資源簡介

第3節　耳和聽覺
第1課時　耳的結構與聽覺的形成
教
材
解
讀
　　　本節課的目的是讓學生在前面學習了各種“感覺和感覺器官”“鼻與嗅覺”“舌與味覺”的基礎上繼續學習“耳與聽覺”，對學生來說并不困難。因此本課的設計思路就是放手讓學生自主學習、互助學習，發揮學生的主體作用。
教
學
目
標
知識與技能
①了解人類聽到聲音的過程。
　②知道耳各部分的功能。
過程與方法
　通過實驗和生活經驗，體驗人是如何聽到聲音的。
情感態度
與價值觀
通過類比、繪圖、討論，進一步培養實事求是的科學態度和珍惜生命、關注生物的生存環境、提高社會責任感，領會生物作為自然界物質的一種存在形式，也在不斷運動、不斷變化著。
教學重點
　①耳的結構與功能。
　②聽覺的形成過程。
教學難點
聽覺的形成過程。
重難點處理策略　
通過引導學生讀圖——耳的結構和觀察耳的模型來突出重點，突破難點。
探究點　耳的結構與聽覺的形成
[情景展示]
[問題探究] 你知道耳的結構嗎？
[思考交流] ________________________________________________________________
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[歸納提升] 耳的結構有：外耳、中耳、內耳。
[課堂速記] ________________________________________________________________
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[繼續探究1] 外耳、中耳、內耳各有哪幾部分組成？各組成部分的作用是什么？
[思考交流] _________________________________________________________________
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[歸納提升] 外耳包括耳廓、外耳道。耳廓：收集聲波；外耳道：外界聲波傳入中耳的通道。中耳包括鼓膜、鼓室、咽鼓管。鼓膜：在聲波作用下，能產生振動；鼓室：鼓室內有聽小骨，可將振動傳到內耳(把聲音放大)；咽鼓管：連通鼓室和咽部，使鼓室內外空氣壓力保持平衡，從而使鼓膜能正常振動。內耳包括半規管、前庭、耳蝸。半規管：有位覺感受器；前庭：有位覺感受器；耳蝸：有聽覺感受器。
[課堂速記] __________________________________________________________________
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[繼續探究2] 你能說出聽覺的形成過程嗎？
[思考交流] _________________________________________________________________
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[歸納提升] 外界傳來的聲音經過耳廓收集，進入外耳道后便會撞擊鼓膜，使其產生振動。鼓膜的振動會帶動位于鼓室內的聽小骨振動，聽小骨把聲音放大后再傳入耳蝸。耳蝸的外形像一個蝸牛殼，里面充滿了液體和聽覺感受器。當聲音傳至內耳時，耳蝸內的液體也會產生振動，聽覺感受器便把這一信息沿聽神經傳到腦部，形成聽覺，我們就聽到了聲音。
[課堂速記] ________________________________________________________________
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第2課時　聲音的特性與噪聲污染
教
材
解
讀
本節課主要介紹聲音的三個特性、噪聲污染及控制措施，在對聲音的特性有一定了解的基礎上，進一步列舉關于聲音三個特性的例子，創設情境激發學生討論交流的熱情和學習興趣，同時讓學生自己去體驗知識在實踐中的運用，培養學生的探究能力和分析能力，引導學生在探究過程中尋求答案、獲得知識。
教
學
目
標
知識與技能
　①了解聲音的三個特性。
　②了解噪聲的來源和危害。
　③知道控制噪聲的途徑和方法。
過程與方法
　①通過實驗探究科學知識的規律，初步學會用“控制變量法”探究科學問題的思路。
　②通過體驗和觀察，了解控制噪聲的方法。
情感態度
與價值觀
①體驗現實世界物體發聲時的豐富多彩，更加熱愛世界，熱愛科學。
　②感受科學探究方法的偉大，并能激起為科學進步而努力奉獻的決心和信心。
　③通過學習，增強環境保護的意識；培養熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的觀念。
教學重點
　①認識并區分聲音的三個特性。
　②知道噪聲的來源及其危害。
　③知道控制噪聲的方法。
教學難點
噪聲的危害和控制噪聲的有效措施。
重難點處理策略　
通過聯系生活中不同情景中的聲音，判斷是聲音的什么特性，并由哪個因素決定，從而突出對知識的運用能力。通過生活事例，判斷控制噪聲的途徑，提高環保意識。
探究點一　聲音的特性
1．音調
[情景展示1]
[問題探究] 拿一把塑料尺，讓它從木梳的齒上劃過，一次快些，一次慢些，你能辨別它們發出聲音的差別嗎？
[思考交流] ________________________________________________________________
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[歸納提升] 聲音的高低不同，科學上把聲音的高低叫作音調。
[課堂速記] __________________________________________________________________
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[情景展示2]
[問題探究] 通過以上探究你知道音調的高低是由什么決定的嗎？
