資源簡介

2010年廣東高考理科綜合化學熱點分析
理科綜合是2010年廣東省新的高考方案中才開始設置的考試科目，到底會怎樣考？考生應該如何復習？怎樣備考？這是考生、家長和老師普遍關注的問題。也有部分考生和家長對此感到憂慮，我們認為，關注是應該的，憂慮是不必要的，為什么這樣說？首先我們從整體上分析一下新的考試科目的情況，然后再分析它對考試和復習會有什么樣的影響。
廣東新高考方案中設置的理科綜合科目與前幾年的理科基礎科目是很不相同的。一是考試的功能不同。理科基礎是為了考核考生是否具有一個必要的基礎而設立的，屬于水平考試，不強調篩選和區分：理科綜合是作為選拔的一個重要方面，屬于選拔考試，強調篩選和區分。二是考試的內容范圍不同。理科基礎包含了政、史、地、理、化、生六科的必修內容，而且文科的內容占了70％：理科綜合只涵蓋理、化、生三科，但卻要求必修加選修的內容．三是考試的能力要求不同。理科基礎只考查學生關于基本知識的學習情況；理科綜合卻是對理、化、生三科的能力的全面考核。四是考試題型的不同理科基礎只考選擇題：理科綜合卻有選擇題和非選擇題，從難度上看，顯然會有比較大的提高。
理科綜合考試在廣東雖是新鮮事，在全國來說卻已經不是什么新事物了，許多省區實施“3+文綜／理綜”，的科目方案已有十多年了。從全國各地的情況來看，理科綜合考試基本上是理、化、生三科考題的拼盤，把分科方案中這幾個單獨進行的科目考試放到同一時間、同一試卷上考查而已。其內容范圍、能力要求、試題難度都和分科方案中的單科考試更為接近。所以，不能以前些年備考理科基礎的心態和程度來備考今年的理科綜合，更應該以備考分科考試的心態和程度來備考理科綜合。從這一點看，考理科綜合比考理科基礎加一個單科，負擔會略重一些。
2010年要進行的理科綜合考試，與前幾年分科高考中的單科考試有相似之處，但也并非完全相同。相對理科基礎，理科綜合有一些地方會有所改變，有一些地方會保持不變，這是進行復習和備考時所必須清楚的，也是考生和家長們最為關心的問題。下面具體看看實行新的理科綜合考試后會出現些什么變化?有什么是不變的?理科綜合考試會有些什么特點? 首先，看看“變”的是什么?變的是試卷、考試時間、題量、分值、內容范圍、應考人群。
2010年高考中，原來的物理、化學、生物三份分科試卷將合并為一份理科綜合試卷。由此帶來的第一個影響是：試卷將不再像原來單科試卷那樣從易到難分布，而是按題型切割成塊．每一塊中均包含物理、化學、生物的試題，成為一份拼盤式的試卷。這就要求考生不能按照過去的老習慣，一拿起試卷就不假思索地從開頭做到結束，麗是考慮自己的實際情況，實力稍差的學生要先選自己相對有把握的學科試題，做完一科再做另外一科：實力好的學生當然可以根據自己的習慣來做，但是分科做題會使自己的思路不至于忽東忽西的跳躍，一般來說效果要好一些。
第二個影響是，原來的單科考試每一科的考試時間為120分鐘，現在理科綜合的考試時間為150分鐘，假如平均分配，每一科的時間只有50分鐘，相對單科考試，時間減少了近60％。當然考試的題量也會相應減少，減少到什么程度，就要看廣東2010年的考試說明的規定。從全國各地經已實施理綜考試的省區的情況看，選擇題每科約為6～8題，非選擇題約為2～3題，比單科考試時減少一半以上。
每一單科的題量減少了．每一單科的分值也從原來的150分減少為100分(理綜總分300分)。但是，分值只減少了34％左右，沒有考試時間和題量減少得那么厲害，這樣每一道試題的分值反而會提高。因為現在的考試是以卷面原始分見高低，在語、數、英三科沒有改變的情況下，理綜的每道題的分值提高，就要求考生在回答時更加謹慎，提高準確性。特別是一部分總是大大咧咧的男同學更要注意，稍有不慎，分數將跌得更低。
試題數量的下降帶來的結果是總體覆蓋面縮小。考試的范圍也應相對縮小。原來的選考部分比如說物理的熱學還考不考?化學除了必修的兩個模塊和化學反應原理模塊外，還有哪個是要考的?生物的三個選修模塊考不考?等等。相信考試說明將予以明確的規定。在沒有公布考試說明之前憑猜測縮小復習的范圍是很不妥當的，我們認為，減少考試時間和題量之后，考試點將更加集中，作為高考這種選拔性考試，以篩選學生，考查學生是否具有進一步學習的基礎為目的，命題者的眼光看重的是學科結構中起重要的支撐作用的主干知識，不管是必修還是選修，只要是屬于主干知識，就必須認真復習。這不僅是應對高考的需要，也是對學生未來負責的一種表現。即使公布考試說明之后，某項主干知識沒有列入考試的范圍，所做的復習也不是白費的。因為理科和文科不同，理、化、生學科內部的系統性和邏輯性強，缺少了某項主干知識，必然對學生的應試和將來的進一步學習帶來影響。
再一個變化是考生群體變了。原來單科考試時．報考不同學科的考生群體的平均學習水平不一樣，物理考生群的平均水平略高一些。現在所有理科考生都參加理綜科的考試，如果物理試題還保持原來的難度，則可能導致難度偏高。這就意味著，如果要求三個學科的難度均衡，則物理試題應略為降低難度。問題是，是否有必要保持三個學科的難度均衡?原來學生只選考一科，難度不均衡就影響到招生錄取的公平性。現在所有理科考生都同樣參加三個學科的考試，不存在這樣的問題了．命題者可能會考慮按照學科本身的特點去考慮試題的難度．只保持理綜的總體難度在0．55～0．6就可以了。在中學階段，理綜的三個學科的知識抽象程度不一樣，物理學科的抽象程度高一些．對學生的抽象思維能力的要求高一些，相對來說也就難一些。所以，在全國多年的理綜考題中，物理試題的通過率總是低于其他兩個學科，也就是說，相對要難一些，這是物理學科本身的特點決定的。廣東2010年的理綜試卷，也可能出現這種情況。但這并不是說2010年的物理試題要變得更難。因為難度是個相對的概念，原來考物理的群體水平高’些，現在考理綜的群體的總體平均水平要低一些，只要保持原來的難度．總體的通過率就降低了。同樣，化學和生物也不必調整難度，保持原來的水平就行了。不過話說回來，在沒有考試之前，對難度的估計都是主觀的預測，不一定準確。盡管考試管理部門對高考試題難度的要求一直沒有調整，每年的高考難度實際上還是在波動，有時候波動得還蠻厲害。上述對于難度的估計，只是一種主觀的設想，實際情況要考后統計出來才清楚。這里分析的目的是為了提醒考生準確把握復習備考的廣度和深度，即不需要因為開設理綜考試而加深復習的難度，只要保持往年的做法就可以了。
再次，看看“不變”的是什么?不變的是命題的方向和指導思想、重點內容和命題基本策略。
不管是物理，還是化學、生物科命題的方向和指導思想都不會發生改變。因為課程沒有改變，高考的目標要求也沒有變。更重要的是。新的科目雖名義上為“綜合”，實際上是“湊合”，只是把原來分開的單科考試拼到一起而已，并沒有科目名稱所代表的“綜合”的意義。當初開始設置“綜合”科目的時候，確實考慮到要出一些跨學科的綜合試題，考查學生把從不同學科所學的知識綜合到一起的能力，或者是將在一個學科所學的知識遷移到另一學科去的能力。實踐的結果表明這種設想是行不通的。因為跨學科的綜合能力或者遷移能力是一種層次相當高的能力，在高考這種時間很短、涉及內容很多、學生高度緊張的考試里面，只有極個別出類拔萃的考生能夠表現出這樣的能力，其他幾乎所有的考生都做不到。早年全國高考曾經出過個別簡單的跨學科的題目，通過率都在0．00l以下，即每千名考生中能解答的還不到千分之一。在高考中考查這樣的題目對選拔學生沒有意義，只能引導教學難度的無限加深，把大學甚至研究生階段的課程下放到高中。結果是加重了學生的負擔，未必有好的結果。
