資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺


蘇教版科學(xué)五年級第二單元第1課教學(xué)設(shè)計

課題 形狀與結(jié)構(gòu) 單元 第二單元 學(xué)科 科學(xué) 年級 五年級
學(xué)習(xí) 目標(biāo) 知識與技能：1.認(rèn)識常見的四種形狀。 2.能夠識別一些物體的主要形狀。 3.能夠通過實驗探究物體形狀和承受力大小的關(guān)系。 4.知道改變物體的形狀，承受力的大小會改變。 5.知道改變形狀增大承受力的方法在生產(chǎn)生活中具有廣泛的應(yīng)用。過程與方法：1.能夠預(yù)測不同形狀的結(jié)構(gòu)哪種承受力大些。 2.初步學(xué)會改變紙的形狀，增大其承受力的方法。 3.能用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述實驗結(jié)論。 4.能夠用“改變物體的形狀，可以增大其承受力”的科學(xué)知識解釋生產(chǎn)生活中見到的一些現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價值觀1.欣賞自然界生物奇妙的形狀和結(jié)構(gòu)，感嘆它們給人們帶來的啟發(fā)。 2.培養(yǎng)學(xué)生愿意與人合作與交流。 3.意識到科學(xué)技術(shù)在解決生產(chǎn)生活中的問題時起到重要的作用。
重點 探究物體形狀和承受力大小的關(guān)系。
難點 能夠按要求規(guī)范地折出各種不同形狀的紙筒。

教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課 （一）師提問：這是一張一張展開的A4紙，它能支撐起一本書嗎？ 師提問：通過改變這張紙的什么？增大了紙的承受力。 板書課題 （一）學(xué)生猜測：能或不能支撐起這本書？（二）師提問：你有辦法能讓這張紙支撐起這本書嗎？1.學(xué)生說出自己的辦法：把這張紙折圓筒、三角形……”2.學(xué)生上臺演示并說出自己的方法。 1.設(shè)疑導(dǎo)入新課、2.激發(fā)學(xué)生興趣
講授新課 （一）師提問：你還知道哪些形狀？ （二）師：大多數(shù)的物體由這四種基本形狀（錐、柱、球、臺）組成，把這四種形狀切成一半或更小一些，可以組成其它形狀。播放PPT (三)播放PPT，下面這些物體由哪些形狀構(gòu)成的，這樣的形狀有什么好處？這些形狀真的能夠增大它們的承受力嗎？下面我們一起來研究“物體的形狀與承受力的關(guān)系”。 學(xué)生舉出自己見過的各種形狀。 學(xué)生觀看PPT并認(rèn)識物體四種基本形狀圖片。 學(xué)生觀看圖片并且說出這些物體是由哪些形狀構(gòu)成并。且根據(jù)自己的已有知識和經(jīng)驗告訴大家：“這樣的形狀有什么好處？ 1.學(xué)生能更直觀的看到物體的四種基本形狀。2.拓寬學(xué)生視野、節(jié)約時間。 1.讓學(xué)生可以直接看到不同形狀的物體，尤其是建筑物。2.拓寬學(xué)生視野，解決了課堂上沒有實物的問題，同時也起到了節(jié)約時間的作用。3.為后面的探究做好鋪墊。
探究實驗-折形狀（一）師：下面我們要給這四種形狀的紙筒舉行一場比賽，看看誰的承受力最大，比賽之前先來預(yù)測一下，哪種形狀的紙筒承受力最大？ （二）1.師：為了比賽的公平公正，我們一起來設(shè)定一些比賽規(guī)則。 2.教師補(bǔ)充學(xué)生沒有提到的比賽規(guī)則，特別要提到紙的其它條件都沒有改變，唯一變的是紙的形狀。 （三）師：比賽規(guī)則已經(jīng)設(shè)定好了，接下來準(zhǔn)備這四種形狀的紙筒。首先我們一起來學(xué)一學(xué)怎樣折形狀，播放折形狀視頻。 （四）師提出折紙筒時的要求： 1.每個小組要折出這四種形狀的紙筒，每人折一種形狀。 2.把折好紙筒擺放在桌面上，實驗之前不允許在紙筒上放重物，每個紙筒只能做一次實驗； 3.要求小組合作，完成的又快有好的小組要加分。 （五）發(fā)放折紙筒材料。 （六）教師巡查各小組并指導(dǎo)學(xué)生折紙筒，并且對完成的比較好的組進(jìn)行加分獎勵。 師：形狀已經(jīng)折好了，接下來就可以開始測試它們的承受力了。在紙筒上面放書本時應(yīng)該注意些什么？ 教師補(bǔ)充：如果紙筒上的書本放到第四本書時倒了，那這個紙筒的承受力是多大？ 師：根據(jù)實驗結(jié)果，小組討論后，寫出實驗結(jié)論并匯報。 教師強(qiáng)調(diào)：在實驗時要做到小組合作、規(guī)范操作、保持安靜。做的好的組要加分。 ⑴教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生實驗。 ⑵教師對學(xué)生匯報的實驗結(jié)論作出合理的評價和補(bǔ)充。 ⑶教師根據(jù)學(xué)生的匯報板書： 改變形狀，改變承受力。 形狀不同，承受力不同。 四、生活中的科學(xué)： 教師提問：“為什么圓形的紙筒承受力最大？”（一）出示PPT并提問：這些物體是根據(jù)什么道理做成的？這樣設(shè)計有什么好處？小組討論并回答。 （二）生活中你還見過哪些物體是跟據(jù)我們今天所學(xué)的科學(xué)道理設(shè)計的？ （三）根據(jù)今天所學(xué)的科學(xué)道理，充分發(fā)揮你的想象，設(shè)計出一個你喜歡的建筑，下一節(jié)課進(jìn)行展示。 學(xué)生說出自己的預(yù)測結(jié)果。 學(xué)生自己設(shè)定一些比賽規(guī)則：1.紙的大小、厚度、高低要一樣。2.紙筒的粗細(xì)要一樣…… 學(xué)生觀看“怎樣折形狀”的視頻，學(xué)習(xí)怎樣折形狀。 各小組開始動手折各種形狀的紙筒。 學(xué)生說出注意事項： 1.放重物時應(yīng)該輕拿輕放。 2.重物放在紙筒的中心……. 學(xué)生回答：“三本” 學(xué)生開始小組實驗、記錄、匯報實驗結(jié)果 小組討論并根據(jù)自己的理解進(jìn)行解釋。 小組討論并回答 學(xué)生舉例。 1.充分調(diào)動學(xué)生的科學(xué)探究積極性。 2.培養(yǎng)學(xué)生在探究活動中學(xué)會控制變量的能力。 1.培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力。 2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、仔細(xì)觀察的能力。 培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行探究實驗時要有目的性。 培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)設(shè)能力。 實驗要求有利于控制課堂秩序 1.培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力2.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的分析總結(jié)、表達(dá)能力。 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的科學(xué)。 1.對所學(xué)的力學(xué)知識起到鞏固和拓展。2.培養(yǎng)學(xué)生在美學(xué)。
課堂小結(jié) 說一說這節(jié)課你的收獲是什么？ 學(xué)生說出自己在這一節(jié)上的收獲。
板書 折形狀 形狀不同 承受力不同 圓形——承受力最大











21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）



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