資源簡介

猜謎語
小小姑娘穿黑襖，
尾巴像把小剪刀，
屋子造在房梁上，
捕捉蟲子本領高。
1 、燕 子
燕
yàn
燕



鄭振鐸，現代著名作家、學者、社會活動家。1921 年，同茅盾、葉圣陶等人共同發起成立 “文學研究會”。畢生從事文學創作、文學研究和考古研究。
仔細觀察，你從圖片上看到了什么？
邊讀課文邊做批注：
（1）用符號標出不會認讀的生字以及不懂的地方，畫出自己喜歡的句子。
（2）將課文中的生字、生詞多讀幾遍。
伶
俐
掠
翼
沾
圈
漾
倦
閑
líng lì lüè yì zhān
quān yàng juàn xián sǎn
散
纖
桿
痕
xiān gān hén







伶俐 橫掠 翼尖 畫圈
蕩漾 疲倦 閑散 纖細
痕跡
我會組詞
拂
聚
攏
形
掠
偶
爾
沾
倦
支
痕
幅
拂
左右結構：拂、攏、形、掠、偶、沾、倦、幅（左窄右寬）

上下結構：聚、爾、支（上緊下松）

半包圍結構：痕
仔細觀察字的結構：
拂
聚
倦
痕
聽錄音，邊聽邊想象課文描寫的如詩如畫般的春天美景。
第一自然段：寫燕子的外形。
第二自然段：寫燕子從南方趕來。
第三自然段：寫燕子的飛行狀態。
第四自然段：寫燕子像音符般停歇在電線上，譜成春天的贊歌。
（外形美）
（春之美）
（飛行美）
（停歇美）
（由遠及近）
1.有感情地朗讀課文，摘抄課文中描寫燕子的好詞佳句；
2.結合學生讀課文之前的看圖情況，用今天學習到的由近及遠的觀察方法，寫一寫你生活中的小動物。
作業：
第二課時

一身（　　 ）的羽毛，一雙（　 　）的尾巴，一對（　 　）的翅膀，（　　 ）了那樣活潑可愛的小燕子。
（整體到部分）
烏黑光亮
剪刀似




歡快有力
湊成


二三月的春日里，輕風微微地吹拂著，如牛毛的細雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。這時候，那些小燕子，那么伶俐可愛的小燕子，也由南方趕來，加入了這個光彩奪目的圖畫中，為春光增添了許多生趣。
細雨

草
葉
小燕子
花
柔柳
趕集似的聚攏來

二三月的/春日里，輕風微微地/吹拂著，如牛毛的細雨/由天上/灑落著，千條萬條的/柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的/聚攏來，形成了光彩奪目的/春天。

句子1：嘰的一聲， 已由這里的稻田上， 飛到那邊的高柳下了。
句子2：另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著， 小燕子的翼尖或剪尾， 偶爾沾了一下水面， 那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。
讀了這兩段內容，你有怎樣的感受？

