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課件116張PPT。中考歷史復習存在的問題及對策
---------2011年江西省歷史研討會資料(一)（一）學生方面存在的問題
1．部分學生對開卷考試存在偏差，簡單認為開卷就是抄書，以至平時不努力。
（1）開卷考試不認真復習
（2）認為開卷考試難度降低
（3）認為開卷考試可以帶上所有資料
（4）認為開卷考試試題在書上都有現成的答案一、存在的問題 （1）開卷考試不認真復習
許多初三學生，甚至部分其它學科的老師和班主任都認為，開卷考試用不作復習，反正答案都在書上，到時候只管抄書就是了。殊不知，這恰恰是對學生的一種誤導，如果處理不好，會給初三歷史復習造成更大的困難。而事實上，歷史學科實行開卷考試，題目比以往歷史閉卷考試更難，還有開放性試題。如果不復習，我們很難想象連選擇題都靠翻書來解決，不僅考試時間不允許，而且不復習造成的對教材的生疏也會使學生難以從書上找到答案，就更不用說答好開放性試題了。 （2）認為開卷考試難度降低
認為開卷考試難度降低是建立在開卷考試可以通過翻書尋找答案的認識基礎之上的，原因在于沒有弄清歷史開卷考試的精髓?，F在開卷考試的命題都要適當引入開放性試題，隨著開卷考試改革的深入，我們相信，這種試題的比例將會加大，從這個意義上說，難度不是降低而是提高了。因為這種題型的答案比較靈活、極具創造性，沒有平時的積累和系統訓練，學生沒有這方面的能力，就是翻書也難以作答。 例1.為紀念巴黎公社成立140周年，初三某班同學舉辦了一個歷史座談會。同學們就巴黎公社進行了廣泛的學習心得交流。下列說法正確的是（ ）
A．巴黎公社具有自覺性、必然性
B．巴黎公社是在無產階級革命成為歷史主流的背景下發生的
C．巴黎公社性質是無產階級社會主義政權
D．巴黎公社失敗的根本原因是社會經濟還沒有發展到推翻資本主義本身的程度 例2．1956年，毛澤東在與訪華的日本前陸軍中將遠藤三郎談話時說：“你們也是我們的先生，我們要感謝你們。正是你們打了這一仗，教育了中國人民，把一盤散沙的中國人民打得團結起來了。所以，我們應該感謝你們。”由此可見，他認為抗日戰爭（ ）
A．促進了中華民族的新覺醒
B．是中華民族最偉大的反侵略斗爭
C．奠定了民主革命勝利的基礎
D．標志著中華民族的最終形成 （3）認為開卷考試可以帶上所有資料
許多初三學生簡單地認為在開卷考試時，可以帶上平時教師和自己整理的資料以備考試時使用。事實上，現在的題目重能力，試題越來越難，靠翻書和資料解決不了問題。這說明沒有考前的認真復習是難以取得優異成績的。 （4）認為開卷考試試題在書上都有現成的答案
由于對開卷考試的特點不了解，誤以為開卷考試的答案都能在教科書上找到現成的，這是初三學生較為普遍的看法，事實上并非如此。就算是開卷考試的有些試題在教科書上能找到答案，但考生在作答時也不能照搬照抄，這樣，不僅時間不允許，而且沒有經過概括提煉的答案也是不切題的。更何況有些開放、半開放性的試題本身就沒有現成的答案。所以，考生要改變這些不良認識，認真復習。 2．從近幾年學生在中考歷史答卷來
看，存在以下問題：
（1）答題時沒有針對性，答非所問甚至張冠李戴
（2）知識點模糊，答題條理性差
（3）學生從原始歷史資料獲取歷史知識，得出結論的能力非常弱。
（4）歷史概念模糊
（5）抓不住材料中的關鍵知識信息，學得太死，理解、分析、對比、綜合等能力差。考試的心理素質較差。沒有養成良好的歷史意識和歷史感，對綜合性太強的試題不知如何下手。
（6）2010年學生在中考歷史答卷中存在的問題 （1）考試時答題沒有針對性，答非所問甚至張冠李戴。
從閱卷情況分析來看，很多考生答題沒有針對性，隨意抄一段課文或一個歷史史實，反映考生把開卷考試理解為翻書、抄書，不愿去理解歷史發展的內在規律，以至考試時常出現答非所問，張冠李戴的情況。 （2）知識點模糊，答題條理性差。
考生對于一些基本的歷史知識考點模糊難以區分，比如2007年江西省中考歷史試卷第13題第2問，學生誤將“井岡山會師”的意義理解為“南昌起義、井岡山會師、井岡山革命根據地的建立”三者的意義。 （3）學生從原始歷史資料獲取歷史知識，
得出結論的能力非常弱。
評卷過程中，我們覺得這個問題非常突出，比如2007年江西省中考歷史試卷第14題第（2）小題，要求學生分析民國初年民族工業分布圖從而得出該時期我國民族工業的特點，只要認真分析一下示意圖，就能很容易地得出兩個特點：①主要分布在沿海、沿江地區；②以輕工業為主。但很多同學卻答不到，說明學生這方面的能力非常欠缺，而且是一個普遍存在的問題，教師在今后的教學中要特別注重培養學生的這種能力。 （4）歷史概念模糊
部分考生對于一些基本的歷史概念模糊難以區分，如：2009年江西省中考歷史試題第14題第3問，學生誤將“一條適合中國國情的發展道路”理解為“一條中國的發展道路”。不少考生回答是：社會主義道路。而正確答案是：建設中國特色社會主義。 （5）抓不住材料中的關鍵知識信息，學得太死，理解、分析、對比、綜合等能力差?？荚嚨男睦硭刭|較差。沒有養成良好的歷史意識和歷史感，對綜合性太強的試題不知如何下手。
比如2009年江西省中考歷史試題第15題第二問根據材料并結合所學知識，說說列寧的“途徑、方法”和羅斯福的“試驗”各有何特點？只要抓住材料中的時間、人物，就能明確此問實際上是回答列寧的新經濟政策與羅斯福新政的特點。但很多同學卻答不到，說明學生的理解、分析、對比、綜合能力非常欠缺，教師在今后的教學中要放開手腳，培養能力。 （6）2010年學生在中考歷史答卷中存在的問題：
①史實錯誤，時空模糊
②綜合能力缺乏
③不能規范答題 ①史實錯誤，時空模糊
第一、明顯史實錯誤
部分考生歷史基礎知識不牢固，答題思路不清，有明顯的史實錯誤。如：2010年江西省中考歷史試題第15題：有考生答拿破侖的功績是“頒布了《人權宣言》、領導了美國獨立戰爭?！边@表明考生對基本史實生疏，基本概念混淆，存在知識盲點。 第二、時空概念模糊
