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初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)建議
研究中考復(fù)習(xí)，就要研究中考命題，研究如何指導(dǎo)學(xué)生解題。通過研究得出的認(rèn)識(shí)指導(dǎo)我們的教學(xué)。“重視基礎(chǔ)、關(guān)注探究、聯(lián)系實(shí)際、促進(jìn)發(fā)展”是初中化學(xué)中考命題的基本指導(dǎo)思想。一、新課程理念下的中考試題 設(shè)計(jì)一些理論或?qū)嶋H問題，把要考查的知識(shí)點(diǎn)隱含于其中，看考生能否把學(xué)到的知識(shí)遷移過來解決問題，并用最簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)出來??1、2006年河北實(shí)驗(yàn)區(qū)第1題：圖1所示的四個(gè)實(shí)驗(yàn)中只發(fā)生物理變化的是
??? 【解析】從物質(zhì)變化角度認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是命題的一個(gè)創(chuàng)新，在以往的考查中并不多，本題的難度并不大。此題不僅考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)對(duì)認(rèn)識(shí)化學(xué)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。題目將《課程標(biāo)準(zhǔn)》中初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳；初步使用過濾操作；認(rèn)識(shí)水的組成；認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的基本特征的知識(shí)融為一體。命題意圖：（1）對(duì)課標(biāo)的把握要細(xì)，本題考查的內(nèi)容都是課標(biāo)要求的第二層次內(nèi)容。（2）要挖掘教材內(nèi)容的內(nèi)涵和外延。此題少部分學(xué)生選擇D，其原因是對(duì)水的電解不理解。此題雖然簡(jiǎn)單，但命題思路非常值得借鑒。
2、鈦和鈦合金是21世紀(jì)的重要金屬材料，它們具有優(yōu)良的性能，如熔點(diǎn)高、密度小、可塑性好、機(jī)械性能好、抗腐蝕能力強(qiáng)，鈦合金與人體有很好的“相容性”。根據(jù)它們的主要性能，下列用途中不合實(shí)際的是 （ ）
A．用于核潛艇設(shè)備的制造
B．用于制造航天設(shè)備
C．用作電路中的保險(xiǎn)絲
D．可用來制造人造骨
二、中考化學(xué)試題命題的熱點(diǎn)
我市中考的許多試題有較強(qiáng)的導(dǎo)向性，體現(xiàn)了重基礎(chǔ)，重能力培養(yǎng)，重理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)；增加了開放性、探究性、情景性試題，情景性試題的本土化趨勢(shì)增強(qiáng)，形成了圍繞考查學(xué)生全面素質(zhì)的熱點(diǎn)問題。
（1）環(huán)境問題。
（2）能源問題。
（3）原理和概念的考查，逐步實(shí)現(xiàn)了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究相結(jié)合。
（4）對(duì)化學(xué)用語的考查，更加重視問題情境的創(chuàng)設(shè)。
（5）單質(zhì)和化合物性質(zhì)的考查，更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用和遷移解決新情境中的問題上，更加貼近生活和生產(chǎn)。
（6）更加突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查，開放性試題、探究性試題普遍受到重視。
（7）用“高起點(diǎn)，低落點(diǎn)”的命題思想，將最新的科技成果作為試題的背景材料，而將答題的要求落實(shí)在大綱范圍之內(nèi)
例如：