有介于此，現在的“綜合”只是拼盤，是把三個分科考題擺到一起而已。因此，命題的方向和指導思想不會有改變。
當然，完全的不變也不會。實際上高考命題不斷地在謀求改進，以期更全面地考查學生的素質，更真實的反映學生的水平，因此年年都會有所改進。不過，這種改進和科目設置無關．即不管是合起來考理綜，還是分開來考物理、化學、生物，這種改革都在進行：而這方面的改革，一般來說是非常緩慢的，不可能有大的突變。所以，只要分析清楚前幾年的考試情況，就可以對2010年的考試有一個大體的把握。
最后，開設理綜的一個不可避免的影響是：綜合科目的考試要求學生全面、均衡發展，偏科對獲取好成績是不利的。在分開單科考試的時候，考生可以專注某一學科，現在則需三科均衡發展。這也將對復習的時間和精力的安排帶來影響。
第二節 2010年廣東高考理綜化學應考策略
雖然廣東省的20l0年高考方案與前三年相比，做了一些調整。但對化學科的命題思路和考查重點來說影響不會太大。應以“考試方向保持不變，考查細節有所調整”作為基本思路，應對高考方案調整后的化學科高考。預計2010年化學試卷的考查方向會有如下幾個特點：
一是保持考試的選拔性功能，并通過個別難度較大的試題加以體現；
二是絕大部分考點是主干知識和典型物質；
三是以能力測試為主導，以全面檢測考生的化學科學素養為考查重心。接受、吸收、整合化學信息的能力、分析和解決(解答)化學問題的能力、化學實驗與探究能力等的考核仍會占有較大比重，并作為較難題目出現。
一、2010年廣東高考理綜化學考什么
為扎扎實實進行化學科高考備考，需要首先熟悉2010年化學科高考的考查內容及其范圍。為了做好這方面的分析，應從近幾年的高考情況比較入手。較有效的途徑主要有兩條：一是深入理解考試大綱的考試要求，從中挖掘考查重點，以便把握復習備考方向；二是以過去幾年的高考試題為基礎，了解常考熱點、難點，為有針對性地習題訓練提高實效。下面主要根據這兩點來展開討論化學科的高考考試內容。
1．切實把握好化學高考主要考查的內容
依據化學課程標準制定的全國高考化學科考試大綱，是高考化學科命題的直接依據和指導性文件。包括廣東省在內的各實驗省區，都會依照全國考試大綱中的具體指導規范，根據各自實際情況稍做靈活調整，以考試說明的形式公布。應依據化學科高考考試大綱，結合廣東省已有的考試說明，來分析2010年的化學科主要考查的內容。
2010年廣東省高考理科綜合卷中的化學科，將延續前面三年以來的以能力測試為主導的命題思路，考查模塊范圍包括“必修1”、“必修2”、“化學反應原理”、“有機化學基礎”四大模塊，并將“實驗化學”模塊的內容適當地滲透到以上四個模塊的相關知識中加以考查。
因此，在理解化學科高考考試大綱和考試說明時，應將考查內容主要分成兩大部分來分析。一部分是對能力的考查．另一部分是知識考查的大致范圍。
(1)化學科對能力的考查。
新課程考試大綱明確指出，化學科高考以能力測試為主導．將在測試考生進一步學習所必需的知識、技能和方法的基礎上．全面檢測考生的化學科學素養；并將對考生化學學習能力的要求，分為接受、吸收、整合化學信息的能力，分析問題和解決(解答)化學問題的能力，化學實驗與探究能力三個方面。各方面的能力分別包括：
第一，接受、吸收、整合化學信息的能力，包括：能夠對中學化學基礎知識融會貫通，有正確復述、再現、辨認的能力。能夠通過對實際事物、實驗現象、實物、模型、I虱形、圖表的觀察．以及對自然界、社會、生產、生活中的化學現象的觀察，獲取有關的感性知識和印象，并進行初步加工、吸收、有序存儲的能力。能夠從試題提供的新信息中，準確地提取實質性內容，并經與已有知識塊整合，重組為新知識塊的能力。第二，分析問題和解決(解答)化學問題的能力。包括：能夠將實際問題分解，通過運用相關知識，采用分析、綜合方法，解決簡單化學問題的能力。具有用正確的化學術語及文字、圖表、模型、圖形等表達分析解決問題的過程和成果，并做出解釋的能力。i$i--，化學實驗與探究能力。包括：了解并初步實踐化學實驗研究的一般過程，掌握化學實驗的基本方法和技能。在解決簡單化學問題的過程中，運用科學的方法，初步了解化學變化規律，并對化學現象提出科學合理的解釋。
依據考試大綱中對能力考查的要求，再結合近年來新課程化學高考試題的特點，在能力考查上需要注意兩點：
一是注重對信息能力的考查。對試題中信息的分析、應用能力單獨提出要求，將之
與科學探究過程及方法中的搜集證據等相配套，比較符合新課程的需要。同時還有對語言表
達能力的考查，在“分析問題和解決(解答)化學問題的能力”中要求考生能夠用化學術語及
文字、圖表、模型、圖形等多種形式來表達或解釋分析解決問題的過程和成果，這也是為適
應新課程科學探究的表達與交流環節要求所增設的考查內容。二是對化學實驗與探究能力的
要求略有提高，不僅要求考生掌握化學實驗的基本方法和技能，還要能夠設計實驗方案、
預測實驗現象、解釋或解決實際問題。
(2)化學科對知識的考查。
盡管2010年廣東省高考理科綜合卷不再設選做題，目前還不宜完全拋棄個別模塊如 “實驗化學”的學習，而應采取“全面學習，有所側重”的策略。可將考試大綱中的考查知 識要點分為深入學習、一般掌握、簡單了解三個層次：
①深入學習層次的知識。
該部分是涵蓋化學學科體系和學科特點的必考內容，包括必修模塊“化學1”、“化學2”和選修模塊“化學反應原理”共三個模塊，現將其中的重點及難點知識內容，列舉如下：
I．化學用語及常用計量
原子結構示意圖、分子式、結構式和結構簡式：質量守恒定律的含義及其解釋應用；化學方程式、離子方程式的書寫及有關計算；物質的量、摩爾質量、氣體摩爾體積、物質的量濃度、阿伏加德羅常數的相關計算。
II．溶液。
溶液、溶解度、飽和溶液、溶質的質量分數：能夠讀懂繪有多種物質的溶解度曲線；學會自己獨立繪制溶解度曲線，并能將其中信息應用于實驗中物質的分離、提純。
Ⅲ．物質結構和元素周期律。
元素、核素和同位素，原子序數、核電荷數、質子數、中子數、核外電子數及相互間關系；常見元素的原子核外電子排布；理解元素周期律的實質，熟悉元素周期表(長式)的結構(周期、族)及其應用；了解化學鍵的定義，了解離子鍵、共價鍵的形成。
Ⅳ．化學反應與能量。
了解氧化還原反應的本質，熟悉常見的氧化還原反應，能根據化合價變化書寫(配平)一般的化學方程式；了解吸熱反應、放熱反應、反應熱等概念：理解熱化學方程式_的含義，能用蓋斯定律進行有關反應熱的簡單計算：了解原電池和電解池的工作原理，能寫出電極反應和電池反應方程式；了解常見化學電源的種類及其工作原理；理解金屬發生電化學腐蝕的原因，金屬腐蝕的危害，防止金屬腐蝕的措施。
V．化學反應速率和化學平衡。