考生對材料中提供的時間不敏感，以及相關時段發生的大事把握不準，導致不能正確答題。如：2010年江西省中考歷史試題第1題中的1821—1850年，第6題時間軸中20世紀70年代末期，第10題中的1948年，第13題中的1895年、1945年，第14題中19世紀以來?？臻g概念模糊，如：第2題中“伊犁”屬于新疆，第7題中“上古亞非文明”，第8題中佛教起源于印度 。 ②綜合能力缺乏
第一、審題能力不足。部分考生不認真審題，對題意的理解不夠，以致答案要點不全。這表明學生在平時的學習中習慣于死記硬背，題海戰術，卻很少注重學習方法的訓練和歷史思維能力的培養。
第二、領會詮釋史料的能力較差。部分考生讀不懂材料，尤其是圖表材料，不會對材料進行分析比較，缺乏歸納提煉能力，不善于把圖表材料轉換成文字材料，沒有注意材料與問題之間的聯系，作答時亂抄材料、亂抄書，甚至不做。 第三、書面語言表達能力偏差。
一是不用歷史語言作答，口語較嚴重。如第13題：第（2）問“在外國人眼中，中國的形象發生了怎樣的變化？”考生作答：“小日本瞧不起中國”到“瞧得起中國”。第（3）問“中國國民生產總值將會發生怎樣的變化？”考生作答：“中國好厲害，國民生產總值多”等。
二是理解了題意，但不會準確表述。 ③不能規范答題
第一、答案缺乏條理。一些考生平時缺乏必要地訓練，在時間緊迫的情況下，對答案不加整理和歸納，想到哪寫到哪，雜亂無章，不分要點，層次不清，甚至文不對題。
第二、書寫不夠規范。主要包括以下幾方面：一是書寫不清楚；二是在卷面上亂劃；三是錯別字較多，如“抗日戰爭”誤寫為“抗日戰征”，“負責任的大國”寫成“付責任的大國”，“政治格局多極化”誤寫成“政治格局多級化”等等。
第三、答錯試題位置。由于考生心理壓力過大或考試緊張，將答案寫錯位置。 （二）部分教師方面存在的問題
1．對教材內容的機械復述，使學生感到
枯燥乏味。
2．對教材結構的羅列較多，缺乏縱橫知
識的聯系。
3．偏重知識傳授，忽視能力培養。
4．設置問題簡單，啟發性不夠，達不到
思維訓練的目的。 1．對教材內容的機械復述，使學生感到枯燥乏味。
按照歷史課標及素質教育的要求,首先要讓學生明白是什么，弄清每個概念的內涵和外延，然后知道為什么？讓學生不但要“知其然”，更要“知其所以然”。并在此基礎上，用自己的價值觀和世界觀做出評判。尤其是初三學生，他們的興趣已不在對書本知識的了解,而是對歷史內在聯系的把握和對歷史本質及規律的認識上。 2．對教材結構的羅列，缺乏縱橫知識的聯系。
歷史學科內容繁雜、頭緒繁多、知識零散,教師應幫助學生理清其線索,注意知識間的橫向聯系和縱向聯系,以形成知識網絡。認知心理學的研究表明,學生知識的形成過程,是教材的知識結構內化為學生認知結構的過程,是教材知識結構在學生頭腦中的重組。因此,加強對學生歷史知識的立體結構的構建,有利于學生認知結構的形成,否則就會使學生越學越復雜,越學越糊涂。從所聽的課看,有部分老師的課,基本上是按教材結構進行講解、羅列,沒有注意橫向知識和縱向知識的有機統一,不大注意知識間的內在邏輯聯系的分析,更沒有涉及到相關學科知識的聯系。這對培養學生的綜合能力是不利的。 3．偏重知識傳授，忽視能力培養。
有的老師教學基本停留在只傳授知識的層次上,以本為本,勾書劃書。布置作業不是引導學生去思考,并根據學生的思考做出創造性的評判,而是將所謂的“標準答案”念給學生或印發給學生,扼殺了學生的創造性,使學生完全成為被動接受知識的容器。 4．設置問題簡單,啟發性不夠,達不到思維訓練的目的。
從聽的課看,每節課都有提問,但設置的問題較簡單,起不到思維訓練的作用。其中有幾種情況:一種是問題提出便叫學生回答,學生沒有思考的余地,答不上便由老師回答代替;一種是設置問題教材上有現成的答案,根本用不著動腦筋;還有一種是老師先將答案說出,然后要學生回答(實際上是復述)。以上提問只是浪費時間,沒有任何實際意義和作用。 二、中考歷史復習對策
從近幾年的中考來看，試題更具有基礎性、時代性、綜合性、開放性，比較注重從不同角度考查學生分析問題的能力，同時，考查的重點放在對基本的歷史知識的轉換或解釋、推理能力、應用能力、探究能力上。因此，要在中考中考出好的成績，需要行之有效的復習策略。 （一）教師要明確復習過程中學生存在
的問題
如基礎知識掌握不牢、遺忘率高，理解、遷移、應用能力差，不易形成完整的知識鏈，內容多而時間少等困惑。要化解這些困惑，就必須使復習教學變得針對性強、重點突出、方向明確。一句話，就是要講究復習策略，提高復習效率。 （二）努力夯實基礎，構建知識網絡
有的同學錯誤的認為開卷考試就是照書抄，其實，開卷考試同樣也要有一定的知識積累，學生只有具備一定量的積累才能做到靈活運用。要積累就要重視基礎?！叭f變不離其宗”，掌握基礎知識是關健?？v觀近幾年的中考試題，無一不體現出基礎性的原則。由此可見，夯實基礎，構建知識網絡具有很重要的現實意義。那么，如何夯實基礎，構建知識網絡呢？我認為要做到以下兩點： 1．幫助學生構建好知識網絡結構
在初三歷史復習中，教師要引導學生把前后知識之間的內在聯系歸納總結出來，注重知識的橫向聯系和縱向聯系，立體地把握歷史發展的規律，達到全面掌握基礎知識的目的。比如把1840年鴉片戰爭開始到1919年五四運動的歷史用屈辱史、探索史和抗爭史三條主線串聯起來，使這一部分的知識形成一個網絡，便于學生的理解和記憶。 2．注重歷史圖片、史料的搜集、
整理與分析
以史料作為命題的切入點，是近年來中考歷史命題的特點。各省、市用文獻資料、評論、圖片資料等史料入題，考查學生感知、感悟歷史的能力和分析理解問題的能力。我們在平時的教學中，應引導學生注重對歷史資料的搜集、整理，并要結合課本所學的基礎知識進行分析，實現材料與歷史基礎知識的正確鏈接。 （三）以新史學觀念組織專題，加強專題復習的針對性，提高綜合能力。
最近幾年的高考命題，體現了對近代化（現代化）史觀、全球史觀（整體史觀）、文明史觀、社會史觀、革命史觀的考察。江西省中考歷史命題視角也融入了先進的史學觀念和理論，彰顯了近代化（現代化）史觀、全球史觀、文明史觀、社會史觀和革命史觀，立意高遠。 1．近代化（現代化）史觀
（1）例題解析
