資源簡介

猜謎語
一個小姑娘，
坐在水中央。
身穿白衣裳，
坐在綠船上。
打一植物（ ）
荷花

小池
楊萬里
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
3 荷 花



自由朗讀課文



要求：
1.注意借助拼音讀準字音
2.讀不好的字詞可以請教同桌、老師
3.碰到難讀的句子多讀幾遍
花 瓣兒
huā bànr
辯（ ）
辨（ ）
辮（ ）
爭辯
分辨
辮子
露出
蓮蓬
péng

花 朵兒
骨
飽脹
姿勢
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。
仿佛
衣裳
yī shang

荷 花
清 香
挨挨擠擠
碧 綠
蓮蓬

飽脹
仿佛

衣裳


舞蹈
翩翩起舞



讀完了課文，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花給你的一個最大的感受是什么？請用一個字來概括？
美
氣味，形狀，姿勢
第1自然段：_____________________.
第2自然段：_____________________.
第3自然段：_____________________.
第4自然段：_____________________.
第5自然段：_____________________.
氣味美（聞到清香）
形狀美（觀察形狀）
姿態美（欣賞姿態）
想象情景
回到現實


清晨，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
認真讀讀課文第一自然段，從第一自然段中你讀到了什么？


清晨，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。
我趕緊往荷花池邊跑去。
一……就……
趕緊
我會說

3、 荷花
第二課時

荷 花
清 香
挨挨擠擠
碧 綠
蓮蓬

飽脹
仿佛

衣裳


舞蹈
翩翩起舞





荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
1.“挨”和“擠”分別是什么意思？請同學們表演。
2.“挨挨擠擠”這個詞說明了什么？
3.“碧綠的大圓盤”寫荷葉的什么？
荷葉數量多。
顏色、形狀


白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
冒
你能換個其他的字嗎？
白荷花在這些大圓盤之間 冒出來。
白荷花在這些大圓盤之間 冒出來，仿佛▁▁▁▁▁▁▁。


荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
配上動作讀一讀！

有的才展開兩三片花瓣兒。
有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。


有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。



這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
千姿百態

大自然！▁▁▁▁▁▁▁▁。
荷花！▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
1、為什么說這一池荷花是“一大幅活
的畫”呢？
2、“畫家”指的是誰？
（大自然）
如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

朗讀第4自然段，思考并同桌討論：
1.“我”為什么會覺得自己仿佛是一朵荷花？
2.讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么？蜻蜓、小魚還會說些什么？
小鳥
蜜蜂


曉出凈慈寺送林子方
楊萬里
畢竟西湖六月中，
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。

李白《贈江夏書太守良宰》：清水出芙蓉，天然去雕飾。
小練筆——我喜歡的花

? ?? ?? 桃花已經開了不少，有的才展開兩三片花瓣,亭亭玉立。有的還是花骨朵兒，好像馬上就要裂開似的。有的花瓣全展開了，像一把把嬌嫩透亮的小傘。真是千姿百態。桃花的顏色也是五顏六色的，白的像云，紅的像天邊的彩霞。


