資源簡介

2019.02

課文目錄：
磁鐵能吸引什么
磁鐵怎樣吸引物體
磁鐵的兩極
磁極與方向
做一個(gè)指南針
磁極的相互作用
磁鐵與我們的生活
課標(biāo)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)
課標(biāo)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)
課標(biāo)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
●說出常用的不同外形的磁鐵。
●知道磁鐵能吸引鐵一類的物體。
本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
科學(xué)探究目標(biāo)：
●在教師指導(dǎo)下，能用簡單材料和方法做探究磁鐵性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。
●在教師指導(dǎo)下，能用小車感受推力和拉力是常見的力。
●在教師指導(dǎo)下，能用語言、示意圖初步描述觀察到的磁鐵實(shí)驗(yàn)
●知道推力和拉力是常見的力，可以使物
體運(yùn)動(dòng)起來。
●描述磁鐵可以隔著一段距離和一些物體對鐵一類的物體產(chǎn)生吸引作用。
●描述磁鐵不同部分的磁力是強(qiáng)弱不同的，
磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。
●知道磁鐵能指示南北方向。指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極， 用“N”表示。
●知道指南針中的小磁針是磁鐵，可以用來
指示南北。
●知道鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦能變成小磁針，可
以用來自制指南針。
●知道相同的磁極相斥，不同的磁極相吸。
●知道磁鐵在生活中的多種應(yīng)用。
現(xiàn)象，并由此開展基于證據(jù)的、初步的科學(xué)論證。
●在教師指導(dǎo)下，能在討論和交流中，表達(dá)、傾聽、評價(jià)對磁鐵
性質(zhì)的想法。
科學(xué)態(tài)度學(xué)段目標(biāo)：
●能在好奇心的驅(qū)使下，對磁鐵的磁性、磁鐵在生產(chǎn)和生活中的 應(yīng)用、推力和拉力等表現(xiàn)出探究興趣。
●能根據(jù)有關(guān)磁鐵的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，表達(dá)自己的想法，初步養(yǎng)成用事
實(shí)說話的意識(shí)。
●在教師指導(dǎo)下，能圍繞磁鐵磁性的主題做出自己的猜測，并嘗
試用多種實(shí)驗(yàn)方法來驗(yàn)證自己的想法。
●愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達(dá)、講述自己對磁鐵磁性 的觀點(diǎn)；能按要求進(jìn)行磁鐵實(shí)驗(yàn)的合作探究學(xué)習(xí)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境總目標(biāo)：
●了解磁鐵在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用，體會(huì)磁鐵與人類生活有密切
關(guān)系，給人類生活帶來了便利。
●了解并使用指南針確定方向，學(xué)習(xí)用磁針自制指南針，了解人
類可以利用磁鐵改善生活。
本單元邏輯架構(gòu)


減容量、降難度、增趣味。
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認(rèn)識(shí)幾種不同形狀的磁鐵。
……
讓學(xué)生嘗試著命名更多不同形狀的磁鐵。
“磁鐵能吸引什么樣的物體呢？” 是本課的核心問題，也是本課的教學(xué)主線，指向了“磁性”的認(rèn)識(shí)。

教材中提供了18種物體（7種金屬、11種非金屬）讓學(xué)生用磁鐵進(jìn)行檢測。
是否在實(shí)際教學(xué)中只能用這18種物體供學(xué)生用磁鐵檢測？
杭州某小學(xué)二年級(jí)2班學(xué)生前概念調(diào)查
磁鐵不能吸引的物體
木材、紙、橡皮、石頭、水
100%
塑料
96.3%
玻璃
92.5%
磁鐵能吸引的物體
黃金
66.3%
銅
61.3%
鋁
36.3%
是否在實(shí)際教學(xué)中只能用這18種物體供學(xué)生用磁鐵檢測？
杭州某小學(xué)二年級(jí)2班學(xué)生前概念調(diào)查
磁鐵不能吸引的物體
木材、紙、橡皮、石頭、水
100%
塑料
96.3%
玻璃
92.5%
磁鐵能吸引的物體
黃金
66.3%
銅
61.3%
鋁
36.3%
我們要堅(jiān)持“用教材教”，而不是“教教材”。

