資源簡介

工商業經濟與種植園經濟的博弈
——美國南北戰爭探析

【矛盾漸顯——原因篇】
活動一：分析材料，構建思維導圖原因篇
材料一：南北兩種經濟制度之間具有不可調和的矛盾。北部需要大量自由雇傭勞動力，南部奴隸主卻把幾百萬黑奴禁錮在種植園內；北部需要大量的棉花等工業原料，南部奴隸制經濟卻具有殖民地經濟性質，產品多數輸往英、法及其他歐洲國家；北部需要南部作為商品銷售市場，一貧如洗的黑奴卻無力購買任何工業品；北部資產階級需要提高關稅以保護自己的工業，控制聯邦政府的南部奴隸主卻極力降低關稅，以購買廉價的外國商品。
——《世界史 近代史編》吳于廑 齊世榮主編
南北矛盾有哪些（小組合作，構思維導圖原因篇，繪制在任務單背面）
南北矛盾的核心是什么？（在思維到圖中呈現）

【跌宕起伏——過程篇】
材料二：
北方 南方
州數 23個 11個
人口 2200萬 900萬（含300萬黑奴）
工業產值 91% 9%
銀行資本 80% 20%
小麥產量 81% 19%
鐵路總長 5萬多千米 1.4萬多千米
海軍艦只 700艘 少量
民心 人民的廣泛支持 黑人隨時可能反抗
性質 正義 非正義

活動二：若你是林肯，想要用幾句話鼓勵戰士們迎戰，你會說些什么？


（預習作業）：
以林肯所代表的北方軍隊為角度，用曲線圖描述南北戰爭的進程，并標注相應時間與事件。（導火線，爆發，轉折，勝利）




視頻補充材料：
南方首腦人物早就預見到南北之間的分歧非武力不能解決，所以開始儲備大量武器彈藥，利用優秀的軍事將領，建立各種軍事組織。為戰爭做好充分的準備。
而北方林肯政府態度猶豫，準備以和平方式廢除奴隸制，所以準備不足，缺乏優秀的將領。
北方在戰爭初期節節敗退的原因：


活動三：閱讀課本，自主學習，并完成下列微型思維導圖
內容 影響

活動四：小組為單位，繪制過程篇思維導圖，并與原因篇整合（繪制在任務單背面）


【大國騰飛——影響篇】
材料三：美國南北戰爭粉碎了奴隸主的反動勢力，廢除了黑人奴隸制，從而維護了美國的統一……如果美國分裂成了兩個或者更多的國家，或者北方沒有贏得勝利，美國就不可能成為20世紀世界第一強國。
——摘自《大國崛起》
材料四：南北戰爭最終結果是美國經濟在19世紀后半葉以當時所不能比擬的速度突飛猛進：1860年，美國在世界工業國家中排在第四位（工業總產值占世界的17%），而到1894年時卻躍居首位（工業總產值占世界的31%）。
—— 斯塔夫理阿諾斯《全球通史》
分析材料，南北戰爭給美國帶來了什么？（用簡短語句或詞語回答）

活動五：小組為單位，完成影響篇思維導圖，并與原因篇、過程篇進行整合（繪制在任務單背面）。



【讀史明智——啟示篇】
“學史使人明智”，南北戰爭掃除了美國資本主義經濟發展的障礙，使美國成為世界超級大國。
回顧南北戰爭期間的史實（例如林肯政府在危亡之際頒布兩則法令等），思考其對新時代美麗中國的建設有何啟示？
相關史實：

對應啟示：

《工商業經濟與種植園經濟的博弈
——美國南北戰爭探析》學教反思

【成功之處】
常規中見不常規，從課前設疑、學生推論，到學生在課堂中尋找證據來證明自己的觀點，最后讀史明智，最用于當下生活。用這樣的方式調動學生已有的生活經驗，將這些搬運到課堂中，一來，引起學生的好奇，調動他們的興趣；二來，拉近歷史與學生的距離。
整節課，我都有意識的引導學生探究、解釋歷史，指導學生用辯證的、發展的觀點認識美國南北戰爭，用歷史的、世界的眼光來看待問題，從而培養學生的歷史思維能力。
重視學法指導，教師示范引導，學生歸納學習方法、步驟，最后實踐，這符合學生思維成長的過程，也體現了學為中心的理念。
創設了符合學情的情境，讓學生在相應情境中能綜合的展示自己的能力，加深對相應知識點的理解，事半功倍。
潛移默化的培養學生的高階思維，當梳理完南北方矛盾后，引導學生用思維導圖的形式，綜合的，全面的去整理這些矛盾，化零為整。而在這一過程中，學生對史料有了更好的理解。其一，體現啟示來自于史實，符合論從史出的理念；其二，這就是低階思維向高階思維轉化的過程，自然，有梯度。
本課嘗試使用了多種歷史學習的工具，如曲線圖、思維導圖等，提升學生善于使用學習工具的意識。
以史為鑒、古為今用，最后將本課知識的提升到對“美麗中國”建設啟示上來，并與相應史實對應。一方面，幫助學生在腦海中整理本課學習內容；另一方面，讓學生將所學歷史知識運用到當下，拉近歷史與學生的距離。
8、教育技術服務課堂，促進教學，學生匯報展示環節，我利用了電子白板與手機相結合后強大的交互功能，實時呈現學生成果，及時、有效，體現出了現代教育技術對課堂教學的促進作用。