教學課題 3、荷花
教學目標 1．認讀“骨、脹、翩”等6個生字，書寫“瓣、露、蓬”等12個生字。 2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養成積累語言的良好習慣。 3． 欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的感情。
重點難點 重點：了解荷葉、荷花的樣子，欣賞感悟荷花的美麗 難點：理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話。
教學準備 師：多媒體課件 生：課前發動學生搜集有關荷花的資料和詩歌。
課時安排 兩課時
教 學 過 程 教 學 過 程 教 學 過 程 教 學 過 程 教 學 過 程 教 學 過 程 教 學 過 程 第一課時 導入新課 上課之前，先請同學們來猜一則謎語：一個小姑娘，長在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。打一種植物。(荷花)（板書課題） 誰還記得我們以前學過的關于荷花的詩？南宋詩人楊萬里寫的《小池》：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”描寫的是初夏時節的荷塘景色。本文的作者葉圣陶先生去公園玩兒的時候，看到不少荷花已經開了，就把自己看荷花的感受寫了下來，我們一起來看看，他是怎樣描寫他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。（出示課題） 二、自主朗讀、疏通詞句 1、師范讀課文，學生認真傾聽，想一想自己從聽讀中對課文有了哪些簡單的了解（我知道了葉圣陶爺爺去公園看荷花，荷葉挨挨擠擠，荷花各有姿態......），教師肯定學生對課文的了解，同時引導他們自主朗讀課文。 2、學生自主朗讀，師出示要求：注意借助拼音讀準字音，讀不好的字詞可以請教同桌、老師，碰到難讀的句子多讀幾遍。 3、檢查自主朗讀情況： （1）依次出示生字詞： ①花瓣兒 指名讀，相機強調兒化音，出示拼音，再指名讀。 “瓣”字和誰長的很像（相機出示：辯、辨、辮） 指名辨別組詞，相機出示詞語，齊讀。 ②露出 蓮蓬 荷花池的荷花有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全展開了，露出了嫩黃色的蓮蓬。 “露”字是一個——生接答：形聲字。 師：細心的同學已發現了，“露”字上面是個“雨”字，下面是個“路”字，上形下聲。 “蓮蓬” 指名讀，相機強調“蓬”是后鼻音，出示拼音，再指名讀。 師：請觀察兩個生字，想法兒記住它們的字形。 生交流預設:“蓮蓬”兩個字都是“艸”頭，上下結構。 “蓮”=“艸”+ “連” “蓬”=“艸”+ “逢” 出示蓮蓬圖片 這么可愛的蓮蓬，我們再美美地讀讀這兩個詞吧——齊讀：露出 蓮蓬。 ③花骨朵兒 飽脹 我們在荷花池中看到了花瓣展開的荷花，我們還會看到這種形態的荷花，它們叫什么？出示圖片（花骨朵兒） 指名讀 這個同學真棒，他注意到了這里的“骨”是一個多音字。 “花骨朵兒”又叫“花蕾”。書上是怎么形容的？“飽脹得馬上要破裂似的”。做手勢。做出“飽脹”的樣子，仿佛一使勁，花朵就啪的一聲馬上要炸開似的。 多美啊！讓我們一起喊出它的名字，期待它的開放——齊讀：花骨朵兒 飽脹 ④姿勢 這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。 同學們，你們剛才談到的其實是荷花的不同姿勢，課文中一共描寫了哪些姿勢？ 荷花的姿勢這么多，多美呀！你還能來說一說這一池的荷花還會有怎樣的姿勢嗎？ 生：荷花的花瓣都長開了，就像一張花瓣床，小蓮蓬就像個調皮的孩子，在床上玩耍！ 生：好多荷花挨挨擠擠的靠在起跳舞！ 師：你們的想象真是太豐富了！真佩服你們！ ⑤仿佛 衣裳 看到這滿池的荷花，葉圣陶爺爺突然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著白色的衣裳，站在陽光里。 你能將仿佛用個其他的詞語替換嗎？ 生：好像，似乎 這時的你仿佛也就是一朵美麗的荷花，穿著白色的衣裳。 在你們讀的時候，老師注意到有些同學非常棒，他注意到了衣裳的讀音（出示讀音）。這里要讀輕聲。 誰能正確的讀一讀？指名讀。 一起讀句子、認字詞吧。齊讀。 集中出示詞語 師：文中的生字詞現在排排站好，我們再一齊和它們打 打招呼吧。（男女生讀、齊讀） （3）出示本課要求會寫的生字：瓣、露、蓬、脹、裂、姿、勢、仿、佛、隨。 學習語文，不單要會讀，還要會寫，并且要寫好看。“字如其人，如其學，如其才，如其志”，寫字反應的是一個人的修養，寫字寫的漂亮給人大氣，儒雅的感覺，讓人眼前一亮。這些字如何將它們寫正確寫漂亮，就需要我們去分析它們的結構以及組成。