律。死亡是人生不可避免的歸宿，它讓我們感激生命的獲得。向死而生，讓我們擁有一份好好活著的感動，從容面對生命的不可預知，更加熱愛生命。
2.點撥：(1)在歷史的長河中，個人的生命雖然短暫，但正是一代又一代的個體生命實現了人類生命的接續。在人類生命的接續中，我們總能為自己的生命找到一個位置，擔當一份使命。
(2)生命的接續，使得每個人的生命不僅僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。在生命的傳承關系中，我們能更好地認識和面對自己的生命。
(3)在生命的接續中，人類生命不斷發展，人類的精神文明也不斷積累和豐富。因此，生命對于我們而言，不僅僅是身體的生命，還包括社會關系中的生命、精神信念上的生命；我們每個人都不僅僅是在身體上接續祖先的生命，也在精神上不斷繼承和創造人類的文明成果。
【當堂演練　達成目標】
1.D 2.B 3.C 4.A
5.答案：在生命的接續中，人類生命不斷發展，人類的精神文明也不斷積累和豐富。因此，生命對于我們而言，不僅僅是身體的生命，還包括社會關系中的生命、精神信念上的生命；我們每個人都不僅僅是在身體上接續祖先的生命，也在精神上不斷繼承和創造人類的精神文明成果。因此，這種觀點是錯誤的。







8.2敬畏生命
【學習目標】
1.情感、態度與價值觀目標：認識到生命價值高于一切，培養學生敬畏生命、珍愛生命的情感。
2.能力目標：能夠以恰當的方式珍愛他人的生命，學會善待身邊的人。
3.知識目標：懂得生命是崇高的、神圣的，生命價值高于一切。
【重點難點】
1.重點：生命至上。
2.難點：正確處理生命問題，學會關愛他人。
【自主學習 主干梳理】
1．為什么要對生命產生敬畏心?
(1)當人的生命遭遇不可抗拒的自然災害、人為的災難、不可預知的結束……我們會感受到生命是 、艱難的。
(2)當人們萬眾一心，為挽救生命而努力，為守護生命而拼搏，為悼念生命而默哀……我們又會體味到生命是 、有力量的，生命是崇高的、神圣的。 我們對生命要有一種 的情懷。
(3)當我們對生命懷有敬畏之心時，我們就會 它。
2．怎樣理解生命至上?
(1)我們的生命都是寶貴的，每個人的生命都比金錢、權勢等更重要。在這些外在的東西面前， 高于一切。
(2)生命至上，并不意味著只看到自己生命的重要性，我們也必須承認 的生命同樣重要。
(3)“仁者愛人”“ ”，具備這樣的情懷，理解這樣的道理，才會讓我們自覺地珍愛他人的生命，如同珍愛自己的生命一樣。
3．怎樣做到休戚與共?
(1)敬畏生命，讓我們從對自己生命的珍惜走向對他人生命的 ，使我們意識到每個人都需要與他人 。
(2)我們只有不漠視自己的生命，也不漠視他人的生命，謹慎地對待生命關系、處理生命問題，才會 、 、 和 身邊的每一個人。
(3)我們對生命的敬畏是內心的 。我們對待他人生命的態度，表達著我們如何看待自己的生命。當我們能夠與周圍的生命休戚與共時，我們就走向了 。
【合作探究 熱點剖析】
1．生命至上
【關鍵詞】 跪著手術最美姿勢
2016年3月5日，一張“淮安洪澤醫生跪著手術”的照片感動無數網友，被稱為“最美姿勢”。照片中的主人公是江蘇省淮安市洪澤縣人民醫院腦外科醫生趙光元。3月3日下班后，他開始巡視病房，這時急診來了位腦溢血患者急需手術。為了便于徹底清除患者腦部的血腫，醫生要選擇合適的姿勢。而趙光元患有強直性脊柱炎，手術時間長了，只能選擇跪在地上為患者手術。4個多小時的手術時間，趙光元跪了近兩個小時。
(1)為什么趙醫生做手術的姿勢被稱為“最美姿勢”?
(2)他的行為給你什么啟發?








