資源簡介

趙匡胤作為唐末五代十國混戰(zhàn)局面的終結(jié)者和宋朝的開拓者，是中國歷史上一個承前啟后的重要人物。他不僅對改變五代以來奢靡風(fēng)氣具有極大的示范效應(yīng)，而且深為后世史學(xué)家所津津樂道。思考：北宋的政治有什么突出的特點？宋初的皇帝為什么要采取重文輕武的政策？
新知導(dǎo)入
第二單元 遼宋夏金元時期民族關(guān)系
發(fā)展和社會變化
部編版七年級下冊
第6課 北宋的政治


知道北宋的建立方式、建立時間、建立者和都城，了解北宋結(jié)束中原和南方分裂割據(jù)局面的史實。
掌握宋太祖強化中央集權(quán)的措施及其影響。
了解宋朝實行重文輕武政策及其影響，了解科舉制在宋朝的發(fā)展和作用。
認識到北宋結(jié)束五代十國分裂割據(jù)局面，符合廣大人民的愿望，順應(yīng)了歷史發(fā)展的趨勢。
通過對北宋強化中央集權(quán)的措施及其影響的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)
分析，評價歷史問題的能力。
學(xué)習(xí)目標
一、宋太祖強化中央集權(quán)
時間：
建立者：
都城：
東京（開封）
建立事件：
陳橋兵變，“黃袍加身”
960年
趙匡胤
1、宋朝的建立
新知講解
“千秋疑案陳橋驛，一著黃袍便罷兵。”
——清朝學(xué)者趙翼
相關(guān)史事：陳橋兵變

北 宋
陳橋驛
東京


北 宋
陳橋驛
東京

北宋結(jié)束五代十國局面


宋朝建立時，
五代十國的分
裂局面已出現(xiàn)
統(tǒng)一趨勢。宋
太祖和他的后
繼者依照先南
后北的統(tǒng)一方
針，陸續(xù)消滅
了南方割據(jù)政
權(quán)，結(jié)束了中
原和南方
2、北宋統(tǒng)一
中原和南方
看圖表，說說五代十國政權(quán)的特點。
五代十國存在的時間圖表
結(jié)論：五代十國時期，政局動蕩不止，王朝個個短命。
太祖如何解決這個問題呢？
趙匡胤當上北宋的皇帝后，卻夜不能寐，這是為什么？
解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán)；控制對軍隊的調(diào)動；經(jīng)常調(diào)換軍隊將
領(lǐng)，定期換防。
（1）軍事方面：
3、宋太祖加強中央集權(quán)的措施
加強中央集權(quán)
材料一：軍權(quán)的集中。由皇帝直接統(tǒng)轄禁軍，收回禁軍統(tǒng)帥權(quán)，分割兵權(quán)；設(shè)立樞密院，使“兵符出于密院，而不得統(tǒng)其眾；兵眾隸于三衙，而不得專其制”。二者互相牽制，皇帝直接掌握了兵權(quán)；利用更戍法，使“天下營兵，縱橫交互，移換屯駐，不使常在一處”，以此造成兵不識將，將不識兵，兵無常帥，帥無常師，即兵將分離局面；實行“守內(nèi)虛外 ”“內(nèi)外相維”政策，使全國軍隊屯駐兩半，一半京師，一半各地，以此均衡京城駐軍與外地駐軍的兵力配置。
杯酒釋兵權(quán)
學(xué)生課本?。骸氨漆尡鴻?quán)”
材料二：行政權(quán)的集中。在中央，主要是削弱和分割了宰相的權(quán)力，實行軍政、民政和財政的三權(quán)分立，打破宰相“事無不統(tǒng)”的局面；在地方，主要是派文臣擔(dān)任知州，以防武人干政，并設(shè)通判與之相互牽制，從而削減地方權(quán)力。
材料三：財權(quán)和司法權(quán)的集中。主要是將各路所屬州縣財賦，“除支度給用外，凡緡帛之類，悉輦送京師”，以消除地方對抗中央的物質(zhì)基礎(chǔ)；同時規(guī)定死刑須報請中央復(fù)審、核準，把司法權(quán)也收歸了中央。
（中央）削弱宰相權(quán)力；分割宰相的軍政、 財政大權(quán)；（地方）派文臣擔(dān)任各地州縣的長官；設(shè)置通判分知州的權(quán)利；
（2）行政方面：
（3）財政方面：
在地方設(shè)置轉(zhuǎn)運使，把地方財賦收歸中央。
中央集權(quán)強化到前所未有的程度，皇權(quán)大大加強
影響：
宋初的大將曹翰寫下一首《退將詩》，有“曾因國難披金甲，不為家貧賣寶刀”之句；當時有諺語曰“做人莫做軍，做鐵莫做針?！?br/> 武將為什么會發(fā)出這樣的感慨？北宋為什么不以從軍為榮？
宋朝重文輕武，重用文臣掌握軍政大權(quán)。
材 料 研 讀：
重文輕武的政策
二、重文輕武的政策
1、重文輕武的政策
目的：
影響：
防止唐末以來武將專橫跋扈的弊端重現(xiàn)
扭轉(zhuǎn)了五代十國時期尚武輕文的風(fēng)氣，杜絕了武將跋
扈和兵變政移的情況發(fā)生，有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會
的安定。
宋朝重文輕武，導(dǎo)致國家軍隊戰(zhàn)斗力削弱，政府行政效
率下降，人民負擔(dān)加重。
后果：