【不足之處】
因課堂時間的安排不夠合理，對于展示學生成果的部分，尤其是展示學生預習作業與展示最后成形的思維導圖這兩個環節，沒有留給學生足夠的時間來分享自己的想法，讓課堂的生成不夠體現學生的意志。
在講解基礎知識的時候，并沒有多留相應的時間，沒有很好的照顧到班級各個層次的學生，容易導致部分學生課堂的分心。
3、應采用多種教學方法提高課堂的時效性，注重教學實際經驗與學生生活實際的緊密結合，在此基礎上創造性的使用教材，努力構建輕松高效和諧的歷史課課堂。
4、為彌補書本史料的不足，給了大量補充材料，但這對學生學習造成了不小的負擔，課本內容與補充材料不能做到平衡，合理利用，反倒事倍功半。
5、本節課在運用史料教學時，還可以進一步探究運用不同的史料分析論證問題的方法，如嘗試從不同史料中提煉觀點、運用不同史料論證歷史結論，從而可以為歷史與社會教學關鍵問題“如何運用不同的史料有理有據地分析論證問題”的實踐研究提供經驗。

【再教設計】
如果再進行這課的教學工作，我大致線索可能不會更改，但是細節上，尤其是學生成果展示上會有一些改變，讓課堂的生成更具生命力，以便更好的做到“學為中心”：
課堂中要用到思維導圖，因此在課前準備過程中要充分了解學情，若授課班級平時學習從未接觸過思維導圖，則需要在課前進行簡單的介紹與指導。
本課要求學生掌握南北戰爭的歷程，而本課處理的方式是學生預習，在課上讓學生欣賞優秀預習作業來達到基礎知識的落實。但這對學習程度較弱的學生來說，效果并不是特別好。因此，此環節需增加學生根據自己所繪曲線圖用語言將南北戰爭歷程描述出來，并展示給所有同學們，以達到基礎知識的高效落實。
本課學生將分散的南北方矛盾通過思維導圖的方式進行梳理后，進行了小組展示，但未讓學生將自己的理解與想法分享給同學們，這讓此環節對課堂的提升有限。因此，此環節需增加學生對自己所繪制的思維導圖進行解釋與分享，讓學生更能夠感受思維導圖對歷史學生的重要作用。
4、雖然這節課上讓學生互相評價彼此的答案做的還可以，但是在學生自評方面做的是不夠的。實際上，讓學生對自己的答案做出評價也是促進他進步成長的一種重要手段。在今后的課堂上要多加采用。
5、學生發現問題、解決問題的能力需要在平時課堂中培養。若本課還要再進行設計，我還會鼓勵學生積極感知問題、提出問題，并把學生的問題進行整合，引導學生自己探索問題的答案，讓學生從“生疑”走向“釋疑”，并能夠有“質疑”精神，提升學生的學習能力。


工商業經濟與種植園經濟的博弈


——美國南北戰爭探析
vs

獨立前北美殖民地物產分布圖














費城
波士頓
紐約
威爾明頓
薩凡納








木材、造船、冶鐵

小麥
煙草、棉花
北方資本主義工商業
南方奴隸制種植園經濟
矛盾漸顯——原因篇









美國誕生之初的版圖
當今美國版圖
購買、搶占、吞并
成為瀕臨兩大洋的大國
西進運動

矛盾漸顯——原因篇
南北兩種經濟制度之間具有不可調和的矛盾。北部需要大量自由雇傭勞動力，南部奴隸主卻把幾百萬黑奴禁錮在種植園內；北部需要大量的棉花等工業原料，南部奴隸制經濟卻具有殖民地經濟性質，產品多數輸往英、法及其他歐洲國家；北部需要南部作為商品銷售市場，一貧如洗的黑奴卻無力購買任何工業品；北部資產階級需要提高關稅以保護自己的工業，控制聯邦政府的南部奴隸主卻極力降低關稅，以購買廉價的外國商品。
——《世界史 近代史編》吳于廑 齊世榮主編
1.南北矛盾有哪些?（小組合作，構思維導圖）
2.南北矛盾的核心是什么?（在思維到圖中呈現）
矛盾漸顯——原因篇
1860年11月，林肯以200萬票（南部10個蓄奴10個州0票），當選為美國第16任總統。
跌宕起伏——過程篇
“奴隸制是建立在人性中的自私自利上面的，是與人熱愛正義的天性相違背的。”
“一棟裂開的房子是站立不住的。’我相信這個政府不能永遠維持半奴隸和半自由的狀態。我不期望房子倒塌，但我的確希望它停止分裂。”
? 北方 南方
州數 23個 11個
人口 2200萬 900萬（含300萬黑奴）
工業產值 91% 9%
銀行資本 80% 20%
小麥產量 81% 19%
鐵路總長 5萬多千米 1.4萬多千米
海軍艦只 700艘 少量
民心 人民的廣泛支持 黑人隨時可能反抗
性質 正義 非正義
若你是林肯，想要用幾句話鼓勵戰士們迎戰，你會說些什么？
跌宕起伏——過程篇
預習作業：以林肯所代表的北方軍隊為角度，用曲線圖描述戰爭的進程，并標注相應時間與事件。（導火線，爆發，轉折，勝利）