那邊還有飛倦了的幾對，閑散的在纖細的電桿上休憩——嫩藍的春天，幾只木桿，幾痕細線連于桿與桿之間，線上停著幾個小黑點，那便是燕子。蕩漾開去。

燕子給你總體印象是什么？
作者在描寫之中表達了怎樣的情感嗎？
作業：
１.留心觀察大自然中的燕子，畫一畫你眼中的燕子。
２.搜集并積累描寫燕子的好詞佳句，摘抄在摘抄本上。
教學課題 2.《燕子》
教學目標 1.會認10個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養熱愛大自然的思想感情。 3.學習作者細致的觀察方法和一些表達方法，積累好詞佳句。
重點難點 1.引導學生了解并體會燕子的可愛以及春天的美麗。 2.學習作者抓住事物的特點細致觀察的方法以及抓住特點生動描寫的方法。
教學準備 1.布置學生課前觀察身邊春天的景物，搜集春天的景物的圖片，搜查關于燕子的資料。 2.生字卡片，課件。
課時安排 2課時
教 學 過 程 第一課時 一、謎語導入，激發興趣 （課件出示）小小姑娘穿黑襖， 尾巴像把小剪刀。 屋子造在房梁上， 捕捉蟲子本領高。（打一動物） 1.簡介燕子：同學們，春天來了，小燕子也從南方飛回來了，你們通過平常的觀察以及查資料知道小燕子有哪些特點呢？看到燕子你聯想到什么？ （指名分享，學生自由回答，可能會聯想到有關燕子的詞句， 也可能想到有關春天的詞語等。） （預設：燕子是一種候鳥，體小，翅膀尖而長，尾巴分開像剪刀，背部黑色，腹部白色。常在人家屋檐下用泥筑巢居住，對農作物有幫助，是益鳥。她總是和春天一同來臨。） 2. （課件出示課題和“燕”字的演變過程）今天，我們一起來認識鄭振鐸筆下的燕子。（板書課題） “燕” 是個象形字， “廿” 表示燕子的頭， “口” 表示燕子的身子， “北”表示燕子的翅膀， “灬” 表示尾巴。 書寫時各部分要緊湊。（學生跟著老師書空） 3. 介紹作者鄭振鐸。 二、指導看圖，初步感知 過渡：請你仔細觀察，你從圖片上看到了什么？（出示課文插圖） 1.學生仔細觀察后說出圖上景物。 2.學生按一定順序將觀察到的景物描述出來。 3.引導學生重點觀察圖中的燕子，并對春光中的小燕子作出評價。微信搜索并關注公眾號：好老師好童學教學團隊 每日持續更新分享教學教輔資料 三、初讀課文，學習生字 過渡：文中的作者是怎樣描述在春暖花開、綠柳輕揚時節從南方趕回的小燕子？請你邊聽課文朗讀邊思考。 1.學生自由大聲朗讀課文，邊讀邊做批注。 （課件出示要求） （1）用符號標出不會認讀的生字以及不懂的地方，畫出自己喜歡的句子。 （2）將課文中的生字、生詞多讀幾遍。 2.（課件出示生字、生詞）糾正讀音。 （１）讀生字卡片。 預設： a“伶俐” 的邊音要讀準確， “橫掠” 的“掠” 易讀錯。（課件圈出易錯字） b 多音字 “散”、“桿” 和“圈”、“纖”。（課件出示多音字） “幾支木桿”， 讀“ɡāｎ ”， 旗桿（ɡāｎ）， 它還有一個音念“ɡǎｎ ”， 槍桿（ɡǎｎ ）。 c齊讀生字，再去拼音指名讀，齊讀 生字擴詞，豐富詞匯。 師：誰會給生字組詞？（學生組詞） （課件出示） 聚攏　增添　掠過　稻田　尾尖　偶爾　一圈 蕩漾　音符　演奏　贊歌　俊俏　吹拂　五線譜 4.指導書寫。（課件出示“拂”、“聚”） 過渡：這些生字比較難，不僅要準確讀出來，還要正確書寫。誰有好辦法記住這些字？（課件出示） 左右結構：拂、攏、形、掠、偶、沾、倦、幅（左窄右寬） 上下結構：聚、爾、支（上緊下松） 半包圍結構：痕（內部字稍靠攏半包圍結構，不要寫散了） 聚：下面不是“禾”。 “拂”筆順： 橫、 豎鉤、 提、 橫折、 橫、 豎折折鉤、 撇、 豎。 四、再讀課文，粗知大意，學習觀察方法 1、聽錄音，讓學生邊聽邊想象課文描寫的如詩如畫般的春天美景。 2、指名分段讀課文，說說各自然段分別寫了什么內容。 學生說每段內容，教師逐一出示： 第一自然段：寫燕子的外形。 第二自然段：寫燕子從南方趕來。 第三自然段：寫燕子的飛行狀態。 第四自然段：寫燕子像音符般停歇在電線上，譜成春天的贊歌。 師總結：是的，文章分別寫了燕子的外形美、春之美以及燕子的飛行美和停歇美（板書：外形美、春之美、飛行美、停歇美） 3、請學生圖文對照，說說作者的寫作順序以及觀察的重點。 （預設：作者是按由近到遠的順序觀察。第一段寫近處看到的燕子。第二、三段寫由近處看到的燕子的各種飛行的姿態。最后寫從遠處看到的像音符般的燕子。作者的觀察重點是燕子。）（板書：由遠到近） 五、拓展延伸，積累運用 1.有感情地朗讀課文，摘抄課文中描寫燕子的好詞佳句； 2.結合學生讀課文之前的看圖情況，用今天學習到的由近及遠的觀察方法，寫一寫你生活中的小動物。 第二課時 一、回顧導入，溫故知新 同學們，上一節課中，我們知道了，作者先后從燕子的外形美、春之美以及燕子的飛行美和停歇美來描寫燕子。（板書：外形美、春之美、飛行美、停歇美） 今天，讓我們跟隨作者的目光，繼續學習《燕子》這篇課文吧！ 