“滿朝朱紫貴，盡是讀書人”——北宋 汪洙《神童詩》
2、宋朝改革和發(fā)展科舉制
宋朝注重發(fā)展文教事業(yè)，改革和發(fā)展了科舉制。宋朝時大幅度增加科舉取士名額，提高進士地位，進士不僅授官從優(yōu)，而且升遷迅速。
宋人科舉考試圖
影響：
營造了濃厚的讀書風(fēng)氣；促進了社
會文化素養(yǎng)的提高；造就了宋朝科
技發(fā)達、人才輩出的文治局面。
國家在實施大政方針時應(yīng)該遵循怎樣的原則？
原則：①政策的傾向一定不能走極端；②要綜合、全盤考慮戰(zhàn)略問題；③要結(jié)合國情，實事求是地、合理地實施各種政策，現(xiàn)階段的改革開放就是成功的范例；④文武之道，一張一弛，在現(xiàn)代民族國家林立、帝國主義國家亡我之心不死的時代，適度的強軍政策是絕對需要的。
拓展提高
課堂總結(jié)
1.唐朝末年，中原地區(qū)戰(zhàn)亂不止，形成五代十國，人民生活困苦不堪。結(jié)束五代十國，人民生活困苦不堪。結(jié)束五代十國分裂割據(jù)局面的是（ ）
A．后梁 B．后周 C．南宋 D．北宋
2.丞相是中國古代重要的官職，往往擔(dān)任這一要職的人，都是皇帝的肱骨之臣。宋太祖時對丞相采取的措施是（ ）
A．采取分化事權(quán)的辦法削弱相權(quán)
B．擴大宰相額權(quán)力
C．加大宰相軍政、財政大權(quán)
D．宋朝的宰相位于一人之下萬人之上
D
A
課堂練習(xí)
3.宋太祖為加強對地方的控制，制衡知州的權(quán)力，設(shè)置的是（ ）
A．刺史 B．節(jié)度使 C．轉(zhuǎn)運使 D．通判
4.宋代開國后實行重文輕武的國策，普遍受到人們尊重的是（ ）
A．文臣 B．武將 C．手工業(yè)者 D．商人
D
A
5、趙匡胤當皇帝的第二年，大臣趙普針對“方鎮(zhèn)太重，君弱臣強”的狀況，提出：“削奪其權(quán)，制其錢谷、收其精兵，則天下自安矣?！壁w普所說的“權(quán)”“錢”“兵”，指的是什么？宋太祖對此采取了哪些措施？
“權(quán)”領(lǐng)兵權(quán)；“錢”收稅權(quán)；“兵”調(diào)兵權(quán)。解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán)；控制
對軍隊的調(diào)動；經(jīng)常調(diào)換軍隊將領(lǐng)，定期換防。取消節(jié)度使收稅的權(quán)力；重
用文臣掌握軍政大權(quán)；使文臣統(tǒng)兵的格局逐漸形成。
北宋
建立
鞏固
960年趙匡胤
加強中央集權(quán)
重文輕武