化學反應速率的概念，反應速率的定量表示方法：理解化學平衡常數的含義，能夠利用化學平衡常數進行簡單的計算；理解外界條件(濃度、溫度、壓強、催化劑等)對反應速率和化學平衡的影響，認識其一般規律，初步學會繪制相應的化學反應速率變化、化學平衡移動曲線；了解化學反應速率和化學平衡的調控在生活、生產和科學研究領域中的重要作用。
Ⅵ．電解質溶液。
強電解質和弱電解質的概念，水的電離及離子積常數、pH值的簡單計算；能記住常見電解質在水溶液中的電離，以及電解質溶液的導電性：理解弱電解質在水溶液中的電離平衡，難溶電解質的溶解平衡；理解鹽類水解的原理，影響鹽類水解程度的主要因素、鹽類水解的應用：熟練掌握離子反應發生的條件，常見離子的檢驗方法。
Ⅶ．常見物質。
熟記常見金屬元素(如Na、Al、Fe、Cu等)單質及其重要化合物的主要性質、組成、變化、鑒別及其應用中的問題(如污染與防治、回收利用等)；常見非金屬元素(如H、C、N、O、Si、S、C1等)單質及其重要化合物的主要性質、對環境質量的影響：常見有機物甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質、高分子材料的組成和主要性質；有機化合物的同分異構現象，常見的有機合成反應。
Ⅷ．實驗技能。
熟悉實驗室常用儀器的主要用途和使用方法：化學實驗的基本操作：常見的物質進行檢驗、分離和提純的方法和步驟；常見氣體的實驗室制法。
②一般掌握層次的知識。由于“理科綜合”考試中將考到“有機化學基礎”模塊，雖然可能對應試題數量比例較大(將近一半)，但命題會涉及的知識點不可能很廣，應l以考試大綱中的必考內容為主，且該模塊的考試難度不會太大。在復習時，知識掌握方面應以記憶、初步理解層次為知識掌握主要目標水平要求，而在能力要求上，應把信息(圖形、表格、結構式等定性、定量兩大類型)的提取與應用(例如推斷物質結構、總結反應規律、定量類推或計算)作為重點來加以強化訓練。
③簡單了解層次的知識。雖然“化學與生活”、“化學與技術”兩個模塊中的化學知識點數量比較少，學習要求掌握水平不高，在新課程高考中考到的知識點也很少，但這兩個模塊中涉及的主題卻又常常成為化學命題考試的問題情境、素材，因此有必要熟悉試題命制的“化學與生活、社會相聯系”的重要原則，初步了解其中的知識點。這兩個模塊共六個主題成為新課程化學高考試卷中大題素材的主要來源，現將這兩個模塊中涵蓋的知識點或相關物質、問題整理如下：
化學與生活
營養物質中的常見有機物；氨基酸、蛋白質的結構和性質；維生素和微量元素；食品添加劑：藥物；金屬腐蝕與防護：水泥、玻璃和陶瓷；常用合成高分子材料的化學成分及其性能：水污染的危害及處理；大氣主要污染物：“白色污染”。
化學與技術
煤、石油和天然氣等的綜合利用：無機化工生產資源和產品；海水的綜合利用；廢舊物資再生與綜合利用；金屬、無機非金屬、高分子合成、復合材料和其他新材料特點及有關生產原理；金屬材料表面處理；新材料的發展方向；催化劑的意義；精細化工產品的生產特點及作用：化學肥料與農藥。
對于“物質結構與性質”模塊的內容，在復習與練習時可不做具體要求。
2．2007—2009年廣東化學新課程高考熱點分析
2007—2009年廣東省化學新課程高考試題中的考點設置秉承了“學科思想和學科能力考查為宗旨、骨干和核心知識考查為重點”的一貫原則。
2007—2009年化學高考廣東卷考點設置
2007年 題號：1．考點：化學用語：同位素、元素符號的書寫2．實驗操作：溶液酸堿測定 3．化學計算：物質的量4．化學概念：化學變化5．元素化合物：氯氣與氨氣反應現象化學反應類型：復分解反應、氧化還原反應6。元素化合物：碳族元素(硅等)性質、結構、用途7．有機物：烷烴、油脂、纖維素、石油、蛋白質等常見有機物，分別考查其分解產物、結構特點、組成8．化學思想：綠色化學實驗技能：萃取、實驗發生與停止的控制技巧、實驗廢棄物處理9：化學反應原理：龜池(電極判斷、電極反應式的書寫)10．實驗操作：基本實驗操作、實驗技能11．化學用語：離子方程式的書寫 12：元素化合物：金屬(銅、鐵) 13．物質的組成表示方法及其含義14．能力要求：對圖表、文字信息的獲取與分析應用考點安排：溶解度曲線圖等15．化學概念：弱電解質電離(半定量推斷) 16．化學概念：焓變、熱化學方程式、化學反應的條件17．化學理論：元素周期律18．實驗設計能力：實驗目的與操作配對19．化學概念綜合理解應用：物質(酸堿鹽)的構成微粒、電解質的分類、能源的分類，金屬的制各20．化學反應原理：電池(電極的判斷、電極反應、電極方程式、電子轉移數量) 21．實驗題：(1)信息能力(流程圖、溶解度曲線比較)：(2)實驗技能(蒸發濃縮、冷卻結晶、試管中固體加熱、重結晶)；(3)實驗設計能力(實驗儀器的選擇) 22．實驗題：(1)化學反應原理(影響化學反應速率的外界因素)：(2)信息能力(表格中數據量化分析，歸納與結論表達) 23．實驗探究：(1)元素化合物：鐵、鋁、銅單質及其化合物性質；(2)實驗設計：提出假設，物質的分離與鑒別，實驗現象預測24．元素化合物及其實驗題：(1)信息能力(流程圖、據表格數據推斷)；(2)實驗操作原理：除雜，物質分離等25．化學反應原理：(1)基本概念(可逆反應，化學平衡，影響平衡的條件，鹽類水解)(2)元素化合物：硫、鐵化合物性質(3)化學計算：化學平衡常數26．元素化合物：(1)信息能力(曲線圖)；(2)基本概念和理論(難溶電解質的溶解平衡、酸堿反應、電離平衡、平衡移動、溶液pH、化學方程式的書寫)；(3)元素化合物(鈣鹽、磷酸鹽的性質)；(4)探究能力：實驗方案的評價；(5)情感態度價值觀：綠色化學27．有機化學：(1)烯、醇、酸、苯的結構與性質；(2)知識遷移：有機物結構式及方程式的類比書寫；(3)綠色化學觀念28．有機化合基礎(選做)：(1)知識點(有機物分子式與命名，組成和結構特點，酯化反應，取代反應)；(2)能力要求(數據歸納與結論表達)29．物質結構與性質(選做)：C、Si、CO2、SiO2的物質空間構型，化學鍵與物質性質關系，原子晶體、金屬晶體、簡單配合物的結構，離子鍵的形成；
2008年 題號：1．考點：同位素、核素2．常見物理變化與化學變化3．糖類、油脂、乙醇、烷烴等有機物性質，煤的干餾4．實驗現象及操作：物質分離、提純，鹽類水解，膠體分散系及葡萄糖性質5．原電池工作原理，電極反應式書寫6．Al單質及化合物性質7．化學概念：純凈物和混合物，單質和化合物，金屬和非金屬，酸、堿、鹽、氧化物，膠體及合金8．化學平衡：溫度、體積、壓強因素對轉化率的影響9．溶度積與離子積：(1)圖表信息獲取能力：(2)溶度積常數 l0．化學計算：阿伏加德羅常數，氧化還原反應 11．離子方程式的書寫 12．電化學：金屬電化學腐蝕，金屬腐蝕的危害防腐 13．元素周期表：元素性質遞變規律14。化學反應中能量轉化：轉化原因及形式15．化學平衡：可逆反應，化學平衡常數的書寫，溫度對比學平衡的影響16．氧化還原反應本質，原電池、電解池工作原理17。電解質：電離，鹽類水解18．電解質：(1)信息能力(圖表信息)；(2)知識要求(電解質概念，電解質溶液的電離和導電性) 19．