資源簡介

《小小設計師》說課稿

尊敬的評委們和老師們大家好!我今天說課的課題是《小小設計師》。首先我先來說教材。
說教材
《小小設計師》是人教版二年級下冊數學72——73頁的內容。它是屬于活動實踐課，也是人教版最新版數學教材中的一個新的課型。在學生學習了軸對稱、平移和旋轉等相關知識的基礎上，通過實踐操作活動，能運用所學的軸對稱、平移和旋轉等圖形運動的知識，欣賞并創造圖案，能用自己語言描述圖形的運動，逐步發展空間觀念，感受生活中的數學美，培養創新精神和實踐能力。因此我結合本班二年級學生的學情，本節課我確定的如下教學目標以及重難點：
1、能辨認生活中的簡單圖案是由一個圖形經過軸對稱或平移等運動得到的。能在正方形中拼貼或設計圖形，將所設計的基本圖形通過軸對稱、平移等運動創造出自己喜歡的圖案。
2、會將相同的圖案拼在一起，并根據實際確定所觀察成果的基本圖形，會用自己的語言描述圖形的運動。
3、經歷觀察、操作及合作交流的過程，獲得對圖形的運動設計圖案的基本方法，在想象圖形運動的過程中發展學生的空間觀念。
4、在欣賞美麗圖案的過程中，進一步感受軸對稱、平移和旋轉在生活中的廣泛應用，感受數學的美妙，體會數學的價值。
教學重點：能運用圖形運動的知識設計圖案。
教學難點：發展學生初步的空間觀念。
二、說教具準備：準備紙、剪刀、學具、固體膠、多媒體課件等。
三、說教法與學法
教法：主要有實踐操作法、演示法
二年級的學生還處于形象思維階段，學生學習數學的過程不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個親自參與的充滿豐富而生動的思維活動。因此，本節課主要設計了讓學生看一看、想一想、拼一拼、畫一畫等一系列的操作活動，運用多種感官參與學習，解決了數學知識的抽象性與小學生思維多依賴直觀這樣一個矛盾，促進學生思維的不斷發展。
學法：主要有情境學習法和小組學習法
《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決數學在現實生活中的問題，體會學習數學的重要性。因此，我從學生熟悉的生活中的窗簾 、地毯、地磚等圖案入手，培養學生在實際生活中學數學用數學的興趣。
(課件出示實踐單)這是在上這節課前讓學生做的實踐單。
四、說教學過程
依據以上的教法學法，我為本課主要設計了如下6個教學環節：
聯系生活，激趣引入(時間約為2分鐘)
欣賞導入
教師：同學們，老師課前從我們的生活中收集了一些美麗圖案，下面我們來欣賞一下，請看大屏幕。（課件展示，音樂伴奏）
教師：請同學們邊看邊思考，在咱們的生活中，你在哪見過這樣的圖案？（在地磚、窗簾、桌布、墻紙）
教師：看來同學們很細心觀察生活中的事物，老師給你們點個贊。那你們覺得這些圖案設計起來容易嗎？（不容易）不過，相信同學們經過今天的學習，你會改變你的想法，而且你也會成為一名小小設計師哦！（板書課題：小小設計師）同學們想做一名設計師嗎？（想）那接下來，我們學習一些設計師的本領。同學們可要認真學哦！
（設計意圖：通過欣賞生活中的圖形運動的實例，使學生在欣賞美的同時，初步認識到生活中存在著大量的圖形的運動現象，激發學生學習的欲望，體現數學學習的價值。）
從圖案到圖形，認識圖形的變換(時間約為10分鐘)
本領一：仔細觀察看一看
教師：學本領的旅程開始了，第一個本領是——仔細觀察。請同學們先看一下屏幕上的圖案。仔細觀察這個圖案可以看成是幾個部分的組合？（四部分）每部分的圖形形狀一樣嗎？（生回答）那這個圖案的基本圖形是什么呢？（學生反饋，教師隨之板貼“基本圖形”）
師：（課件出示其它三個圖案）繼續仔細觀察其它三個圖案中的基本圖形是什么？（學生反饋，師出示課件及板貼圖形）
2.本領二：展開想象想一想
教師：同學們第一個本領學得非常好。接著第二個本領是：展開想象。小朋友們想象一下每一個圖案中的基本圖形又是怎么運動的呢?（學生閉眼想象）誰能大聲的給大家說說每個圖案中的基本圖形是怎么運動的?（生匯報師相應出示課件及板貼“平移、旋轉、軸對稱”）看來，同學們第二個本領也學得特別棒。
（設計意圖：學生利用已知的圖案去倒推圖形的變換，不但初步認識了圖形變換的方法，而且加深了學生對于軸對稱、平移、旋轉的認識。由此，可以激發學生想要自己動手嘗試的欲望。）