例1．列寧說：“如果總的看一看1861年俄國國家全部結構的改變，那么就必然會承認這種改變是封建君主制向資產階級君主制轉變道路上的一步。這不僅從經濟觀點來看是正確的，而且從政治觀點來看也是正確的。”這表明農奴制改革（ ）
A．為資本主義發展掃清了障礙
B．確立了資產階級代議制
C．促進了俄國的近代化
D．阻止了革命在俄國的發生 解析：本題主要考查考生結合所學知識對題干材料進行分析、歸納和應用能力。依據相關知識考點再認可知：解答本題的關鍵是對近代化概念的把握和應用；近代化包括經濟、政治和思想近代化。材料從經濟和政治兩個方面來說明改革促進了俄國的近代化，選項B、D不符合史實；選項A僅僅是從經濟一個角度來說。答案為C。
例2．2007年江西中考題第14題（8分）中國工業化的起步、發展經歷了漫長、曲折的過程。讀圖（圖略），回答問題：
1）中國近代工業起步于（ ）（2分）
A．鴉片戰爭時期 B．洋務運動時期
C．戊戌變法時期 D．辛亥革命時期
2）民國初年，民族工業有了進一步發展。據圖一，談談當時我國民族工業的特點。（2分）
3）圖二反映了我國一五計劃哪兩個方面的成就？一五計劃的完成有何重大意義？（4分） 答案：（1）B（2分）
（2）特點：①民族工業多集中在東部沿海和沿江地區；（1分）②以紡織、面粉、煙草等輕工業為主，鋼鐵、煤炭、造船等重工業基礎薄弱，沒有形成獨立完整的工業體系。（1分）
（3）方面：工業（或重工業）（1分），交通運輸業（1分）。
意義：①我國開始改變工業落后的面貌，也初步改變了工業分布偏于沿海的不合理布局。②為社會主義工業化奠定了初步的基礎。③人民生活水平得到進一步提高。（只要答到其中兩點即給2分）
（2）例題所體現的近代化（現代化）史觀新觀念
近代化（現代化）史觀是以從農業文明到工業文明的演進為縱向發展主線，包括政治上的法制化、民主化進程，即從人治到法制化、從專制政治到民主政治等內容；經濟上的工業化進程，即從傳統農業到工業化、自然經濟到市場化等內容；思想文化上的科學化（或合理化）、大眾化（或世俗化）進程；社會生活和風俗的演進，即城市化。上述所列例題中，例1表明俄國1861年改革是俄國近代化的典型。（3）現代化史觀視角下的歷史考點鏈接
第一、起步：①基本史實：16世紀—l9世紀上半葉，表現為歐洲資本主義產生、發展；啟蒙思想傳播；資本主義在英、法、美確立；資本主義世界市場出現。 ②東西方文明碰撞：當時的中國還是一個典型的農業國，這種以農業為核心的文明與現代化是格格不入的。1840年，英國政府為維護罪惡的鴉片貿易和開拓市場，用堅船利炮撞開了中國的大門，源遠流長的中華文明開始遭受“蠻夷文明”（事實上就是工業文明）的沖擊，因為在英國發動對中國的侵略戰爭時，已經完成了工業革命，在英國機器制造業已經成為主要的工業部門（機器制造業的出現，標志著工業革命的完成）。（3）現代化史觀視角下的歷史考點鏈接
第一、起步：①基本史實
②東西方文明碰撞 第二、發展：①基本史實：19世紀下半葉—20世紀初，出現第二次工業革命；三大潮流興起、發展；歐美、日本實現現代化；資本主義世界市場體系形成。（3）現代化史觀視角下的歷史考點鏈接
第一、起步：
第二、發展：①基本史實
（3）現代化史觀視角下的歷史考點鏈接
第一、起步： 第二、發展：
①基本史實
②東西方文明碰撞：洋務派創辦軍事工業、民用工業的社會實踐是中國開始邁出近代工業的第一步。1898年，康、梁的戊戌變法是繼洋務運動破產后中國選擇現代化政治民主化道路君主立憲制的實踐的開端，但是只維持了短短百余日便被頑固勢力扼殺于搖籃之中，中國因此失去了一次國家振興的良好契機。辛亥革命完全符合現代化的潮流，政治方面要求建立民主政治民主共和制（建立民國），頒布了《中華民國臨時約法》，反映了民主化和法制化，民生主義充分體現了工業化和機器化的趨勢，清末民初的社會風俗的變化則體現了社會世俗化的趨勢。 （3）現代化史觀視角下的歷史考點鏈接
第一、起步： 第二、發展：
第三、轉型： ①基本史實
20世紀初～l945年二戰結束，兩種不同性質的現代化模式并存；資本主義生產關系調整（國家壟斷資本主義發展）；世界民主化進程受到挑戰；全球化在曲折中發展。 （3）現代化史觀視角下的歷史考點鏈接
第三、轉型： ①基本史實
②東西方文明碰撞：受一戰影響，1912年---1919年中國民族工業出現了“短暫的春天”；促使了新文化運動興起和五四運動的爆發，中國革命由舊民主主義革命轉向新民主主義革命；新民主主義革命時期，中共黨人領導中國革命逐步走向勝利；國民政府統治前期，民族經濟呈現了短暫的活力；抗戰時期，中國民族工業深受封建主義、官僚資本主義及帝國主義三座大山壓榨而步履維艱；中華民族實行全民族抗戰政策，1945年8月取得了抗戰的偉大勝利，是近代中國人民100多年來所取得的反帝斗爭的第一次完全勝利。 （3）現代化史觀視角下的歷史考點鏈接
第一、起步： 第二、發展： 第三、轉型：
第四、穩步發展：
①基本史實
二戰結束以來（1945年至今），三種現代化模式并存（戰后主要資本主義國家的發展變化、社會主義國家的改革與演變、亞非拉國家的獨立和振興）；世界民主化進程加快；全球化和區域集團化發展。 第四、穩步發展：
②東西方文明碰撞：二戰結束后，美帝國主義在世界推行霸權主義政策，實行“扶蔣反共”，中共領導人民為了民主與和平，取得了反內戰（人民解放戰爭）和反侵略戰爭（抗美援朝戰爭）勝利；新中國誕生后，中共黨人領導中國人民創立了特色改造道路，1956年底使新中國基本確立了社會主義制度；1978年底中國開創了建設有中國特色的社會主義道路，改革開放取得了舉世矚目輝煌成就；同時，中國的國防、科技、教育、體育及外交開創了新局面；2001年，中國加入了WTO，與世界接軌，融入世界發展潮流。 （3）現代化史觀視角下的歷史考點鏈接 第五、世界大潮下中國近代化歷程規律性認識：
1.在近代中國，中國近代化在經濟領域主要表現為工業化、機器化（用現代機器生產取代手工生產，人類從農業文明過渡到工業文明）；發展資本主義，在生產力上由手工生產向機器生產過渡，在生產關系上由封建主義向資本主義過渡。
2.在政治領域主要表現為民主化與法制化（用民主主義思想取代封建專制制度，以法治取代人治）；主要是實現政治民主化，由封建專制到民主政治。
