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歷史材料題的做題技巧和解題思路
做好三步，歷史材料題準能得高分
很多同學留言，舉個例子會更好，今天給各位讀者推薦一道例題，希望對您的成績提高有幫助。
例題：閱讀下列材料，并回答問題。
材料一：公元前356年，商鞅在秦孝公支持下開始變法。主要內容是：編制戶口，加強刑罰；獎勵生產；獎勵軍功；承認土地私有；推行縣制；統一度量衡。
材料二：《史記》記載，秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結果商鞅被處死。
（1）根據材料一，指出最能體現商鞅變法性質的內容是哪一項。（2分）
（2）請用史實說明商鞅變法成功了還是失敗了。說出觀點并說明理由。（4分）
（3）通過以上問題，請你談談一場改革或變法要想取得成功，需具備哪些條件？（2分）
解題思路：
第一步：讀。先讀設問，再讀材料，沒有出處，跳過，把材料中關鍵詞勾畫，“前356年”“商鞅”“秦孝公”“處死”等，心中有數此題在考察商鞅變法相關內容。
第二步：找。聯想材料核心內容與書本知識哪一課相關聯，迅速鎖定第二單元第七課《戰國時期的社會變化》第二目《商鞅變法》內容。
第三步：答。第一問，“最能體現性質”，商鞅變法性質是確立封建土地私有制度，從而確立封建社會性質，維護新興地主階級利益，故從土地制度經濟層面著手。（夏商西周奴隸社會-戰國封建社會確立<鐵器、牛耕使生產力提升，井田制公田-私田開墾，奴隸主-地主，奴隸-農民>）
注意：第二問“說出觀點并說明理由。”這是2個問題，做到一問一答，標注小序號。
第三問，變法成功條件，多角度聯想商鞅成功因素，從改革的社會環境、支持者推行力度、變法者自身的品行（公正無私、執法嚴明）、變法內容是否符合社會實際情況、維護哪些人的利益等等。言之有理即可，禁止口語化答題，就事論事。
參考答案：
(1)答：國家承認土地私有。
(2)答：
①商鞅變法成功了。
②因為“商鞅雖死，其法尤行”，變法前，秦國還比較落后，經過商鞅變法，經濟得到發展，軍隊戰斗力不斷加強，秦國國力大增，發展成為戰國后期最富強的國家。
(3)答：改革要符合人民群眾的利益，“得民心者得天下”；改革要順應社會發展潮流，緊跟時代發展；改革要有良好的環境等。
再次重申一下七年級同學，材料題的做題注意事項。
一、讀清問題、讀透材料——解題的基礎
讀——先讀題目設問，再審讀材料正文
?1、先讀題目設問有助于了解答題要求和方向，明確作答要求；
?2、然后帶著問題審讀材料。
①先看材料的出處及說明性文字，這些是對材料背景、國別、作者等信息的提示，如《戰國策》、《史記·秦始皇本紀》、《漢書·食貨志》等，對材料中歷史事件時空做到心中有數；
②再閱讀材料正文，找到材料敘述的核心內容，對涉及時間、地點、人物、原因、結果等關鍵詞做適當勾畫，從中獲取有效信息。
二、找取相關有效信息，解題的關鍵
設問一般都要求“根據材料，結合所學知識”，說明各種形式多樣的材料都是以課本知識為背景或依托，閱讀材料后，聯想所學知識，找取材料與課本內容具體章節的關聯，翻到材料所述內容的那一課，對照設問，通過梳理、分析，推測判斷，得出答案。
三、答準題目所設問題-解題的落腳點
1、注意設問分值，“看菜吃飯、看分答題”，例如2分可能包含兩個要點，8分不太可能只答一個要點；
2、一個材料題設問包含不止一問，要做到一問一答，分點答題，標注小序號；
3、材料題對文字表達能力較高，要求言簡意賅、條理清晰、邏輯嚴謹、就事論事，做到問什么答什么，需要展開時再展開，用語要規范準確，杜絕口語化。
歷史材料題是不少同學學習歷史的攔路虎，縱觀近些年的試卷，我們可以看出當今歷史材料解析題具有如下特點：
1、能夠很好的閱讀理解材料；
2、能比較完整的完整準確提取有效信息；
3、能夠快速的聯系書本知識遷移與運用；
4、能夠明確的根據設問要求進行分析說明
如何才能的高分呢？下面的這篇文章理論性較強，但是讀懂了，你的成績將會突飛猛進。
一、讀——是解答的前提
讀懂、讀透、弄清材料，是解好題的第一步。?1．先讀問題，后讀材料。?不少人認為要先讀材料，后看題目設問。事實上這樣做有很大的局限性，先讀材料比較陌生，如遇到難懂的古文和外來材料甚至障礙更大，易于產生懼怕心理，影響答題；且在不了解答題要求和方向的情況下閱讀材料，針對性不強、效率不高，茫茫然需多讀幾遍方可。所以，先讀題目設問，給材料內容定位，明確答題方向、目標，帶著問題閱讀材料更顯思路清晰明確。
2．閱讀材料的基本原則：?①看兩頭，找信息。材料的首尾兩頭，一般是命題者對材料的出處和內容作簡要介紹的地方，內容一般包括材料的背景、時間、國別和作者，甚至材料的中心等一個或多個信息。這些說明性文字，往往給解題者某種暗示和引導，有可能埋伏著解題所需的信息，有一定的啟發作用，不可漏讀。