1、“達(dá)菲”對(duì)抗禽流感的良藥，莽草酸存在于八角中，是合成“達(dá)菲”的原料。
【沈陽】高致病性禽流感病毒正威脅著人類的健康和安全，對(duì)抗禽流感病毒是人類的重大課題。“達(dá)菲”是目前世界上對(duì)抗禽流感病毒的良藥。生產(chǎn)“達(dá)菲”的主要原料是莽草酸，莽草酸的化學(xué)式為[C7H10O5]，請(qǐng)根據(jù)信息回答：
（1）莽草酸由 種元素組成；
（2）莽草酸屬于 （填“有機(jī)物”或“無機(jī)物”）；
（3）莽草酸中氫、氧元素質(zhì)量比為 。
【河北】…莽草酸（化學(xué)式C7H10O5）為原料合成的。下列說法中錯(cuò)誤的是
A.莽草酸屬于有機(jī)化合物
B.莽草酸的相對(duì)分子質(zhì)量為274
C.莽草酸由碳、氫、氧三種元素組成
D.莽草酸分子中碳、氫、氧的原子個(gè)數(shù)比為7:10:5
【山東濰坊】…“達(dá)菲”的主要成分是一種化學(xué)式為C16H31N2PO8(相對(duì)分子質(zhì)量為410)的物質(zhì)。關(guān)于這種物質(zhì)的說法不正確的是
A.該物質(zhì)中碳、氧元素的質(zhì)量比為3:2
B.該物質(zhì)中磷元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)約為7.56%
C.該物質(zhì)中只含有4個(gè)CO2分子
D.該物質(zhì)的一個(gè)分子中含有58個(gè)原子
【河南】達(dá)菲（化學(xué)式為C16H28N2O4·H3PO4）是世界衛(wèi)生組織推薦的抗禽流感藥物。下列有關(guān)的說法正確的是
A.達(dá)菲屬于氧化物
B.達(dá)菲由碳、氫、氮、氧、磷五種元素組成
C.達(dá)菲分子中碳、氮、磷元素的質(zhì)量比為16∶2∶1
D.達(dá)菲分子由碳原子、氫原子、四氧化二氮分子和磷酸分子構(gòu)成
【北京】“達(dá)菲”是應(yīng)對(duì)流感暴發(fā)的儲(chǔ)備藥，莽草酸（化學(xué)式為C7H10O5）是合成它的主要原料。莽草酸的一個(gè)分子中共含有 個(gè)原子，其中氫、氧元素的質(zhì)量比為 。
化學(xué)式表示的意義
判斷是“無機(jī)物”、“有機(jī)物”、“氧化物”
分子的構(gòu)成（各元素的原子個(gè)數(shù)）
分子中各元素的原子個(gè)數(shù)比
相對(duì)原子質(zhì)量
分子中各元素的質(zhì)量比
各元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
2、2005年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予法國化學(xué)家伊夫·肖萬、美國化學(xué)家羅伯特·?格拉布和理查德·施羅克。他們因在烯烴復(fù)分解反應(yīng)研究領(lǐng)域作出的貢獻(xiàn)而獲獎(jiǎng)。
【山東煙臺(tái)】法、美兩國的三位科學(xué)家榮獲2005年度諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)原因是他們弄清了如何指揮烯烴分子“交換舞伴”，使分子部件重新組合成別的物質(zhì)。在烯烴分子里，兩個(gè)分子部件中的碳原子就像雙人舞的舞伴一樣，拉著雙手在跳舞，不同的烯烴分子間經(jīng)過“交換”部件后生成了新物質(zhì)，其過程可用下圖表示：
這種不同烯烴間重新組合成新物質(zhì)的過程，可以認(rèn)為是烯烴分子間發(fā)生了（ ）
A.置換反應(yīng) B.化合反應(yīng)
C.復(fù)分解反應(yīng) D.分解反應(yīng)
【南京】2005年諾貝爾獎(jiǎng)授予法國和美國的三位科學(xué)家，經(jīng)表彰他們?cè)谙N（一類有機(jī)化合物）復(fù)分解反應(yīng)方面的重要貢獻(xiàn)。烯烴復(fù)分解反應(yīng)的過程被化學(xué)家描述為“交換舞伴的交誼舞”。下列圖示可以被理解為烯烴復(fù)分解反應(yīng)過程的是
【沈陽】2005年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予了在研究烯烴（一類有機(jī)物）復(fù)分解反應(yīng)過程中做出杰貢獻(xiàn)的三位化學(xué)家。科學(xué)家將復(fù)分解反應(yīng)形象地比喻為“交換舞伴的舞蹈”，而目前我們中學(xué)階段所學(xué)的復(fù)分解反應(yīng)一般都是發(fā)生在無機(jī)物這間。請(qǐng)寫出一個(gè)有硫酸參加的復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)方程式