二、品讀課文，朗讀感悟 過渡：首先，我們一起感受燕子的外形美。 1．學習第一自然段。（感受外形美） （１）指名朗讀第一自然段。 （２）課件出示填空題。 一身（　　 ）的羽毛，一雙（　 　）的尾巴，一對（　 　）的翅膀，（　　 ）了那樣活潑可愛的小燕子。 這段話寫出了燕子的外形，都寫了它的哪些部位？按怎樣的順序寫的？ （預設：寫了羽毛、翅膀和尾巴。按課件出示 整體到部分的順序來寫。） （３）“烏黑發亮”“輕快有力”“剪刀似的”“湊成了”這些詞說明了什么？ （預設：突出了燕子活潑機靈的特點。） （４）課文中為什么用“湊成”，而不用“組成”？ （預設：“湊成”能體現出燕子身形靈巧、搭配和諧的外形特點。） （５）你從文中體會到了什么？ （預設：小燕子很可愛。） （６）練習有感情地朗讀。 （７）背誦第一段。 2．學習第二自然段。（感受春之美） （1）（課件出示第二自然段）圖文對照，自由讀第二段，討論交流。 ①圈出最能突出春天美的特點的一個詞。 生：光彩奪目 （課件圈出：光彩奪目） ②作者通過對哪些景物的描寫來突出這一特點？ 生：這段共寫了七種景物課件標紅：細雨、輕風、柔柳、草、葉、花、燕子。 師：這七種景物有各自不同的特點。春雨如絲、柳絲黃綠、葉子嫩綠、花朵五顏六色、小燕子活潑可愛，體現出了春天多彩的美。 （2）課件標紅想象“趕集似的聚攏來”的景象。 師：聚攏是什么意思？從中你感受到了什么？ （預設：“聚攏”是聚集的意思，這里用擬人的寫法，寫出了生動活潑的春景。） （3）帶著對春天的贊美，有感情地朗讀第二自然段。 師指導：朗讀這部分內容要定準輕松歡快的基調，語速要根據內容的變化時緩時急。 （課件出示停頓）“二三月的/春日里，輕風微微地/吹拂著，如牛毛的細雨/由天上/灑落著，千條萬條的/柔柳，”師指導：語調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿。“紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的/聚攏來，”師指導：語速加快，要有趕集、聚攏之意。“形成了 光彩奪目的／春天”要讀出欣喜之情。（根據停頓，再次齊讀） 3．學習第三、四自然段。（感受飛行美） （1）自由朗讀課文第三、四自然段，找出描寫燕子飛行的語句，用波浪線劃出來。 （2） 根據學生自學情況， 指導自學。 （3） 指名匯報： 預設：課件出示三四段重點句子 預設一：“‘嘰’ 的一聲， 已由這里的稻田上， 飛到那邊的高柳下了。” 從“唧” 可以體會出， 燕子飛得速度很快， 好像一眨眼就飛過去了。 預設二：“另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著， 小燕子的翼尖或剪尾， 偶爾沾了一下水面， 那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。” “沾” 字可以感受到燕子飛得輕而快。“小圓暈” 很美， 一圈一圈， 閃著彩色的光。 （4） 教師：讀了這兩段內容，你有怎樣的感受？ 預設：我仿佛看到了眾多的燕子在早春的陽光中，迎著微風歡快飛行的情景。這些自由自在的燕子為春天增添了活力，真令人神往！ （5）帶著對燕子的喜愛之情有感情地自由朗讀這兩段。 4.課件出示學習第五自然段。 （1）讓學生自由朗讀第五自然段，波浪線畫出描寫燕子停歇的詞句。 （2）出示句子：“那邊還有飛倦了的幾對，閑散的在纖細的電桿上休憩——嫩藍的春天，幾只木桿，幾痕細線連于桿與桿之間，線上停著幾個小黑點，那便是燕子。蕩漾開去。” 教師：“閑散”一詞，你能體會到什么？ （“閑散”字寫出了燕子的悠閑自在。） 教師：“痕”字用得很好，你能體會到什么？ （“痕”字寫出了景物在遠處若有若無的情景。） 教師：從畫面中，你看到了什么？（教師出示五線譜讓學生了解。） （電線的樣子很像樂譜中的五條線，燕子停在電桿上很像音符。這個比喻與最后一句話相呼應，更好地體現了歌頌春天這一主題。） （3）誰能帶著你對燕子的喜愛，朗讀這一段？（指名讀） （4）是啊，多么有趣的一幅圖畫呀！請同學們一邊想象畫面，一邊朗讀最后一段。（齊讀） 三、創設情境，升華情感 1．課件展示：在明媚的陽光下，燕子快樂飛行的畫面。 2．回顧課文，想象畫面，配樂朗誦全文。 四、總結全文 1．讀完全文，燕子給你總體印象是什么？ （活潑　機靈　可愛） 2．讀完全文，你能體會作者在描寫之中表達了怎樣的情感嗎？（贊美燕子，贊美充滿活力的春天，表達了對大自然的熱愛之情。） 五、課外延伸，布置綜合性學習 １.留心觀察大自然中的燕子，畫一畫你眼中的燕子。 ２.搜集并積累描寫燕子的好詞佳句，摘抄在摘抄本上。
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