3.在思想領域主要表現為理性化（以民主和科學的理念取代教會的精神獨裁）傳播西學，學習西方先進的科技和思想、政治制度。
4.在軍事領域主要表現為創辦近代的軍隊和軍事工業。 5.在外交領域主要表現為我國近代以來中國國際地位的演變。近代中國遭到列強侵略，國家主權被踐踏，淪為半殖民地半封建社會。二戰中，中國是世界反法西斯聯盟中的重要國家，為世界反法西斯戰爭的勝利作出了巨大貢獻，取得反對日本帝國主義侵略的完全勝利，中國的國際地位大大提高；中國是聯合國創始會員國，而且是聯合國五大常任理事國之一。新中國成立后，1950年中國人民志愿軍入朝作戰，并取得了抗美援朝戰爭的勝利，提高了中國的國際地位；1971年恢復了在聯合國的合法席位；2001年中國加人世界貿易組織。中國隨著綜合國力的不斷提升，在國際事務中發揮著越來越重要的作用。 第五、世界大潮下中國近代化歷程規律性
認識
總之，在現代化史觀指導下，我們在歷史復習備考中，要讓學生既從中國看世界，也從世界看中國，進而全面客觀地認識世界和中國，形成開放和平的積極態度、國際合作和競爭的價值觀念，以適應未來社會對人才的要求。這樣，加強中外歷史的聯系和對比，有利于提高學生對世界整體性的認識和綜合能力、歷史思維能力的培養；有利于學生全面而又深刻地理解歷史現象，把握歷史發展的規律，也是歷史中考命題的主要題型。 2．全球化史觀（整體化史觀）
（1）例題解析
例1．有位歷史學家說，世界歷史的內容是“對人類歷史自原始、孤立、分散的人群發展為全世界密切聯系整體的過程進行系統探討和闡述”；另一位歷史學家認為：“現在世界上某個地區發生的事件不再可能像過去那樣對其他地區不發生影響，20世紀的歷史名副其實是全世界的歷史。”上述兩位歷史學家對于世界歷史的解釋突出反映了（ ）
A．進化史觀 B．文明史觀
C．整體史觀 D．現代化史觀 解析：進化史觀是近代進化論傳入中國后而興起的一種史學研究方法。文明史觀就是以“文明”為單位來看待整個人類歷史，通過不同文明類型的演進過程探討人類社會的進步?，F代化史觀強調農業文明向工業文明的轉化，是歷史的縱向發展。整體史觀關注的是歷史的橫向發展，即人類社會發展的過程是從分散發展到整體發展的過程。注意題干引文中的關鍵詞，第一個強調人類歷史成為“全世界密切聯系整體”，第二個說20世紀的歷史是“全世界的歷史”，突出反映了整體史觀，據此可判斷C項符合題意。答案為C。 例2．歷史學家斯塔夫里阿諾斯寫到，研究世界歷史“就如一位棲息在月球的觀察者從整體上對我們所在的星球進行整體的觀察時形成的觀點，因而與居住在倫敦或巴黎，北京和新德里的觀察者的觀點迥然不同?！彼顾蚶锇⒅Z斯所強調的是，研究世界歷史應（ ）
A．突出對于各國歷史的研究
B．超越地區和民族的界限
C．特別關注東方民族的歷史
D．側重對大國歷史的考察 解析：他在這里強調研究世界歷史要站在歷史的高度，對歷史進行“整體的”研究，實際上是強調用整體史觀去研究歷史，而不是站在某一地區和國家的角度。答案為B。 例3．2007年中考題第6題打破以往世界各地相互隔絕和孤立發展的局面，使世界開始連成一個整體的是（ B ）
A．文藝復興的興起
B．新航路的開辟
C．“三角貿易”的開始
D．工業革命的完成 例4．2007年江西省中考歷史第15題，閱讀下列材料，回答問題：
材料一：一位當代西方史學家說：“西歐國家希望通過建立一個經濟共同體，來振興經濟并降低未來戰爭的可能性?！?br/> 材料二：1952年，法國、聯邦德國、意大利、荷蘭、比利時和盧森堡六國組成“歐洲煤鋼聯營”。1958年，六國又組成了“歐洲經濟共同體”和“歐洲原子能聯營”。1967年，這三個組織合并，統稱為“歐洲共同體”，1986年其成員國擴大到12個。1993年，歐洲共同體發展成為歐洲聯盟。1995年歐盟成員國增加到15個，2004年進一步增加至25個。 請回答：
（1）20世紀前半期，歐洲經歷了哪幾次大規模戰爭？（2分）
（2）結合材料一和所學知識，分析20世紀五六十年代以來，促使歐洲走向聯合的因素有哪些？（3分）
（3）據材料二說說歐洲的聯合經歷了怎樣的發展過程？歐洲的聯合對世界政治格局的演變有何影響？（3分）
（4）除歐盟外，你還知道哪些區域性國際組織？試舉一例。（2分）答案：
（1）第一次世界大戰，
第二次世界大戰。（2分）
（2）①保證自已的安全；②在美蘇兩極對抗中維護自已的國際地位；③促進經濟的發展。（3分）
（3）合作的多領域逐步擴大，國家不斷增多（或一體化趨勢逐步加強）（1分）。促進世界政治格局向多極化方向演變。（2分）
（4）本問答案不唯一，符合題意即可。如：亞太經濟合作組織、北美自由貿易區、東盟國家聯盟、阿拉伯國家聯盟。（2分） 例5．2008年江西省中考題第12題張老師就某一國際組織給出了以下三個提示。你認為該國際組織是（　D?。?br/>提示一 1993年1月1日成立，中國于2001年加入
提示二 前身是關貿總協定
提示三 為適應經濟全球化的需要
A．北大西洋公約組織
B．聯合國
C．歐洲聯盟
D．世界貿易組織 例6．2010年中考題第12題有個美國人向通用汽車公司的龐蒂亞克購買了1輛勒曼茲車，他在無意間促成了一系列國際交易：在他付給通用汽車公司的1萬美元中，有近3000美元付給了韓國，作為例行勞動和裝配工作的報酬；1850美元付給日本，用于購買先進的部件（發動機、驅動橋和電子設備）；250美元付給英國，作為廣告及營銷服務的費用……這一現象反映了經濟全球化背景下（ B ）
①生產國際化 ②貧富差距擴大
③貿易全球化 ④各國經濟聯系密切
A．①②③ B．①③④
C．①②④ D．②③④ （2）例題所體現的全球化（整體化）史觀新觀念
全球化史觀認為，人類歷史發展進步的歷程就是整體世界的形成過程，世界各個地區、各種文明在各自和交互的發展中，逐步打破了孤立、分散狀態，逐漸融合成密切聯系的全球統一體，這種全球化進程是歷史發展的客觀主導趨勢。全球史觀，要求從全球整體的大視角去研究世界歷史。這一史學理念從世界歷史的整體發展和統一性來考查歷史，全面探討世界歷史各個時期的時代特征、發展主流和總體趨勢，不同文明之間的相互關聯和滲透，從而打破了以往“西歐中心論”和國別史拼湊世界史的傳統史學框架。上述例題都能夠彰顯全球史觀的新史學思想。 （3）全球史觀視角下的知識考點鏈接