選擇一個你最喜歡的字，說說看你有什么好方法去記住它？微信搜索并關注公 眾號：好老師 好童學教學團隊 每日持續更新分享教學教輔資料 預設1：“蓬”上下結構，草字頭下面加上“逢”，草字頭要把下面的“逢”蓋住。 預設2：“脹”左右結構，月字旁加一個“長”，左窄右寬。 預設3：“裂”上下結構，“衣”字底，上面一個“列”，下面一個“衣”，“衣”字橫挨著橫中線書寫。 學生根據教師的范寫指導臨寫三個生字，同時書寫其他生字，教師巡視檢查書寫情況，及時予以書寫強調指導。 指名分段朗讀課文，師根據學生的朗讀情況，及時進行部分句段的朗讀指導。 三、細讀品味美 （1）、把握文章主旋律順清脈絡 讀完了課文，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花給你的一個最大的感受是什么？請用一個字來概括？（美） 快速瀏覽課文，找找看文章寫了荷花的什么美？（氣味，形狀，姿勢） 你們讀課文真仔細。請你找找看寫荷花味道美，形狀美，姿勢美的分別是哪幾個自然段? 第一自然段：氣味美（聞到清香） 第二自然段：形狀美（觀察形狀） 第三自然段：姿態美（欣賞姿態） 第一自然段寫作者一進公園就怎樣？（聞到清香）二、三自然段是作者站在荷花池邊干什么？用三個字概括。（看荷花） 面對這么美的一池荷花，作者僅僅這是這么看著嗎？快速瀏覽第四自然段，他還干了什么？ 第四自然段：（想象情景） 過了好一會兒，作者意識到原來他不是荷花而是在？（看荷花） 第五自然段：（回到現實） 所以第二部分我們可以用三個字來概括就是？（想荷花） （2）、精選課文一部分品讀感悟 文章敘述清楚、描寫細膩、抒情熱烈，脈絡清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步展現在我們面前。認真讀讀課文第一自然段，從第一自然段中你讀到了什么？ 示句子“一進門就聞到一股清香” “一進門就聞到一股清香”說明了什么？ 生：荷花散發出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口。 用“一……就……”造句。補充句子 ②出示句子“我趕緊往荷花池跑去” “我趕緊往荷花池跑去”說明了什么？ 說明作者在聞到了荷花的清香后，迫不及待地想馬上看到荷花的急切心情 老師仿佛已經透過文字聞到了荷花的清香。誰來讀好這一自然段？ 師：通過你的朗讀，讓我感覺到了荷花清香的濃郁。荷花的氣味美。 四、課堂小結 那作者筆下荷花的形狀和孌態究竟有多美呢？作者把自己想象成一朵荷花在干什么呢？我們留到下節課再來學習。最后讓我們再來有感情的朗讀課文，帶著想象走進荷花的世界。（女生1、2自然段，男生3、4自然段，5自然段齊讀。） 第二課時 復習字詞 上節課我們去看了滿池的荷花，這節課讓我們細細地去欣賞一番，荷花怎么不見了，原來它被荷葉遮住了，讓我們先把荷葉撥開。 （出示課件認讀詞語） 小組開火車讀，齊讀 出示荷花圖片 看到這美麗的荷花，老師和作者一樣也迫不及待想要仔細來觀賞它們。 二、學習課文第二、三自然段 過渡：作者來到荷花池邊，看到了怎樣的一幅圖景呢？（看） （1）、師范讀第二節，感受作者眼中的荷花。 （2）、這樣的美景讓人目不轉睛，哪些美景吸引了你，一起來分享吧！ 生：①荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（荷葉） 你認為這句話那里美？ 生：這句話用了一個生動的比喻，把碧綠的荷葉比作了大圓盤，寫出了荷葉的顏色和形狀。（碧綠） “挨挨擠擠”，是一個疊詞，“挨”和“擠”的意思一樣嗎？請幾個同學上來表演一下。（生表演） 從他們的表演中，你發現了什么？ 生：我發現“擠”比“挨”靠近的程度更深。 “挨挨擠擠”說明荷葉長得怎么樣？ 生：荷葉長得非常茂密，就像一個個綠娃娃，頑皮地挨在一起，又擠在一起。 有感情地朗讀這一句。（個別讀，齊讀） ②過渡：剛才我們學了描寫荷葉的句子，知道荷葉長得很茂盛。哪些是描寫荷花的句子呢？你喜歡哪一句？（荷花） 生：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。” 這句話中，有個字用得妙極了，你找到了嗎？ 生：“冒”用得好。 你能換個其他的字嗎？ 生：“長，露，擠，鉆……” 葉圣陶先生是語言大師，他為什么選擇了“冒出來”？這么寫有什么好處？ 生：寫出了荷花的生命力非常茂盛的樣子。 生：寫出了荷花的爭先恐后。 生：寫出了荷花的迫不及待。 希望你們也來當當語言大師，說說這些荷花怎樣冒出來？ （出示：“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來。”（拼命，爭先恐后，生機勃勃，探頭探腦，亭亭玉立……） 白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來。