跌宕起伏——過程篇
跌宕起伏——過程篇


危急時刻，林肯采取了什么措施來扭轉 戰局呢？
1862年，林肯政府頒布《 》和《 》。
宅地法
解放黑人奴隸宣言
跌宕起伏——過程篇





閱讀課本，自主學習，并完成以上微型思維導圖
內容
影響
跌宕起伏——過程篇
小組為單位，繪制過程篇思維導圖，并與原因篇整合
材料一：美國南北戰爭粉碎了奴隸主的反動勢力，廢除了黑人奴隸制，從而維護了美國的統一……如果美國分裂成了兩個或者更多的國家，或者北方沒有贏得勝利，美國就不可能成為20世紀世界第一強國。
——摘自《大國崛起》
材料二：南北戰爭最終結果是美國經濟在19世紀后半葉以當時所不能比擬的速度突飛猛進：1860年，美國在世界工業國家中排在第四位（工業總產值占世界的17%），而到1894年時卻躍居首位（工業總產值占世界的31%）。
—— 斯塔夫理阿諾斯《全球通史》


分析材料，南北戰爭給美國帶來了什么？（用簡短語句或詞語回答）
大國騰飛——影響篇
廢除了奴隸制度；
維護了美國統一；
掃清了資本主義發展的障礙，為美國經濟的騰飛創造了條件。

美國第二次資產階級革命
大國騰飛——影響篇
蒲斯刺殺林肯于華盛頓福特戲院

1865年4月14日
林肯遇刺！
大國騰飛——影響篇
小組為單位，完成影響篇思維導圖，并與原因篇、過程篇進行整合，2分鐘后進行小組間分享！
“學史使人明智”，南北戰爭掃除了美國發展的障礙，使美國成為世界超級大國。
回顧南北戰爭期間的史實（例如林肯政府在危亡之際頒布兩則法令等），對新時代“美麗中國”的建設有何啟示？
讀史明智——啟示篇
《工商業經濟與種植經濟的博弈
——美國南北戰爭探析》課堂實錄
杭州市建蘭中學 楊君