第一、資本主義世界體系的形成
資本主義世界體系是一個密切聯系的整體，包括相互作用相互影響的三個部分：
一是資本主義制度在世界范圍內的確立，相關的知識包括各國資產階級革命和改革及資本主義制度的調整、深化。
二是資本主義世界殖民體系的形成，相關的知識包括新航路的開辟、殖民擴張和爭奪、資本主義世界市場初步形成及資本主義世界殖民體系的形成。
三是資本主義世界市場形成，資本主義國家內部通過各種措施建立了統一的國內市場，資本主義國家之間逐漸建立起廣泛而密切的經濟聯系，資本主義國家通過殖民擴張將世界其他地區作為其附庸強行納入其經濟體系，成為其原料產地、商品市場和資本輸出場所。 第二、全球化在現代史上的發展
全球化趨勢在現代史上不斷得到強化，相關知識有：
①全球性的國際組織不斷出現，如國聯、聯合國、世界貿易組織等的建立。
②區域性集團正在形成和不斷完善，如歐洲聯盟、北美自由貿易區、亞太經濟合作組織、石油輸出國組織的建立。 ③世界各地各國間的經濟往來和交流更加密切，如1929～1933年世界經濟大危機即是對這種情況的一種變相反映，再如二戰后美國對西歐各國和日本的經濟援助。
④第三世界興起并加強了交流和合作，如亞非會議的召開也是對這種情況的變相反映。
⑤二戰后非洲獨立運動和拉丁美洲各國為捍衛國家主權、促進社會經濟發展所進行的斗爭。
（4）整體化史觀在歷史中考中主要看點
第一、現代化史觀強調農業文明向工業文明的轉化，是歷史的縱向發展，而整體史觀關注的是歷史的橫向發展。
第二、整體史觀認為，1500年地理大發現之后，人類社會發展的過程是從分散發展到整體發展的過程，現代化浪潮從英法美等西方國家逐步向世界其他地方擴展，生產力發展和世界交往是人類歷史橫向發展的動力。
第三、整體史觀認為，以生產力發展為基礎的人類交往推動了歷史的橫向發展，要重視人類交往的歷史：包括交通工具、國際會議、國際組織、國際戰爭、思想文化交流與人類交往的發展；要從世界歷史發展的全局認識中國歷史。
總之，在整體史觀指導下，我們在中考歷史復習備考中，要讓學生時刻牢記中國是世界的一部分，是在世界的總環境中發展，既要把中國放在與外部世界的比較中來考察，又要把中國史放在與外部世界的聯系中來考察。要以整體文明作為研究單位，從不同文明類型把握人類文明的多樣化，并且把中國歷史納入到世界文明史之中，運用全球史觀從世界文明發展的角度把握世界與中國的歷史發展的整體趨勢，培養學生多角度、深層次的分析問題的能力。 3．文明史觀
（1）例題解析
例1．下表反映了我國某一時期農業、輕工業和重工業在工農業總產值中所占比重的變化情況。該時期是（ ） A．1949~1951年 B．1953~1955年
C．1958~1960年 D．1979~1981年
解析：本題主要考查考生準確把握歷史階段特征、處理歷史材料信息及應用所學知識考點進行問題解答的能力。從題干表格材料數據變化可以看出，這一時期我國的農業、輕工業產值呈現上升趨勢，而重工業呈現下降趨勢。而1949年至1960年期間，我國均以重工業為國民經濟建設的重心，答案為D。 例2．近代以來，辛亥革命在中國社會發展進程中具有某種標志性的意義，其對中華文明的貢獻是多方面的，人們對它的認識也因角度的不同出現多種說法。美國學者費正清在《劍橋中國晚清史》中對辛亥革命的界定提到兩種說法。第一種將辛亥革命理解為1911年秋至1912年春發生的一系列事件；第二種把辛亥革命理解為20世紀社會革命中的1900—1913年階段。請回答：
1）第一種說法主要是從哪一方面審視辛亥革命?列舉相關史實加以說明。（4分）
2）結合社會思想和社會生活方面的變革對第二種說法加以說明。（2分）
3）運用上述視角認識五四運動的影響。（3分） 解析：本題主要考查考生結合所學知識對題干材料進行分析、歸納和應用能力。
問題⑴主要考查考生對辛亥革命政治影響的理解，可以從政治上的武昌起義、中華民國的建立、《中華民國臨時約法》的頒布等方面加以解答。
問題⑵主要考查考生對辛亥革命思想解放和社會生活影響的理解，可以從思想上的民主共和觀念深入人心、社會生活、剪辮易服和廢止纏足等方面考慮。
問題⑶主要考查考生對五四運動影響的理解，可以從革命性質——新民主主義革命的開端、思想解放、馬克思主義的廣泛傳播、對社會習俗的影響——崇尚科學，反對迷信等方面進行思考。 參考答案：
⑴政治革命。武昌起義、中華民國的成立、《中華民國臨時約法》的頒布。（4分）
⑵民主共和的觀念逐漸傳播并深入人心；剪辮易服和廢止纏足等社會習俗的變革之風初開。（2分）
⑶新民主主義革命的開端；思想解放運動（馬克思主義的廣泛傳播）；新文化對社會習俗的變革產生重大影響。（3分） 例3．2010年歷史中考題第7題陳文同學準備以“上古亞非文明”為主題進行探究性學習。他探究的內容應包括（ B ）
①古代埃及文明 ②古巴比倫文明 ③古代印度文明 ④古代希臘文明
A．①③④ B．①②③
C．①②④ D．②③④ （2）例題所體現的文明史觀新觀念
近幾年歷史試題選擇題，大多體現出以物質文明史、政治文明史、精神文明史的文明史觀確定主題、選擇歷史學科主干知識的命題傾向。例1主要考查考生對新中國工業文明主要特點的認識和應用。非選擇題更是注重考查學生以文明史觀多角度思考、理解、闡釋歷史的能力。非選擇題部分考查的內容主要涉及到中華文明發展史，中外文明的差異、交流、碰撞，世界經濟與科技等，突出文明的內涵與實質理解與應用。如例2從政治文明、文化思想文明視角對辛亥革命進行分析、歸納和應用，并要求運用相同視角對近代中國政治文明重大事件五四運動進行理解和應用考查。 （3）文明史觀主要知識鏈接
第一、文明史觀
“文明”按照縱向可以分為農耕文明（新石器時代、青銅器時代、鐵器時代）和工業文明（手工工場時代、蒸汽時代、電氣時代等），橫向可以分為物質文明、政治文明、精神文明，其劃分標準是生產力?？v向的農耕文明和工業文明都包含那個時代的物質文明、政治文明和精神文明。第二、文明史觀下的歷史復習專題整合第三、文明史觀下歷史復習的主要看點：