【江蘇泰州】2005年度諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予了在有機(jī)化學(xué)的烯烴復(fù)分解反應(yīng)方面作出了杰出貢獻(xiàn)的三位科學(xué)家。我們現(xiàn)階段所學(xué)的復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是反應(yīng)物中的一些陰、陽離子相互結(jié)合生成水、氣體或沉淀。如BaCl2溶液和Na2SO4溶液反應(yīng)，實(shí)際參加反應(yīng)的是Ba2+和SO42-結(jié)合生成BaSO4沉淀，而Cl-和Na+則是“旁觀者”，并沒有參加反應(yīng)，仍然在溶液中。請(qǐng)?jiān)谙聢D右邊的圓圈中填入適當(dāng)?shù)姆肿踊螂x子符號(hào)，來體現(xiàn)稀鹽酸和碳酸鈉溶液反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：

3、2005年11月，吉林“雙苯”廠爆炸，造成松花江水污染，處于下游的哈爾濱市大停水，急需上千噸活性炭…
【湖北宜昌】 2005年末，吉林某化工廠發(fā)生爆炸，大量有毒物流入松花江。環(huán)保部門及時(shí)向水中投入活性炭以減少污染，這是利用了活性炭的 性。
【廣東】去年年底哈爾濱一所化工廠發(fā)生爆炸，大量泄漏的硝基苯(化學(xué)式為C6H5NO2)造成松花江大面積水體污染。下列關(guān)于硝基苯的說法正確的是
A．硝基苯是氧化物
B．硝基苯由碳、氫、氮、氧四種元素組成
C．硝基苯分子由14種元素組成
D．硝基苯的相對(duì)分子質(zhì)量為122
【山東濰坊】…爆炸泄漏的有毒物質(zhì)和燃燒產(chǎn)物產(chǎn)生的煙氣造成松花江和當(dāng)?shù)乜諝鈬?yán)重污染。某課外小組的同學(xué)準(zhǔn)備研究在爆炸現(xiàn)場(chǎng)采集的氣體樣品中是否含有CO（假設(shè)該樣品中不含除CO之外的其他能與CuO反應(yīng)的物質(zhì)）。
[實(shí)驗(yàn)?zāi)康腯確定氣體樣品中是否含有CO
[查閱資料]爆炸泄漏的有機(jī)物質(zhì)主要是苯和苯胺，他們都是有機(jī)物，已知苯的化學(xué)式為C6H6，是一種液體，有毒，不溶于水，密度比水小，熔點(diǎn)5.5℃，沸點(diǎn)80.1 ℃。在空氣中完全燃燒生成CO2和水，不完全燃燒時(shí)還生成CO。
[實(shí)驗(yàn)原理]CuO+CO＝Cu+CO2，反應(yīng)生成的CO2使澄清的石灰水變渾濁，以此證明CO2的存在。
[實(shí)驗(yàn)儀器]
[問題]（1）用較簡(jiǎn)單的方法收集爆炸現(xiàn)場(chǎng)的氣體樣品，可選用什么用品？
（2）在實(shí)驗(yàn)時(shí)，上述儀器的連接順序是丙→乙→甲→乙。其中乙裝置需要使用兩次，這兩次的作用分別是：
（3）從環(huán)境保護(hù)的角度考慮，你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)是否存在缺陷？如果有，如何改進(jìn)該實(shí)驗(yàn)？改進(jìn)的方法是
（4）由于苯泄漏，造成松花江大量魚類死亡，你認(rèn)為魚類死亡的可能原因是 （回答兩點(diǎn)即可）
（5）苯的熔點(diǎn)比較低，在低溫時(shí)很容易凝固成冰一樣的晶體。若苯凝固，如何從試劑瓶（細(xì)口瓶）中取出來？
【黑龍江齊齊哈爾】2005年11月，吉林雙苯廠爆炸，造成松花江水污染，主要污染物是苯。下圖是苯的微觀離子模擬圖，請(qǐng)根據(jù)圖示判斷下列說法中錯(cuò)誤的是
A.苯的化學(xué)式為C6H6
B.苯由兩種元素組成
C.苯是由碳原子和氫原子直接構(gòu)成的
D.苯屬于有機(jī)化合物
05年：蘇丹紅
06年：禽流感、吉林省雙苯廠爆炸，松花江水污染
07年？
2006年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)內(nèi)容是什么？
