資源簡(jiǎn)介

《價(jià)格變動(dòng)的影響》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容分析（本框題的地位、作用）
《價(jià)格變動(dòng)的影響》是人教版思想政治必修1經(jīng)濟(jì)生活第一單元第二課第二框題的內(nèi)容。
從宏觀角度看，第一單元《生活與消費(fèi)》是全書的理論基礎(chǔ)，包含馬克思主義商品理論、貨幣理論、價(jià)格理論等。掌握本單元的基本理論是學(xué)生學(xué)好其他經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，認(rèn)識(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的理論前提。而《價(jià)格變動(dòng)的影響》屬于馬克思主義價(jià)格理論的范疇，因而在經(jīng)濟(jì)生活中處于重要的基礎(chǔ)性地位。同時(shí)，本框也是今后高考的考點(diǎn)之一。
從微觀角度看，本框題前面承接《影響價(jià)格的因素》這部分內(nèi)容，這為過渡到本框的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用；后面是《多彩的消費(fèi)》這部分內(nèi)容（消費(fèi)必須了解商品的價(jià)格），因而本框題在整個(gè)教材中具有承上啟下的作用。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生形象思維比較活躍，在日常生活中對(duì)商品價(jià)格變動(dòng)的影響有不同程度的了解和體驗(yàn)，本框題內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較高，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。但這個(gè)年齡段的學(xué)生邏輯思維能力和綜合分析能力一般，看問題較片面，缺少對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的本質(zhì)的深刻的認(rèn)識(shí)和分析，理論聯(lián)系實(shí)際的能力有待提高。因此，教學(xué)過程中必須充分利用學(xué)生已獲得的生活體驗(yàn)，通過相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生積極的思考，分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的理論依據(jù)，幫助學(xué)生提高參與經(jīng)濟(jì)生活的能力，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。
三、教學(xué)目標(biāo)
對(duì)于本課，新課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣要求的：理解價(jià)格變動(dòng)的意義，評(píng)價(jià)商品和服務(wù)的變化對(duì)我們生活的影響。
根據(jù)新課標(biāo)的要求、本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解替代品和互補(bǔ)品的含義；理解商品價(jià)格變動(dòng)對(duì)消費(fèi)需求量的影響和對(duì)生活必需品與高檔耐用品的需求影響；理解價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)的影響。
2、能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用“價(jià)格變動(dòng)的影響”相關(guān)理論，分析相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，提高解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力，提高抽象概括能力和辨證思維能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)價(jià)格的變動(dòng)，增強(qiáng)參與經(jīng)濟(jì)生活的自主性。通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生“家事國事天下事，事事關(guān)心”的意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生“經(jīng)濟(jì)人”的意識(shí)。
四、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：價(jià)格變動(dòng)對(duì)人們生活的影響。
依據(jù)：這部分內(nèi)容與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密，掌握這一知識(shí)有利于提高學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的能力；同時(shí)，這部分內(nèi)容是全書的理論基礎(chǔ)之一，掌握該理論是學(xué)生學(xué)好其他經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，認(rèn)識(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的基礎(chǔ)。這一理論也是今后高考的考點(diǎn)之一。
2、教學(xué)難點(diǎn)：價(jià)格與供求的相互制約、相互影響的關(guān)系。
依據(jù)：這一知識(shí)點(diǎn)要結(jié)合前一框題的《影響價(jià)格的因素》這部分內(nèi)容來理解和掌握，知識(shí)跨度大，而且分析這一問題需要學(xué)生具有較強(qiáng)的辯證和邏輯思維能力。
五、教學(xué)方法
考慮到高一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與討論的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了新課改的精神。
基于本框題的內(nèi)容和高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我主要采用了以下教學(xué)方法：
1、直觀演示法：利用多媒體等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法：通過創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置探究活動(dòng)等形式幫助學(xué)生掌握知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、合作探究能力。
3、集體和分組討論法：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)具備的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置情境，提出問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
六、學(xué)法
根據(jù)新課改理念，教師在教學(xué)中必須保持學(xué)生的主體地位，做教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、研究者，既“授之以魚”，更“授之以漁”。在教學(xué)過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：
1、角色扮演法 2、合作探究法
七、教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重巧妙設(shè)疑，精心組織，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。詳細(xì)教學(xué)過程如下：
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教學(xué)
內(nèi)容
教學(xué)活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
教師活動(dòng)
學(xué)生主體活動(dòng)
課
前
小
調(diào)
查
你知道現(xiàn)在散裝月餅每個(gè)要多少錢嗎？中秋節(jié)之前價(jià)格大概多少？?jī)r(jià)格變動(dòng)對(duì)消費(fèi)者的需求有沒有影響？
課前調(diào)查
通過“中秋節(jié)”學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)，針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容提出問題，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。
導(dǎo)
入
新
課
（2
分
鐘）
探究活動(dòng)：
材料呈現(xiàn)：2008年09月18日《海峽都市報(bào)》報(bào)道：中秋節(jié)過后，不少商家打出了降價(jià)大甩賣月餅的招牌，許多節(jié)前還是7元至8元/個(gè)的散裝月餅，如今“身價(jià)”一路走低，甚至跌到了2.5元至3元/個(gè)。看到節(jié)前節(jié)后價(jià)格變化如此之大，許多市民禁不住低價(jià)的誘惑，紛紛搶購。
市民鄧先生，家里的電冰箱內(nèi)也存滿了大大小小的月餅，滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)丿B起了好幾層。鄧先生打算留著以后做早餐或飯后甜點(diǎn)，他發(fā)動(dòng)全家一起“消化”，早餐時(shí)每人一個(gè)月餅加一杯牛奶已經(jīng)成了最近一星期的“家庭慣例”。
閱讀材料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)價(jià)格變動(dòng)對(duì)人們消費(fèi)的影響。
激趣導(dǎo)入：通過探究活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，體會(huì)消費(fèi)者享有消費(fèi)自由——可以根據(jù)商品價(jià)格的漲跌來決定要不要購買。從而引出價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活的影響這一話題。
講
授
新
課
（35
分
鐘）

