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《分數除法（一）》教學反思


《分數除法（一）》是學生初次接觸分數除法，本節課是學生今后學習分數除法的基礎，讓學生理解分數除法的意義以及對算法的探索就顯得格外重要。本節課我力求體現以下幾點：
一、充分利用學生最佳的學習狀態。
上課一開始設計簡單的知識情景，既復習了舊知，又以最快的速度抓住學生有效學習時間，提高課堂有效性。
二、層層遞進，提升探究深度。
本節課重點是研究分數除以整數的計算方法，課的開始就抓住學生最佳的學習狀態，把學生帶入思考的空間，“把一張紙的七分之四平均分成2份，每份是整張紙的幾分之幾？”在教師的指導下學生自主探究，嘗試列式和解決問題的辦法，發揮了學生探究的主體性。然后在此基礎上提升探究深度，“把一張紙的七分之四平均分成3份，每份是整張紙的幾分之幾？”有上一題的基礎，學生不難列出算式：七分之四 ÷3=，但怎樣計算卻是本節的重點，也是學生理解上的難點，在此我引導學生通過“畫一畫、涂一涂”的方式，在動手操作中體會把七分之四平均分成3份，就是求七分之四 這部分的三分之一是多少，這樣把分數除法轉化成分數乘法，就便于學生計算了。到此學生初步感知到“除以一個整數（0除外），等于乘這個整數的倒數。”最后通過幾組算式來驗證學生的猜想，使學生親身經歷知識的形成過程，突破教學重點難點。接下來設計形式多樣、難度適當的練習，鞏固本節知識，使學生的思維得到發展。
三、讓學生在不同的活動中探索數學。
數學課不應只讓學生單純地模仿和記憶，應讓學生在具體地操作、觀察、實踐中得出結論。因此，課堂上我讓學生通過操作、觀察，引導學生探索出分數除以整數的計算方法，讓學生經歷了知識形成的全過程。在這樣的過程中，充分地發揮了教師的引導作用，注重的是學生能力的培養，注重的是教給學生學習的方法，而不是把知識單純的傳授給學生，做到既重結果，又重過程。
然而，整節課下來，總感覺自己講的比較多，課堂氣氛不夠活躍，教師和學生都比較累，教學效果不夠理想。
1、教師本人的課堂駕馭能力有待提高。本節課內容實際上并不多，由于畫圖部分占據了大部分時間，導致后來總結算法及練習進行得都比較倉促，運用分數除法解決問題已經沒能當堂讓學生去完成了，很是遺憾。
2、課堂生成沒能很好地利用。記得在讓學生觀察三道算式，說出自己的發現的時候，有一位學生說了“分數沒變”，我沒能及時反應，實際上他應該是發現了在計算過程中“被除數不變”的這個特點，而我講解的時候只強調了“兩個改變’,感覺對于計算方法講得不透。

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