先預(yù)測， 再實(shí)驗(yàn)。填編號(hào)。可開放。

“找一找教室里哪些物體是用鐵做的”這個(gè)活動(dòng)實(shí)際上是將磁鐵變成了材料檢測器，是對上一個(gè)活動(dòng)的深化，將學(xué)生引向更廣闊的探究空間。教師在教學(xué)中一定提醒學(xué)生注意
人身安全和物品安全！

“磁鐵能夠吸引鐵一類的物體。”

“磁鐵能夠吸引鐵一類的物體。”
不同版本硬幣被磁鐵吸引情況
能被磁鐵吸引
1元
鋼芯鍍鎳
5角（2002年）
鋼芯鍍黃銅
1角（2005年后）
不銹鋼
不能被磁鐵吸引
5角（2000年）
銅鋅合金
1角（2005年前）
鋁
各種分幣
鋁
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為什么本課要借助小車來認(rèn)識(shí)“磁鐵隔著物體吸鐵？”
原因：1.為達(dá)成
課標(biāo)中“5.1知道推
力和拉力是常見的力” 這一學(xué)習(xí)目標(biāo)；2.借助小車，先認(rèn)識(shí)直接接觸物體產(chǎn)生作用的力（推力、拉力）， 再認(rèn)識(shí)不直接接觸物體產(chǎn)生作用的力（磁力），這是一個(gè)有認(rèn)知梯度的概念建構(gòu)過程。

僅憑這個(gè)“推”“拉”小車的活動(dòng)，學(xué)生還不足以建立起對“推力” 和“拉力”的科學(xué)認(rèn)識(shí)，教學(xué)中可以再增加其他的體驗(yàn)活動(dòng)，例如借助滑板車等。

僅憑這個(gè)“推”“拉”小車的活動(dòng)，學(xué)生還不足以建立起對“推力” 和“拉力”的科學(xué)認(rèn)識(shí)，教學(xué)中可以再增加其他的體驗(yàn)活動(dòng)，例如借助滑板車等。
不直接接觸小車讓它動(dòng)起來，學(xué) 生會(huì)想到用嘴吹，這個(gè)活動(dòng)不必操作， 只是一種方法的介紹；學(xué)生還會(huì)想到用磁鐵去吸，建議在操作后畫一畫這種看不見、卻又存在的“磁力”。

僅憑這個(gè)“推”“拉”小車的活動(dòng)，學(xué)生還不足以建立起對“推力” 和“拉力”的科學(xué)認(rèn)識(shí)，教學(xué)中可以再增加其他的體驗(yàn)活動(dòng)，例如借助滑板車等。
不直接接觸小車讓它動(dòng)起來，學(xué) 生會(huì)想到用嘴吹，這個(gè)活動(dòng)不必操作， 只是一種方法的介紹；學(xué)生還會(huì)想到用磁鐵去吸，建議在操作后畫一畫這種看不見、卻又存在的“磁力”。

“隔著這些物體，磁鐵能讓小車動(dòng) 起來嗎？”這個(gè)活動(dòng)是本課的主要活動(dòng)， 教師應(yīng)該提供多種薄的物體，讓學(xué)生充 分探究。
在選材時(shí)，不要給學(xué)生提供薄的鐵片，因?yàn)殍F片對磁場的影響很復(fù)雜，不適合小學(xué)階段開展研討。

“隔著這些物體，磁鐵能讓小車動(dòng) 起來嗎？”這個(gè)活動(dòng)是本課的主要活動(dòng)， 教師應(yīng)該提供多種薄的物體，讓學(xué)生充 分探究。
在選材時(shí)，不要給學(xué)生提供薄的鐵片，因?yàn)殍F片對磁場的影響很復(fù)雜，不適合小學(xué)階段開展研討。
教師在選材時(shí)，要注意體現(xiàn)材料的“結(jié)構(gòu)性”——可以將物體由薄到厚提供，也可以將物體按照氣、液、固三態(tài)提供，從而幫助學(xué)生領(lǐng)悟到“磁鐵可以隔著一些物體對鐵產(chǎn)生吸引作用”。這最終將指向“磁場”的認(rèn)識(shí)。

