資源簡介

浙江省普通高中新課程實驗學科實施意見·思想政治
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根據教育部《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中思想政治課程標準（實驗）》（以下簡稱《課程標準》）精神，按照我省高中課改要積極穩妥地逐步深化、逐年推進的要求，結合我省高中思想政治課教學實際，特制定本實施意見。
一、指導思想
普通高中思想政治新課程的實施，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以《課程標準》為依據，立足于學生現實的生活經驗，著眼于當代社會發展和高中學生成長的需要，堅持并切實貫徹思想政治課程的新理念，增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性，使學生全面掌握思想政治課的基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習、學會做人和初步形成正確的世界觀、人生觀與價值觀的過程，并與相關科目的教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務，為學生的終身發展奠定思想政治素質基礎。
二、課程目標
思想政治課程目標分為總目標和具體目標，具體目標又分為“知識”、“能力”、“情感、態度與價值觀”三個維度。
1．總目標與具體目標的關系
總目標與具體目標是一個有機整體，總目標統領具體目標，具體目標是對總目標的展開和體現。它們之間的關系可以用圖表示：
分類
總目標
具體目標
知識
知道中國共產黨是中國特色社會主義事業的領導核心，馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想是中國共產黨的指導思想，“三個代表”重要思想是馬克思主義在中國發展的最新成果；
了解中國特色社會主義現代化建設常識；
掌握馬克思主義基本觀點和方法。
○知道中國共產黨始終代表中國先進生產力的發展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益。
○理解發展社會主義市場經濟、社會主義民主政治、社會主義先進文化的意義。
○了解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理和方法。
○理解當代中國的公民道德建設和法制建設的基本要求。
○獲得正確選擇人生發展道路的相關知識。
能力
運用馬克思主義基本觀點和方法觀察問題、分析問題、解決問題；
具備在現代社會生活中應有的自主、自立、自強的能力。
○提高用馬克思主義立場、觀點和方法面對實際問題，做出正確的價值判斷和行為選擇的能力。
○提高主動參與經濟、政治、文化生活的能力。
○提高在社會生活中正確處理競爭與合作關系的能力。
○培養為未來生活而自主學習、選擇、探索的能力。
○增強依法辦事、依法律己和依法維護自身權益的能力。
○發展采用多種方法特別是現代信息技術，收集、篩選社會信息的能力。
情感、態度與價值觀
具備在現代社會生活中應有的自主、自立、自強的態度；
具有愛國主義、集體主義和社會主義思想情感；
初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
○熱愛中國共產黨，堅定走中國特色社會主義道路的信念。
○熱愛祖國，熱愛人民，關心祖國命運，增強民族自尊心、自信心和自豪感，弘揚中華民族精神，樹立為實現中華民族偉大復興而奮斗的志向。
○關注社會發展，積極參加社會實踐，誠實守信，增強社會責任感和民主法制觀念，培養公民意識。
○ 熱愛集體，奉獻社會，關心他人，樂于助人，倡導團結友善的精神。
○樂于學習，尊重科學，追求真理，具有科學態度和創新精神。