[思考交流] _____________________________________________________________
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[歸納提升] 聲音音調的高低由發聲物體振動的快慢決定，物體振動得越快，發出的音調就越高。
物體振動快慢用頻率表示，物體每秒內振動的次數叫作頻率(frequency)。頻率的單位是赫茲(hertz)，簡稱赫。物體振動得越快，頻率就越大，音調就越高。大多數人能夠聽到的聲音頻率范圍為20～20000赫。把高于20000赫的聲音叫作超聲，低于20赫的聲音叫作次聲。
[課堂速記] _______________________________________________________________
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[繼續探究] 你能舉出超聲和次聲的應用嗎？
[思考交流] ____________________________________________________________
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[歸納提升]
[課堂速記] _________________________________________________________________
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2．響度
[情景展示]
[問題探究] 通過探究你發現聲音的強弱跟聲源振動幅度有什么關系嗎？
[思考交流] __________________________________________________________________
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[歸納提升] 聲音的強弱叫作響度，物體振動的幅度叫作振幅。響度與振幅有關，聲源的振幅越大，聲音的響度越大。
[課堂速記] __________________________________________________________________
[繼續探究] 離鼓較近處聽到的鼓聲與離鼓較遠處聽到的鼓聲有什么區別？這說明什么？
[思考交流] ______________________________________________________________
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[歸納提升] 聲音的響度不同。響度還跟人距離聲源的遠近有關。距離聲源越遠，聲音越分散，聲音的響度也就越小。但不同的人對聲音的感覺是不同的。在聲學上，人們通常用分貝作為單位來計量聲音的強弱。分貝的符號為dB。0 dB是人剛能聽到的最微弱的聲音，30～40 dB是較為理想的安靜環境，70 dB會干擾人們談話、影響工作效率，長時間處于大于100 dB的環境中對耳的聽力會造成損傷，大于120 dB的聲音則會導致耳疼痛，甚至會造成永久性聽覺障礙而聽不到任何聲音。
[課堂速記] ________________________________________________________________
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3．音色
[情景展示]
[問題探究] 通過觀察音叉、鋼琴、長笛發出C調的“1”(dou)波形圖，你有什么發現？
[思考交流] _____________________________________________________________
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[歸納提升] 聲音還有一個十分重要的特征，那就是音色。音色反映了聲音的品質與特色。不同發聲體的材料、結構不同，發出的音色就不同，人對聲音的感覺也就不一樣。
[課堂速記] ________________________________________________________________
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探究點二　噪聲污染
[情景展示]
[問題探究] 請你談一談什么是噪聲？它有哪些危害？
[思考交流] _________________________________________________________________
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[歸納提升] 使人煩躁不安的聲音叫作噪聲。我國政府規定，工廠和工地的噪聲不能超過85～90 dB。居民居住區的噪聲，白天不能超過50 dB，夜間不能超過40 dB。噪聲妨礙人們的生活、工作與學習，有害健康，被列為國際公害。
[課堂速記] __________________________________________________________________
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[繼續探究] 結合聲音從產生到傳入人耳的過程，你能總結出減弱噪聲的途徑嗎？
[思考交流] ________________________________________________________________
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[歸納提升] 減弱噪聲的途徑：在聲源處減弱；在傳播過程中減弱；在人耳處減弱。 [課堂速記] ________________________________________________________________
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