師：上課。
生：起立。
師：同學們好。
生：老師好。
師： 每一次戰爭其實都是交戰方的一次博弈，美國的南北戰爭就是一次工商業經濟與種植園經濟的博弈，同學們覺得，在這次較量中，哪一方有可能獲勝？
生：我覺得應該是工商業經濟.
師：工商業經濟可能更強，有沒有其他觀點？有嗎？
師：英雄所見略同，大家的觀點很一致。那么今天就讓我們深切的探析美國南北戰爭，尋找證據來證明我們的觀點
師：其實，當我們去探析南北戰爭的時候，我們要去論證我們觀點的時候，我們就要去尋找證據的時候，就需要我們深切的尋找歷史，對歷史追根溯源，早在美國獨立之前，南北戰爭的禍根就已經埋下。在北美殖民地經濟的發展過程中，我們不難發現，南北方的經濟發展模式是不同的！有何不同，能否從圖中獲取一些信息？
生：可以發現南方主要是以農業為主，而北方是以工業為主！
師：南方農業、北方主要是工業。用資本主義經濟發展模式的類別的來概括他，北方就是發展？
眾：資本主義工商業
師：而南方呢？
眾：種植園經濟
師：而且在罪惡的三角貿易之后，南方擁有著數量巨大的黑人奴隸。也就是說南方是承認奴隸制的存在的。而這種發展模式的不同，讓南方和北方在經濟發展的過程中有很多需求是截然不同的。
師：等到美國獨立以后，美國的資本主義經濟迅速發展，無論是南方還是北方。他們需要更多的市場、原料，因此他們有限的國土范圍內，想盡辦法去擴張領土。經過幾十年的領土擴張，美國的疆域面積發生了很大的變化。對比這兩幅圖，你能發現，美國的疆域面積有怎樣的變化？
生： 可以發現，美國的國土在向西邊擴張。
師： 國土向西邊擴張。那么，建國之初美國的國土范圍是？
眾： 13個洲。
師： 靠近哪個大洋？
眾：大西洋
師：對，靠近大西洋的13個洲。
生：但是，經過這樣向西的擴張以后，這個國家的疆域就變得？
齊：很大
師：有多大，原來只是在大西洋沿岸，那現在呢？
齊：東臨大西洋、西臨太平洋
師：那么他們究竟是使用了怎樣的途徑來使得美國變成頻臨兩大洋的大國呢？哪些途徑？
生：他們主要是通過購買、搶占和吞并等方式，比如說加利福尼亞州就是從墨西哥搶過來的，阿拉斯加就是通過購買的的方式得到的。
師：不同的區域他的方式是不同的。歸結為三種，就像剛才葉翔說的，通過購買、搶占、吞并等方式，使美國成為一個瀕臨兩大洋的國家。而正是因為它是從東海岸向西海岸不斷的擴張，我們就把這一場運動就稱之為？
眾：西進運動
師：這也基本奠定了美國現在的疆域。與此同時，美國還發生了一件大事——美國開始工業革命，這一期間，美國的資本主義經濟迅速發展，南北方經濟也在不斷的發展。但就像之前所看到的，南方和北方經濟發展模式不同，這就造成了南北方矛盾。而隨著經濟的進一步發展，這個矛盾不斷的？
眾：加深了
師：越來越凸顯出來了。究竟南方與北方有著怎樣的矛盾呢？請同學們閱讀這一則材料，分析南北方發展過程中的遇到的矛盾，并用思維導圖的形式呈現，3分鐘之后，我們進行小組分享（畫在任務單對面）。
學生繪制思維導圖原因篇，過程中，教師觀察每個組完成情況并指導（全班性指導語言：小組合作，完成一份；如果有自己的想法，可以把想法分享給小組成員；在這個過程中我們要學會從材料中獲取或概括一些關鍵詞）
師：剛才我們每個小組基本上完成了自己所構建的思維導圖，有些是這種形式，有些是這個樣子，體現了每個小組不同的思維，那我們請兩個小組來分享一下南北之間的矛盾，匯報完畢后如果有補充的，其他小組再進行補充。哪個小組先來？
生1：我們小組是這個形式，首先是勞動力，北方缺乏勞動力，亟需勞動力，南方盡管有充足的勞動力，但它們不愿意給北方；原料也是很類似，南方有，但大多數往英國、法國等地，北方相對匱乏，無法從南方獲取；市場，北方需要擴大市場，而南方與國外進行貿易，市場并不提供被北方；關稅，北方是希望上調，但南方希望下調這樣能發展對外貿易，這與北方想保護國內經濟發展的想法相違背；最后有個核心就是北方希望廢除奴隸制，而南方希望奴隸制能保留。
師：為了各自的發展，南北方矛盾重重。還有小組愿意分享嗎？
生2：我在補充一點，南北方經濟發展模式是不同的。一個國家想要經濟強盛起來，不適宜有兩個經濟發展模式。南方的種植園經濟和北方的資本主義工商業經濟，這種不同也是他們矛盾的根源之一。
師：經濟發展模式不同，也是美國殖民地發展過程中的一個遺留問題，還有沒有要補充的？
師：看來對兩個小組的展示非常認可。通過這樣的梳理，我們基本上將南方和北方矛盾顯現出來了。他們有原料、關稅、市場、勞動力等方面的矛盾。那么多矛盾匯聚在一起，必然會有一個焦點，你們覺得這些矛盾的焦點是什么？也就是說南北矛盾的核心是什么？
眾：奴隸制的存廢
師：奴隸制的存廢問題，看來剛才兩個小組的展示，讓同學們也很好的理清了南北矛盾。那么請同學們，將這個矛盾的核心在思維導圖上有所呈現。