○熱愛生活，積極參加健康有益的文化活動，保持昂揚向上的精神狀態，追求更高的思想道德目標。
○熱愛和平，尊重世界各民族的優秀文化，關注全人類的共同利益，培養世界眼光。
2．三維目標的關系
新課程的三維目標既有區別又有聯系，一方面，它們各有不同的要求，體現了不同的層次性，其中知識目標是基礎，能力目標是主導，情感、態度與價值觀目標是靈魂。因此，當我們把它們轉化成內容目標時，不能相互混淆，更不能相互代替。另一方面，它們又是一個有機的整體，三者緊密聯系、相互滲透、相輔相成，能力目標和情感、態度與價值觀目標的實現有賴于知識這個基礎，知識要在切實提高學生“參與現代社會生活的能力”、為學生“終身發展奠定思想政治素質”方面發揮作用就必須上升為能力、情感、態度與價值觀，情感、態度與價值觀只能在對相關知識的理解、掌握以及相關能力的培養、提高過程中形成。因此，當我們把它們轉化成內容目標時，不能把它們割裂開來，而應該做到你中有我、我中有你。三個維度目標之間的關系可以用圖表示：
普通高中思想政治新課程三個目標關系圖
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課程目標

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3．課程目標的特點
思想政治新課程的目標設置，既反映了課程改革的基本要求，又體現了本學科新課程的特點，這種特點既反映在與其他學科的橫向比較上，也反映在思想政治學科新老課程的縱向比較上。其中突出的特點是：內容選擇由過去的學科概念決定知識點轉到思想政治觀點決定知識點；組織方式由過去的只遵循理論邏輯轉到不違背理論邏輯，更合乎生活邏輯。
三、課程設置
1．新課程的設計思路
高中思想政治新課程分為必修和選修兩部分。各課程模塊內容相對獨立，實行學分管理。
必修部分是所有學生必須學習的課程。它圍繞經濟生活、政治生活、文化生活的主題分別設置3個模塊，對應社會主義物質文明、政治文明、精神文明協調發展的要求，學習社會主義市場經濟、社會主義民主政治、社會主義先進文化建設常識。它又以馬克思主義哲學常識為主要內容，設置生活與哲學的模塊。這4個模塊成為本課程的重要內容，共8個學分。
選修部分是學生自主選擇的課程。選修課程是基于必修課程教學的延伸和擴展，共12個學分，設6個課程模塊：選修模塊1-科學社會主義常識；選修模塊2-經濟學常識；選修模塊3-國家和國際組織常識；選修模塊4-科學思維常識；選修模塊5-生活中的法律常識；選修模塊6-公民道德與倫理常識。以上各課程模塊均為36學時，經考核合格，每個模塊可獲2個學分。
相對于原來的課程，新課程增加了文化、法律、倫理道德、科學思維、科學社會主義等內容，這些新增加的內容需要教師們去學習和掌握。
2．必修模塊課程開設與學分安排
高中思想政治課共有4個必修模塊，每個學期學習1個必修模塊，每周2課時，開設時間為高一、高二兩個學年。每個模塊2個學分，共8個學分。
各個模塊的開設時間和次序為：高一第一學期，開設必修模塊1-經濟生活；高一第二學期，開設必修模塊2-政治生活；高二第一學期，開設必修模塊3-文化生活；高二第二學期，開設必修模塊4-哲學與生活。
3．選修模塊課程開設與學分安排
高中思想政治課共有六個選修模塊。《浙江省普通高中新課程實驗學分安排》把選修Ⅰ分為選修ⅠA、選修ⅠB、選修ⅠC。考慮到我省現有思想政治課師資狀況和教學實際，對2007級側文、側理的學生分別提出以下選修課程開設與學分安排要求：
⑴側文的學生：選修課程分設選修ⅠA、選修ⅠB和選修ⅠC,具體開設和學分安排如下：
①選修ⅠA：共設置1個模塊，即選修模塊3-國家和國際組織常識。凡參加思想政治學科高考的學生都必須選學選修ⅠA的模塊。開設時間為高二第二學期，每周2課時，共2個學分。