實驗題：(1)元素化合物(碳酸鈉)；(2)實驗基本操作(溶解、除雜、過濾、趁熱過濾、蒸發濃縮結晶、加熱等)；(3)化學概念(溶解度、飽和溶液、溶解平衡、鹽類水解、熱化學方程式)；(4)化學計算：蓋斯定律；(5)信息能力：圖表信息的初步加工20．實驗題：(1)知識要求(化學反應速率的影響因素)：(2)探究能力(簡單實驗方案設計，’化學反應速率測定)；(3)信息能力(圖表的觀察、分析) 21．實驗探究：(1)元素化合物(鐵及其化合物)：(2)實驗技能(物質的分離與檢驗，常用儀器用法用途)：(3)探究能力(提出假設，設計實驗方案)；(4)信息能力(結論表達)；(5)化學思想(綠色化學) 22．元素化合物：(1)銅及其化合物的性質；(2)原電池和電解池的工作原理：(3)金屬腐蝕；(4)非金屬元素硫的化合物對環境質量的影響23．元素化合物：(1)硅及其重要化合物；(2)鹽類水解原理，影響鹽類水解的因素24．化學反應原理：(1)可逆反應、化學平衡建立過程；(2)人工固氮；(3)化學反應的本質和反應中能量轉化原因：(4)用正確的圖形表達；(5)化學平衡常數及其計算25．有機化學：有機合成(乙烯、乙醇、乙酸、油脂等有機物的結構和性質) 26．有機化學基礎(選做)．(1)有機物的組成、結構；(2)銀鏡反應、鹵代烴水解；(3)信息能力(信息歸納、表達、評價能力) 27．物質結構與性質(選做)：(1)晶體結構，離子晶體晶胞結構，化學鍵與物質性質關系，原子核外電子躍遷；(2)讀圖獲取信息能力；
2009年 題號：1．考點：化學用語：同位素、元素符號的書寫2．海洋資源利用：碘單質的提取等3．實驗操作：滴定，測pH值等4．常見有機物：甲烷，乙醇，乙酸，酯，油脂，蛋白質，葡萄糖，蔗糖5．常見現象、物質解釋：膠體，合金，自來水消毒，橡膠6．化學計算：阿伏加德常數7．化學反應速率8．環境污染防治9．弱電解質電離數量關系計算 l0．金屬腐蝕原理 11．元素周期律的推導應用 12．離子方程式書寫 13．有機物結構與組成14．原電池工作原理15．信息能力：化學反應速率變化曲線圖繪制16．酯化反應17．氧化還原反應，鐵與雙氧水的反應18．信息能力：溶解平衡曲線繪制19．實驗題：(1)信息能力：看懂實驗裝置圖；表格數據推導(2)實驗操作：檢查氣密性，實驗條件控制；(3)化學計算20．化學反應原理：(1)信息能力：圖形及表格中推斷數據信息，根據數據作圖；(2)化學計算：化學反應速率，反應平衡常數21．實驗探究：(1)元素化合物：鐵及其氧化物的檢驗；(2)探究方法：假設，實驗方案設計，實驗現象預測22．實驗題：(1)信息能力：流程圖，溶解度曲線圖(2)實驗操作：過濾，除雜23．(1)化學計算：反應熱；(2)縮聚反應：(3)化學方程式配平：(4)電鍍24．(1)化學方程式、離子方程式的書寫；(2)物質濃度變化曲線繪制25．有機化學：(1)有機反應方程式書寫；(2)有機物結構推斷；(3)據官能團推導物質性質26．有機化學基礎(選做)：(1)有機物組成、結構推斷；(2)據官能團推導有機物性質27．物質結構與性質(選做)：(1)讀圖獲取信息能力：晶胞結構示意圖，晶胞中原子個數的計算；(2)化學鍵的形成條件；
從2007—2009年廣東省化學新課程高考試題來看，考試內容基本保持穩定，體現也以下兩點趨勢。
一是能力考查占主導地位，其中主要包括兩大能力：①實驗探究能力，如實驗方案的設計或評價，實驗現象的預測，實驗操作原理解釋，實驗結果的歸納與表達等。②信息獲取與應用能力，如閱讀、分析生產流程圖、溶解度曲線圖、反應體系組成成分變化圖、反應速率變化圖等，另外還有表格中數據的分析推導，以及根據已知數據繪制曲線圖形等。
二是考點的知識安排以主干知識為核心，例如原子結構、氧化還原反應、離子反應、電化學、品體結構、常見有機物等是每年必考的內容。
3．化學新課程考試常見考點
以上是廣東的情況，再結合2007—2009年全國及各省新課程化學高考的常考考點，簡要匯總如下：
(1)化學概念與理論部分。
化學用語(無素原子表示等)、原子結構、氧化還原反應、離子反應、離子方程式、化學方程式的配平、阿伏加德羅常數、電解質電離、鹽類水解、化學鍵、晶體結構、化學反應速率、化學平衡、電化學(原電池、電解池)、元素周期律。
(2)元素化合物部分。
①典型金屬及其化合物(鐵、鋁、銅、鈉、鎂等)的性質及其應用；②典型非金屬及其化合物(氮、氧、硅、氯、硫、碘等)的性質及其應用： ③常見有機化合物(烷烴、烯烴、炔烴，醇，醛，羧酸，酯，蛋白質，糖類)的官能團、結構、性質推斷，特征反應類型等。
(3)實驗與探究部分。
①實驗操作(物質分離與提純，以及離子鑒別，如溶解、過濾、蒸發、結晶、實驗儀器洗滌、實驗裝置組裝、藥品的存放等)原理； ②探究方法(假設，實驗方案設計與評價，實驗現象預測，實驗問題原因分析，實驗結論的得出等)。
(4)信息獲取與處理、應用能力部分。
①常見的信息來源包括文字信息、圖形信息、數據信息等形式：②圖形信息包括生產流程圖、溶解度曲線圖、反應體系組成成分變化圖、反應速率變化圖、反應能量變化曲線圖、物質微觀結構圖(如原子結構、原子核外電子排布圖，晶體結構、有機物分子結構圖等)等等：③數據信息除了在一些曲線圖中出現外，還可能以表格數據的形式出現：④試題中雖常考的是信息獲取能力，給出隱含的信息來分析實際問題，但也已開始考查信息的加工能力，例如根據已知數據來繪制坐標曲線，或者是填充表格中的空白數據。
(5)化學計算部分。
①常考的有氧化還原反應、離子反應、阿伏加德羅常數以及物質的量的計算，化學平衡常數、轉化率、化學反應速率的計算，晶胞的相關計算，實驗反應物或生成物的量計算等等；②根據溶解度或物質濃度(含量)變化曲線、表格中數據進行計算，現也成為計算的一種重要形式，并可能對考生作答造成一定困難。
二、2010年廣東高考理綜化學怎么考
2010年的高考方案的調整，將使理科綜合卷中的化學科題量減少，或者考點范圍縮小，選做題取消。題型有客觀題(選擇題)和主觀題(大題)兩種，選擇題中將有6道左右單選題，每題4分，2道雙選題，每題6分；主觀題將有4道左右大題，共64分：全卷中的化學試題總分為100分。總的來說，2010年廣東省的化學科高考考試在延續前幾年高考原有的命題思路的基礎上，也將體現高中化學課程改革的理念與新要求；其次，試題設計仍將力求新課程理念要求，以能力考查為選拔基本出發點，立足基礎知識，重點加強對考生的重要化學知識、實驗與探究能力的考查。
1．實驗與探究能力、信息處理能力所占分值最多
新課程考試大綱中將化學學習能力分為“接受、吸收、整合化學信息的能力”，“化學實驗與探究能力”， “分析問題和解決(解答)化學問題的能力”三個方面并分別提出要求。并通過具體題目考查考生這三個方面的能力：
(1)信息處理能力的考查。
關于獲取和加工應用信息的能力，具體考查形式為：能準確理解、提取文字、符號、圖像(圖表)、公式、模型等相關的信息；能鑒別和篩選試題所提供的相關信息，正確建立新信息與已有知識的聯系，用于解答問題；能從現實生活、生產實際或科學實驗申獲取有效信息，并進行初步加工、儲存或應用。現舉例如下：