2006年10月4日，瑞典皇家科學(xué)院宣布，美國科學(xué)家羅杰·科恩伯格因在“真核轉(zhuǎn)錄的分子基礎(chǔ)”研究領(lǐng)域所作出的貢獻(xiàn)而獨(dú)自獲得2006年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。
科恩伯格揭示了真核生物體內(nèi)的細(xì)胞如何利用基因內(nèi)存儲(chǔ)的信息生產(chǎn)蛋白質(zhì)，而理解這一點(diǎn)具有醫(yī)學(xué)上的“基礎(chǔ)性”作用，因?yàn)槿祟惖亩喾N疾病如癌癥、心臟病等都與這一過程發(fā)生紊亂有關(guān)。
　　了解基因轉(zhuǎn)錄在醫(yī)學(xué)研究中起著決定性的作用，例如可以對(duì)致病基因進(jìn)行干預(yù)，也可以創(chuàng)造新的抗生素。目前，基因轉(zhuǎn)錄的技術(shù)廣泛應(yīng)用在基因研究的實(shí)驗(yàn)室中。
三、中考化學(xué)試題命題的重點(diǎn)、難點(diǎn)
　1、　重點(diǎn)
物理變化和化學(xué)變化的判斷；純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物的辨別；化合價(jià)的推斷；化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫；化學(xué)式的意義；金屬活動(dòng)性和溶液的酸堿性；四種基本反應(yīng)類型；O2、C、CO、CO2、Fe的性質(zhì)；常見氣體（O2、CO2）的制取、收集、檢驗(yàn)和凈化；常見酸堿鹽的性質(zhì)及其鑒別；化學(xué)式和化學(xué)方程式的有關(guān)計(jì)算，有關(guān)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算等。
2、 難點(diǎn)問題：簡(jiǎn)答、推斷與實(shí)驗(yàn)探究題
（1）用探究的方法解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題的能力是一種綜合實(shí)踐能力，試題要在真實(shí)的情景中，以適當(dāng)?shù)脑O(shè)問方式考查學(xué)生提出問題、作出猜想、設(shè)計(jì)方案、收集證據(jù)、得出結(jié)論等的意識(shí)和能力，考察學(xué)生在探究中正確選擇和使用實(shí)驗(yàn)儀器，運(yùn)用化學(xué)原理、裝置原理等獲取證據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果分析并得出結(jié)論的初步水平和能力。
例：
（2） 實(shí)驗(yàn)題不可能都命制成探究型，也會(huì)保留一些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)試題，考查實(shí)驗(yàn)儀器的選擇、實(shí)驗(yàn)的操作、分離方法等。
例
1、（06年錦州市）實(shí)驗(yàn)室提供如圖5所示的儀器：
　　
　(1)儀器④的名稱是_____________，請(qǐng)你寫出該儀器的一種用途_____________。
(2)實(shí)驗(yàn)室欲利用上述儀器完成高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，需要用到的儀器有(填儀器序號(hào))_____________，裝配制取裝置時(shí)還須補(bǔ)充的一種用品是_____________。
（3）寫出高錳酸鉀制取氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式__________________________________。
2．（05年廣州課改）實(shí)驗(yàn)室有如下圖所示的儀器：
（1）寫出下列儀器的名稱：⑺________ 　⑾________。
（2）實(shí)驗(yàn)室用碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)制取并收集CO2氣體，若已選用了⑷、⑹、⑾、⑿還應(yīng)選用的一種儀器是（填編號(hào)）。
3、（06年肇慶市）現(xiàn)有下列儀器：
?