②選修ⅠB：共設置2個選修模塊，即選修模塊2-經濟學常識、選修模塊5-生活中的法律常識。對于選修ⅠB的模塊，學生可以選修其中的1個模塊或2個模塊，也可以不選修。各個模塊的開設時間和次序為：高三第一學期的第一學段，開設選修模塊2-經濟學常識，每周4課時，共2個學分；高三第一學期的第二學段，開設選修模塊5-生活中的法律常識，每周4課時，共2個學分。
③選修ⅠC：共設置3個選修模塊，即選修模塊6-公民道德與倫理常識、選修模塊4-科學思維常識、選修模塊1-科學社會主義常識。選修ⅠC的模塊，是供學校和學生自主選學的內容，具體開設時間由選學的學校安排，每個模塊為2個學分。
⑵側理的學生：選修課程分設選修ⅠB和選修ⅠC,具體開設和學分安排如下：
①選修ⅠB：共設置2個選修模塊，即選修模塊2-經濟學常識、選修模塊5-生活中的法律常識。對于選修ⅠB的模塊，學生可以選修其中的1個模塊或2個模塊，也可以不選修。各個模塊的開設時間和次序為：高三第一學期的第一學段，開設選修模塊2-經濟學常識，每周4課時，共2個學分；高三第一學期的第二學段，開設選修模塊5-生活中的法律常識，每周4課時，共2個學分。
②選修ⅠC：共設置3個選修模塊，即選修模塊6-公民道德與倫理常識、選修模塊4-科學思維常識、選修模塊1-科學社會主義常識。選修ⅠC的模塊，是供學校和學生自主選學的內容，具體開設時間由選學的學校安排，每個模塊為2個學分。
附：
浙江省普通高中思想政治新課程實驗第一階段學分要求與模塊設置表
類型
對象
開設時間
教學內容
周學時
總學時
學分
必修
文理
高一
第一學期
模塊1-經濟生活
2
36
2
第二學期
模塊2-政治生活
2
36
2
高二
第一學期
模塊3-文化生活
2
36
2
第二學期
模塊4-生活與哲學
2
36
2
選修Ⅰ
A
文
高二第二學期
模塊3-國家與國際組織常識
2
36
2
B
文理
高三第一學期
模塊2-經濟學常識
模塊5-生活中的法律常識
0-4
0-72
0-4
C
文理
學校自定
模塊6-公民道德與倫理常識
模塊4-科學思維常識
模塊1-科學社會主義常識
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0-6
說明：
選修Ⅰ學分分解為選修ⅠA、選修ⅠB和選修ⅠC三部分。選修ⅠA是列入高考命題范圍模塊所對應的學分；選修ⅠB是全省學校統一開設供學生選擇的模塊所對應的學分；選修ⅠC是由各學校視學校條件開設供學生選擇的模塊所對應的學分。
四、教學建議
1．明確課程性質，堅持正確的政治方向和價值導向
《課程標準》對高中思想政治新課程的性質作了明確的規定：“高中思想政治課進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想的基本觀點教育，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容，引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理和方法，經歷探究學習和社會實踐的過程，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立起建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎”。“高中思想政治課，與初中思想品德課和高校政治理論課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與高中相關科目的教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務。”在課程實驗中，教師要依據思想政治學科性質的要求，針對高中學生思想活動的多變性、可塑性等特點，在尊重學生個性差異和對各種生活關切的同時，堅持馬克思主義基本觀點教育，把握正確的政治方向，幫助學生理解、認同、確信正確的價值標準。