[例1](2008年廣東卷)24．科學家一直致力研究常溫、常壓下“人工圍氮”的新方法，曾有實驗報道：在常溫、常壓、光照條件下，N2在催化劑(摻有少量Fe2O3的TiO2)表面與水發生反應，生成的主要產物為NH3。進一步研究NH3生成量與溫度的關系，部分實驗數據見下表(光照、N2壓力1．0×105Pa、反應時間3h)：
相應的熱化學方程式如下：
回答下列問題：
(1)請在答題卡的坐標圖中畫出上述反應在有催化劑與無催化劑兩種情況下反應過程中體系能量變化示意圖，并進行必要標注。
(2)與目前廣泛使用的工業合成氨方法相比，該方法中固氮反應速率慢。請提出可提高其反應速率且增大NH3生成量的建議。
(3)工業合成氨的反應為N2(g)+3H2(g)2NH3(g)。 設在容積為2．0L的密閉容器中充入0．60mol N2(g)和1．60mol H2(g)，反應在一定條件下達到平衡時，NH3的物質的量分數(Nl-h的物質的量與反應體系中總的物質的量之比)為4/7。
計算：
①該條件下N2的平衡轉化率；
②該條件2NH3(g)N2(g)+3H2(g)的平衡常數．
命題思路分析：本題雖是考查“化學反應原理”模塊內容的試題，但題目中無論是在給予信息還是作答要求上，都緊密結合獲取、加工、應用信息的能力進行沒置。在給予信息形式上，既有科學研究前沿的信息，也有表格形式的數字信息，還有熱化學方程式這種學科專業符號形式的信息。在作答要求上，除了與化學反應原理相關的知識考查外，還專門設立一個讓考生繪制反應過程能量變化曲線的問題，這種設問方式是新課程高考中出現的新型考題。該題涉及文字、符號、圖像(圖表)、公式等信息的提取、整合、應用，是與新課程標準以及考試大綱信息提取、加工能力要求相對應的題目。
(2)實驗與探究能力的考查。
對實驗探究能力的考查，具體考查形式為要求考生能掌握科學探究的一般程序，能設計或評價實驗方案，能運用觀察、實驗、調查、假說、建立模型、系統分析等方法對一些簡單的科學問題進行初步探究；能夠理解實驗的原理與方法，理解實驗的操作技能原理，學會實驗條件控制的方法，分析或預測實驗現象，歸納或理解實驗數據，分析綜合或解釋評價得出的有關結論。現舉例如下：
[例2](2007年廣東卷) 23．已知某混合金屬粉末，除鋁外還含有鐵、銅中的一種或兩種，所含金屬的量都在5％以上。請設計合理實驗探究該混合物金屬粉末中鐵、銅元素的存在。 僅限選擇的儀器和試劑：燒杯、試管、玻璃棒、量筒、容量瓶、滴管、藥匙；Imol／L硫酸、2mol／L硝酸、2mol／LNaOH溶液、20％KSCN溶液。
完成以下實驗探究過程：
(I)提出假設
假設1 該混合金屬粉末中除鋁外還含有 元素：
假設2 該混合金屬粉末中除鋁外還含有 元素：
假設3 該混合金屬粉末中除鋁外還含有Fe、Cu元素；
(2)設計實驗方案
基于假設3，設計出實驗方案(不要在答題卡上作答)。
(3)實驗過程
根據(2)的實驗方案，敘述實驗操作、預期現象和結論。 ．．
【提示】I．在答題卡上按以下方式作答，注意前后內容對應；Ⅱ．注意文字簡潔，
確保不超過答題卡空間。 ’
編號：① 實驗操作： 預期現象和結論：
編號：② 實驗操作： 預期現象和結論：
編號：③ 實驗操作： 預期現象和結論：
編號：④ 實驗操作： 預期現象和結論：
命題思路分析：本題主旨是考查考生的實驗與探究能力。題目從較完整的探究過程進行問題設計，包含提出假設、設計實驗方案、實驗過程、得出結論幾個主要環節：考查了設計實驗方案、表述實驗原理及實驗操作、進行實驗條件的控制、預測實驗現象、歸納得出實驗結論等內容。試題體現了新課程倡導的改變學生學習方式的要求．重視學生對科學探究的過程的理解，突出了新課程對探究能力的考核。同時，填寫“實驗操作”與“預期現象和結論”的設問．在應答要求上又體現了能力測試的開放性，這要求考生不僅具備必須的實驗探究能力，也要具備規范的表達能力，很多考生在作答時不能準確描述實驗現象，或實驗操作表述不規范，或不能準確得出結論，導致嚴重失分。
某種催化劑為鐵的氧化物。化學興趣小組在實驗室對該催化劑中鐵元素的價態進行探究：將適量稀硝酸加入少許樣品中，加熱溶解；取少許溶液，滴加KSCN溶液后出現紅色。一位同學由此得出該催化劑中鐵元素價態為+3的結論。
(1)請指出該結論是否合理并說明理由
(2)請完成對鐵元素價態的探究：
限選實驗儀器與試劑：燒杯、試管、玻璃棒、藥匙、滴管、酒精燈、試管夾；3mol?L一1H2SO4、3％H2O2、6 mol?L一1HNO3 、0．0l mol?L一1KMnO4、NaOH稀溶液、0·1 mol?L一1KI、20％KSCN、蒸餾水。
①提出合理假設
假設1： ； 假設2． ； 假設3： 。
②設計實驗方案證明你的假設(不要在答題卡上作答)
③實驗過程
根據②的實驗方案，進行實驗。請在答題卡上按下面的格式寫出實驗操作步驟、預期現象與結論。
實驗操作：
步驟1： 預期現象和結論：
步驟2： 預期現象和結論：
步驟3： 預期現象和結論： 。
試題分析：本題同樣也是一道實驗與探究題，意在考查考生對科學探究過程與方法的掌握水平。試題從提出假設、設計實驗方案、預測實驗現象、分析并得出結論幾個環節來設計問題，將探究能力與語言表達能力相結合，·文字性的答案具有一定開放性和發散性，對培養學生的化學科學素養有很好的導向性。
另外，除了單獨的實驗與探究題，在選擇題、元素化合物題等題型中也都涉及一些化學實驗考查的相關內容。
(3)靈活應用知識，分析解決問題。
對知識與技能的記憶、提取與應用能力的考查，則是基于化學主干知識，將學科內知識從多角度加以整合，考查考生知識與技能記憶的準確、基礎知識掌握的廣闊性和全面性、對知識應用的思維靈活程度。
[例4] (2007年廣東卷) 5．氯氣是一種重要的工業原料。工業上利用反應3Cl2+2NH3==N2+6HCI檢查氯氣管道是否漏氣。下列說法錯誤的是( )。
A．若管道漏氣遇氨就會產生白煙 B．該反應利用了C12的強氧化性
C．該反應屬于復分解反應 D．生成1molN2有6mol電子轉移
命題思路分析：本題雖屬選擇題型。但在題干信息中也注意了將試題情境與工業
生產相結合。氯氣是一種重要的工業原料，由于具有毒性，在運輸或管道傳送時需要有效防
止泄漏，該題即利用此方面的實際問題情境，結合氯氣的物理、化學性質及運輸、使用安全
來設問，很好地體現了新課程所倡導的貼近生產、生活、反映實際問題解決的思想。
2．知識考查以綜合最典型、常見物質知識為主
新課程化學高考雖要求以能力立意為主．但能力的考查是基于學科基礎知識、基
本技能的掌握，因而能力立意的考查必然也將重點放在對典型的化學基礎知識與基本技能的
考查上，進而考查考生對知識的靈活應用能力，這樣做既減少知識掌握的范圍與深度，又能
夠和化學學科學習能力考查相結合。
考查化學基礎知識與基本技能的試題一方面體現出考點要求的基礎性，另一方面試
題將學科內部的知識從多角度綜合，加大了知識的覆蓋面，加大了試題的思維容量。結合對
生產、生活和社會實際等內容．考查了學生對基礎知識、基本技能的記憶、整合、推理、應
用的思維過程。各試題對各部分知識內容要求的程度，由低到高分為了解、識記、理解(掌
