資源簡介

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蘇教版科學五年級下冊第一單元教學設計

課題 斜坡的啟示 單元 第一單元 學科 科學 年級 五年級
學習 目標 知識與技能：1.知道斜面也是簡單機械，了解它就是一面斜坡。 2.能夠就斜面角度的大小與用力關系提出假設，設計實驗，進行觀察記錄，揭示規律。 3.知道斜面的角度影響拉力的大小，角度越小所需的拉力越小。 4.知道螺旋是斜面的一種變形。 5.能夠發現身邊一些利用斜面省力的事例。過程與方法：1. 能夠就斜面角度的大小與用力關系提出假設，設計實驗，進行觀察記錄，揭示規律。 2. 能夠搜集證據并發現斜面坡度大小與拉力變化的規律。 3. 知道斜面也是簡單機械，了解斜面的組成。 4. 知道斜面坡度大小與拉力變化規律。 5. 了解斜面及螺旋在生產、生活中的應用。 6. 知道斜面的變形螺旋及其作用。 情感、態度與價值觀1.對科學研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學。 2.培養學生愿意與人合作與交流。 3.體驗到親歷科學探究過程的樂趣。4.關注身邊的簡單機械的應用 。
重點 知道利用斜面可以省力。
難點 發現斜面的角度越小越省力。

