資源簡介

觀看動畫片斷

這位公主的頭發長得驚人。大家一起來看——
小真
16. 的長頭發


柵
zhà
麻
悠
揉
沫
唯
礙
系
má
yōu
róu
mò
wéi
ài
xì
欄
煩
閑
洗
泡
一
事
關
我會認


卷
紫菜
juǎn
卷
juǎn

紫菜卷
卷紙
juàn
試卷
卷宗
只要把頭發像紫菜卷那樣卷在身上，就成了松松軟軟的被子了。


柵
麻
悠
揉
沫
唯
礙
系
欄
煩
閑
洗
泡
一
事
關


我會認
識記好方法
冊一柵 床一麻
維一唯 得一礙
形近字比較：
生活識字：
悠悠球
按揉四白穴
柵欄
唯一
紫菜卷
麻煩
悠閑
阻礙
識字游戲
泡沫
按揉
沒關系
自由朗讀課文，概括出本文主要講述了什么。
整體感知
本文主要寫了小真想象自己的長頭發能做哪些事。
第一部分（ ）：小葉和小美留著長發，留短發的小真希望自己的頭發能長得更長。
第二部分（ ）：小真講述自己的“長頭發”具有的神奇的功能。
1-6
7-12
讀完課文，根據課文內容劃分段落
第三部分（ ）：小美和小葉提出長發帶來的一些不便，小真想出一些應對的措施。
第四部分（ ）：小葉和小美羨慕起小真的“長頭發”來。
13-20
21-22
小葉和小美留著長頭發，她倆美得不行。小真呢，留的卻是短短的妹妹頭。
指非常美麗
小真與眾不同
聽她們炫耀，小真有什么反應？




小葉對小美_____地說：“咱們的頭發還能長長呢。”

“長得啊，能蓋過腰，對吧，小葉？”小美_____地說。


“對，能到腰呢。”
小葉對小美說：“咱們的頭發還能長長呢。”
“哼，能長多長?”小真問。
“長得呀，能蓋過腰呢。對吧？小葉？”
“對，能到腰。”
“怎么，你們的頭發才能長那么長？我的啊，能長得更長呢！”小真說。
小葉和小美聽得入了神，羨慕地說：“哦，這真是太好了。”
“入了神”說明小葉和小美完全被小真所描述的情景吸引住了。
羨慕入神

套
麻
煩
悠
冰
沫
閑
椅
凌
提
礙










棒

我會寫



泡
上下 結構
半包圍 結構
左右 結構
礙
煩
沫
椅
凌
冰
悠
套
提
棒

麻
閑
生字歸類



泡












套
tào
巧記：“大”下一縣城，少了一豎成。


“大”寫得舒展，注意下面四橫的距離及長短，下面的前三橫稍短，第四橫最長。注意四橫的距離
易寫錯


悠
yōu
巧記：一人一心做學文。

不要丟了一小豎.


凌
líng
“夂”不是“文”
撇要寫得長一些。
“凌”一般與“冰”搭配，組成“冰凌”一詞。
冬天，河面、屋檐下，室外的水管處都會結冰凌。

小真
16. 的長頭發
第二課時
柵欄 紫菜卷 麻煩 悠閑 泡沫 蓋過腰 唯一 礙事 套住 冰激凌 晾干 椅子
別提 沒關系 揉捏
自讀第7-12自然段，思考：小真想象自己的長頭發有怎樣神奇的功能？（課后第1題）

“嘿！能長多長？”

“老長老長老長老長老——長，說起那個長啊......”

“要是從橋上把辮子垂下去，就能釣到魚呢。掛上一點兒魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來。還有呢……


能體現出小真的頭發又長又重。
要是從牧場的柵欄外面，把辮子嗖的一下甩過去，連牛都能套住呢。一下子就能套到牛角上，只要用勁兒拉啊拉的，一整頭牛就是我的了。


體現出辮子被扔出去的力度很大。


自豪
開心

就是在露天地里，也能睡大覺。只要把頭發像紫菜卷那樣卷在身上，就成了松松軟軟的被子了。還有呢……
夜晚，我鉆進松松軟軟的被窩里，感覺幸福無比。
就是在露天地里，也能睡大覺。只要把頭發像紫菜卷那樣卷在身上，就成了松松軟軟的被子了。還有呢……
“要是把右邊的辮子和左邊的辮子繃緊了拉在樹上，家里洗的所有衣服就能一次全晾完啦。在衣服晾干以前，我就讀上十本書。媽媽還會對我說：'謝謝小真啦。'”

①
②
③
④




小真的頭發有怎樣的用途？
把辮子垂下去
把辮子甩過去
1
2
3
把辮子卷在身上
4
把辮子拉在樹上
釣魚
套牛
當被子
晾衣服
說一說：小真的長頭發還能變成什么？用來做什么？和同學交流，看誰的想法更奇妙、更有趣。
1.小真的長頭發可以變成長長的風箏線，用來放風箏。
2.小真的長頭發可以變成長繩子，同學們一起在上面跳繩，太好玩了！
......