握)、綜合應用等不同層次；重點考查了物質組成、結構、性質、電解質溶液、元素周期表
及元素周期律、化學平衡、氧化還原反應和有機化學等化學主干知識，定性分析與定量計算
相結合，知識回憶與化學計算相結合，無機與有機相結合，考查考生思維的靈活性、廣闊性
和全面性。
[例5] (2007年廣東卷) 10．下列實驗操作完全正確的是( )。
編號：A實驗：鈉與水反應 操作：用鑷子從煤油中取出金屬鈉，切下綠豆大小的鈉，小心放入裝滿水的燒杯中
編號：B實驗：配制一定濃度的氯化鉀溶液1000mL 操作：準確稱取氯化鉀固體．放入到1000mL．的容量瓶中，加水溶解，振蕩搖勻、定容
編號：C實驗：排除堿式滴定管尖嘴部分的氣泡 操作：將膠管彎曲使玻璃尖嘴斜
向上，用兩指捏住膠管，輕輕擠壓玻璃珠．使溶液從尖嘴流出
編號：D實驗：取出分液漏斗中所需的上層液體 操作：下層液體從分液漏斗下端
管口放出，關閉活塞，換一個接收容器．上層液體繼續從分液漏斗下端管口放出
命題思路分析：雖然該題是選擇題．但試題中涉及的考點范圍較廣，既有對實驗基本操作技能的考查，也有元素化合物性質的內容，測試的容量都相對較大，題目具有一定難度，學生作答時并不輕松。另外，在一些實驗與探究題中也有與化學基礎知識及基本技能相關的考點，例如有元素化合物轉化及性質、實驗操作技能、化學方程式書寫、簡單化學計算等，考查的題目形式更加多樣化，設問角度越來越靈活。
3．試題難度由淺入深，分層設置
2007—2009年廣東高考化學試卷中的大題(綜合類型的題目)以中等稍偏難的題目為主，在注重能力測試的同時也結合了基礎知識的考查。試題命制從易到難分層設問，試題設問難度和能力要求具有梯度，得分點設置適應不同水平考生，讓不同層次考生都能獲得相應的分數。舉例如下：
[例6](2007年廣東卷) 26．羥基磷灰石[Ca5(PO4)3OH]是一種重要的生物無機材料。其常用的制備方法有兩種：
方法A：用濃氨水分別調ca(NO3)2和(NH4)2HPO4溶液的pH約為12，在劇烈攪拌下，
將(NH4)2PO4溶液緩慢滴入Ca(NO3)2溶液中。
方法B：劇烈攪拌下，將H3PO4溶液緩慢滴加到Ca(OH)2懸濁液中。

3種鈣鹽的溶解度隨溶液pH的變化如上頁所示(圖中縱坐標是鈣離子濃度的對數)，
回答下列問題：
(1)完成方法A和方法B中制各Ca5(PO4)3OH的化學方程式：
①5Ca(NO3)2+3(NH4)2HPO4+4NH3·H2O=Ca5(PO4)3OH↓+ +
②5Ca(OH)2+3H3PO4==
(2)與方法A相比，方法B的優點是 。
(3)方法B中，如果H3PO4溶液滴加過快，制得的產物不純，其原因是 。
(4)圖中所示3種鈣鹽在人體中最穩定的存在形式是(填化學式) 。
(5)糖黏附在牙齒上，在酶的作用下產生酸性物質，易造成齲齒。結合化學平衡移動
原理，分析其原因 。
命題思路分析：本題在難度設置上進行了充分考量，試題容量雖相對較大，但在設
問難度層次上有梯度．做到了相關內容層層深入、難度逐漸提升，使不同水平層次的學生能
獲得與之水平相應的分數。第一問讓考生書寫化學方程式，目的在于考查學生對化學方程式
書寫這一基本技能的掌握情況。第二問分析實驗方案的優缺點，考查出發點是對化學反應原
理此類元素化合物知識的理解。第三問考查的是考生分析實驗問題的能力。第四問考查了考
生從抽象曲線數量圖形中提取、整合、運用相關信息的能力。第五問是與“化學反應原理”
模塊內容相對應的測試內容，設問角度(需是溶解平衡角度)、形式及內容都有一定的難度，
對考生的能力鑒別效果顯著。整道題目先以基礎知識的回憶作為鋪墊，逐步過渡到分析、綜
合、解決問題能力的考查上。因此，在做答這種設問方式的題同時，應沉著冷靜思考，逐閻
分析、做答，不宜因個別小問不知如何回答而整題放棄或全部胡亂做答。
三、廣東考生在化學科應考中存在的主要問題
化學高考是對考生中學化學四年學習的一次總結性考試，其試卷考查內容綜合性強：
特別是新課程高考開始才三年，考查宗旨及目標變化后考生和老師的應考經驗都比較缺乏，
導致在高考考場上，考生作答時常因這樣或那樣的問題答錯而失分，最終考試成績不理想。
為減少考場上的失誤，現提供2007—2009年這三年來過往考生在化學新課程高考試題作答
時出現的典型錯誤與問題，供2010年考生借鑒，達到少出錯、多得分的目的。
1．做選擇題時因錯選、漏選正確選項丟分較多
[例7](2007年廣東卷) 15．下列各溶液中，微粒的物質的量濃度關系正確的是( )。
A．1.0mol／L Na2CO3溶液：c(OH一)=c(HCO3一)+c(H+)+2c(H2CO3)
B·1.0mol／LNH4Cl溶液：c(NH4+)=c(Cl一)
C．向醋酸鈉溶液中加入適量醋酸，得到的酸性混合溶液：c(Na+)>c(CH3COO一)>c(H+)>c(OH—）
D．向硝酸鈉溶液中滴加稀鹽酸得到的pH=5的混合溶液：c(Na+)=c(NO3一)
[分析]答案為A、D。此題難度為0．61。本題主要是從半定量的角度考查考生對弱電解質電離情況的分析能力。考生因為漏選其中某一一正確選項而丟分。
[例8](2007年廣東卷) 20．三氧化二鎳(Ni2O3)可用于制造高能電池，其電解法制各過程如下：用NaOH調NiCl2溶液pH至7．5，加放適量硫酸鈉后進行電解。電解過程中產生的C12在弱堿性條件下生成ClO一，把二價鎳氧化為三價鎳。以下說法正確的是( )。
A．可用鐵作陽極材料
B．電解過程中陽極附近溶液的pH升高
C．陽極反應方程式為：2Cl一—2e一==Cl2↑
D．1mol二價鎳全部轉化為三價鎳時，外電路中通過了1mol電子。
[分析]本題答案為C、D，難度為0．54。以新型電池的制備為背景，考查了電極的判斷、電極反應、電極方程式、電子轉移數量等知識。考生丟分的主要原因是漏選其中某一正確選項。
[例9](2008年廣東卷)12．下列有關金屬腐蝕與防護的說法正確的是( )。
A．純銀器表面在空氣中因化學腐蝕漸漸變暗
B．當鍍錫鐵制品的鍍層破損時，鑲層仍能對鐵制品起保護作用
C．在海輪外殼連接鋅塊保護外殼不受腐蝕是采用了犧牲陽極的陰極保護法
D．可將地下輸油鋼管與外加直流電源的正極相連以保護它不受腐蝕
[分析]該題答案為A、C，難度為0．46。主要考查電化學方面的知識，對金屬發生電化學腐蝕的原因，金屬腐蝕的危害，防止金屬腐蝕的措施的理解。考生主要是因對相關知識點記憶不牢固或漏選某一正確選項而失分。
2．信息處理能力考查題失分最嚴重
[例10](2007年廣東卷) 21、以氯化鈉和硫酸銨為原料制備氯化銨及副產品硫酸鈉，工藝流程如下：
氯化銨和硫酸鈉的溶解度隨溫度變化如下圖所示。回答下列問題：

(1)欲制備107gNH4Cl，理論上需NaCl g。
(2)實驗室進行蒸發濃縮用到的主要儀器有 、燒杯、玻璃棒、酒精燈等。
(3)“冷卻結晶”過程中，析出NH4C1晶體的合適溫度為 。
(4)不用其他試劑，檢查NH4Cl產品是否純凈的方法及操作是 。
(5)若NH4Cl產品中含有硫酸鈉雜質，進一步提純產品的方法是 。
[分析]該題為實驗題，共10分，考生平均分5分多些。從考生作答抽樣統計情況