教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 、師：生活中我們經常能碰到這樣的情景：將自行車或摩托車推上臺階；將沉重的油桶或其他重物搬上卡車。這些都是比較困難的事情，你有好的解決方法嗎？（同時播放PPT） 讓一位學生上臺說出自己的方法，并在圖上做解釋。 、師小結：斜坡也叫斜面，也是一種簡單的機械。 師提問：古時候的人們又是如何搬運重物的？（播放PPT）。 師提問：古人把道路修成斜坡拉運重物，為什么？通過這種方法你有什么啟示？ 今天我們一起學習《斜坡的啟示》并板書課題。 學生一邊說出自己的解決方法一邊在圖上做解釋。 學生看圖并說出古人搬運重物的方法----把道路寫成斜坡。 學生說出通過斜坡拉重物的啟示----斜坡上拉重物可以起到省力、輕松的作用。 創設情境，揭示研究主題題，為新課做鋪墊。
講授新課 探究斜面省力的作用。 1. 師提出問題：根據你的經驗運用斜面搬運重物真的能省力嗎？你有辦法證明你的想法嗎？ 師提出問題：要做這個實驗首先需要設計一個實驗，也就是做實驗要用到哪些材料？用這些材料怎么做？ 師布置任務：學生小組討論如何設計實驗并上臺演示自己組設計的實驗。 師對學生設計的實驗要給予恰當的啟發和幫助。例如： 用什么搭建斜坡？ 怎么搭建？ 用什么測拉力的大小？（測力計） 怎么進行比較，才能知道有沒有省力（使用斜面和直接提升重物的拉力進行比較）。 師：我們在做實驗時還有一些需要注意的實驗事項。比如，怎樣拉測力計？怎么讀數？什么時候讀數？ 師補充學生沒有說到的注意事項。比如：a.拉動方向需與斜面平行。b.在拉動小車的過程中讀數（演示在拉動時與靜止是測力計的讀數不同）。 叫兩個學生上臺探究“斜坡能省力嗎”的實驗。 8.師：通過實驗數據能說明什么？ 師：在黑板上畫一個直角三角形，并介紹它的斜面、斜坡的高度以及坡度，用紅色筆在圖上標記坡度。（圖） (?三角形2.bmp?) 師提出問題：a.假設把剛才的斜坡高度變低以后，斜面和地面有組成一個斜坡，這次坡度和第一次的坡度比較哪個大哪個?。浚▓D） (?三角形1.bmp?) b.如果在這兩種坡度上拉同樣大小的車，所需的拉力一樣大嗎？根據你的經驗請同學們猜一猜。 (二)探究活動“斜面坡度大小對小車拉力的影響” 1．師：是不是和你們所想的一樣？通過實驗來驗證?，F在我們一起來探究：“斜面坡度大小對小車拉力的影響”首先各小組需要設計一個實驗。 2.叫一組學生上臺說出自己組所設計的實驗并演示（教師給予必要的幫助和指導）。 3.師：在實驗之前需要大家明白一些實驗要求。 小組分工合作完成實驗。 仔細觀察、認真記錄。 小組分析實驗數據、匯報實驗結果。 每項實驗多測量幾次，最后取平均值。 整理實驗材料。 4.師：現在開始實驗。 5.師：現在開始匯報實驗結果（教師將學生匯報的實驗結果---對小車的平均拉力填入實驗記錄單中）。活動一：斜面坡度的大小對小車拉力影響的實驗坡度（幾本書） 對小車的平均拉力(N ) 15本書 10本書 5本書 我們的發現：6.師：這組實驗數據說明：坡度大小對小車拉力有什么樣的影響？ 7.師小結并板書：坡度越小越省小。 （三）探究斜面長短對小車拉力的影響。 1.師提出問題：老師現在又遇到一個問題，需要同學們的幫助，“如果要把油桶裝到卡車上，有兩塊木板可選擇，一塊長，一塊短，根據你的生活經驗我該選哪塊木板？為什么？ 2.師：用剛才實驗的方法，再設計一個實驗來探究“斜面長短對小車拉力的影響”。讓一組學生上臺演示。活動二：斜面長度對小車拉力影響的實驗 對小車的平均拉力 斜面的長度（30厘米） 斜面的長度（50厘米） 我們的發現：————師在黑板上畫 圖并提問：“長斜面和地面組成的坡度和短斜面和地面組成的坡度哪個大？哪個??？（圖） (?三角形3.bmp?) 師提問：“探究斜面長度對小車的拉力影響的實驗”結論，如果用“坡度”該怎么說實驗結論？ 師小結：其實實驗一和實驗二的實驗結論是一樣的----就是坡度越小越省力。 拓展應用：小明今天要去登山，但是小明眼前的這條山路非常陡峭。我們學了“坡度越小越省力”的科學知識，你們就可以當公路設計師了，請你設計一條更省力、更安全的上山的道路。 師布置小組任務：小組討論并畫出設計圖，叫幾個同學在黑板上畫出自己組的設計圖并進行解說。 （圖） (?山路4.bmp?) (?山路4.bmp?) 師小結：像這兩位同學設計的路就是一種變形的斜面?？磥碓谏钪兄挥兄本€斜面還不夠，還需有變形的斜面。 師：出示螺絲釘并提問：“螺絲釘上的螺紋有什么作用？ 師演示并提出要求：將一個直角三角形的一條直角邊貼住鉛筆，然后把這個直角三角形纏繞在鉛筆上。鉛筆上將會出現什么？ 12.師提出問題：鉛筆上的螺紋其實就是三角形的哪一邊？（師解開三角形并讓學生觀察） 13.師小結：這些螺紋我們把它叫做“螺旋”。螺旋也是一種斜面的變形。所以螺旋越密越省力還是越費力。 學生一邊說出自己的解決方法一邊在圖上做解釋。 學生看圖并說出古人搬運重物的方法----把道路寫成斜坡。 學生說出通過斜坡拉重物的啟示----斜坡上拉重物可以起到省力、輕松的作用。 學生說出自己的想法：能省力或不能省力。 學生回答自己的方法：通過實驗來驗證。 各小組開始討論如何設計這個實驗--斜面能否省力。 演示講解自己小組設計的實驗。 學生回答注意事項： 1.拉動小車時要勻速、緩慢。2.讀數時視線要與刻度齊平......。 兩個學生做探究實驗：“斜坡能省力嗎”。 學生回答：“斜坡能省力”。 學生回答：坡度2小坡度1大。 學生說出自己的想法：坡度小的所用的拉力…..坡度大的所用的拉力……。 學生小組討論設計實驗。 一組學生演示并解說操作過程。 學生仔細傾聽實驗要求。 1.各小組開始操作實驗。 2.小組討論、分析數據 匯報實驗結果：坡度越…所用拉力越….。 學生回答：選長木板，這樣可以省力。 1.一組學生上臺演示實驗、記錄實驗結果、分析實驗數據 2.匯報實驗結果-----斜面越….越….力……。 學生回答： 斜面越長坡度越小。 學生回答：“坡度越小，越省力”。 小組討論并畫出設計圖。 幾個小組上臺畫出自己組的設計圖并進行解說。 （圖） (?山路5.bmp?) (?山路6.bmp?) 學生回答：螺絲釘上的螺紋可以省力……。 學生回答：鉛筆上出現了螺紋。 學生回答：螺紋就是三角形的斜面。 學生回答：螺旋越密越省力。 設計的問題要小，讓學生有能力答出來。 培養學生設計實驗的能力，為后面的實驗做鋪墊。 培養學生思考問題的能力。 通過學生在臺上演示實驗過程可以為下一步每個組的實驗順利進行做好鋪墊。 讓學生弄明白“坡度”的概念，為后面的實驗---“坡度大小對拉力大小的影響”做好鋪墊。 讓學生明白實驗操作過程，保證實驗可以順利、快速完成。 讓學生明白實驗要求。 有目的地去做實驗。 節省實驗時間。 只“對小車的平均拉力”進行匯報，這樣可以節省學生匯報和教師板書時間。 1.學生已有一定的實驗設計能力和操作能力，所以學生一定可以順利完成實驗演示。 2.可以節省時間。 讓學生理解斜面長短和坡度大小的關系。 培養學生的歸納、總結和表達能力。 1.培養學生的小組合作能力。 2.鍛煉學生的表達能力。 培養學生的觀察和傾聽能力。
1.師：斜面在生產、生活當中有哪些應用呢？（出示PPT） 2. 你知道斜面在生產、生活中還哪些應用？ 學生觀看PPT 學生舉例 達到學以致用的目的。
課堂小結 師：通過這節課的學習你有什么啟示？ 學生回答：我知道、我學會了……。
板書 斜坡的啟示 坡度越小，越省力











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活動二：斜面長度對小車拉力影響的實驗

對小車的拉力(N )第1次實驗 對小車的拉力(N )第2次實驗 對小車的拉力(N )第3次實驗 對小車的平均拉力(N )
斜面的長度 (30厘米)
斜面的長度 (50厘米)


我們的發現:???________________________________________






















活動一：斜面坡度的大小對小車拉力影響的實驗

坡度(幾本書) 對小車的拉力(N )（第1次實驗） 對小車的拉力(N )（第2次實驗） 對小車的拉力(N )（第3次實驗） 對小車的平均拉力(N )
15本書
10本書
5本書

我們的發現：___________________________________



































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