?
?
（1）吸取和滴加少量液體時(shí)用_；洗滌試管應(yīng)使用__（填儀器名稱）。
（2）加熱前用試管夾夾持試管的具體操作是 。
（3）若利用上述儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：溶解氯化鈉時(shí)還需要添加的儀器是 ；加熱KMnO4制取O2，還需要的鐵制儀器是： 。
（4）寫出造成下列現(xiàn)象的原因：①某同學(xué)在量筒中溶解固體燒堿，發(fā)現(xiàn)量筒炸裂： ；
②用高錳酸鉀制取氧氣并用排水法收集氣體時(shí)，發(fā)現(xiàn)水槽中的水略帶紫紅色： 。
3、考題綜合分析
（1）基本知識(shí)和技能是考題最基本的組成部分
（2）科學(xué)探究是新課標(biāo)之本，也是考題的亮點(diǎn)
（3）生活、生產(chǎn)以及高科技的發(fā)展是考題之源
四、加強(qiáng)解題心理分析，提高講評(píng)效率
　　?1、關(guān)于審題技巧
下面針對(duì)中考化學(xué)試卷的題型，對(duì)怎樣答題進(jìn)行一下具體說明。???? 在中考化學(xué)試卷的填空題、簡(jiǎn)答題部分，許多考生失分較多或難以解答，教師一句所謂的粗心是不解決問題的，要從能力的、心理的層面加以分析，并要指明解決問題的對(duì)策。可能的一個(gè)原因是考生沒有審清題意，或無法從題目中獲取有用信息，提取用于解題的關(guān)鍵性字眼兒。可以用這么一句話來說，沒有不會(huì)做的題，只有審不清的題，
?在考試中，所謂審題，就是從試題給定的條件人手，聯(lián)系已掌握的知識(shí)展開分析。不會(huì)憑借現(xiàn)有的素材，知識(shí)的聯(lián)系就會(huì)帶有盲目性和機(jī)械性。盲目性表現(xiàn)在聯(lián)系有誤，不能從題意出發(fā)，張冠李戴。機(jī)械性則表現(xiàn)在生搬硬套，甚至將所學(xué)的、所知道的所有可能性都如數(shù)羅列，不管有無聯(lián)系。這兩種錯(cuò)誤是互相聯(lián)系在一起的，互為原因，又互為結(jié)果。其根源都是不能正確地審視題意，篩選對(duì)應(yīng)所學(xué)知識(shí)作答。
解答選擇題要注意避免思維定勢(shì)，由于審題不透，許多同學(xué)遇到新情境題，沒能全面理解題意動(dòng)筆就選，造成失分。或者考生遇到“熟題”或“重現(xiàn)題”，不顧條件與問題的微妙變化，動(dòng)筆就寫，從而出現(xiàn)錯(cuò)誤。要克服這一問題，提高審題質(zhì)量，學(xué)生必須做到讀題要慢，做題要快。
例：選用如圖1裝置(儀器a是分液漏斗，上面的活塞可控制液體的滴加速度)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
(1)將質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15％的過氧化氫溶液滴加到二氧化錳中，常溫下即可制得氧氣。請(qǐng)你寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式并指出反應(yīng)類型。
(2)寫出該裝置還可以用來制哪種氣體?
(3)若選用該裝置制某種氣體，應(yīng)考慮的因素有哪些?