“可是，那么長的頭發，洗起來不是很麻煩嗎？”
“再說，怎么梳呢？那么長的頭發。”
可是，那么長的頭發，洗起來不是很麻煩嗎？
不便1
（不方便洗頭）
不便2
再說，怎么梳呢？那么長的頭發。
（不方便梳頭）
可是，那么長的頭發，洗起來不是很麻煩嗎？
不便1
（不方便洗頭）
不便2
再說，怎么梳呢？那么長的頭發。
（不方便梳頭）
不便3
是啊。拖在地上不難受？
（拖在地上難受）
第一步：抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能夠著云彩，好像一個大大的大大的蛋卷冰激凌。
第二步：躺在岸邊，讓河水沖洗頭發，頭發就在水里輕輕地蕩來蕩去，好像海帶一樣。
第一個不便：怎樣洗頭發？
輕松有趣
比喻手法，生動地寫出頭發當時的形狀。
香波
專為洗頭發用的洗滌劑。

第一步：抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能夠著云彩，好像一個大大的大大的蛋卷冰激凌。
第二步：躺在岸邊，讓河水沖洗頭發，頭發就在水里輕輕地蕩來蕩去，好像海帶一樣。
第一個不便：怎樣洗頭發？
輕松有趣
比喻手法，生動地寫出頭發當時的形狀。















比喻
那泡沫呀，高得能夠著云彩，好像一個大大的蛋卷冰激凌。
1.把使上香波的頭發比作了蛋卷冰激凌。
2.對比圖片。















比喻
頭發就在水里輕輕地蕩來蕩去，好像海帶一樣。
把水中飄蕩的頭發比作了海帶。
使用比喻手法使畫面更直觀！
1.水面上的荷葉挨挨擠擠地排列著。
仿寫：水面上的荷葉就像大圓盤一樣挨挨擠擠地排列著。
2.漫山秋葉，真是美極了。
仿寫：漫山秋葉，好像一幅色彩濃重的油畫，真是美極了。
仿寫句子。
這太簡單了。當頭發長到那么長的時候，我就已經有十個妹妹了。我只要悠閑地坐在椅子上就行了，十個妹妹會賣力地給我梳頭的。
第二個不便：怎樣梳頭發？
梳頭
悠閑自在


“但是，那么長的頭發，平時不是很礙事嗎？”
“是啊，拖在地上不難受？”
沒關系。到那時我就把頭發燙起來。于是，我的頭發就會變成樹林！小鳥、松鼠、小蟲子們，都來到這里，這座樹林別提有多棒了。
第三個不便：頭發拖在地上難受怎么辦？
沒關系，到那時我就把頭發燙起來。于是，我的頭發就會變成樹林！小鳥、松鼠、小蟲子們，都來到這里，這座樹林別提有多棒了。

沒關系，到那時我就把頭發燙起來。于是，我的頭發就會變成樹林！小鳥、松鼠、小蟲子們，都來到這里，這座樹林別提有多棒了。
于是，我的頭發就會變成樹林!小鳥、松鼠、小蟲子們都來到這里，這座樹林別提有多棒。
小葉和小美聽的入了神，羨慕地說：
“哦。這真的是太好了。”

用自己的話說一說，怎樣解決長頭發的三個不便？
怎樣梳頭：讓妹妹梳頭
怎樣洗頭：讓河水沖洗
拖地難受：變成“樹林”
讀完課文，說說你覺得小真是個怎樣的孩子？
想象力豐富
善于思考
活潑天真
......
高樓方子：日本繪本繪畫家，活躍于兒童讀物創作領域。
代表作：《酷老師》《到奇妙的森林去》《十一月的門》《綠色種子》《小真的魔法》等，曾獲日本產經兒童出版文化獎、路傍之石文學獎。
作者簡介
《小真的長頭發》《老奶奶的湯匙》
《神奇的竹筍》 《色拉和魔法店》
《好忙的一夜》 《小達摩和小天狗》《米奇拉摩奇拉 咚咚》
《雪姑娘》......