2．準確把握并切實執行課程標準
《課程標準》對課程的性質、基本理念、設計思路、目標及內容標準等都作了明確的規定，各校要組織教師認真學習《課程標準》，準確把握并切實執行。第一，要明確課程標準增加了文化、法律、倫理道德、科學思維、科學社會主義等內容。第二，要正確認識新課程必修課程與選修課程的關系：必修課程對學生來說具有強制性，是普通高中階段學生必須學習的課程；選修課程是基于必修課程教學的延伸，是體現課程選擇性的主要環節。必修課程的內容及結構與選修課程的內容及結構有明顯的區別，其要求也不同。第三，“內容標準”里的“內容目標”是對學生的要求，它采用不同的行為動詞規范學生的學習行為和表現，表達內容標準的過程性和結果性兩種要求；“提示與建議”是對教師的建議，它針對“內容目標”的實施，提供相應的內容和路徑，是可選擇、供參照的建議。第四，要正確認識知識和活動的關系。加強實踐活動是時代發展和推進素質教育的必然要求，在課程標準中強化了活動的設計與安排，體現了教育理念的轉變。我們應該盡可能地把有關教學內容活動化。第五，通過認真研讀《課程標準》，用新課程的教育觀、教學觀、課程觀、學生觀、質量觀指導教學工作，努力構建平等、和諧、互動、合作的新型師生關系，使自己成為學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的建設者和開發者、社區文化的共建者，能充分利用綜合實踐活動和思想政治課課堂教學時間，加強時事政策教育和其他專題教育。
3．改變教學方式，推進教學創新
(1)注意學科知識與生活主題相結合。要以生活為基礎，結合應用性常識，圍繞學生的生活實際和學生所關注的社會生活問題組織教學，努力把哲學、經濟學、政治學、文化學等學科的基本觀點和基本方法融入生活題材之中，全面落實課程目標。要注意“內容目標”中有關過程性目標與結果性目標的陳述，在教學中準確把握“內容標準”的要求。
(2)堅持正確的價值導向，采取靈活的教學策略。要堅持正確的價值導向，必須根據學生認知特點靈活運用教學策略。要把教師主導的“目標——策略——評價”的過程與學生經歷的“活動——體驗——表現”的過程結合起來，引導學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點，進而有效地提高學生理解、認同、確信正確價值標準的能力。要根據課程的內容和教材的呈現方式，嘗試和確定教學方法，如，基于案例教學的方法，基于問題教學的方法，基于情境教學的方法等。
(3)強化實踐環節，豐富教學內容。要積極開展多種形式的社區服務、社會調查等實踐活動，使教學內容從教科書擴展到所有學生關注的、有意義的題材。高中思想政治課應與時事政策教育相互補充，與高中相關科目的教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務，從而使課程的實施面向學生的整個生活世界，形成網絡式的教學系統，以利于全面提高學生社會參與和社會認知的能力。在課堂教學中，也要加強活動環節。
(4)倡導研究性學習方式。根據高中學生心理特點和認知規律，鼓勵學生自主選擇學習方式，特別是要大力倡導有利于掌握科學方法、孕育創新精神的研究性學習方式。在明確基本標準的前提下，要結合相關內容，鼓勵學生獨立思考、合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，讓學生能夠從各自的特長和關注的問題出發，主動經歷觀察、操作、討論、質疑、探究的過程，富有個性地發表自己的見解，以利于培養求真務實的態度和勇于創新的精神。
五、評價建議
課程評價在課程改革中起著導向和質量監控的重要作用。課程評價要貫徹教育部印發的《基礎教育課程改革綱要(試行)》及《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的基本精神，對課程的組織實施和教學效果進行有效的監控，使評價成為促進學生發展和提高教學質量的有效手段。