在第(3)問，錯(cuò)誤的解答有：①生成氣體的物理性質(zhì)(聯(lián)系有誤)；②裝置氣密性是否良好(生搬硬套)；③分液漏斗液體的滴加速度快慢(聯(lián)系有誤)；④控制反應(yīng)時(shí)間與用藥的多少(聯(lián)系有誤)；⑤是否需反應(yīng)一段時(shí)間后再收集氣體(排出原瓶中的空氣)(生搬硬套)等等。由于第19題的第(3)問需要在本題的第(1)、(2)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，所以，考生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握如果是相對(duì)孤立的，也就失去了歸納的基礎(chǔ)。
???? 2、失分的三種情況???? 考試中出現(xiàn)的失分問題并非不可避免，每一種錯(cuò)誤都有其本質(zhì)根源。下面，我們從考場(chǎng)答題切入，配合典型錯(cuò)例分析，從知識(shí)、思維和心理三個(gè)方面出發(fā)，透析最常出現(xiàn)的失分點(diǎn)，并將基礎(chǔ)知識(shí)與拓展型考點(diǎn)合理結(jié)合，從根本上防止失分，提高考場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
????概括一下，可以將考場(chǎng)發(fā)生的失分大體分成三種情況，知識(shí)性失分、思維性失分、心理性失分。下面用例題分別分析一下三種失分的產(chǎn)生根源。????知識(shí)性失分有很多種情況，最常出現(xiàn)，而且常被學(xué)生們忽略的就是對(duì)概念把握不清，理解不準(zhǔn)。而這類問題的解決途徑在于要正本清源，回歸課本，認(rèn)真揣摩分析，從根本上杜絕這種混淆、模糊產(chǎn)生的錯(cuò)誤。［例1］20℃時(shí)氯化鈉的溶解度為36g，下列有關(guān)說法錯(cuò)誤的是：　A．20℃時(shí)100g水中最多可溶解36gNaCl。　B．從20℃足量飽和食鹽水中每蒸發(fā)100g水，將會(huì)析出36g食鹽晶體。　C．20℃最濃可配置質(zhì)量分?jǐn)?shù)為36％的食鹽溶液。　D．向20℃時(shí) N aCl飽和溶液中加入少量硝酸鉀晶體， N aCl的質(zhì)量分?jǐn)?shù)變小，但仍然處于飽和狀態(tài)。????分析：本題考查學(xué)生對(duì)溶解度、結(jié)晶概念、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的理解，溶解度可從溶解和結(jié)晶兩個(gè)角度去理解，在一定溫度下100g水中溶解了多少質(zhì)量的溶質(zhì)而飽和，那么在同溫下將它的飽和溶液蒸發(fā)100g水，相應(yīng)的那么多溶質(zhì)就變成晶體而析出，即該溫度下溶解度數(shù)值，所以 A、 B兩個(gè)選項(xiàng)意義等同都正確。而 D中加入硝酸鉀后仍然被溶解，溶液質(zhì)量變大，故氯化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)會(huì)變小，仍處于飽和狀態(tài)，故 D選項(xiàng)也是正確的。故選 C。????知識(shí)性失分還有一種拓展形式———即拘泥課本，不能拓展。這種命題的基礎(chǔ)仍在課本，知識(shí)略高于教材。我們以一道廣州中考試題來分析一下。???［例2］已知下面實(shí)驗(yàn)事實(shí)：　a．沿?zé)诰従弮A倒二氧化碳，杯中階梯下層的蠟燭火焰先熄滅。　b．一個(gè)兩端（均有紙筒）已平衡的天平，往一端紙筒中傾倒二氧化碳，天平向倒入二氧化碳的紙筒一端傾斜。????以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)均證明了二氧化碳的密度比空氣的密度大。請(qǐng)你再簡(jiǎn)述兩個(gè)能證明同樣結(jié)論的實(shí)驗(yàn)事實(shí)或生活事實(shí)。????????