學生補充思維導圖內容
師：用你們自己的思維方式呈現出來，這樣我們就完成了思維導圖的第一部分——南北戰爭原因篇，我們再來一起梳理一遍
師（板書語言）：隨著工業革命的開始以及美國的西進運動，推動了美國資本主義經濟的發展，但是南北方發展的經濟模式是不同的，北方是？
眾：資本主義工商業
師（板書語言）：南方是？
眾：奴隸制種植園經濟
師：他們之間有許多的矛盾，核心是？
眾：奴隸制
師：對，奴隸制的存廢問題，哪一方要存？
眾：南方
師：北方則要廢，這就是南北戰爭爆發的原因；隨著工業革命的進一步深入，南北方的矛盾越來越尖銳，甚至到了不可調和的地步。此時，美國發生了一件大事，1860年10月，林肯當選為美國第16任總統，美國內戰一觸即發。為什么林肯當選為總統，對美國當時的時局有這么大的影響？
生：因為林肯主張限制奴隸制，然而南方蓄奴洲主張奴隸制要保村。
師：林肯在對待奴隸制問題上與南方相悖。一方要保留奴隸制，一方要廢除，如果林肯當選為總統，可能會對南方的利益產生沖突。而剛才陳貝妮的觀點，在林肯某次演講中的兩段話就可以證明。我們閱讀一下
師：材料中非常明顯的看出來：林肯要求廢除奴隸制，希望國家統一，反對分裂。因此，1860年11月林肯當選為總統以后，南方對他的不支持，非常明顯，從選票中的巨大落差我們就能看出來。1861年，南方蓄奴州悍然發動內戰，而林肯當選為總統這一歷史事件就變成了南北戰爭的？
眾：導火線
師：此時，林肯作為北方的領導者，更作為這個國家的總統，將進行一次戰前動員！請同學們看看材料，了解一下當時的國情，想想如果你是林肯可能會說一些什么來加強人們維護國家統一與平定叛亂的信心，你會說些什么？稍后請同學上來試試，當一回林肯！
師：有沒有同學愿意嘗試一下，展現一下當時的林肯可能會怎么說。
眾：（掌聲）
師：把全班同學當成戰士們，動員起來。
生（展示）：戰士們，正義站在我們這一邊，我們身后是廣大的人民，我們在經濟、土地面積、人口數方面，都遠遠超于了南方，并且我們也是深得人民廣泛支持的，而南方的黑人是隨時可能反抗的。我們人口一共有2200萬人，加上南方的300萬黑奴，我們有2500萬人，遠遠超過了南方的一些反抗軍們，所以我們一定有信心可以擊敗南方。我們一定會勝利的。
眾：（掌聲）
師：雖然有點緊張，但是從他的動員中，我們看到了，在戰爭初期，北方的各方面實力都要比南方強。所以，面對這場戰爭，北方的戰士們還是比較有信心的?
師：這樣動員之后，你們有信心嗎？
眾：有
師：也有人說沒有的，其實這也就是當時北方戰士們不同的想法，大部分人還是很有信心的。
師：正是因為我們如此強大，如此正義，戰局應該非常順利，但是，事實呢？
眾：不是這樣的
師：在課前我們已經預習過了南北戰爭的過程，并且用曲線的形式表現了南北戰爭發生的過程。
師：（展示優秀預習作業，展示完后）我們發現在戰爭初期，大家的描繪都有一個共同點，就是戰爭初期，北方的形式是？
眾：節節敗退的
師：（最后這個作業在表示轉折的時候，似乎與前面幾個有點不一樣）。如果說是轉折的話，放在這個位置是否恰當？
眾：不恰當
師：那放哪里比較合適呢？
生：曲線最低的地方
師：非常好，那有誰能根據我們所繪制的南北戰爭過程的曲線圖，來描述南北戰爭的過程？內容要涵蓋導火線、爆發、轉折和勝利。
生：首先，林肯當選，這是南北戰爭的導火索，然后，戰爭初期的時候，南方是有備而來，而北方沒有準備，被打的措手不及，節節敗退。后來，林肯頒布了《解放黑人奴隸宣言》和《宅地法》，激起了廣大黑奴的參戰熱情，使戰爭有利的一方開始轉向北方，最后是北方獲得南北戰爭的勝利。
師：簡潔明了，足以見他預習的非常扎實，再次展現了，戰爭初期，北方是節節敗退的。那么他說的原因，大家認可嗎？我們通過一個視頻來印證一下，為什么戰爭初期，實力如此強大而是正義的北方會節節敗退？
（播放視頻）
師：視頻中，已經涵蓋了陳正擇的觀點，南方蓄謀已久，北方倉促應戰，除此之外，還有沒有別的原因了？
生：南方是蓄謀已久的，為了這個戰爭備下了訓練有素的軍隊，包括武器裝備等。但是北方倉促應戰，并沒有任何的準備，所以被大的節節敗退。
師：將剛才那位同學的觀點更具體化，因為蓄謀已久，所以準備充足，無論是裝備、戰術還是將領方面，而北方因為倉促應戰，戰后的這些都還沒準備充足，所以戰爭初期，北方節節敗退。
師：危急時刻，林肯又是采取怎樣的措施扭轉了節節敗退的戰局呢？
生：林肯政府頒布了《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》
師：很準確，請坐。林肯政府用兩部法令扭轉了戰局，為什么這兩個法令就能扭轉當時北方節節敗退的局勢呢？請同學們自主學習、閱讀課本、分析材料，完成這一個小型的思維導圖，完成以后，我們進行分享。