1．評價的基本要求
(1)把對學生思想政治素質的評價放在突出位置。根據學科指導思想的要求，新課程評價既要重視學生對理論知識的掌握、創新精神和各種能力的發展以及良好心理素質的形成，更要突出思想政治素質的評價，要全面、客觀地記錄和描述學生思想政治素質的發展狀況，注重考查學生的行為，特別關注其情感、態度和價值觀方面的表現。
(2)學生既是評價對象，也是評價主體。應重視學生參與評價，包括教與學兩個方面。要采用多種方式培養學生的自我評價意識，發展自我評價能力，通過自我評價，找出自己的優點和不足，明確今后努力的方向。如對學生在集體生活中的各種表現，對學生的學習觀念和學習效果，都可提供相應的自我評價的機會和要求。
(3)對學生的能力發展給予肯定性評價。一方面，要尊重學生智力潛能的差異，幫助學生挖掘潛能，提高能力。另一方面，對學生的各種能力（如學習能力、理解能力、表達能力、與他人溝通合作能力、收集篩選多種社會信息、辨析社會現象、透視社會問題等能力）都要從積極的方面、用發展的眼光給予評價，并在評價過程中予以指導。通過評價給學生以激勵，促進學生不斷地進步，使評價成為學生全面發展的動力。
(4)把形成性評價與終結性評價結合起來。學業的完成，需要經歷必要的過程；思想政治素質的狀況，要在一定的過程中表現。通過形成性評價，及時反饋各種信息，調整教學，促進學生不斷發展；終結性評價應建立在形成性評價的基礎上，要加強對思想政治學科終結評價的研究，特別要重視考試命題改革研究，提高試題的質量，并與形成性評價相結合，以保證評價的真實、準確、全面。
2．評價的主要內容
(1)對學生的評價。主要評價高中學生通過學習是否達到課程標準所規定的教學要求，全面分析學生在知識掌握、能力發展、情感、態度與價值觀等方面的情況。
知識掌握。評價內容既包括理論觀點和原理，又包括應用性知識及其操作規范。既注意評價學生對《課程標準》中有關概念、原理、觀點、方法等教學內容的掌握情況，更注重評價學生對知識意義的實際理解和運用。
能力發展。評價主要伴隨著相應的活動展開，根據學生在活動中的表現，進行動態的、綜合的、有側重的評價。評價內容既包括學習能力的評價，又包括實踐能力的評價；既要注重對理論觀點、原理的運用能力進行考評，又要強調對“動腦”思維、“動手”操作的能力進行評估。
情感、態度與價值觀。評價既要堅持正確的價值標準，又要尊重學生的個性表現，關注學生情感和態度變化的趨向。評價主要依據學生在課程實施中參與各類活動的行為表現，以及學生對當前社會現象和問題所表達的關切、所持有的觀點。
(2)對教師的教學評價。可采用開放的教學評價方式，評價要有利于激發教師不斷進取的積極性和創造性，要有助于提高教師自身的思想政治素養，促使教師做出良好的行為表現，保持對本課程教學工作的熱情和信心。
(3)對課程本身的評價。在課程實施的過程中對課程標準、新教材進行研究，并提出相應的評價意見。
3．評價的主要方式
(1)對學生的學習評價采用考試與考查相結合的方式。考試，包括模塊考試、結業和升學考試，作為高中學習成績的重要評價方式，應注重考評學生理解和運用知識的真實能力，在提供多種題型的同時，倡導綜合的、開放的題型。
學生平時學習情況和思想政治素質的考核主要由學校組織。要通過多種途徑、采取靈活的方式進行考核，如談話觀察、描述性評語、項目評議、學生自評與互評、個人成長記錄等。要通過個人成長記錄，如實反映學生在課堂學習、課外實踐活動、撰寫小論文等方面的成果，如實反映學生的情感、態度和價值觀方面的表現，以及高中三年來思想政治課學習的動態過程。
(2)對教師的教學評價要采取以教師自我評價為主，學生、同事、學校領導、學生家長共同參與的開放式評價方式。特別要關注教師是否認同并完成本課程教學目標，是否尊重學生的自主發展和人格完善，而不能簡單地以學生考試成績作為惟一標準。