在當(dāng)年的考試中很多同學(xué)出現(xiàn)了幾乎一樣的錯(cuò)誤答案：二氧化碳可以像水一樣從一只杯子倒入另一只杯子；用天平去稱，收集時(shí)只用向上排空氣法而不用排水法。????分析：產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的原因多由于沒有脫離題干的束縛，聯(lián)系課本上其他的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，聯(lián)系生活中的其他現(xiàn)象。我們可以從這樣幾個(gè)思路進(jìn)行思考：1.用向上排空氣法收集二氧化碳；2久未開啟的菜窖中常聚集大量的二氧化碳；3.二氧化碳可用于滅火，其中一方面就是由于其密度大于空氣而能覆蓋在可燃物的表面；4.充滿二氧化碳的集氣瓶必須放在實(shí)驗(yàn)桌上。??? ?從這道題我們可以看出，在學(xué)習(xí)過程中，不能僅僅局限于書本知識(shí)，要多去關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)、洞察生活細(xì)節(jié)，閱讀大量的課外資料，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行“再學(xué)習(xí)”而得以深化，認(rèn)識(shí)題干中的新情境，這樣才能提高自身的能力，更好地適應(yīng)對(duì)新知識(shí)再生力問題的考查。????思維性失分比知識(shí)性失分發(fā)生的情況廣，而且原因也更加復(fù)雜，除了與知識(shí)性失分類似的不能變通，機(jī)械類比，錯(cuò)向遷移外，還有幾種更鮮明的類型。????首先，我們看一下，由于習(xí)慣性思維、不會(huì)轉(zhuǎn)換思路而造成的失分情況。????［例3］太湖水體富營(yíng)養(yǎng)化，原因是太湖周圍居民使用的洗衣粉中含有的一種元素，造成水生植物繁殖迅速，水質(zhì)被污染。該元素是（）???? A．Na B．S C．P D．O????分析：這道題好多同學(xué)未能審清題意，看到水質(zhì)污染，就想到 S在一定條件下可轉(zhuǎn)變成二氧化硫，二氧化硫既是大氣直接污染物，又溶于水，形成酸雨污染水源，故誤選 B。????其實(shí)如果能考慮轉(zhuǎn)換到水生植物在什么條件下繁殖迅速，就可以避免出現(xiàn)這種直向思維造成的錯(cuò)誤。只有在營(yíng)養(yǎng)元素的作用下才能達(dá)到此目的。想一下植物的營(yíng)養(yǎng)元素主要有哪些？氯磷鉀，根據(jù)題給出的條件，顯然選 C。這樣巧妙的轉(zhuǎn)換一下思路，就可以將一道很容易做錯(cuò)的題輕而易舉的避免了。????思維性失分在這方面的分支還有不少，多是由于發(fā)散性思維建立的不夠完善，或是一時(shí)的應(yīng)對(duì)不暇。除此之外，這類思維的另一個(gè)漏洞多發(fā)點(diǎn)就是思維過程中的粗糙和紊亂，導(dǎo)致表達(dá)遺漏和隱含條件發(fā)掘不夠，引起的回答不完善。????最后一方面常出現(xiàn)的失分就是心理性因素造成的。這里除了由于緊張而導(dǎo)致的非正常發(fā)揮之外，比較典型的有兩方面情況———條件多余的情況和條件缺失的情況。例如，“多余條件”就是對(duì)題目中對(duì)解題無幫助的迷惑項(xiàng)和一題多問中其中一問沒涉及到的。有的同學(xué)由于沒有判斷好相關(guān)數(shù)據(jù)，沒將干擾項(xiàng)排除在外，造成了失分。
五、復(fù)習(xí)建議
1.以《課標(biāo)》作為依據(jù)，在知識(shí)點(diǎn)上撒大網(wǎng)，做到一個(gè)不漏
2.以近年《考題》作為依據(jù)，對(duì)中考熱點(diǎn)、題型等重點(diǎn)突破

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