2．休戚與共
【關鍵詞】 2017感動中國人物楊科璋 (?https:?/??/?baike.baidu.com?/?item?/?%E6%9D%A8%E7%A7%91%E7%92%8B" \t "https:?/??/?baike.baidu.com?/?item?/?_blank?)——英雄歸厚土 浩然天地秋
2015年5月30日1點13分，楊科璋在滅火救援中緊急救出一名約兩歲的孩子，但因煙霧太大、能見度低而踩空墜樓。從五樓墜樓時楊科璋緊抱孩子，最終保住了孩子，但自己卻獻出了年僅27歲的生命。楊科璋入伍以來共參加滅火救援戰斗200多次，搶救疏散被困群眾160多人。
楊科璋的事跡體現了他什么樣的生命觀?
結合楊科璋的事跡談談你對這種生命觀的理解。



【當堂演練　達成目標】
1．下列對生命至上的理解正確的有(　　)
①生命價值高于一切　②生命至上意味著自己的生命最重要　③生命至上意味著別人的生命同樣重要　④生命至上，要求我們對生命有敬畏的情懷
A．①②③　　　　B．①②④　　　　C．①③④　　　　D．①②③④
2．《愛心》欄目的“知心姐姐”以其獨特的方式使一些在現實生活中遇到了挫折和痛苦的人重新獲得信心，揚起了生活的風帆。“知心姐姐”的行動是(　　)
①善待他人生命的表現　②當他人生命遭遇困難需要幫助時，伸出了援助之手 ③尊重、珍愛自己生命的表現　④肯定生命、敬畏生命、尊重生命的表現
A．①②③　　　　B．①③④　　　　C．②③④　　　　D．①②④
3．對于“路遇老人摔倒，扶還是不扶？”的問題，在社會上引起了廣泛的討論，下列觀點中，你認為正確是(　　)
A．事不關己，高高掛起
B．為了避免“被訛”的麻煩，不扶為好
C．要扶，這不僅是一個道德問題，更是對生命的敬畏、尊重和關愛
D．只有在有證人或有監控的情況下，才扶
4．生命哲學家史懷澤說過：“善是保存和促進生命，惡是阻礙和毀滅生命。”談談你對這句話的理解。



















參考答案
【自主學習 主干梳理】
1．(1)脆弱的 (2)堅強的 敬畏 (3)珍視
2．(1)生命價值 (2)別人 (3)推己及人
3．(1)關懷 共同生活
(2)尊重 關注 關懷 善待
(3)自愿選擇 道德的生活
【合作探究 熱點剖析】1．點撥：(1)因為他尊重生命，把生命的價值看得高于一切，為挽救生命而不懈努力，甚至不惜犧牲自己的利益，具有高尚的職業道德。
(2)我們也要樹立生命至上觀念，對生命有一種敬畏的情懷，不僅珍愛自己的生命，也要珍愛他人的生命，當他人生命遇到危險需要幫助時，盡可能伸出援手。
2．點撥：(1)敬畏生命。
（2）①我們的生命都是寶貴的，每個人的生命都比金錢、權勢等更重要。在這些外在的東西面前，生命價值高于一切。②生命至上，并不意味著只看到自己生命的重要性，我們也必須承認別人的生命同樣重要。③“仁者愛人”“推己及人”，具備這樣的情懷，才會讓我們自覺地珍愛他人的生命，如同珍愛自己的生命一樣。④我們只有不漠視自己的生命，也不漠視他人的生命，謹慎地對待生命關系、處理生命問題，才會尊重、關注、關懷和善待身邊的每一個人。⑤我們對生命的敬畏是內心的自愿選擇，當我們能夠與周圍的生命休戚與共時，我們就走向了道德的生活。
【當堂演練　達成目標】
1.C 2.D 3.C
4.答案：這句話告訴我們要敬畏生命，善待生命。我們既不漠視自己的生命，也不漠視他人的生命，要尊重、關注、關懷和善待身邊的每一個人。