(3)對課程和教材的評價，可采用由各級教研部門深入學校聽課調研、召開師生座談會、進行問卷調查分析統計、組織專題研討等方式進行，并及時向上級有關部門報告。
4．學分認定
思想政治課各模塊的學分認定以《浙江省普通高中學分認定管理辦法（試行）》為依據，學生修完每一模塊，學校根據《浙江省普通高中學分認定管理辦法（試行）》進行學分認定。
六、保障措施
1．思想保障
觀念是行動的先導。因此，必須轉變思想觀念，把加大學習、宣傳力度作為實驗的首要工作來抓，做到“教育內外結合，形式手段多樣，宣傳不留死角，重在宣傳效果”。一方面，立足教育內部，面向廣大教育行政干部、教研人員、學校領導和教師宣傳思想政治新課程實驗的重要性和必要性，既要澄清對思想政治課的種種模糊認識，又要消除對新課程實施的疑慮與擔心。另一方面，要利用各種渠道面向社會，廣泛宣傳，讓社會各界、學生家長了解、支持、配合思想政治新課程的實施，營造一個良好的社會環境和氛圍。
2．機制保障
⑴成立學科專業指導組，建立課程指導制度。成立省、市、縣(區)各級思想政治學科專業指導組，對思想政治課程標準、教材的使用、課程改革的師資培訓、課堂教學的改革進行指導，組織開展相應的思想政治學科教研活動，負責收集、分析、研究與總結思想政治學科教材的試驗情況等，幫助教師更快更好地適應新課程教學。
⑵建立適應新課程的教研制度。教學實施離不開教研工作的有序開展。保障高中新課程實驗的順利推進和健康發展，要求我們改進和完善各級各類教研活動的內容和形式，更好地發揮“研究、指導、服務”的作用，提高教研活動的質量。如，各級教科研部門要積極組織思想政治教師開展多種形式的新課程專題研討活動，促使教師在工作中研究，在研究中提高。要積極發揮思想政治課學術團體的作用，廣泛開展群眾性教學研究。要組織開展新課程優質課評比、教學設計評比、課件制作評比、教學案例分析評比、專業知識和專業技能競賽等活動，充分發揮學科評優活動對教師學習研究的激勵、導向作用。再如，針對目前新課程實驗教學課程資源不足和開發利用不夠的實際，注意加強高中思想政治新課程網絡教研平臺和資源庫的建設，實現教學資源共享，提高教學質量。
要建立有效的校本教研機制。依據思想政治新課程的性質和特點，建立、健全并完善集體備課制度，把基于新課程課堂教學的課例研討活動制度化，強調授課教師的自我反思、自我評價，強調教師之間的同伴互助等。
加強教學和科研有機結合，注意在工作中研究，在研究中工作。思想政治課教師要注重基于問題、基于實踐的行動研究，在反思自己的教學實踐中發現問題，善于把教學問題轉化為研究課題，用課題研究的成果推進教學，在教研活動中展示、推廣解決問題的新方法新思路，讓更多同伴分享經驗、分擔困惑。在新的歷史條件和課程背景下，要特別加強對德育實效性的研究。
⑶建立教師培訓制度，提高教師專業發展水平。教師是新課程教學實施成敗的關鍵，教育行政部門、教科研部門、教師培訓機構必須根據新課程對思想政治教師的專業素質要求，制定切實可行的培訓規劃，建立既分工明確，又相互銜接的培訓網絡。一定要堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗；邊上崗，邊培訓”的原則，系統扎實地做好師資隊伍的培訓工作。
各地各校要在資金投入、時間安排上大力支持思想政治課教師參加省、市、縣(區)級的各類培訓和教研活動。學校要著力培養一批具有專業特長、富有教學特色的思想政治課骨干教師。
⑷開發和利用監測信息，加強學校教學質量監測。充分發揮質量監測對高中思想政治課教學的指導和調控作用，開發和利用監測信息，為教育行政部門和學校提供科學、翔實、便捷的統計數據和分析資料，促使學校在按要求保證思想政治課的課程開設、教學時間和師資配備的基礎上改進教學、提高教學質量。