①從現實人類文明所達到的高度去追溯歷史，把歷史與現實緊密結合在一起，突出文明的延續性。
②著力挖掘歷史長河中比較穩定、長期發揮作用的文明因素，強調文明的穩定性。
③強調歷史發展階段的基本評判標準（生產力），突出文明的根本點。
④勾勒出人類文明總體演進的脈絡，突出文明的整體性。
⑤承認歷史發展的多樣性統一，考察國際社會中和全球化過程中人類文明的演進，突出文明的世界性。 第四、文明史觀與歷史課標
歷史課程改革與歷史學科的發展趨勢是一致的，從文明史的角度解讀課程標準，可以更好地理解課程標準，更好地掌握中學歷史教學的主題和主線知識。而且，由于文明史觀在很大程度上涵蓋了現代化史觀和全球化史觀，因而是一種更為宏觀的歷史觀?？梢灶A言，2011年及今后的中考歷史試題仍將鮮明地體現以文明史觀來命制的特點，為此老師可以嘗試從這些方面來加強自己在歷史復習中的文明史意識。 4．社會史觀
（1）例題解析
例1．傳統史學的研究對象側重于帝王將相、才子佳人等，但現行的歷史教育，把百姓的衣食住行等內容也納入了研究的范疇。這一視角的轉換體現了（ ）
A．文明史觀 B．社會史觀
C．全球史觀 D．近代化史觀
解析：題干強調的是現代史學把百姓的衣食住行等內容納入了歷史研究的范疇，這些屬于人類社會生活的內容，體現了社會史觀，故B項符合題意。 例2．李大釗在《史學要論》中指出，“一時代有一時代比較進步的歷史觀，一時代有一時代比較進步的知識；史觀與知識的不斷進步，人們對歷史事實的解釋自然要不斷的變動?！彼谶@里強調歷史研究要（ ）
A．與時代同行 B．有歷史觀引導
C．為現實服務 D．充分掌握史實
解析：本題考查李大釗的社會史觀，意在考查考生獲取信息和分析問題的能力。“一時代有一時代比較進步的知識”反映了李大釗強調歷史研究要與時俱進，適應時代的發展變化，A說法正確，B表述正確但不符合李大釗的本意，C、D無法從材料中得出。 例3．（2009·海南歷史卷）從19世紀中葉開始，歐洲女權主義者提出了改革婦女服裝的倡議，設計并試穿了短裙和女式長褲，但受到輿論責難。到第一次世界大戰期間，大量婦女加入勞動大軍，婦女褲裝和短裙開始流行。這說明（ ）
A．服裝的變化反映了婦女政治地位的提高
B．資本主義經濟發展促使婦女成為勞動者
C．婦女裝束變化與其社會角色變化相適應
D．婦女以穿著褲裝和短裙來維護自身權利 解析：本題主要考查考生依據所學教材知識透過歷史現象揭示歷史本質及處理歷史材料的能力。題干材料主要反映了婦女的著裝與婦女的社會職業的變化關系情況。19世紀中葉，婦女主要從事家庭事務，因此短裙與女式長褲受到責難，而第一次世界大戰中，由于婦女較普通地從事社會工作，這一著裝被承認。答案為C。 例4．（2010·江蘇歷史卷）徐珂《清稗類鈔》記述：“先由男子陳志愿于父母，得父母允準，即延介紹人約期訂邀男女會晤，男女同意，婚約始定?！边@反映晚清婚俗的變化是（ ）
A．媒妁之言控制婚約締定
B．婚姻尊重當事人的意愿
C．婚姻聽憑父母安排
D．婚姻儀式簡約文明 解析：本題主要考查考生依據教材知識考點對題干材料信息進行分析、歸納、理解和應用能力。解答本題時，要抓住題干材料中的關鍵字眼“男子志愿”、“男女同意”進行理解和知識應用，這些關鍵字眼足見婚姻重視當事人即材料中的“男女”的意愿。這在中國傳統社會，是幾乎不可能出現的，現在出現了，正是“變化”的表現。答案為B。 （2）例題所體現的社會史觀新觀念
近年來，以全球史觀、文明史觀、現代化史觀來指導歷史命題已經成為一種流行符號。隨著命題技巧的進步，社會史觀也逐漸進入了命題專家們的視角。社會史觀是社會學與歷史學結合的產物，它引導人們“眼光向下”，從社會空間的視角去認識歷史。在世界近現代史上，英國、美國等關注婦女在社會發展中的角色與作用。在近幾年的歷史考試中，各位專家尤為關注社會史觀中的“女性視角”，如例3、例4分別體現了歷史試題對婦女社會地位轉變、生產生活情形及婚姻狀況的關注。 （3）社會史觀視角下的歷史知識考點鏈接
第一、梳理和掌握歷史上出現的社會問題與看法：
①在中國近代史上，鴉片戰爭前后發生的“鴉片煙毒”、20世紀30年代初至40年代中期日占區的殖民地化或“奴化”、20世紀40年代末期國統區的社會崩潰等，都是典型的“社會病態和失調現象”，亦即嚴重的社會問題。
②在中國現代史上，諸如“文化大革命”社會混亂問題。
③社會轉型帶來的問題，如以英國工業革命為例，工業革命一方面促進農業文明向工業文明演進，是人類社會發展史上最深刻最重要的一次轉型；另一方面，在圈地運動中，大批失去土地的農民進入城市，帶來嚴重的社會問題。隨著工業革命的進行與完成，無產階級相對貧困化問題（包括童工問題）、城市化問題（如倫敦人口暴增）、環境污染問題（如美麗的泰晤士河變成排污溝等）出現了，嚴重的集群性的社會問題擺在所有英國人面前。還如社會習俗中諸如“勢利”、“迷信”、 “吸毒”、“賭博”等不良習氣的存在帶來的社會問題和看法。 第二、梳理歷史上統治者解決社會問題的主要措施及其影響：資本主義國家解決社會福利等民生問題的措施及影響。
第三、重視歷史上出現的社會問題與現實生活中存在的社會問題的內在聯系。研究歷史上的社會問題要突出如何借鑒或吸取歷史上解決社會問題的成功經驗和失敗教訓來解決現實社會問題。諸如主要國家統治者對“就業、社會保障、扶貧、教育、醫療、環保和安全等突出問題”的關注。 總之，我們在歷史備考中，應當重視文明史觀、現代化史觀、整體史觀、社會史觀等新史學觀念的理解和應用，并盡可能大地把這些新觀念滲透到歷史知識考點中去。而且，還應注意新史學觀念的培養不是孤立分散的，而是一個有機系統的整體，我們要注重新史學觀念的綜合運用，這樣才能體現課程標準的要求，增強考生的人文素養和歷史意識，真正體現初中歷史新課程改革的本質。 5．革命史觀
（1）例題
例1．2005年江西中考題第17題江西是一塊紅色的土地，具有革命傳統教育意義的紅色旅游資源十分豐富。讀右下圖（略），結合所學知識，請回答：
1）圖中A、B、C、D四地是江西著名的紅色旅游景區，請寫出他們的名稱。（2分）并從中任選三地，寫出20世紀二、三十年代該地發生的重大革命歷史事件。（3分）