9.1守護生命
【學習目標】
情感、態度與價值觀目標：培養學生健康的生活意識，樹立珍愛生命，維護健康的積極情感；追求真、善、美，弘揚優秀民族文化，發揚民族精神的愛國情懷。
能力目標：學會珍愛生命的一些具體做法，掌握基本的自救自護方法；會分辨優秀文化和腐朽文化。
知識目標：了解愛護身體的一些基本常識，傳承優秀文化，發揚民族精神。
【重點難點】
重點：愛護身體。
難點：如何在艱苦的情況下養護精神。
?情景導入　生成問題
每次看到影片中革命戰士英勇就義的情節，你有怎樣的感想？對此，同學們議論紛紛，表達對革命戰士的崇敬之情。
?自學互研　生成能力
(一)自主預習
1．守護生命首先要關注自己的身體。
2．關心身體的狀況，養成健康的生活方式，是一種對生命負責任的態度。
3．我們需要增強安全意識、自我保護意識，提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自護方法。
4．精神風貌反映著我們的生命狀態，守護生命需要關注并養護我們的精神。
5．我們的精神發育，需要物質的支持，但不完全受物質生活條件和外部環境的制約。
6．守護精神家園，我們不能丟失優秀的民族文化，需要在個人精神世界的充盈中發揚民族精神。
(二)合作探究
知識模塊一　愛護身體
探究一：教材P99運用你的經驗
(1)上面同學的討論涉及生命的哪些方面。你認為它們都是生命的基礎嗎？
(2)結合你的經歷，說說守護生命需要注意哪些方面？
答案提示：(1)涉及生命的安全、生命的健康，理想信念等。我認為它們都是生命的基礎，安全、健康屬于身體方面，是物質基礎，理想信念屬于精神方面，是精神基礎。
(2)要注意養成健康生活方式，掌握一些基本的自救自護方法，不做出過激行為，豐富精神生活。
探究二：教材P100探究與分享
結合自己的經驗，說說你的看法和建議。
答案提示：我覺得第一位女生說法不對，第二位女生說法正確，因為關注身體的狀況，養成健康的生活方式，是一種對生命負責任的態度。建議改掉一些壞的習慣，養成健康的生活方式。
探究三：教材P100探究與分享
(1)你如何看待小偉的行為？
(2)有些事情是你喜歡的，但是有可能會對身體造成傷害，你會怎么做？
答案提示：(1)小偉夜晚不睡覺，看足球比賽、上網聊天，導致第二天跑步時栽倒在地，這是對生命不負責任的表現。成長中的我們，不能不珍視自己的肉體生命。
(2)我會不做，要把生命安全放在第一位。
探究四：教材P102上面探究與分享
(1)結合已有的學習和生命經驗，收集相關資料，探討應對以下災害或災難的自救自護方法。
火災：________，交通事故：________，地震：________……
(2)結合上面的方法，進行一次災害或災難發生時的自救自護模擬演練。
答案提示：(1)(2)略。
知識模塊二　養護精神
探究五：教材P102圖片展示
(1)圖片分享：入團宣誓，遠離黃賭毒，健康上網。
(2)你能再收集一些類似的圖片嗎？
(3)這些圖片共同的主題什么？
答案提示：(1)(2)略；(3)這些圖片共同反映了我們要養護我們的精神，追求豐富的精神生活。
探究六：教材P103探究與分享
(1)在集中營里，女畫家費利德為什么要教孩子們畫花卉、人物和窗外的風景？
(2)人們為什么將這些兒童的繪畫作品稱為“人類文化皇冠上的鉆石”？
答案提示：(1)因為在她看來，保護人類內心純真、善良和美好的世界，保存人的創造欲望和想象力是最自然和最重要的事情。她想引導孩子們的心靈走出集中營，追尋外面美好的世界。
(2)因為在集中營惡劣的現實條件下，她堅持讓這些孩子們的精神生活在一個正常的世界里，雖然身體被囚禁，但精神還是健康和自由的，因而人們將這些兒童的繪畫作品稱為“人類文化皇冠上的鉆石”。
探究七：教材P104探究與分享
(1)你所在地區有哪些傳統手工技藝？它們有失傳的危險嗎？
(2)在未來的職業規劃中，你會考慮在這些傳統手工技藝中選擇一種，努力成為傳承人嗎？為什么？
答案提示：(1)據實回答，如：刺繡、木版年畫、剪紙、皮影……有些傳統手工技藝有失傳的危險。
(2)會，因為我們要傳承中華優秀文化，讓中華文化繼續發揚光大。
?交流展示　生成新知
1．分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。
2．合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。