想象力趣味繪本叢書
名人名言
.愛因斯坦說過：
想象比知識更重要。
教學課題 16《小真的長頭發》教學設計
教學目標 1、會認本課“柵 麻”等8個字，會寫“套、麻”等13個字，理解相應的詞語。 2.正確、流利地朗讀課文，通過朗讀，理解小真的長頭發都能做些什么。 3.學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，理解課文內容。 4. 能夠將生活和想象結合，組織語言，進行想象力訓練。
重點難點 聯系生活，讀懂想象，學會想象。 讀懂課文，體會故事所講述的內容。
教學準備 師：準備多媒體課件 生：預習課文 1.先給課文標記段落。想想文中寫了小真的長頭發能做些什么呢？ 2.請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。 標出不理解的詞句。 3.了解本文的作者。
課時安排 兩課時
教 學 過 程 第一課時 一、視頻導入，激發興趣。 1.看過《長發公主》的動畫片嗎？沒有也沒關系，咱們來欣賞一下小片斷吧。（點擊左上圖片播放片斷）。 2.短片中給你留下最深的印象的是什么？（指名說說） 是呀，這位公主的頭發長得驚人。大家一起來看——出示公主的圖片 3、今天我們要來認識一位小朋友，她的名字叫小真（出示圖片），瞧，她有一頭短發，但是卻希望自己有一頭很長很長的頭發，她為什么想擁有這么長的頭發，以打算用長發做什么呢？我們一起去故事中找找答案吧。 出示并板書課題，齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知。 （ 一） 預習反饋： 考考你們，本文共有多少個自然段？ 明確：23個自然段。 出示要求認讀的生字 柵 卷 麻 悠 揉 沫 唯 礙 系 開小火車領讀生字，并為其組詞。相機出示拼音。 3.教師適時歸納 （1）正音 翹舌音：“柵 揉”。 多音字：（出示課件）“卷”是個多音字，這里要讀juǎn?，如紫菜卷、卷在身上。 而有時讀juàn，如試卷。 出示文中的句子，幫助學生鞏固讀音:“只要把頭發像紫菜卷那樣卷在身上，就成了松松軟軟的被子了。 指名讀，齊讀。 （2）識記字形。 （集中出示詞語）你還有什么好辦法記住這些字嗎？ 形近字比較：冊一柵 床一麻 唯一維 得一礙 生活識字（預設相關圖片）：悠悠球 按揉四白穴（注意都是提手旁） 多音字：系jì，如系鞋帶，讀xì，可組詞聯系、系列等。師可相機板書在黑板一側。 鞏固記憶。 出示識字游戲“釣大魚”，齊讀。 理清脈絡層次。 自由朗讀課文，概括出本文主要講述了什么。? 指名回答，相機明確：本文主要寫了小真想象自己的長頭發能做哪些事。 思考：課文的哪幾個自然段寫了小真的長頭發的用處？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。 指名回答，相機明確：（7-12自然段） 那其他自然段又分別寫了什么？咱們來為其劃分段落層次吧。 默讀、思考。再小組討論。
　交流討論結果：（課件出示） 第一部分（1-6）：小葉和小美留著長發，留短發的小真希望自己的頭發能長得更長。 第二部分（7-12）：小真講述自己的“長頭發”具有的神奇的功能。 第三部分（13-20）：小美和小葉提出長發帶來的一些不便，小真想出一些應對的措施。 第四部分（21-22）：小葉和小美羨慕起小真的“長頭發”來。 學習1-6自然段 讀完故事，我們知道，小真是短短的妹妹頭，她渴望能 擁有長長的頭發。那故事里誰本來就擁有長頭發？擁有長頭發的人心情怎樣？請自由朗讀1-6自然段，找找答案。 2、指名回答，相機出示相關段落，并板書 :美得不行 3、什么叫美得不行？（相機出示：非常美麗）“卻是”一 詞讓我們感到小真與眾不同。 美得不行的小葉和小美會帶著什么表情和動作說話呢？（課件出示加上橫線的小葉小美說的三句話，學生加提示語朗讀） 4.當你們的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的長頭發時，小真呀小真，你會是什么心情？ 