來看，除第(1)問外，考生在其他幾問都丟分普遍．特別由于考生對題目所給溶解度曲線中
氯化銨、硫酸鈉兩條曲線交叉所包含的信息未能理解，因而不知如何利用該圖信息來解決分
離、提純出氯化銨晶體的問題，因而在第
(3)問丟分最多。
[例11](2007年廣東卷) 26．(題見本節[例6])
該題共12分，考生得分平均不到4分。試題綜合了實驗方法、實驗操作技能，化
學方程式與電離方程式、溶解平衡方程式等的書寫的多個方面的內容要求．同時又給出了一
些圖形信息，不少考生在讀題時已心存恐懼。其實題目中的第(1)、(2)、(3)小問的設問與
題中圖形信息無關，只有第(4)、(5)小問才涉及圖中所給物質，但有不少考生由于臨場做題
時未能沉著思考，故亂答一氣。
[例12](2008年廣東卷)
9．已知Ag2SO4的Ksp為2．0×l0一3將適量Ag2SO4固體溶于100 mL水中至剛好飽和．該過程中Ag+和SO42—濃度隨時間變化關系如右圖[飽和Ag2SO4溶液中c(Ag+)=0．034mol·L—1]。若t1時刻在上述體系中加入100 mL0．020 mol·L—1Na2SO4溶液，下列示意圖中，能正確表示t1時刻后Ag+和SO42一濃度隨時間變化關系的是( )。
[分析]該題答案為B，難度為0．16。此題主要考查考生對圖表、文字信息的獲取與分析應用能力．要求學生掌握溶度積常數的基本概念以及簡單應用．通過比較溶度積與離子積的相對大小，可以判斷難溶電解質在給定條件下沉淀能否生成或溶解。不少考生因在對加入Na2SO4溶液后體系中的離子濃度變化判斷錯誤而失分。
[例13](2008年廣東卷) 18．電導率是衡量電解質溶液導電能力大小的物理量，根據溶液電導率變化可以確定滴定反應的終應。右圖是KOH溶液分別滴定HCl溶液和CH3COOH溶液的滴定曲線示意圖。下列示意圖中，能正確表示用溶液滴定HCl和CH3COOH混合溶液的滴定曲線的是( )。

[分析]該題答案為D，難度為0．30。以電解質溶液的導電性為基本要素結合中和滴定考查考生對圖表、文字信息的獲取的能力和分析應用能力，同時考查考生的知識遷移能力和對信息進行初步加工的能力。要求考生掌握和理解電解質的基本概念，了解電解質溶液的電離和導電性。題目設置難度比較大，大部分考生作答時容易遇到不同的困難而丟分。
[例14](2009年廣東卷) 26．光催化制氫是化學研究的熱點之一。科學家利用含有呲啶環(呲啶的結構式為 ，其性質類似于苯)的化合物II作為中間體，實現了循環法制氫，示意圖如下(僅列出部分反應條件)：
(1)化合物II的分子式為——。
(2)化合物I合成方法如下(反應條件略，除化合物III的結構未標明外，反應式已配平)；
III+2CH3COCH2COOCH3+NH4HCO3→[I]+4H2O+CO2
化合物III的名稱是 。
(3)用化合物v(結構式見右圖)代替III作原料，也能進行類似的上述反應，所得有機產物的結構式為 。
(4)下列說法正確的是 (填字母)。
A．化合物V的名稱是間羥基苯甲醛，或2一羥基苯甲醛
B．化合物I具有還原性；II具有氧化性，但能被酸性高錳酸鉀溶液氧化
C．化合物I、II、IV都可發生水解反應
D．化合物V遇三氯化鐵顯色，還可發生氧化
反應，但不能發生還原反應 。
(5)呲啶甲酸酯可作為金屬離子的萃取劑。2一呲啶甲酸正丁酯(VI)的結構式見上圖，
其合成原料2一呲啶甲酸的結構式為 ；VI的同分異構體中，呲啶環上只有一氫原子被取代的呲啶甲酸酯類同分異構體有 種。
[分析]該題是一道有機題，題目中的信息給予方式與往年相比，增大了反應過程和
有機物的物質結構圖形信息難度．因而考生在答題時在該方面遇到一些困難。該題的難度在
0．5左右，考生答題中常見錯誤如下：
第(1)問：分子式中原子數目錯誤，如C11H10O4N、C11H13O4；
第(2)問：考生推導出的物質不是甲醛，而是甲醇、環丁烷、水、氫氣、甲酸、苯酚
等：
第(3)、(5)兩問：物質結構式書寫錯誤，例如苯環上—OH、—COOH位置錯誤，或環
中的C、N原子多連了H原子(見下圖)

3．實驗與探究題是答題難點
[例15] (2009年廣東卷) 21．三草酸合鐵酸鉀晶體K3[Fe(C3O4)3]·3H2O可用于攝影和藍色印刷。某小組將無水三草酸合鐵酸鉀在一定條件下加熱分解．對所得氣體產物和固體產物進行實驗和探究。請利用實驗室常用儀器、用品和以下限選試劑完成驗證和探究過程。
限選試劑：濃硫酸、1．0 mol·L—1HNO3、1．0 mol·L—1鹽酸、1．0 mol·L—1NaOH、
3％H2O2、0．mol·L—1KI、0．1 mol·L—1CuSO4、20％KSCN、澄清石灰水，氧化銅、蒸餾水。
(1)將氣體產物依次通過澄清石灰水(A)、濃硫酸、灼熱氧化銅(B)、澄清石灰水(C)觀察到A、C中澄清石灰水都變渾濁，B中有紅色固體生成，則氣體產物是 。
(2)該小組同學查閱資料后推知，固體產物中，鐵元素不可能以三價形式存在，而鹽只有K2CO3。驗證固體產物中鉀元素存在的方法是 ，現象是 。
(3)固體產物中鐵元素存在形式的探究。
①提出合理假設；
假設1． ；假設2． ；假設3．
②設計實驗方案證明你的假設(不要在答題卡上作答)；
③實驗過程。
根據②中方案進行實驗。在答題卡上按下面的格式寫出實驗步驟、預期現象與結
論。
實驗步驟；步驟1． 預期現象與結論：
步驟2． 預期現象與結論：
步驟3． 預期現象與結論：
[分析]該題作為實驗與探究題，難度為0．6左右。盡管實驗探究是平時練習的重點題型，但考生在答題時仍出現了往年類似的錯誤，例如：①假設時未考慮到+2、+3兩種價態的鐵同時存在的可能：②物質的分離、鑒別不夠規范，比如假設了固體產物同時含有Fe和FeO，但沒有對Fe、FeO進行分離，就直接加“鹽酸+KSCN+H2O2。”，根據血紅色現象得出是FeO的結論。
四、怎樣應對2010年廣東理綜化學高考
1．利用好考試大綱，明確備考重點，縮小復習范圍 ．
《考試大綱》和《考試說明》是在參照課程標準的基礎上，進一步對高考的考試性質、內容、要求、形式等作出具體的規定，其中既有對能力測試的要求，也有對知識點要求的列舉。由于考試大綱是高考命題的直接依據，因此在備考過程中，對不同教學內容的復習應有主次．即考綱要求的內容要作為重點進行復習，對考綱降低要求的內容不要再拓展，對考綱不要求的內容可以不復習。
如果沒有2010年的考試大綱，也可以參考往年的大綱，因為新課程高考的化學考試大綱這幾年基本保持不變。在對考試大綱進行研讀時，除了注意能力考查的方向性外，還要特別注意與，以往的考試大綱、自己的備考實際情況做對比。要認真思考、仔細分析．找出其中的差異與變化，總結自身的不足，以達到對自己的備考真正有指導作用的目的。
當然，廣東省2010年高考化學科《考試說明》中對考試內容范圍特別是考查模塊做了限定，大家可以根據考試說明中設置的考查內容，再進一步縮小知識點復習范圍，調整復習、訓練的重點，對要考的模塊進行攻堅。例如，考試說明中公布2010年廣東省化學高考的考查范圍為“必修l+必修2十化學反應原理+有機化學基礎”四個模塊，那么同學們可以將復習范圍本限定在這四個模塊；即使暫時還沒有得到確切信息，大家復習開始時，也可以先從“必修1+必修2+化學反應原理”三個模塊入手，畢竟這幾個模塊既是基本確定的考查重點，又有比較多難點存在。