“蝴蝶飛”游戲即是對本課知識(shí)的應(yīng)用，也是對低段學(xué)生手部精細(xì)控制能力的鍛煉，建議讓學(xué)生“玩一玩”。
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A點(diǎn)
B點(diǎn)
C點(diǎn)
D點(diǎn)
E點(diǎn)
25.2
2.8
-0.3
-2.6
-25.2

“探索”版塊由三個(gè)活動(dòng)構(gòu)成，這三個(gè)活動(dòng)有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系： 活動(dòng)1是感受，學(xué)生能感受到磁鐵兩端磁力強(qiáng)， 但對于中間磁力的強(qiáng)弱會(huì)有不同意見；活動(dòng)2是實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，更加明確了磁鐵兩端磁力強(qiáng)，中間磁力弱的認(rèn)識(shí)。但引發(fā)思考的是，中間整個(gè)部分是否一點(diǎn)磁力
也沒有呢？活動(dòng)3是觀察，
觀察鐵粉在磁鐵上的分布狀態(tài)，指向以后磁場的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)1用回形針感受磁力的大小，有兩個(gè)原因：回形針是貫穿于兩個(gè)活動(dòng)的器材； 回形針輕巧，容易感知其受到的磁力變化。
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活動(dòng)1用回形針感受磁力的大小，有兩個(gè)原因：回形針是貫穿于兩個(gè)活動(dòng)的器材； 回形針輕巧，容易感知其受到的磁力變化。

活動(dòng)1用回形針感受磁力的大小，有兩個(gè)原因：回形針是貫穿于兩個(gè)活動(dòng)的器材； 回形針輕巧，容易感知其受到的磁力變化。
活動(dòng)2是對應(yīng)磁鐵不同位置放五個(gè)回形針（相同距離），輕輕推動(dòng)磁鐵，觀察現(xiàn)象。其操作難點(diǎn)在于：1.磁鐵確保平推；2. 桌面要光滑（克服靜摩擦力）。

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杭州尹偉《磁鐵的兩極》
——全國教科版優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)（南昌201806）

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浙江省金華市浦江縣老師的做法201810

活動(dòng)3成功的關(guān)鍵：1.鐵粉要少而均勻； 2.抖動(dòng)力度要小而快速。建議演示。

拓展活動(dòng)“尋找蹄形磁鐵的磁極”具有一定的開放性，可以組織學(xué)生利用多種物體來檢驗(yàn)。環(huán)形磁鐵磁極的檢驗(yàn)有難度， 不建議開展。
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活動(dòng)1將以往的“懸掛法” 改為“支架
法”，降低了 操作難度，提 高了實(shí)驗(yàn)效率。

活動(dòng)1中的 磁鐵事先用白紙包裹，然后讓學(xué)生在磁極處隨機(jī)寫上序號(hào)。學(xué)生 在實(shí)驗(yàn)和觀察后， 記錄磁極所指的方向，然后撕開白紙，發(fā)現(xiàn)磁極 指示方向與顏色、字母之間的真實(shí)關(guān)系。這是一個(gè)經(jīng)過探究，恍然 大悟的學(xué)習(xí)過程。

活動(dòng)2使用 “懸掛法”來測 試蹄形磁鐵、環(huán) 形磁鐵的指向性。本活動(dòng)既是實(shí)驗(yàn) 方法的拓展—— “支架法”到 “懸掛法”，也 是科學(xué)認(rèn)知的拓 展——蹄形、環(huán) 形磁鐵和條形磁 鐵一樣，都具有 指向性。

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指南針的學(xué)習(xí)必須基于真實(shí)場景下的實(shí)際使用，不在于讀、記、背相關(guān)使用方法。不要求學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶刻度盤上的8個(gè)方位。
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“聚焦”環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到指南針是我國古代四大發(fā)明之一，對人類進(jìn)步和發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。教師還可以向?qū)W生介紹世界上最早的指南針——“司南”。

