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課件29張PPT。《水》單元簡析水單元學什么？水是無色、無味、無氣味、透明的液體
水沒有固定形狀
水有一定的體積，并且可以測量
……不僅要知道一些事實性的知識
更需要獲得上位的概念性認識人的知識結構呈金字塔形最底層的全是事實，在事實上面是統攝性較低的概念。
第二層是學科視角下的核心概念和方法。
第三層是跨學科的主題（統一概念）。
最上面一層是統攝所有其它知識的哲學觀點。 根據粗略的統計，所有科學知識的90%都是近一百多年里發現的，而且目前的科學知識還在迅速地增加。所以，事實性的科學知識是窮其一生也學不完的！
而核心概念是超越一般事實的觀念和思想，具有很強的遷移性。學生可以利用少量的核心概念，在科學學習中實現舉一反三、觸類旁通。據研究表明，人們對核心概念的理解可以較長久地保存在記憶中，有助于人形成較好的知識框架，學習更多知識。只有讓孩子們超越所給的信息進行思維，獲得重要的和可遷移的觀念（核心概念），才能適應知識膨脹和復雜的環境。因此， 科學教學不能僅僅停留在事實知識層面（處于金字塔的下面——認知的低水平階段）。
科學教學要超越事實上升到概念，起碼是統攝性較低的概念，再上升到核心概念。這樣一步步向上走，一個個層次的發展，才能夠提高孩子們的思維能力和思維水平。
只有具備了一定量的學科核心概念和方法，才有可能上升到跨學科的主題，最終形成一些哲學觀點。關于學習的一些共識（1999）用核心概念（大概念）組織教學內容更有利于學生的深層理解；
學生必須真正參與學習的過程；
教學的起點應該是學生的前概念；
知識的建構是在學習共同體中完成的；
運用元認知的方法有助于學生的概念轉變。
修訂后的小學科學課程標準要求課程的設計者“必須將事實性知識置于學習者的概念框架中”
從學科的大概念出發，用四個學習領域的18個主要概念構架了小學科學課程的內容框架2.水是一種常見而重要的單一物質水的三態轉換
水的溶解水能溶解……學習溶解，怎么幫助學生認識“水是一種重要的物質”？
學習了溶解對學生的生活、能力發展有什么作用？
水是生命之源在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切生命活動都是起源于水的。人體內的水分，大約占到體重的65%。
沒有水，食物中的養料不能被吸收，廢物不能排出體外，藥物不能到達起作用的部位。
沒有食物，人只可以活3周，如果連水也沒有，頂多能活3天。水能溶解……學習溶解，怎么幫助學生認識“水是一種重要的物質”？
學習了溶解對學生的生活、能力發展有什么作用？
瓶中是什么？無色透明液體學生學習“溶解”，實質是為了讓學生對“無色透明液體的認識”向前發展。因為水有較強的溶解能力，所以，自然界中幾乎沒有純凈的水。在漫長的地質演化過程中，流水不斷溶解地表物質，使這些物質得以在其他地方富集。
（比如：海水中的鹽）溶解”知識學習的功能和作用是知道可以用溶解的方法把物質進行轉移。
（例如：潘冬子運鹽）
這里還必須要有另外的認知基礎——液態的水會轉化成氣體（蒸汽）進入空氣中。
（液態轉化為氣態）把一種物質從一個體系中轉移到另一個體系，然后進行分離。這是認識、能力發展的體現！水能溶解……
水在三態間不斷轉換
水是一種常見而重要（特殊）的物質水對氣候具有調節作用大氣中的水汽能阻擋地球輻射量的60%，保護地球不致于被冷卻。
海洋和陸地水體在夏季能吸收和積累熱量，使氣溫不致過高；在冬季則能緩慢地釋放熱量，使氣溫不致過低。2.水是一種常見而重要的單一物質14.地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石
（地球具有大氣、水、生物、土壤、巖石等圈層）由于大概念（big ideas）具有更強和更廣泛的解釋能力，圍繞大概念進行的教學有助于學生對知識的深層次理解和遷移應用，有助于他們用概念建構頭腦中的認識框架，這不僅能夠為學生的未來學習和工作打下良好的基礎，更重要的是有利于他們形成看待世界所需要的科學觀念和思維方式。
這個單元的內容編排就是基于這樣的認識和思考所做的設計。洪災之后，為什么要進行各種消殺處理？
如果我們的學生在這一單元學習之后，能對這個問題進行解釋和理解了，那么，這個單元的教和學可以說是取得成功了——實施了指向概念認識的教學。以核心概念幫助學生去認識未知的世界，最終目的——創建核心概念謝謝

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