?當堂演練　達成目標
1．作為未成年人，關愛自己的生命健康應做到(　　)
①在學習生活中注意勞逸結合　②嚴厲打擊侵犯未成年人生命健康的行為　③杜絕不良嗜好，抵制不良誘惑　④多學一些衛生保健方面的知識
A．①②③　　　　B．②③④　　　　C．①②④　　　　D．①③④
2．今年春季某市降水較多，一些地方發生洪澇災害。作為中學生，洪水來了，下列自救方法中不可取的是(　 )
A．按預定路線向山坡、高地等處轉移
B．自身通過游泳轉移
C．爬上樓房高層、大樹等處，等待救援
D．利用船只、木排等做水上轉移
3．守護生命要求我們(　　)
①關心身體的狀況，養成健康的生活方式　②不做過激行為　③掌握一些基本的自救自護方法　④關注并養護我們的精神
A．①②③　　　　B．①②④　　　　C．②③④　　　　D．①②③④
4．一天的生活里，你會如何合理安排自己的時間？吃飯，睡覺，上課，活動……這些在你的一天的時間里各占多大的比例？請你繪制并完成你的“生活花瓣圖”。并思考：
(1)在愛護身體和養護精神方面，你有哪些值得肯定的地方？還有哪些需要調整和改進的地方？
(2)聽聽其他同學還有什么建議。