制作材料包括鋼針、吹塑紙、條形磁鐵、指南針、盛水盤。鋼針應(yīng)該選擇較長較粗的 縫被針（沒有被磁化）。吹塑紙應(yīng)事先被剪 成菱形（也可以用燈草、泡沫顆粒）來代替。

制作材料包括鋼針、吹塑紙、條形磁鐵、指南針、盛水盤。鋼針應(yīng)該選擇較長較粗的 縫被針（沒有被磁化）。吹塑紙應(yīng)事先被剪 成菱形（也可以用燈草、泡沫顆粒）來代替。
三下舊教材
經(jīng)測試，無需摩擦幾十次，只需用力摩
擦5次左右，鋼針就有磁性了。

匯報(bào)交流時(shí)要注意：由于有的學(xué)生是用磁鐵的N極或S極摩擦鋼針的同一部位，或者是用磁鐵的同一個(gè)磁極摩擦鋼針的針尖或針尾，所以最后制成的磁針上標(biāo)出的南北方向也會(huì)不同。

匯報(bào)交流時(shí)要注意：由于有的學(xué)生是用磁鐵的N極或S極摩擦鋼針的同一部位，或者是用磁鐵的同一個(gè)磁極摩擦鋼針的針尖或針尾，所以最后制成的磁針上標(biāo)出的南北方向也會(huì)不同。
這個(gè)問題有兩種理解：1.除了水浮法之外，還有什么辦法？學(xué)生會(huì)提出支架法和懸掛法。2.用什么辦法來改進(jìn)自制的水浮式指南針？例如學(xué)生發(fā)現(xiàn)制作的磁針中，針尖有的是N極，有的S極……
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本課的實(shí)驗(yàn)是在已知南北兩極的情況下開展的，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。

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這個(gè)活動(dòng)指向的是“地球本身就是一個(gè)巨大的磁體”。實(shí)際上，地磁北極位于地理南極，而地磁南極位于地理北極。
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可以讓學(xué)生在課前到家里尋找那些可 見的或暗藏的磁鐵。他們能夠在門吸、冰 箱貼、防蚊門簾等物品以及一些磁性玩具 中發(fā)現(xiàn)磁鐵的存在。學(xué)生找到的磁鐵制品， 大多數(shù)是利用了磁鐵能吸鐵的性質(zhì)。如果 是電器設(shè)備，要提醒注意安全問題。

磁懸浮列車并不僅僅利用了“同極相斥” 原理，還包括了“異極相吸”原理。本課下一頁的“環(huán)形磁鐵的吸引和排斥”實(shí)驗(yàn)就指明了這一點(diǎn)。

注意，硬盤是含磁物體，U盤不是；磁條卡是
含磁物體，IC卡不是。
磁條卡、磁帶的磁性可以用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。

要充分重視班級(jí)記錄表的使用。這既是單元知識(shí)的回顧，也是對新探究的激發(fā)。教學(xué)中，教師可以采用氣泡圖的方式構(gòu)建班級(jí)記錄表。
《磁鐵》單元實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議：
⒈選用合格的實(shí)驗(yàn)器材是實(shí)驗(yàn)成
功的基本保證。
“拼接”
磁鐵
《磁鐵》單元實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議：
⒈選用合格的實(shí)驗(yàn)器材是實(shí)驗(yàn)成
功的基本保證。
“拼接”
磁鐵
“貼片”
磁鐵

《磁鐵》單元實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議：
⒈選用合格的實(shí)驗(yàn)器材是實(shí)驗(yàn)成
功的基本保證。
2.認(rèn)真地體悟教材、研讀教參，
領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)。

《磁鐵》單元實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議：
⒈選用合格的實(shí)驗(yàn)器材是實(shí)驗(yàn)成
功的基本保證。
認(rèn)真地體悟教材、研讀教參，
領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)。
堅(jiān)持“以生為本”的理念，
努力實(shí)現(xiàn)全國性教材的個(gè)性化實(shí)施。


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