師：我們先請姚芷柔來給我們分享一下？
生：扭轉戰局分為《解放黑人奴隸宣言》和《宅地法》，然后《解放黑人奴隸宣言》主要內容是：從1863年元旦起，廢除了各州的奴隸制，并允許奴隸作為自由人參加北方軍隊。它帶來的影響就是激發了廣大黑人參戰熱情，使戰爭形勢開始有利于北方
師：層次分明，很好，那么姚芷柔在給大家分享的時候，不知道大家有沒有想過，為什么《解放黑人奴隸宣言》能夠增強北方的戰斗力？
生：我覺得《解放黑人奴隸宣言》中有一條，是允許黑奴以自由人參加北方軍隊，說明了黑人在北方是自由人的身份，而在南方則卻是奴隸的身份，這個不同就能激起廣大黑人參戰熱情。
師：很好，如果你們是奴隸，你們想做奴隸還是自由人？、
眾：自由人
師：對，我也肯定選擇自由人，這就使得南方的黑人奴隸愿意脫離南方去北方，為北方而戰。如此，北方的實力就增強，相對而言，南方的實力就有所減弱。這就是《解放黑人奴隸宣言》的內容和影響，《宅地法》呢？
生：美國的《宅地法》規定從1863年1月1日起，任何忠于聯邦政府的美國人只要交一定的手續費，就可以在西部得到一塊160畝的土地，連續耕種5年以上即歸個人所有。他的影響就是滿足人們對土地的要求，使他們更擁護這個政府，提高了政府的威望。
師：增強了政府的威望，而且這個土地所需的手續費其實是很低的，這一方面，為愿意來北方的黑人，提供了保障；另外也使得一些無地的勞動力，支持北方政府。正如林肯說的：這樣一來，南方勢力減弱，北方勢力增強。所以，通過這兩則法令，北方的戰局打的越來越順利，最后南北戰爭的獲勝者是？
眾：北方
師：這就是這場戰爭的過程，請同學們把戰爭的過程制成思維導圖，并與剛才的原因篇相整合，嘗試一下
師：這次的思維導圖，我們將原因篇與過程篇相聯系起來，呈現出來就是這種形式了。將原因和過程相串聯，這個小組展現了就是我們下面大部分小組的想法，我的想法也與你們一致。
奴隸制廢存作為一個核心矛盾，林肯的出現改變了時局，而林肯當選正是這場戰爭的？
眾：導火索
師：（板書過程）而這場戰爭之后的發展模式就是這個曲線，轉折就是因為兩部文獻，最后北方獲勝。這樣黑板上就呈現出了南北戰爭的過程和原因。
師：當然，我們分析歷史事件的時候，除了要分析原因和過程之外，還會分析什么？
眾：影響
師：反應很快，很好，南北戰爭對于美國的發展有著非常重要的地位，請同學們怨毒這兩則材料，分析南北戰爭對美國有什么影響，用簡短的語言形容。
生：南北戰爭給美國帶來了統一，因為它將人們對奴隸和資本主義的思想進行了統一，使美國經濟有了極大的增長。
師：從南北分裂轉變為統一的國家，材料二也印證了美國經濟的大幅度提升，概括下來就兩點，就是促進了美國的發展，維護了美國的統一。還有補充嗎？
生：促進美國資本主義的發展
師：更概括了，根號。還有嗎？
生：我覺得他從一定程度上還消除了一部分的種族歧視。
師：語言用的很妙，消除了一部分的種族歧視，也就是戰爭過程中，黑人奴隸制度被廢除，黑人地位提高了，但事實上，也并沒有完全消除美國種族歧視的現象，至今還存在著。這可能就是一個歷史遺留下來的遺憾。
師：再次概括，南北戰爭廢除了奴隸制度，維護了美國統一，掃清了資本主義發展障礙，為美國經濟的發展創造了條件。
師：還記得，我們曾經學過獨立戰爭吧，我們在分析獨立戰爭影響的時候，和我們分析南北戰爭的影響相比較，有沒有相似的地方？
生：美國獨立戰爭是既是一場資產階級革命也是一場民族獨立戰爭，它不但是美國擺脫了英國的殖民統治，也使得美國的資本主義進一步發展。而南北戰爭，廢除了奴隸制度，還掃清了資本主義發展障礙，使美國資本主義更加發展。所以他們的共同點既是都促進了美國資本主義的發展。
師：對，從最終目的上來看，都促進了美國資本主義的發展，我們把獨立戰爭當做是美國第一次資產階級革命，南北戰爭就被稱之為美國的第二次資產階級革命。這就是美國南北戰爭的影響，資產階級革命就是它的性質。
師：我們也能發現，林肯在這個過程中起到立重大的作用，這就是歷史人物對歷史事件的影響。也正是因為這樣，他受到了南方支持者們的憎惡，不幸的是，戰爭結束不久，林肯就被南方的狂熱分子刺殺，但其對美國的貢獻不容忘卻。
師：這樣一來，我們是不是又能將思維導圖進行擴展了呀。所以請同學們用1分鐘時間，把意義篇思維導圖加上去。有誰愿意到黑板上來直接進行擴展。
（學生繪制思維導圖）
師：下面的同學們跟臺上同學表現的形式有些許不同，但殊途同歸，所表達的意思幾乎一樣。
其實，歷史的學習，需要對知識進行梳理，而適當的知識梳理可以使我們學習歷史事半功倍。思維導圖就是一種非常好的工具。通過一張思維導圖，我們表現了南北戰爭的？
眾：原因、過程、影響
師：當然，學習歷史的目的是為了以史為鑒，學史使人明智，南北戰爭掃除了美國發展的障礙，使美國成為世界超級大國。借助我們完成的思維導圖，回顧南北戰爭期間的史實（例如林肯政府在危亡之際頒布兩則法令等），對當下新時代美麗中國的建設有何啟示？
生：當戰爭形勢開始不利于北方的時候，林肯政府頒布了《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，使戰爭形勢開始有利于北方，這說明了我們建設美麗中國的政策要順義民心，要依法治國，法與時移。
師：根據下國家的實際情況來調整我們的政策，使政策造福于更多的人。還有沒有？
生：我覺得有兩點，第一點是，林肯政府在危亡時 頒布法令，就是讓我們明白，當意識到有一件事已經不利于我們的時候，我們要盡快做出改變。還有，我覺得站在南方的角度，也可以學到一定的東西。南方政府在發現南北矛盾不可調和的時候就提早做出了決斷，雖然這個決斷可能并不利于整個國家的發展，但我認為在矛盾無法調和的時候，我們要果斷作出決定，盡量能做出一些能維護自己利益，也能維護他人利益的事情。
師：很有想法，我們要居安思危，時刻保持一個積極的心態來發展社會。
生：工業革命使美國的生產不斷發展，使美國社會得到了進步。為了適應這種進步，南北方的矛盾也在不斷激化，進而導致了南北戰爭。說明我們在建設美麗新中國的時候要不斷發展生產力，同時也要適當的調整各類制度，爭取做到法與時移。
師：對，我們要根據實際情況來調整我們的策略。這里，黃燦的立意點跟很多同學的思維不太一樣，我們很多從歷史現象的表面，看到了很多的措施。而黃燦進行了更深入的闡發，他發現了后續所有事件的發生，他的根源都在于工業革命的發展，促進了社會生產力的提升。而隨后的種種變化，都是為了適應這種生產力的提升，在這個適應的過程中就推動了社會的進步。所以，生產力的發展是推動社會發展的主要源泉，為我們現在也正在不斷的發展生產力。
師：從同學們獲得的啟示中，我也堅信，祖國的未來有你們這樣的棟梁一定會建設的更美好！
今天的課就上到這兒，下課！
生：起立
師：同學們再見！
生：老師再見