板書設(shè)計
建隆二年（公元961年）七月初九日晚朝時，宋太祖把石守信、高懷德等禁軍高級將領(lǐng)留下來喝酒，當酒興正濃的時候，宋太祖突然屏退侍從嘆了一口氣，給他們講了一番自己的苦衷，說：“我若不是靠你們出力，是到不了這個地位的，為此我從內(nèi)心念及你們的功德。但做皇帝也太艱難了，還不如做節(jié)度使快樂，我整個夜晚都不敢安枕而臥??！”石守信等人驚駭?shù)孛柶涔?，宋太祖繼續(xù)說：“這不難知道，我這個皇帝位誰不想要呢？”
石守信等人聽了知道這話中有話，連忙叩頭說：“陛下何出此言，現(xiàn)在天命已定，誰還敢有異心呢？”宋太祖說：“不然，你們雖然無異心，然而你們部下想要富貴，一旦把黃袍加在你的身上，你即使不想當皇帝，到時也身不由己了。”
這些將領(lǐng)知道已經(jīng)受到猜疑，弄不好還會引來殺身之禍，一時都驚恐地哭了起來，懇請宋太祖給他們指明一條“可生之途”。
宋太祖緩緩說道：“人生在世，像白駒過隙那樣短促，所以要得到富貴的人，不過是想多聚金錢，多多娛樂，使子孫后代免于貧乏而已。你們不如釋去兵權(quán)，到地方去，多置良田美宅，為子孫立永遠不可動的產(chǎn)業(yè)。朕同你們再結(jié)為婚姻，君臣之間，兩無猜疑，上下相安，這樣不是很好嗎！”

相關(guān)史事：杯酒釋兵權(quán)
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部編版歷史七年經(jīng)濟下第6課北宋的政治
教學(xué)設(shè)計

課題 第6課 北宋的政治 單元 第二單元 遼宋夏金元時期民族關(guān) 發(fā)展和社會變化 學(xué)科 歷史 年級 七年級
學(xué)習(xí) 目標 知道北宋的建立方式、建立時間、建立者和都城，了解北宋結(jié)束中原和南方分裂割據(jù)局面的史實。 掌握宋太祖強化中央集權(quán)的措施及其影響。 了解宋朝實行重文輕武政策及其影響，了解科舉制在宋朝的發(fā)展和作用。 認識到北宋結(jié)束五代十國分裂割據(jù)局面，符合廣大人民的愿望，順應(yīng)了歷史發(fā)展的趨勢。 通過對北宋強化中央集權(quán)的措施及其影響的學(xué)習(xí)，培養(yǎng) 分析，評價歷史問題的能力。
重點 趙匡胤強化中央集權(quán)的措施；
難點 趙匡胤集權(quán)措施重文輕武政策的深遠影響。