5.（出示小真說的話）大家看看小真是怎么想的？你讀懂小真的心了嗎？ 明確：一個“哼”字形象表現出了小真內心不小的妒忌。話外音：本來都夠長了，還長啊！ “才能”“那么”要讀出不屑的語氣。用反問的語氣，表現小真的不服輸和自信。 誰能用你的聲音表現小真的真實心情？指名讀，齊讀。 6.故事的最后，美得不行的小葉小美有了什么變化？（出示句子）（板書：聽得入了迷 羨慕） 7.是什么讓他們發生的這樣的變化？下節課相信你一定能找到答案。 三、規范寫字，書寫指導 1、（課件出示生字田字格課件） 礙 泡 套 麻 煩 悠 閑 椅 沫 冰 凌 提 棒 觀察生字的位置和本身的結構，書寫這些生字時要注意什么？ 按結構進行歸類，引導學生觀察書寫的特點。 3、重點指導書寫“套、悠、凌“三個字。（相機出示課件） “套”上下結構，“大”寫得舒展，注意下在四橫的距離及長短，下面的前三橫稍短，第四橫最長。 “凌”：左窄右寬，右下角的“夂”不是“文”，撇要寫得長一些。 講到冰凌，相機出示圖片幫助理解。 書寫練習 (1)學生練寫,教師巡視指導。 （2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。 （3）小結：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學可要加油了！ 第二課時 一、復習舊課，導入新課 1.指名朗讀生字、新詞。 柵欄 紫菜卷 麻煩 悠閑 泡沫 蓋過腰 唯一 礙事 套住 冰激凌 晾干 椅子 別提 沒關系 揉捏 指名朗讀，開火車讀。 這節課我們繼續學習《小真的長頭發》，看看小真的長頭發有哪些神奇的作用。（板書：小真的長頭發） 二、邊讀邊想象，重點感悟7-20自然段 (一）學習7-12段,感受長發帶來的好處 1.自讀第7-12自然段，思考：小真想象自己的長頭發有怎樣神奇的功能？（課后第1題） 2.出示對話，指名讀一讀 “嘿！能長多長” “老長老長老長老長老——長”！說起那個長來啊...... 師：那想象中的頭發，究竟會有多長呢？瞪大眼睛仔細看噢！ （課件釣魚插圖、并點擊播放鍵、演示辮子釣魚） 你為什么“哇塞”一聲？ 預設：她居然用頭發來釣魚。 預設：她的頭發能從橋上一直掛到河里，太長了。 這么長的頭發的確令人驚嘆。小真自己怎么說的呢？ （課件出示文字）要是從橋上把辮子垂下去，就能釣到魚呢。掛上一點兒魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來。還有呢……（板書：什么樣的魚都釣到） 圈出“垂”字，能感受到什么？（能體現出小真的頭發又長又重。） 3.這么長的頭發還能做些什么呢？小真又想到了什么？ （課件出示套牛圖及文字）指名讀，要是從牧場的柵欄外面，把辮子嗖的一下甩過去，連牛都能套住呢。一下子就能套到牛角上，只要用勁兒拉啊拉的，一整頭牛就是我的了。還有呢...... “嗖”地一下又讓你感覺到什么？相機明確：辮子被扔出去的力度很大。 那誰能用力地扔出去你的辮子，指名模仿動作，好的，用上你的力氣，再來讀一下這段話。 我們一起用勁拉呀啦！從字里行間，你們猜猜拉到沒有？（結合學生回答用下劃線標記語句，并相機板書：整頭牛就是我的了） 拉到牛的小真，你的心情怎么樣啊？（生：自豪開心。請你帶著這樣的感覺讀一讀！）那我們一起開心地讀一讀！ 4.還有呢……（課件出示小真睡覺圖） 小真和長頭發怎么看不見了？在哪兒呢？ 生：小真用長頭發把自己給裹起來了，就在樹上。 （課件出示文字）就是在露天地里，也能睡大覺。只要把頭發像紫菜卷那樣卷在身上，就成了松松軟軟的被子了。 （板書：松松軟軟的被子） 相機出示圖片，體會被子的舒適 當你睡在松松軟軟的頭發卷里，你的心情怎么樣啊？（生：舒服、快樂。請你開心地讀一讀！）那我們一起開心地讀一讀！ 還有呢……（課件出示：用長頭發曬衣服圖） 將小真右邊的辮子和左邊的辮子繃緊了拉在樹上，還能干什么呢？（晾衣服）。 （出示文字）指名讀，（相機板書：一次全晾完洗的所有衣服）這么了不起，怪不得媽媽都謝謝她呢！ 咱們一起自豪地讀讀這一自然段吧。 6.孩子們，當小美和小葉炫耀自己的長頭發的時候，小真通過想象做了哪些事情呢？ （簡單回顧）（課件再出示四個場面） 生：她用她的長頭發釣魚。她用她的長頭發拉牛。她用她的長頭發當被子。她用她的長頭發幫助媽媽晾曬衣服。 （出示課件并相機板書：釣魚 拉牛 當被子 晾曬衣服） 7.小真的長頭發用處可真多，我們一起讀讀課文的7-12段。 8.同學們，想象一下，小真的長頭發還能變成什么，用來做什么呢？用自己的話說一說。 預設：小真的長頭發可以變成長長的風箏線，用來放風箏。 預設：小真的長頭發可以變成長繩子，同學們一起在上面跳繩，太好玩了！微 信 搜索并關注公眾號：好老 師好 童學教 學團隊 每日持續更新分 享教學教 輔資料 （二）學習13-20自然段，感受長頭發帶來的不便 1、同學們的想象真豐富，可是，長頭發不會給小真的生活帶來什么不方便嗎？我們來看看小真是怎么對付這些的呢？ （1）小葉、小美和你們一樣也有疑惑，看看她們是怎么說的？（相機出示文中的句子） 生1：“可是，那么長的頭發，洗起來不是很麻煩嗎？” 生2：“再說，怎么梳呢？那么長的頭發。” （2） 小葉和小美先提出了兩個不便之處：一個是——，一個是——，相機出示課件加以概括。 （3）對于這些不便之處，小真又是怎么想，怎么說的呢？ （課件出示：如何洗頭發） “抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能夠著云彩，好像一個大大的大大的蛋卷冰激凌，唯一遺憾的是不甜。而且啊......” “躺在岸邊，讓河水清洗頭發，頭發就在水里輕輕地蕩來蕩去，好像海帶一樣。” ① 點擊“香波”一詞，出示相應圖片和注解，幫助學生理解。 ②為了讓語句讀起來輕松有趣，這兩句話中都運用到一種修辭手法，看明白了嗎？ 指名回答，相機標示相關句子，揭示答案：運用的是比喻的方法，生動地寫出頭發當時的形狀。 出示圖片加以對比，讓學生感受到運用比喻的方法可以讓畫面更加直觀。 ③仿寫句子（出示題目） 學生在61頁下面空白處也任選一題試著寫一寫。 師巡視檢查指導，選擇兩三篇進行朗讀，大家共評析。 （課件出示：如何梳頭發） “這太簡單了。當頭發長到那么長的時候，我就已經有十個妹妹了。我只要悠閑地坐在椅子上就行了，十個妹妹會賣力兒地給我梳頭的。好玩極了！ ” （三）學生復述，教師綜述 1.孩子們，小葉、小美提的問題，小真解決了嗎？ 預設生：解決了。 2..用自己的話說一說，怎樣解決長頭發的三個不便？ （細節的復述，讓孩子學習回顧閱讀的方法。） 相機出示課件，列出關鍵詞。 3.是呀，有了奇思妙想，什么問題都能解決。現在你又認識了一個怎樣的小真呢？ 生：善于思考的小真。愛動腦的小真。想象豐富的小真。 4.通過邊看邊讀邊猜想，我們認識一個想象豐富、善于動腦的小真。你喜歡嗎？（板書：想象豐富、愛動腦筋） 5.小結：通過故事我們認識了別樣的主人公。而正是因為別樣的主人公，讓我們愛上了書，愛上了閱讀。 三、課外閱讀，拓展延伸 1.出示課件介紹作者 《小真的長頭發》是由日本繪本繪畫家高樓方子創作的，并被繪本之父松居直看中并編輯到這一套想象力趣味繪本叢書中，那這套繪本還有哪些有趣的書呢？我們一起來讀一讀。 2.出示作者其他的故事名 生讀：《小真的長頭發》、《老奶奶的湯匙》、《神奇的竹筍》、《色拉和魔法店》、《好忙的一夜》、《小達摩和小天狗》、《米奇拉摩奇拉 咚咚》、《雪姑娘》。 3.愛因斯坦說過：想象比知識更重要。希望你們在生活中也能像小真一樣，插上想象的翅膀，在屬于自己的天地里自由快樂地成長！
板書設計 16.小真的長頭發??????? 釣魚： 什么樣的魚都釣到 拉牛： 整頭牛就是我的了 想象豐富 當被子： 松松軟軟的被子 愛動腦筋 晾曬衣服：一次晾完洗的所有衣服
課后反思

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