《工商業經濟與種植園經濟的博弈?
???????????????——美國南北戰爭探析》學教設計???????????????????
?一、設計理念?
《美國南北戰爭》是人教版八年級下冊第七單元第三課第二框的內容。作為美國歷史上規模最大的內戰，美國南北戰爭在美國歷史發展中具有承上啟下的作用，為美國以后資本主義的發展奠定了基礎。必須引導學生著重掌握。更需通過本課的學習，嘗試運用唯物史觀去描述歷史現象，解釋歷史問題，貼合課堂設計之暗線——生產力的發展推動社會進步。?
在課堂中，努力創設課堂情景，讓學生充分感知歷史學科特有的時空概念。課前先要求學生完成學案預習部分，課堂上再以環環相扣的問題引導學生完成對知識的概括。對于重難點采取材料導學、設疑討論、分組合作探究等方法，培養學生自主學習、主動參與、大膽質疑的意識，使學生的智能和認識水平都得到發展。?
?二、學教設計?
【學教目標】?
課標：2-3-6簡述德國統一、美國內戰、俄國廢除農奴制、日本明治維新，評析相關事件和人物對各自國家的發展所產生的影響。??
1、通過對建國初與現在美國地圖的比較，知道美國領土擴張的方式與影響。??2、通過曲線圖的繪制，能說出美國南北戰爭的歷程并掌握《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》內容及作用。??
3、通過對材料的深入剖析，利用思維導圖的形式，理解南北方之間的矛盾與南北戰爭最終爆發的原因及戰后的影響。??
4、以史為鑒、古為今用，結合相關史實，通過個人思考、分享的方式，聯系當下“美麗中國”建設，能說一些啟示。???
【學教重難點】?
重點：通過曲線圖的繪制，能說出美國南北戰爭的歷程并掌握《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》內容及作用。?
突破策略：在教學中，借助思維導圖這一工具，補充關于林肯和《解放黑人奴隸宣言》等材料，通過設置疑問、討論探究等方法，使學生主動參與，樂于探究，輕松突破學習重點。?
難點：通過對材料的深入剖析，利用思維導圖的形式，理解南北方之間的矛盾與南北戰爭最終爆發的原因及戰后的影響。?
突破策略：針對學生對南北戰爭的原因、影響等內容比較生疏，掌握起來有一定難度，可先提出問題，讓學生帶著問題閱讀課本及材料，通過小組合作探究，從材料中獲取有效信息，進一步完善和深化認識，由淺入深出地化解難點。??
【學教課型】?新授課??
【學教方法】?
史料教學法、創設情境法、自主探究法??
【課前準備】?
PPT、相關學案（包括預習作業）、美國南北戰爭初期形勢相關視頻。??
【學教流程】?學生匯報展示，我利用了電子白板與手機相結合后強大的交互功能，實時呈現學?生成果，及時、有效，體現出了現代教育技術對課堂教學的促進作用。?環節?教師活動?
學生活動?
設計意圖?
新課導入?
語言直擊本課主題，設問：每一次戰爭其實都是交戰方的一次博弈，美國的南北戰爭就是一次工商業經濟與種植園經濟的較量，同學們覺得，在這次較量中，哪一方有可能獲勝？?
學生根據所學進行推測，表達觀點?在所學基礎上設疑，引導學生推測，用這樣的方式調動學生已有的生活經驗，將這些搬運到課堂中，一來，引起學生的好奇，調動他們的興趣，渲染氣氛。?
同時增強學生的證據意識。?
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語言過渡，呈現北美殖民地經濟發展模式圖表，并引導學生回答南北方經回顧所學，觀察圖片，講述南北方經濟發展模式的不同?
鍛煉學生從圖表中獲取信息并與所學知識相聯系，進行知識概括的能
【矛盾漸顯——原因篇】???
濟發展模式的不同。??
力。??
語言過渡，呈現美國建國時與當下美國疆域圖，展現美國疆域的變遷，設問：美國的疆域發生了怎樣的變化？是通過哪些途徑獲得西部廣闊的領土？?
學生觀察兩幅地圖，進行比較并在教師引導下回答問題。?利用地圖的變遷體現美國的領土擴張，很好地做到了史地結合。?鍛煉學生從圖表中獲取信息的能力，兩個組圖擁有較大的反差，容易引起學生興趣，這使他們好奇，愿意摸索。?
教師語言凸顯南北方在不同的經濟發展模式下，造成了南北方諸多的矛盾。?
呈現相關材料，引導學生進行分析，小組合作，要求用思維導圖的形式呈現南北矛盾，隨后小組分享。?
學生小組合作，從材料中分析南北矛盾，并用思維導圖的形式呈現，并進行小組匯報。?
分析史料并概括信息，是歷史學系離不開的環節，這樣的學習也需要技巧，也需要借助多種學習工
具，思維導圖就是其中一種。本課設計過程中有多次對思維導圖的應用，這是初級階段，為后面的內容埋下伏筆，也提升學生善于使用學習工具的意識?
學生匯報結束后，緊接著設問：南北方矛盾的核心是什么？（在思維導圖上呈現）?
學生修改思維導圖，其中一組進行展示?增強學生將思維導圖與課本知識聯系的意識，更善用思維導圖以鞏固基礎知識。?
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在學生回報的基礎上，再次強調到了19世紀中期，南北矛盾已經達到無法調和的地步。?