2）今年是紅色旅游年。請你再推薦一處江西以外的紅色旅游景區，并說明你推薦的理由。（2分） 參考答案：
（1）地名：A南昌，B安源，C井岡山，D瑞金。事件：南昌——八一起義；安源——秋收起義或安源路礦工人大罷工；井岡山——第一個農村革命根據地或井岡山會師，建立中國工農紅軍；瑞金——中華蘇維埃共和國首都或中共中央、中央紅軍長征的出發點。 （2）本小題答案不唯一，只要符合題意就可以得2分。例如：遵義——1935年中共中央在這里召開政治局擴大會議，這次會議是黨的歷史上生死攸關的轉折點。 例2．2007年江西中考題第13題（8分）江西是一塊英雄的土地，在中國民主革命歷史上占有重要地位。
【圖說江西】
1）南昌起義在中國革命史上有何歷史地位？井岡山會師的重要意義是什么？（4分）2）從“南昌”到“井岡山”，這一過程反映了中國革命的重心發生了怎樣的變化？（4分） 【數字江西】
材料一：江西興國，是“中國烈士第一縣”。犧牲在長征路上的興國籍烈士就有12038名。相當于每一公里的長征路上，都有一名興國兒女化作的生命路標。當時僅有23萬人的興國，就有8萬人參加紅軍?！?br/> 材料二：中國人民解放軍1955~1965年間，共授將軍銜1604個，全國平均每3個縣有2位將軍，但將軍的籍貫分布并不均勻。……贛州市將軍132位，井岡山下的吉安、永新、泰和三縣就達104名。……將軍最多的省份江西有325位，占全國總數的1/5。興國縣的將軍數，占全省總數的1/6，被譽為共和國將軍縣。
（3）讀了以上材料，你有何感想？（2分）
參考答案：（1）南昌起義：打響了武裝反抗國民黨反動派的第一槍，是中國共產黨創建軍隊、獨立領導武裝斗爭的開始。（2分）形成了工農紅軍第一支堅強的部隊，鞏固和壯大了井岡山革命根據地。（2分）
（2）從城市轉移到農村。（2分）
（3）只要符合題意，思想積極，即可酌情給分。如：江西為中國民主革命的勝利作出巨大的犧牲和貢獻，作為江西的兒女，我們感到驕傲和自豪。我們要發揚革命傳統，為江西的崛起而努力奮斗。（2分） （2）革命史觀
革命史觀就是從現實革命斗爭的需要出發，從革命者的立場與視野來研究和品評以往革命斗爭史中的事件與人物的一種歷史觀。它既是毛澤東對歷史唯物主義具體化或中國化的一種理論表達形式，又是毛澤東思想的一個重要組成部分。 （3）革命史觀視角下的歷史知識考點鏈接
第一、近代中國民主革命
①西部地區：1935年召開的遵義會議是我黨歷史上一個生死攸關的轉折點；1936年10月甘肅會寧會師，三大紅軍主力的長征勝利結束，紅軍長征到達陜北后建立了陜甘寧革命根據地；1936年12月西安事變和平解決，成為扭轉時局的關鍵?？谷諔馉帟r期，以延安為中心的陜甘寧邊區是全國抗日根據地的指揮中樞和總后方；1945年在延安召開黨的七大；1945年重慶談判。解放戰爭時期，西北野戰軍粉碎了國民黨對陜北解放區的重點進攻，收復了延安。 ②中部地區：
戊戌變法時期湖南長沙成為變法中心之一。辛亥革命時期，武昌起義成功，把辛亥革命推向高潮；國民大革命時期，兩湖是北伐主戰場，北伐軍占領武漢，1927年初國民政府從廣州遷到武漢，武漢一時成為革命中心；北伐軍的勝利，推動農民運動的發展，漢口、九江人民收回英租界。國共十年對峙時期（土地革命時期），南昌起義打響武裝反抗國民黨反動派的第一槍；漢口八七會議給中國革命指明了新出路；井岡山根據地的建立點燃了“工農武裝割據”的星星之火；1931年江西瑞金紅色政權建立。 抗日戰爭時期，平型關大捷是抗戰以來首次大捷；1940年百團大戰。解放戰爭時期，1946年夏國民黨軍隊進攻中原等解放區，全面內戰爆發；1947年劉鄧大軍千里躍進大別山，揭開戰略反攻序幕，這也是解放戰爭的轉折點。第二、與江西有關的重大歷史事件如下：
①北伐：1926年北伐軍在江西戰場，攻克九江和南昌，消滅了軍閥孫傳芳的主力。
②軍旗升起的地方：南昌 1927.8.1 周恩來、 賀龍 、葉挺、 朱德、劉伯承等在南昌發動起義，打響了武裝反抗國民黨反動派的第一槍，是中國共產黨創建軍隊的開始。
③秋收起義：1927年9月，毛澤東在湘贛邊領導了秋收起義。
④革命搖籃：井岡山 1928年，毛澤東建立第一個農村革命根據地——井岡山革命根據地，開辟了一條農村包圍城市，最后奪取全國政權的道路。
⑤井岡山會師：1928.4朱德、毛澤東在井岡山會師，成立中國工農紅軍第四軍。⑥共和國的搖籃——瑞金：1931年中華蘇維埃第一次全國代表大會在瑞金召開，成立中華蘇維埃臨時中央政府，瑞金為首都，這是中國第一個紅色中央政權。
⑦四次反圍剿的勝利:紅軍在中央革命根據地（瑞金），粉碎了敵人的4次圍剿。
⑧紅軍長征:1934.10 由于第五次反圍剿的失敗，中共中央機關與紅軍8萬多人從瑞金出發，開始長征。于都成為長征第一渡。
⑨渡江作戰:1949.4.21人民解放軍在東起江蘇江陰，西至江西湖口的千里戰線上，橫渡長江，摧毀了國民黨苦心經營的長江防線。（四）復習做到有計劃性，分階段復習
第一階段：梳理教材，抓基礎
第二階段：專題復習，抓綜合
第三階段：回歸課本和模擬測試 第一階段：梳理教材，抓基礎
這個階段要使用好三份資料，《課標》、《教材》、《考試說明》，《課標》是為了備課整體把握復習重點；《教材》和《考試說明》是學生復習的最重要的依據，此階段目的有兩個，一是依據教材構建知識網絡，使學生掌握最基本的知識，二是把握歷史的時序性，明確歷史的整體線索。 第二階段：專題復習，抓綜合
這個階段要使用的資料有《教材》、《考試說明》、我省歷史中考樣題和其它復習資料。根據每階段歷史發展特點再整理出若干專題，如近代化（現代化）史觀、全球史觀（整體史觀）、文明史觀、社會史觀、革命史觀或中國近代屈辱史、抗爭史、探索史、科技革命專題等；根據時政熱點，整理出一些新的專題，比如三農專題、改革史專題、思想解放專題等。目的是將歷史知識進行綜合、突出要點，把書由“厚”變“薄”。 第三階段：回歸課本和模擬測試
經過前兩輪的復習，學生對課本基礎知識已經熟悉，這一階段的目的是重點梳理，查漏補缺，主要以學生自學為主，將四本書快速瀏覽閱讀，對以前學過的知識進行查缺補漏，以記憶和回憶為主。在本階段，要做幾套歷史綜合性模擬題，讓學生適應一下考場的感覺，以便能夠從容地應對中考。 （五）密切關注現實，貼近社會熱點