仿佛要干什么？你能充分地發揮自己的想象，把它們當作人來說一說嗎？ （出示： “白荷花在這些大圓盤之間_____冒出來，仿佛__________________________________。” 生: 仿佛看看外面精彩的世界。 生：仿佛深深吸一口新鮮空氣。 生：仿佛盡情地展示自己的美麗。 這一句是概括地描寫荷花的姿態。有感情地朗讀這句話。（比賽讀，讀出白荷花的生機勃勃） ③作者具體寫了哪三種荷花的姿態？指名讀，其他同學用手勢把荷花的姿態表示出來。看誰做得最美。 （出示：“有的才……有的…全都……有的還是……”） 自由讀描寫荷花姿態的語句，指名讀，分組讀第三至六句。 ④小結：在這一節中，荷花不僅姿態美，色彩也很搭。顏色非常和諧，讓人感到十分清新雅致。 ⑤試著背一背第二節。 白荷花只有這三種姿態嗎？從哪兒可以看出來？ 指名讀第三節。（出示：第三自然段） ①“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”說明荷花不僅多，而且各有各的姿勢。誰能用一個四個字的詞來形容荷花的姿態多：（千姿百態） ②這些千姿百態的荷花都很美，作者沒有把每一朵都寫具體，他是給讀者留下了想象的空間。請大家發揮自己的想象，用自己的話來描述一下荷花美的姿態。 （出示：看看這一朵，_______________，很美；看看那一朵，__________________，也很美。） ③這么美的荷花，作者不由贊嘆道（生接讀）：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。” 作者為什么把眼前的這一池荷花比作是一大幅活的畫？（一大幅活的畫） 生：因為圖畫是色彩明麗的，而一池荷花就是色彩明艷的，再加上荷花是活生生的真實美景，所以說是活的畫。 生：荷花是活生生的真實景色，那么這一池荷花就成了一大幅活的畫。 ④這了不起的畫家是誰呢？（是神奇的大自然）。 是美妙的大自然使作者產生人在畫中游的感覺。你想怎樣贊美一下大自然？怎樣贊美一下荷花？ “大自然！_______________。”“荷花！_______________。” 有感情地朗讀這一句。(男、女生讀) 三、學習課文第四、五自然段 過渡：讓我們再一次來欣賞這幅美麗的活生生的畫。 我們跟隨作者來到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它們千姿百態，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑；摸摸那花瓣兒，多么的細膩；把鼻子湊近去聞一聞，一股清香沁人心脾，“我忽然覺得自己仿佛就是……”。 1、作者為什么“覺得自己仿佛就是一朵荷花”呢？ 生：因為他被這美麗多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵潔白的荷花，微風吹來，與滿塘的荷花共同翩翩起舞。（想 仿佛自己是一朵翩翩起舞的荷花 ）微 信搜索并關注公 眾號：好 老師好童 學教學團隊 每日持續更新分享教學教輔資料 請全體同學站起來，體會一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感覺。（生齊讀第四節，表演動作） 2、蜻蜓、小魚還會說些什么？ 現在我們每人都是一朵漂亮的白荷花，還會有哪些動物，也是你的好朋友，會過來和你打招呼？ “我”深深地被這美景陶醉，“過了好一會兒，我才記起（生接）我不是荷花，我是在看荷花呢。” 作者所以會有這些想象都是因為荷花大美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧！（齊讀） 四、品讀詩句，回味情感：
　 這些荷花可真是太美了！同學們剛才紛紛用豐富多彩的語言描繪了、贊美了荷花，老師還能用詩贊美荷花呢！ “予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。”你們能用你知道的古代詠荷的名詩名句來贊美荷花嗎？ 楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。” 李白《贈江夏書太守良宰》：“清水出芙蓉，天然去雕飾。”……（出示課件）
五、小練筆 看完了作者筆下美麗的荷花，你是不是也迫不及待的想給同學們介紹一下你喜歡的花了呢？請你仿照課文的第2自然段來寫一寫。 老師先來寫我喜歡的花，我們一起來看一看。 （課件出示）桃花已經開了不少，有的才展開兩三片花瓣,亭亭玉立。有的還是花骨朵兒，好像馬上就要裂開似的。有的花瓣全展開了，像一把把嬌嫩透亮的小傘。真是千姿百態。桃花的顏色也是五顏六色的，白的像云，紅的像天邊的彩霞。 同學交流、分享。

板書設計 3、荷花
課后反思

展開更多......

收起↑