呈現林肯當選為總統的圖片與文字資料。設問：內戰一觸即發。為什么林肯的當選，對美國時局的
?
學生分析相關知識，并回答問題?用林肯演講的語言來印
證學生的回答，增強學生
的史論結合的證據意識。并讓學生感受歷史人物對歷史發展的影響。【跌宕起伏——過程篇】??
影響如此之大？?語言過渡，內戰爆發?
以表格的形式呈現戰爭前南北方實力對比的相關數據，創設情境：若你是林肯，想要用幾句話鼓勵戰士們迎戰，你會說些什么？?
分析材料，了解戰前美國國情，并嘗試扮演林肯，進行戰爭動員?創設適當的情境，讓學生
在該情境中在分析材料的基礎上進行綜合展示，這不僅能夠讓學生的學習更有動力，還能夠提升學生的分析、概括等的綜合能力?
這樣的設置，也能在學生腦海中加深歷史進程的發差，便于知識更好的掌握。?
語言過渡，設疑，展示學生預習作業（以林肯所代表的北方軍隊為角度，用曲線圖描述南北戰爭的進程，并標注相應時間與事件。（導火線，爆發，轉折，勝利），并讓學生語言表達南北戰爭的歷程?
欣賞優秀預習作業，一名學生向全班講述南北戰爭歷程?借助曲線，能讓學生更直觀的感受南北戰爭歷程中的形勢，為后續的講解做下鋪墊！?
更重要的是，能夠提升學生借助工具來學習歷史的意識，更事半功倍。?
過渡設問：實力強大的北方為何在戰爭初期節節敗退？?
播放視頻，引導學生從視頻中獲取信息，解決問題?觀看視頻，從視頻中獲取信息，解答問題：實力強大的北方為何在戰爭初期節節敗退?
課堂中途，播放視頻能夠更好的調動學生持續的積極性。?
歷史材料多種多樣，用視頻的方式也能鍛煉學生從不同類型材料中獲取有效信息的能力。?
設問：危急時刻，林肯采取了怎樣的措施扭轉了節節敗退的戰局呢？?
引導學生通過微型思維導圖的解決問題：為什么學生回答：危急時刻，林肯采取了怎樣的措施扭轉了節節敗退的戰局呢？?
繪制微型思維導圖，這是本課第二次進行思維導圖的梳理。?同時，扭轉戰局也是南北
戰爭過程中的一個教學
難點，用思維導圖繪制、《解放黑人奴隸宣言》和《宅地法》能扭轉當時節節敗退的戰局。?
比進行分享?學生匯報的形式，突破難點，高效易懂。?
基于學生的匯報與回答，引導學生進行過程篇思維導圖繪制，并與之前原因篇思維導圖整理合并。?
學生繪制過程篇思維導圖并與原因篇合并，小組分享?思維導圖的繪制不是一蹴而就的，課堂中不斷的訓練能夠增強這一學習工具的熟悉程度，能更好的讓工具為學習服務。?
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【大國騰飛——影響篇】??
語言過渡?
呈現文字材料兩則，引導學生分析南北戰爭給美國帶來了什么？（此環節在學生回答出廢除奴隸制度時，借用當下美國實際，講述雖然這是黑人地位提升，但種族歧視問題在美國沒有徹底解決）?
分析史料（課本與補充材料），在教師的引導下，回答問題：南北戰爭還給美國帶來了什么？?設問的層次性，提升學生
歷史思維的深度，而問從材料中來，則能讓學生在學習的過程中有意識的多用史料。?
問題的講解應更多的借助學生生活中能夠接觸的事物，這樣他們能說會說，能夠拉近歷史與他們的距離。?
引導學生比較美國獨立戰爭與美國南北戰爭在影響上的相似之處，并讓學生理解美國南北戰爭是美國第二次資產階級革命?
比較美國獨立戰爭與美國南北戰爭在影響上的相似之處，推倒出美國南北戰爭是美國第二次資產階級革命?
歷史的細節值得推敲，回顧所學，并尋找相似點，不僅能讓學生將歷史事件聯系起來，更提高學生分析問題的能力；??
?語言小結過渡?
引導學生完整影響篇思維導圖，隨后與原因篇，過程篇，互相整合。??
小組合作完成思維導圖，一位同學直接到板書上補充，將三個思維導圖整理、合并成一個整體，匯報?歷史學習貴在掌握方法，
學生自己歸納學習的方法，更能提升學生學習歷史的綜合能力?
本環節在課堂前兩個環
節的鋪墊再讓學生熟悉應用，符合學生的思維成長。二思維導圖的整合體現學生能力的提升?
【讀史明智——啟示篇】???????
教師對小組匯報進行總結，語言過渡?
設問：回顧南北戰爭期間的史實（例如林肯政府在危亡之際頒布兩則法令等），對當下新時代“美麗中國”的建設有何啟示？??
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學生自主思考，記錄，互相分享?從原因、影響的分析到啟示的生成，最后體現本課暗線——生產力的發展推動社會的進步。這符合學生思維成長的規律的，也是高階思維的體現?歷史學習的目的是為了學以致用，與“美麗中國”的建設相結合，利于學生將知識與現實相結合。歷史與現實結合，拉近歷史與學生的距離?
?
【學教測評】?
任何的學習目標，都應是可反饋的，不僅在課外更要在課內?1、師生互動（關注回答與提問的質量）?
2、合作展示，生生互評（反饋與討論過程中出現的問題）?3、練習反饋（課中與課后紙筆測試）

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