②讀懂、讀透材料。對材料的閱讀，一般情況下應讀三遍：
第一遍粗讀，找到材料敘述的核心內容。
第二遍細讀，正確理解材料的觀點，獲取有效信息，要防止似是而非，一知半解就匆忙答題的毛病。
第三遍重點讀，帶著設問有重點地閱讀，提取有效信息，擱置無效信息，并確定材料與相關知識的聯系，破解命題能力的考查方向。
簡單說，讀題要做到三讀：讀題引、讀正文、讀出處。
二、找——是解答的關鍵?“找”就是從材料和有關知識中，找取解題的信息點、信息源，它往往是與“讀”交織在一起的，而且方向是一致的，無需將兩者截然分開。?1．從材料內容本身——找取有效信息。?在找取每段每句的含義時，要注意抓取關鍵詞語，不論題目所給的材料文字多少，無效信息和虛假信息的干擾程度多強，材料的含義往往就在幾個關鍵詞語上，它們是信息的集中表現，是解題時所要用的重點。當然，也別忘了有時關鍵信息還可能出現在材料的首尾，即材料的介紹和出處上，它有時會給解題以一定的暗示和啟發。
2．從材料與課本的關聯——找取相似點。?試題雖然是新材料、新情景和新設問，但迄今為止，任何一道材料題的解答，都要求“分析材料，結合所學知識回答”，即不管材料多新，必定與課本有不可分割的關聯，“貌離神合”于課本知識。這里的關聯一是指試題以課本知識為背景或依托，二是指試題的一兩處設問需用課本知識來回答或確定大方向。確定了材料與課本的某個或某方面重要知識的關聯，這樣材料便與課本聯系在一起，回答問題就不難了，甚至有的設問可以在課本中“對號入座”。?3．從材料內容與設問角度——找取相關點。?材料解析題，顧名思義是要求把對問題的回答建立在對材料的分析應用上，突出運用材料論證，說明問題的特征和堅持“論從史出”的原則，以充分發揮材料本身在解題中的價值。所以讀材料時要處處想著設問，把設問放到材料中互相對照，從材料中找出回答設問的信息，或從設問的行文中重新獲得讀材料時忽略了的重要之處，以糾正在答題時拋開材料或設問，隨意發揮、答非所問的錯誤傾向。
注意：一般來說，定位詞前都會有關鍵的限定詞，提供答題的信息。
答案來源不清：根據定向詞確定答案來源
答案表述不準：根據定法詞確定答題思路
答題內容不明：利用定位詞確定答案表述
公式一、根據定向詞，確定答案來源
公式二、根據定法詞，確定答題基本思路
1、概括：（歸納、概括、指出、解讀）
2、分析：（分析、有哪些原因或影響）
3、比較：（比較、有哪些異同、變化）
4、說明：（原因、內容、影響、特點）
5、評析：（你認為、有何認識啟發等）
6、列舉：（列舉、舉出、哪些<史實>）
定法詞既承擔命題人對學生歷史學科思維方法的考查，又為學生正確解題提供思路和方法
公式三、利用定位詞，確定答案的表述
政治、經濟、軍事、文化、科技、外交
原因、條件、目的
內容、表現、特點
影響、作用、經驗、教訓
三、答——是解答的落點?材料解析題的讀、找只是為最后的解答作準備，答才是最終的落點。這個落點是否準確、恰當、完美，是否能夠充分體現命題的意圖，還要做到“六個注意”：?1．注意答好第一問。除了材料小論文外，每道材料解析題基本上有多個設問，設問間往往是相互緊密聯系著的，而第一個設問的定位作答是否準確、完整，直接影響著下一問的作答。因此，第一問作答一定要細心推敲，力求全面準確。對起點設問的錯認，將會誤及后面的答案。
2．注意審準設問。在好多設問中，都有一些引導性、限制性詞語對問題的回答作出限制要求，如“依據材料概括提煉”，“不得照抄材料原句”，“根據材料……談談認識”，“綜合材料……得出結論”，“比較材料……”，“如何評價材料的觀點”等。這些限制詞語大體上代表了設問內容的本質含義和考查的能力要求，要給予充分注意，以防“南轅北轍”，造成“勁沒使到點子上去”的局面。?3．注意設問分值。每個設問后的括號里都有一定的分值，分值大，回答要詳盡一點；分值小，回答要簡省一點；不能置分值于不顧，自己熟悉的問題雖分值小也大肆鋪張，不熟悉的問題雖分值大卻片言只語。
4．注意解析的完整性、層次性。
材料題解答的完整性和層次性如何，直接決定著得分差別。
5．注意史學觀點的運用。?運用基本的史學理論觀點分析材料的本質和規律，這是歷史闡釋能力的最高要求，要從具體材料中得出這一基本觀點，那就必須運用辯證唯物主義的觀點和方法思考問題。同時，運用史學觀點進行材料分析，還可以有效辨別觀點錯誤的材料，增強對歷史事物的主觀判斷能力，全面理解作者的立場、意圖、所處的時代背景，有利于對材料進行辯證、歷史的分析、解決。
6．注意答案的簡明扼要。對于材料解析題的文字表達能力，要求言簡意賅，條理清楚，邏輯嚴謹問什么答什么，不必展開。另外，答案用語要規范，準確使用“應試語言”，不能濫用文學性的修飾語，歷史卷不能當成語文卷。

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