⑸建立健全保障和激勵機制。思想政治課是加強和改進高中學生思想道德建設的主陣地，思想政治課教師在加強和改進高中學生思想道德建設中具有特殊重要的地位和作用，加強思想政治課教師隊伍建設是加強和改進高中學生思想道德建設的組織保證。教育行政部門和學校要從政治上、工作上、生活上關心他們，在政策和待遇方面給予適當傾斜，確保他們安心本職工作，使廣大思想政治課教師成為思想政治教育方面的行家。
對在高中思想政治新課程實施過程中取得突出成績的單位和個人，應該通過多種方式給予表彰和獎勵，激發廣大教師探索思想政治新課程教育教學的積極性、主動性。
3．資源保障
課程資源是指整個課程發展過程中可以利用的一切人力、物力、以及自然資源的總和。課程資源的開發和利用是保證新課程實施的基本條件。
學校和教師應認真學習《普通高中語文課程標準》，切實用好指定的教科書、教師教學用書。必須強調，由浙江省統一制定并頒布的《浙江省普通高中新課程（實驗）思想政治學科教學指導意見》是思想政治學科教學、學分認定、學業評價和升學考試基本依據，有關單位和學校要組織教師和教學研究人員認真學習領會，切實將文件的精神貫徹落實到高中思想政治課的課堂教學之中。同時，為了配合省高中思想政治課課程改革的有效實施，省課改辦統一組織編制了與思想政治課課程標準、教科書和《浙江省普通高中新課程（實驗）思想政治學科教學指導意見》配套的《高中思想政治作業本》，廣大教師應當充分利用好這些課程資源，切實把握和落實高中思想政治課程標準的基本要求。
學校要根據思想政治課程目標和課程內容，增加資金投入，配備涉及社會科學、時事政治的報刊、書籍、圖片、錄音、錄像、影視作品等文字與音像資源。除完善原有課程資源外，特別要注重開發教師、學生、家長及其他社會各界人士等方面的人力課程資源，善于發現和利用校外課程資源，聚集各方面積極力量，提高課程實施水平。
教師在課程資源的開發中要發揮主體作用，要根據實際情況有效選擇和利用課程資源，并積極創造條件，努力進行課程資源的自主開發、特色開發和共同開發，以更好地完成高中學生思想政治教育的任務。
七、研究專題
《課程標準》所倡導的理念反映了時代的要求和課程改革的總趨勢。要科學準確把握這些理念并轉化成教師自覺的教學行動，有很多問題值得探討和研究，課題研究正是解決這些問題的有效途徑之一。對于實際教育工作者來說，課題的選擇要來自課程改革與教學的實踐，要與日常教學工作緊密聯系，通過課題研究以解決課程實施中面臨的一些具體、實際問題。因此，課題研究的題目宜小不宜大、宜專不宜泛。考慮到目前思想政治新課程實施處于起始階段，特提出以下研究專題，供廣大思想政治課教師選擇參考。
專題一 課程標準與教材研究
高中思想政治課前后課程標準和教材的比較研究
如何實現“課程目標”與“內容目標”的關系研究
高中思想政治課程標準的內容目標在教材中的表達方式研究
思想政治課校本課程開發研究
專題二 新課程的思想政治課課堂教學研究
思想政治課程理念行為化的有效性研究
課堂教學如何達成“三維”教學目標的實踐與研究
思想政治課教學中如何正確處理生活與知識的關系
如何把握思想政治課必修模塊中知識的教學要求
新課程理念下的思想政治課教學策略
思想政治課“綜合探究”活動策略的研究
高中思想政治課新課程中如何有效開發與整合教學資源
教學媒體優化組合與促進思想政治課課堂學生活動的研究
思想政治課學生自主學習的研究和實踐
學生對思想政治新課程認同情況的調查和研究
專題三 新課程思想政治課教學評價研究
思想政治課促進學生發展的學習評價研究
模塊學分認定方法研究
專題四 教師專業發展及學科組建設研究
新課程下思想政治課教師專業素質研究
新課程下思想政治課教師角色定位研究
思想政治課校本教研的內容和方式研究
新課程背景下學科組建設和教研方式的研究
總之，思想政治課教師要強化高中思想政治新課程的專題研究意識，提高專題研究能力，以便有針對性地解決教學中遭遇與發現的各種教育教學問題，實現教師與新課程的共同成長。
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