教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課 趙匡胤作為唐末五代十國混戰(zhàn)局面的終結(jié)者和宋朝的開拓者，是中國歷史上一個承前啟后的重要人物。他不僅對改變五代以來奢靡風(fēng)氣具有極大的示范效應(yīng)，而且深為后世史學(xué)家所津津樂道。思考：北宋的政治有什么突出的特點？宋初的皇帝為什么要采取重文輕武的政策？ 引導(dǎo)學(xué)生了解重要人物宋太祖。帶著疑問學(xué)習(xí)。 了解趙匡胤宋太祖的生平。
講授新課 多媒體展示學(xué)習(xí)目標一、宋太祖強化中央集權(quán) 1、北宋的建立（1）教師設(shè)置有關(guān)宋朝建立的基本情況的相關(guān)問題 （2）教師通過PPT播放“陳橋兵變”的視頻2、北宋統(tǒng)一中原和南方 （1）教師簡略地介紹，五代十國時期，政局動蕩不止，王朝個個短命（多媒體展示五代十國形勢圖，動態(tài)演繹宋的局部統(tǒng)一進程）提問學(xué)生采用了什么方法？宋朝建立時，五代十國的分裂局面已出現(xiàn)統(tǒng)一的趨勢。宋太祖和他的后繼者依照先南后北的統(tǒng)一方針，陸續(xù)消滅了南方割據(jù)政權(quán)，結(jié)束了中原和南方的分裂割據(jù)局面。加強中央集權(quán)的措施?（重點）教師通過講述趙匡胤當上北宋的皇帝后，因擔(dān)心像五代十國時期一樣王朝個個短命而夜不能寐，提問“太祖如何解決這個問題呢？”（多媒體展示材料）材料一：軍權(quán)的集中。由皇帝直接統(tǒng)轄禁軍，收回禁軍統(tǒng)帥權(quán)，分割兵權(quán)；設(shè)立樞密院，使“兵符出于密院，而不得統(tǒng)其眾；兵眾隸于三衙，而不得專其制”。二者互相牽制，皇帝直接掌握了兵權(quán)；利用更戍法，使“天下營兵，縱橫交互，移換屯駐，不使常在一處”，以此造成兵不識將，將不識兵，兵無常帥，帥無常師，即兵將分離局面；實行“守內(nèi)虛外 ”“內(nèi)外相維”政策，使全國軍隊屯駐兩半，一半京師，一半各地，以此均衡京城駐軍與外地駐軍的兵力配置。 教師通過PPT展示“杯酒釋兵權(quán)”的圖片（多媒體展示材料）材料二：行政權(quán)的集中。在中央，主要是削弱和分割了宰相的權(quán)力，實行軍政、民政和財政的三權(quán)分立，打破宰相“事無不統(tǒng)”的局面；在地方，主要是派文臣擔(dān)任知州，以防武人干政，并設(shè)通判與之相互牽制，從而削減地方權(quán)力。 （多媒體展示材料）材料三：財權(quán)和司法權(quán)的集中。主要是將各路所屬州縣財賦，“除支度給用外，凡緡帛之類，悉輦送京師”，以消除地方對抗中央的物質(zhì)基礎(chǔ)；同時規(guī)定死刑須報請中央復(fù)審、核準，把司法權(quán)也收歸了中央。 教師提問學(xué)生“有何影響” 二、?重文輕武的政策（難點）1、重文輕武的政策 （ 多媒體展示以下材料）材料研讀：宋初的大將曹翰寫下一首《退將詩》，有“曾因國難披金甲，不為家貧賣寶刀”之句；當時有諺語曰“做人莫做軍，做鐵莫做針。” 武將為什么會發(fā)出這樣的感慨？北宋為什么不以從軍為榮？教師通過PPT播放“重文輕武的政策”的視頻，并設(shè)置相關(guān)問題 宋朝改革和發(fā)展科舉制 教師通過圖片和北宋 汪洙的《神童詩》“滿朝朱紫貴，盡是讀書人”導(dǎo)入本子目知識并設(shè)置相關(guān)問題讓學(xué)生自主作答3、拓展提高：國家在實施大政方針時應(yīng)該遵循怎樣的原則？ 學(xué)生齊讀目標一、宋太祖強化中央集權(quán) 1、北宋的建立（1）學(xué)生閱讀課文，并自主完成2、北宋統(tǒng)一中原和南方 學(xué)生閱讀教科書，明確：先南后北，先易后難。 加強中央集權(quán)的措施?（重點）（1）學(xué)生回答“加強中央集權(quán)”學(xué)生依據(jù)課本知識和材料概況得出：軍事方面--解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán)；控制對軍隊的調(diào)動；經(jīng)常調(diào)換軍隊將領(lǐng)，定期換防。學(xué)生依據(jù)ppt后的鏈接史事表演課本?。罕漆尡鴻?quán)學(xué)生依據(jù)課本知識和材料概況得出：行政方面--（中央）削弱宰相權(quán)力；分割宰相的軍政、 財政大權(quán)；（地方）派文臣擔(dān)任各地州縣的長官；設(shè)置通判分知州的權(quán)利； 學(xué)生依據(jù)課本知識和材料概況得出：財政方面--在地方設(shè)置轉(zhuǎn)運使，把地方財賦收歸中央。 （5）學(xué)生依據(jù)課本知識得出：中央集權(quán)強化到前所未有的程度，皇權(quán)大大加強并通過對中央集權(quán)的影響問題的設(shè)置引導(dǎo)梳理重點，引入難點。二、?重文輕武的政策（難點）1、重文輕武的政策學(xué)生閱讀課文，并依據(jù)課本知識回答。2、宋朝改革和發(fā)展科舉制學(xué)生閱讀課文，并依據(jù)課本知識回答。3、學(xué)生分小組討論后作答 適時鏈接大量的史料和視頻，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于幫助學(xué)生感知歷史，化解重難點知識，又能培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”和歷史思辨的能力。

課堂小結(jié)
板書






北宋

建立

鞏固

960年趙匡胤

加強中央集權(quán)

重文輕武






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