以時政或以學生的現實生活作為命題的切入點，是近年來中考命題的又一特點，體現了貼近社會、關注現實的課改理念。此類試題重在考查學生的分析理解問題的能力及感知、感悟歷史的能力，命題形式新穎，備受命題者青睞。在平時的復習中，我們可從以下幾點入手：
1．關注社會熱點，特別是重大歷史事件周年的紀念活動
2．關注時政熱點
3．關注學生的現實生活1．關注社會熱點，特別是重大歷史事件周年的紀念活動
對周年問題的復習，要把課本基礎知識和社會熱點問題結合起來，歸納有關周年的概況、原因、性質、影響及其與現實的聯系，分析解決實際問題。以2011年為推算標準的重大歷史事件周年問題如下：
1） 1776年7月4日大陸會議通過了《獨立宣言》，美國獨立235周年。
2）1836年英國憲章運動開始，歐洲無產階級開始作為一支獨立的政治力量登上歷史舞臺175周年。
3） 1856年第二次鴉片戰爭爆發155周年。
4）1861年美國南北戰爭爆發150周年。
5）1871年巴黎公社成立140周年。
6）1911年辛亥革命、中華民國建立100周年。
7）1901年《辛丑條約》簽訂110周年。
8）1921年中國共產黨建黨90周年。
9）1926年北伐戰爭開始85周年。
10）1931年九一八事變爆發80周年、1931年江西瑞金紅色政權建立80周年。 11）1936年紅軍長征勝利、西安事變、蘇聯新憲法頒布75周年。
12）1941年皖南事變、莫斯科保衛戰、珍珠港事件70周年。
13）1946年人民解放戰爭內戰全面爆發65周年。
14）1951年西藏和平解放60周年。15）1956年我國社會主義制度確立、中共八大召開55周年。
16）1966年“文化大革命”發動45周年。
17）1971年中國恢復在聯合國的合法席位40周年；1991年蘇聯解體20周年。
18）2001年中國加人世界貿易組織、上海合作組織成立、美國“9．11"事件10周年。
2．關注時政熱點
歷史學科反映的熱點問題強調理論與實踐結合、歷史與現實結合，選題緊扣時代脈搏。教師在復習中要注重時政材料的收集、整理與課本相關知識的鏈接，形成綜合性的知識體系。引導學生關注人類命運、國家前途和世界的發展，培養學生的實踐應用能力與思維創新能力。比如說近兩年的熱點話題經濟危機和社會改革問題、臺灣問題等。 3．關注學生的現實生活
通過學生現實生活中的實例材料，以學生能夠接受的形式創設情境，考查學生的知識遷移能力，加強了歷史和現實生活的交叉感，同時也增強了歷史的趣味性，使試題具有很強的時代性和現實感。例如：歷史劇編寫，哪些場景不符合歷史史實？如果我們生活在抗戰年代，你會就近參加哪一支真正的抗戰隊伍？新四軍、八路軍、國民革命軍等。因此，教師在復習時要注意將歷史生活化，要體現歷史與現實的聯系，要注意通過創設情境，引導學生走近、體驗、感悟歷史，突出歷史的時代性。 如：2009年中考試題第14題第4問“民族復興，任重道遠”在中華民族偉大復興的歷程中，你認為未來要邁上的一個重要臺階是什么？第15題第3問“歷史是一門重要的人文學科。你認為學習歷史對自己的成長有何幫助？”等。平時多關注與歷史有關的書籍、報紙和影視片，如：《大國的崛起》、《復興之路》、《海峽兩岸》、《新聞聯播》、《改變》等，培養歷史意識和時代感。 （六）重視鄉土歷史，貼近學生生活
對鄉土史的考查，體現了地域性、鄉土性。它要求教師在復習中要能夠將所學知識與學生學習、生活實際及本地實際相聯系，彰顯地方特色，以加強對學生熱愛家鄉的教育、培養學生熱愛家鄉的情感、樹立學生建設家鄉的責任感，這也是歷史學科重要的功能之一。與江西有關的重大歷史事件：同上 （七）進行強化練習，提升應變能力
1．加強典型例題的解析
這是復習課非常重要的一個環節，與考試密切相關。通過這個環節，教師要教會學生分析問題和解決問題的方法，提高運用知識的能力，以及規范答題的要求。在例題設計和操作中要注意以下幾點：（1）要有針對性；（2）要分類型；（3）要以點帶面。使學生適應千變萬化的試題要求，觸類旁通，真正提高學習能力，這是最關鍵的，因此歷史復習課的典型例題解析要注意學法指導。 2．指導學生答題技巧，高效練題
應用練習培養學生能力的方法是多種多樣的，不同的練習題型訓練學生的能力也不同。例如選擇題偏重于訓練學生的判斷能力；材料題有利于訓練學生的理解、綜合、歸納、分析能力。以上能力提高了，學生在考試中的應變能力也就自然增強了。練習時教師還要強調限時限量獨立完成，以提高學生的審題能力、獨立思考能力，要求有錯必改、有疑必問，及時解決難點，同時要避免搞“題海戰術”。避免過難過偏的題目。 （八）加強檢查督促，提高復習效果
初中學生雖然面臨中考壓力，但能自覺學習的學生還是不多見的，所以必須配合以良好的督促機制，才能取得較好的效果。每堂課可進行默寫，以檢查學生的復習效果，錯誤必須訂正，如默寫不合格，并須重默，學生看到如果不認真復習是無法過關的，所以必須在默寫之前做好準備，養成學生相對自覺的復習習慣。同時并請班主任協助督促學生，可適當地把重默次數較多的同學名單提交給班主任，因為班主任在學生心中的地位相對高出許多，他們的一句話往往頂得上歷史老師的許多話。此外要定期進行測驗，兩周一次，并把成績交給班主任然后通過短信的形式發給家長，希望家長共同督促學生的學習，多方形成合力，提高學生的復習效率。 （九）開展好教研活動，提高教學水平
各校歷史教研組要保證每周至少有兩節課時間進行集體備課和評課活動，做到組內教師人人參與。集體備課的重點應圍繞教學環節的設計、典型情境創設和活動化教學等問題開展，人員較多的學校要充分發揮集體智慧，采用討論、交流等形式，人員少的教研組提倡借助縣內歷史老師進行交流。聽評課活動要做到組內教師人人上課，人人評課。評課的重點是評三維目標是否實現，教學環節的設計是否合理等，要在真誠、友善的前提下幫助上課教師發現問題并提出自己的意見或建議。謝謝大家！

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