獨立操作，感受一個圖形的變換（時間約為10分鐘）
3．本領三：動手操作拼一拼
師：接下來老師教大家設計師的第三個本領——動手操作。請小朋友們看清楚操作要求。（課件出示操作要求：1、請小朋友們拿出課前在課本123頁中剪下來的圖形。 2、請小朋友們選擇其中一個圖形。 3、想象一下你選擇的基本圖形經過軸對稱、平移、旋轉等運動，會變成什么圖案。4、把你最終想象圖案的結果拼在你剪下來的正方形紙里。）學生動手操作并貼在正方形紙上。）
師：請小朋友們把自己的作品給你的同桌看看。和同桌分享你是得怎么拼來的。（生交流）
師：誰起來和大家分享你的成果，講清楚自己的圖案是怎么得來的？（生回答，師相應出示課件）
教師：小朋友們有沒發現什么問題？小朋友們對同一個圖形進行運動，為什么會得到不同的圖案呢？請你結合一個例子來說一說。
教師：看來，同一個圖形利用不同的運動方法進行變換，或者變換的次序不同，就會得到不同的答案。我們再來試一次！先閉眼想象一下你要的圖案和你需要的步驟，再來進行一次圖形的運動吧！
（設計意圖：學生通過兩次獨立操作，在進行圖形運動的同時進行對比分析并進行調整，加深了學生對圖形運動的方法的認識以及對軸對稱、平移、旋轉的理解和運用。將想象圖案與實際操作的圖案進行溝通與聯系，可在不斷調整中培養和發展學生的空間觀念。）
自主設計，嘗試創新（時間約為10分鐘）
4．本領四：動手設計畫一畫
教師：小朋友們的本領三學得可真好！接下來的本領四可是要考考同學們的畫畫水平了。請小朋友們看清畫畫要求。（課件出示要求1、把實踐單中的第三題拿出來。 2、想象你畫的基本圖形經過平移、旋轉、軸對稱等運動之后是什么樣的圖案。3、把你想象的結果畫在實踐單中的正方形里面。）
在學生創作的過程中，師巡視。對創作困難的學生給予幫助。同時找找哪些同學的作品很有創意，哪些同學的是一樣的創意。把一些好的作品貼在黑板上和大家欣賞。
（把學生作品按運動方式分類貼在黑板上）
（五）小組合作，感受一組圖案的運動（時間約為6分鐘）
教師：（指黑板上學生的作品）有誰設計的基本圖形是和他們的一樣？如果把這些相同的圖形拼在一起又會怎樣呢？請設計出同樣圖形的同學下來拼一拼。看看有什么新發現?
教師:看來我們不但可以把一個圖形 進行變換平移，也可以把這樣的一幅圖 進行平移。
教師：如果我想拼成 這樣的圖案，需要幾個同學才能拼成呢？
教師：如果繼續這樣拼下去，有這樣的6幅圖，可以拼成什么樣呢？
（設計意圖：學生通過集體拼擺，發現了不但可以將一個圖形進行運動，還可以對一幅圖案加以運動。同時，聯系除法計算等知識，又進一步加深了學生對于運動后的圖案與原圖案之間的關系的認識與理解。）
（六）總結與布置作業（時間約為2分鐘）
教師：今天我們嘗試做了一次小小的設計師，發現了我們不但可以將一個圖形變換，還可以將一幅圖案進行變換，從而設計出很多有趣的圖案。看來，大家都有當設計師的天賦。下面，誰來說說自己今天有哪些收獲？
教師：給自己的手捐設計一幅美麗的圖案。
五、說板書
科學的板書設計往往對學生全面理解學習內容，提高學習效率，起到事半功倍的作用。我的板書設計就是這樣的。這樣的板書設計既條理清楚，簡單明了，一目了然，同時又突出本課的教學重難點，對學生的學習起到幫助作用。
六、說課后反思
經過課堂教學實踐，本節課取得了較好的教學效果，主要體現在以下幾個方面。
1、注重培養學生從給定圖案中選取和確定基本圖形的能力。
2、注重培養學生的空間觀念
3、注重學科內不同知識的綜合
雖然本節課的教學效果很好，但也存在一些不足，在下次執教過程中需要調整。
1、學生的知識結構
學生的認知結構決定了本節課的重點和難點，備課時我認為學生在利用“旋轉”這一圖形的運動時會遇到困難，但課上學生明顯在運用“軸對稱”這一知識上出現了困惑，反思自己的教學過程我認為引導學生經歷翻轉的活動或者通過課件直觀演示都會降低認知難度，從而使學生更容易掌握和應用“軸對稱”這一圖形的運動。
2預設不足
由于實踐單中的第3題在其中一個小正方形里畫自己喜歡的圖形，小朋友們可能畫得大小不一，形狀不一，導致后面小組合作，感受一組圖案的運動會受影響，會不直觀。

展開更多......

收起↑