2、抓主干知識，注重綜合應用理解運用
由于理科綜合試卷中的化學科題量有限，選擇題一般為8道，非選擇性的大題應該在4道左右，因而，能考到的知識點要比前幾年減少，這樣在考點安排上會更集中在主干知識上。在此，建議把握好三點：
在學習、備考中對重點、難點的把握需明確方向，即基礎知識的學習重點是扎扎實實學好典型的理論性與事實性知識，特別是對基本概念與理論等主干知識、重要物質的結構與性質等核心內容，從不同的角度、不同層次進行理解、運用。②平時復習時需要將應掌握的內容融會貫通，既做到概念準、規律明、物質結構性質應用記憶牢，又能將知識橫向和縱向統攝整理形成網絡化，在頭腦記憶中有序貯存：復習時需要自已主動將知識重新梳理、記憶同時輔以以點帶面的復習方式。③在復習與做練習題時，注意尋找一些學科內知識的綜合、聯系性較強的試題，以便鍛煉自己結合相關實際問題思考、靈活運用知識的能力。
3．平時練習應注意聯系實際應用的題目
從已有新課程高考試題測試內容來看，問題設置呈現兩個顯著趨勢：
首先，應充分體現化學學科的特點，如利用化學在生產生活中的實際應用、化學研究前沿問題等作為教學情境。在落實化學基礎知識與基本技能的基礎上，突出化學科學方法、相關思維方法的教學重點。利用物質的鑒別及分離與提純、物質的制備、物質組成測定、物質結構分析、環境污染的防治等化學具體問題解決培養學生的探究能力。
其次，基礎知識的教學重理解與靈活運用。例如相關高考試題中對“化學反應速”、“化學平衡”、“化學計算”、“化學用語(方程式)”等重要知識的考查，都是在具體問題情境中進行的。
這些方面的命題變化，要求平時在進行習題訓練時，應有目的地找一些與生產、生活相聯系的試題：常見如化工生產、環境保護與污染治理、新能源與新材料的開發利南等社會熱點問題，具體設問思路可參看下面例題。
例16[2007年廣東卷] 19、碳酸鈉是造紙、玻璃、紡織、制革等行業的重要原料工業碳酸鈉(鈍度約98％) 中含有Ca2+、Mg2+、Fe3+、Cl一和SO42—。一等雜質，提純工藝路線如下：
已知碳酸鈉的溶解度(S)隨溫度(t)變化的曲線如下圖所示：
回答下列問題：
(1)濾渣的主要成分為 。
(2)“趁熱過濾”的原因是 。
(3)若在實驗室進行“趁熱過濾”，可采取的措施是 (寫出1種)。
(4)若“母液”循環使用，可能出現的問題及其原因是 。
(5)已知：Na2CO3·10H2O(s)===Na2CO3(s)+10H2O(g) △H=+532．36 kJ·mol—1。
Na2CO3·10H2O(s)=== Na2CO3·H2O(s)+9H2O(g) △H=+473．63 kJ·mol—1
寫出Na2CO3·H2O(s)脫水反應的熱化學方程式 。
[分析]以上兩題，一道是選擇題，一道是實驗題，題目中都利用實際生產問題情境，
通過文字或圖形來提供相關信息，進而再進行考查物質性質、反應原理、實驗操作等方面的
設問。
4．實驗探究題應注重思維的科學性、規范性
實際操作和練習的探究性實驗數量不一定多，關鍵是要真正理解實驗探究的各環節，具體要求建議如下：①能最終獨立完成一些筒單的實驗方案設計與實施；②實驗方案及過程，要求實驗思路應科學，實驗方法、操作應規范、嚴謹；⑨實驗結論得出證據充足、合理。
在做探究性試題時，思考科學探究的過程、各環節都需要注重科學性、規范性。化學學科的元素化合物知識又多種多樣，反應條件復雜多變，某一條件發生少量變化就可能對最終結果產生決定性的影響．因此，化學問題解決過程需要注重思維的嚴密性、全面性、科學性、可行性，特別是要詳細考慮在引入一種或幾種新物質時會發生幾種反應，量變是否會引起質變(新的化學反應)。
5．提高信息獲取與應用能力是關鍵
培養信息的分析、加工處理及應用能力是提高科學素養的一個重要基礎。信息的形式可以是文字敘述，也可以是數字、物質模型、實物圖、坐標圖、物質組成或結構圖譜等圖形或表格等形式。現對該方面的復習提兩點注意事項：
①從2007_2009年的考生答題情況來看，相對復雜的曲線圖、圖形或數據變化規律類信息題對考生作答是難點，實驗裝置圖的繪制也失分較多，因此，平時學習時應在該方面進行有意識的訓練。②表格信息題的難度逐漸增大，主要表現為根據表中數據進行推斷未知數據，或者用語言表述表格中的數據變化規律，試題考查角度可參照下面的例題，這方面的變化也應引起注意。現舉例如下：
[例18] (2008年廣東卷) 26．醇氧化成醛的反應是藥物、香料合成中的重要反應之一。
(1)、 (3)、 (4)、 (5)問(略)
(2)醇在催化作用下氧化成醛的反應是綠色化學的研究內容之～。某科研小組研究
了把催化劑在氧氣氣氛中對一系列醇氧化成醛反應的催化效果，反應條件為：K2C0。、363K、
甲苯(溶劑)。實驗結果如下：
分析表中數據，得到把催化劑催化效果的主要結論是 (寫出2條)。
6．注意答題技巧的訓練
2007—2009年廣東化學高考中學生作答往往“眼高手低”，即題目一看知道怎么答，但一寫到卷面上就容易漏洞百出。因此，對學生答題技巧的訓練也是備考中的一項重要內容，對此提出兩點建議：
(1)加強語言表達規范的訓練。
語言表達與交流是科學素養的一個重要方面。2007—2009年高考題目中的實驗方案設計表達、實驗結論的得出、物質結構與性質變化規律的歸納性表述等要求，考生的回答仍不規范、不準確或不全面，甚至答非所問，仍需加強包括化學用語在內的語言表達規范的訓練。
為了做到少失分、得高分，同學們可從仔細審題、準確表達、規范書寫三方面進行訓練：①審題時應仔細，思考要全面。尤其是近年來試題中信息給予形式多樣化趨勢明顯，從題目中提取有效信息的迅速性、準確性、全面性越來越重要。②在作答時，要學會用簡練的語言描述實驗現象、說明實驗方法、解釋實驗操作、分析實驗問題、評價實驗方案。作答尤其要注意把握好兩個大方面的要求，一是表述的全面性，防止漏掉得分要點；二是注意科學、嚴謹性，特別是注意描述物質的量多少，因為加入物質的量變可能引起反應原理的質變。另要在實驗操作的選擇上注意選取教材中典型、規范的原理與方法。例如物質分離要徹底、物質鑒別要用特征反應等，這些都常成為考查的重點。③在答卷上書寫答案時，盡量思考成熟后再寫在答卷上，防止修改時書寫地方不夠或卷面臟亂，同時盡量保持書寫條理清楚，卷面整潔，文字、符號書寫規范。
(2)針對試題類型、題量大小進行有針對性的訓練。
新高考方案的理科綜合試卷由于是三科合一起的試卷，試卷的總的題量增加了，長度加長了。為了增加回答長試卷的體驗，有必要針對試卷的這種變化，進行有應對性的訓練。另外，新高考方案下，化學科的選擇題數量將減少，而每小題的分值會明顯增多，選擇題的分數比例大概占總成績的一半，這樣每一道選擇題的分值都會是“沉甸甸的”，錯一道可能丟了很多分，為此，在做選擇題時要盡量不失分，平時也有必要對知識綜合性較大的選擇題型進行有針對性的訓練。

展開更多......

收起↑