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《潔凈的燃料——氫氣第一課時》說課稿
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！我是來自太陽廟中心學校的王飛，很高興有機會能與大家交流與學習。今天我說課的題目是《潔凈的燃料——氫氣》。我從以下六個方面來談談我的教學設計：
一、教材分析
(一)教材的地位及作用
燃料為人類提供能量，本節介紹了潔凈的燃料氫氣，突出了燃料、能量與人類的密切。燃料的燃燒是人類祖先的認知成果，學習燃料的有關知識，使學生感受到燃料的燃燒既能為人類提供能量。又會對環境造成污染或產生火災。而氫氣的制法、氫氣的還原性等內容都安排在第六章學習。
（二）教學目標
根據課程標準的要求及教材編寫特點我制定了如下三維教學目標：
一、知識與技能
1、認識氫氣的物理性質 2、了解氫氣的燃燒過程及產物
3、知道點燃氫氣之前必須驗純 4、初步學習如何檢驗氫氣的純度
二、過程與方法
1、遵守實驗規程，意識到安全操作的重要性
2、知道化學變化伴隨有能量變化
三、情感態度與價值觀：認識氫氣是理想的高能潔凈燃料的原因。
（三）教學重難點
教學重點：氫氣的物理性質及可燃性、氫氣的驗純、燃燒反應的熱值。
教學難點：點燃氫氣之前必須驗純的原因和方法。
二、學情分析和學法指導
（一）學情分析：化學是學生進入初中以來接觸的一門新學科。學生對化學這門課程充滿著好奇心，通過前幾節實驗課，在教師的指導下，學生已具備了一定的實驗操作能力、觀察能力、語言表達能力。但是，學生對實驗現象的準確描述、綜合分析能力還有待于進一步提高。
本節課以實驗為主，讓學生在“想一想、猜一猜、試一試、練一練、議一議、做一做”的教學流程中不知不覺獲取新知識。為了充分調動學生的積極性，變“要我學”為“我要學”，在整個教學過程中，以學生的主動探索為主，教師的引導、點撥為輔。并充分利用多媒體輔助教學。從而激發學生的求知欲望，提高課堂效率。
1、認知特點：初中學生的思維形式主要是形象思維，抽象思維雖然有一定的發展，但仍與直接和感性經驗相聯系；認知活動較為表面，深刻性不夠，多以外在學習動機為主，傾向于興趣型。
2、已有的知識和技能：同時通過前面化學課的學習,學生知道了人們認識和研究化學物質的實驗探究方法，具有一定的探究學習基礎。
（二）學法指導：
教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心、會學是目的。教會學生如何學，是教師的職責，是培養能力的關鍵。本節課應充分讓學生動手、動口、動腦。讓他們自己去觀察、討論、分析，培養其自主能力和勇于探索、創新的精神。這樣做增加了學生參與機會，增強了參與意識，教給學生獲取知識的途徑，思考問題的方法，讓學生產生一種成功感，從而提高學生學習化學的興趣。
1、探究學習：學生通過實驗來探究氫氣化學性質及對其實驗現象的準確描述，培養學生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。
2、自主學習：指導學生以實際生活的經驗和對教材的閱讀，從中歸納出氫氣物理性質，調動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。
依據 “以提高學生科學素養，滿足全體學生的終身發展需求為培養目的”的新課程理念，教學中我加強了“討論－歸納、實驗－探究法”的指導：
三、教學方法
1、探究式實驗教學法 該教學方法的模式是，設疑——學生演示實驗——觀察——思考——總結——應用。根據目標設疑，引導學生觀察實驗，讓學生以懷疑和挑剔的心態去觀察實驗現象，體驗實驗的過程，積極的思考和分析。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結論的學習方法。
2、學案教學方法 ①樹立“先學后教、當堂訓練”理念，以“學”為中心去預設。主要解決學什么、怎樣學的問題。②給學生充分的學習時間，每個知識點學完后，要配以適當的題目進行訓練，使學生理解和掌握所學知識。在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑。師生之間不停的進行“信息’交流，有助于學生 注意力的集中和學習積極性的提高。
四、說教學程序
結合本課的實際，我對教學過程作了如下的設計：
1 ，【課前熱身】設計意圖：溫故知新，溝通新舊知識的聯系，為新授知識做好鋪墊。激發學生學習本章節知識的興趣
2、[導入]
激趣質疑，引入新課通過想一想，通過想一想，把問題做為教學的出發點，創設問題情景，激發學生學習興趣，調動學生學習激情，從而引出----
設計意圖：激發學生學習本章節知識的興趣，引入課題。
[觀察活動]【實驗5-1】設計意圖：培養，觀察和分析實驗現象的能力，培養，觀察和分析實驗現象的能力，激發興趣。
[自主學習]閱讀課本132頁氫氣的物理性質，學生概括，完成學案。
【過渡】：
剛才我們了解了氫氣的物理性質?，F在，讓我們再進行幾個實驗，觀察氫氣的燃燒反應。
[觀察活動]【實驗5-2】設計意圖：培養學生總結實驗的能力，讓學生歸納
實驗現象、結論、氫氣具有的化學性質，用途。
【過渡】：
你們一定感到奇怪，為什么在進行導氣管口點燃氫氣的實驗時，一再強調氫氣必須純凈？為了弄清為什么，讓我們再來觀察一個有趣的爆鳴實驗。
[觀察活動]【實驗5-3】通過實驗，讓學生認識到，點燃任何可燃性氣體之前都必須檢驗氣體的純度。
【過渡】：既然氫氣的純度那么重要，那么我們如何才能知道氫氣已經純凈了呢？當然，不能直接去點燃氫氣發生器。但是，我們判斷氫氣是否純凈的依據仍然是爆炸。只不過將氣體收集在試管中進行而已。同學們猜想一下，如果試管中的氫氣是純凈的，應該有什么樣的現象，不純，又會有什么樣的現象？那讓我們再來做實驗看看吧。
[觀察活動]【實驗5-4】檢驗氫氣的純度
3、課堂小結，整體把握通過回顧本節所學知識，師生共同小結。讓學生體會要點，調動學生的積極性，提高學生的記憶能力。并通過多媒體展示知識要點，以利于學生整體上感知和把握本節內容，從而構建起自己較為完整、系統的知識結構。
4、聯系生活，內化提高強化理解、鞏固練習。有利于學生能力的發展，調動學生的積極性。進一步鞏固所學知識，通過學生的做，反饋學生存在的問，下次上課時予以糾正。布置相應的針對性訓練題。
五、說板書設計
本節課采用提綱式板書的形式概括主要內容，突出教學重點內容，簡單明了，條理清晰，便于學生記錄和復習。
六、說教學反思
前些年由于對課標、教材認識不足，上課時只是引導學生自行閱讀，簡單勾畫知識要點，結合演示實驗，完成教學目標。隨著新課程理念的深入，我更加深刻地認識到化學教學的任務不再是單純的知識傳授，更要注重提高學生科學的素養，提高人們的生活質量，我也越來越重視教材中體現化學與生活主題的相關章節。
在今后的教學實踐中，我將進一步轉變教學觀念，更加重視聯系生活實際，引入科技前沿的最新研究成果，與生活熱點，以體現教學的時代性，在不斷提高教學質量的同時，更加注重提高學生的科學素養，為培養合格的人才做出不懈的努力。
以上是我對這節課的設計，不足之處敬請各位領導、專家、同仁給予批評指正，謝謝大家。

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