?課后反思　查漏補缺
這節課我學會了：

這節課我未解決的疑惑：

參考答案
1-3：DBD
4.答案提示：(1)(2)略。根據自己的實際情況回答即可。

9.2增強生命的韌性
【學習目標】
情感、態度與價值觀目標：認識到挫折是我們生命成長的一部分，培養學生勇于面對困難的勇氣和堅強的意志，增強生命的力量。
能力目標：能正確認識和對待挫折，能采取有效措施發掘自身力量，增強生命韌性。
知識目標：了解挫折的含義，認識到面對挫折不同的態度有不同的感受和行為反應。了解戰勝挫折，增強生命韌性的方法。
【重點難點】
重點：正確認識和看待挫折。
難點：如何發現，挖掘自己的生命力量。
?情景導入　生成問題
1．在你的記憶中，有哪些“不愉快”的事件？
2．這些事件對你的成長產生了怎樣的影響？你是怎樣面對它們的？
在學生回答的基礎上，導入新課——增強生命的韌性。
?自學互研　生成能力
(一)自主預習
1．人們常說的挫折就是我們遇到的一些__阻礙__、__失利__乃至__失敗__。
2．面對不同挫折，產生不同感受和行為反應的主要原因，是人們對挫折的__認識__和__態度__不同。
3．面對挫折，產生負面的情緒是很__正常__的，但我們需要及時__調整自己__，__正確__對待挫折。
4．生活中的挫折是我們__生命成長__的一部分。
5．面對挫折，我們需要發現、挖掘__自己的生命力量__。
6．我們每個人的生命都蘊含一定的__承受__力、__自我調節__和__自我修復__的能力。
(二)合作探究
知識模塊一　生活難免有挫折
探究一：教材P105探究與分享
在上面這些情境中：
(1)你認為哪些是挫折，哪些不是挫折？為什么？
(2)你認為的挫折，在其他同學眼里也是挫折嗎？
答案提示：每個人對挫折的認識不同，有些可能對自己來說是挫折，但在別人眼里根本不算什么，可讓學生據實回答。
探究二：教材P106探究與分享
(1)請選擇你面對挫折時感受。(可以多選)
(2)面對挫折時，你會采取哪些行動？
答案提示：(1)可根據自己實際情況選擇，如，驚慌、無助、煩惱、焦慮、緊張、沮喪……
(2)面對挫折，我會及時調整自己，愈挫愈勇，挫而不折，勇于戰勝挫折；也可能會采取不恰當行為；等等。
探究三：教材P107探究與分享
(1)學生分享愛迪生發明電燈的故事。
(2)愛迪生經過幾千次的實驗，終于成功發明了電燈，對我們有什么啟示？
答案提示：(1)略；(2)生活中的挫折是我們生命成長的一部分。面對挫折，我們不能一味消沉，而要及時調整自己，正確看待挫折，并能愈挫愈勇，戰勝挫折。
知識模塊二　發掘生命的力量
探究四：教材P108閱讀感悟及探究與分享
(1)學生分享教材P108“兒子變成足球健將”的故事，并談談自己的感悟。
(2)結合自己遇到的挫折，通過自我反思完成下面的活動。
答案提示：（1）（2）略。可結合自身實際情況談，言之有理即可。
探究五：教材P109方法與技能
(1)學生分享教材P109方法與技能“增強生命韌性的方法”。
(2)你還有哪些增強生命韌性的方法？
答案提示：(1)(2)略。
?交流展示　生成新知
1．分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。
2．合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。
?當堂演練　達成目標
1．“在大海上航行，沒有不帶傷口的船；在生命中旅行，沒有不受傷的心靈。”這告訴人們(　　)
A．只有保持樂觀心態，才能遠航
B．人生難免有挫折，挫折是人生的一部分
C．只要不經歷挫折就能避免受傷
D．堅持正確的人生方向，需要堅強的意志
2．某班學習合作小組在討論“挫折”這個話題時，同學們各抒己見。你認為正確的是(　　)
A．挫折帶給人的只會是損失和痛苦
B．挫折是成長的障礙，應當繞過去
C．挫折是生活中的災難，使人頹廢
D．挫折并不可怕，要勇于戰勝挫折
3．莫言獲得2012年諾貝爾文學獎，但他的文學之路并不平坦。早前他的作品寄出后，等來不少退稿信，甚至受到譏諷。但他從不氣餒，堅持不懈，最終走向成功。這說明(　　)
①經歷挫折就能成功　　　②戰勝挫折需要頑強拼搏
③人生難免經歷挫折　　　④面對挫折需要樂觀自信
A．①②③　　　　B．①②④　　　　C．①③④　　　　D．②③④
4．“人生路上甜苦和喜憂，愿與你分擔所有。難免曾經跌倒和等候，要勇敢地抬頭……”這段歌詞啟示我們面對挫折要有(　　)
A．良好的習慣　　B．感恩的心態　　C．堅強的意志　　D．多變的情緒
5．生活的道路并不總是平坦的，我們難免會遇到一些阻礙、失利乃至失敗，這就是人們常說的挫折。
(1)面對挫折，為什么不同的人會有不同的感受和行為反應？
(2)在歷史上，你知道哪些面對挫折而自強不息的感人故事？你從中收獲了什么？

?課后反思　查漏補缺
這節課我學會了：
這節課我未解決的疑惑：





參考答案
1-4：BDDC
5.答案提示：(1)主要是人們對挫折的認識和態度不同。
(2)如：臥薪嘗膽、司馬遷寫成《史記》等。收獲：我認識到了面對挫折，我們要及時調整自己，正確看待挫折，要有勇氣和堅強的意志戰勝挫折，發掘自己生命的力量。

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