一、價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活的影響（重點(diǎn)）
1、商品價(jià)格變動(dòng)與消費(fèi)需求量之間的一般規(guī)律
2、生活必需品和高檔耐用品的需求量對(duì)價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度不同
3、替代商品與互補(bǔ)商品的價(jià)格變動(dòng)對(duì)商品需求量的影響
二 、價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營的影響
1、調(diào)節(jié)生產(chǎn)規(guī)模
2、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率
?3、促使企業(yè)生產(chǎn)適銷對(duì)路的高質(zhì)量產(chǎn)品
問題探究1：日常生活中商品價(jià)格的高低對(duì)你的購物需求是否構(gòu)成影響？你如何根據(jù)價(jià)格變化進(jìn)行消費(fèi)更實(shí)惠？
教師點(diǎn)評(píng)：一般來說，商品價(jià)格上漲較高時(shí)，人們的購物需求就減少，反之，則增大。一般說來，“買落不買漲”。
問題探究2：生活中同時(shí)也存在“買漲不買落”的現(xiàn)象，比如很多人在商品房?jī)r(jià)格上漲時(shí)買房，而目前，由于受“金融危機(jī)”的影響，全國很多城市商品房?jī)r(jià)格有所下落，但很多人卻持觀望狀態(tài)。這是什么原因？

問題探究3：生活中有沒有一種“買落也買漲”現(xiàn)象？理由是什么？

教師點(diǎn)評(píng)：價(jià)格變動(dòng)對(duì)不同商品的消費(fèi)需求影響程度是不一樣的。一般來說，價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活必需品（舉例？）的需求量影響較小，對(duì)高檔耐用品（舉例？）的需求量影響較大。
問題探究4： 如果這星期大家都把月餅當(dāng)早餐，對(duì)其他早餐食品的需求量會(huì)產(chǎn)生怎樣影響？汽油漲價(jià)對(duì)汽車的需求量會(huì)產(chǎn)生什么影響？
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P15最后三個(gè)自然段和P16相關(guān)銜接，了解替代品、互補(bǔ)品的含義，以及商品價(jià)格變動(dòng)對(duì)它們的需求量的影響情況。
教師點(diǎn)評(píng)：當(dāng)兩種商品是互為替代品時(shí),一種商品降價(jià)(漲價(jià)) ——購買量增大(變小),會(huì)導(dǎo)致對(duì)另一種商品需求量減少(增加)。
當(dāng)兩種商品為互補(bǔ)商品時(shí),一種商品價(jià)格下降(上升),需求量增加(減少),會(huì)引起另一種商品需求量的增加(減少)。
試試看：下列哪些商品屬于互補(bǔ)商品，哪些屬于互為替代品？
可口可樂、相機(jī)、乒乓球、百事可樂、乒乓球拍、面包、汽車、蛋糕、汽油、膠卷
探究活動(dòng)：
熱烈祝賀高一（1）班食品公司成立。
公司簡(jiǎn)介：高一（1）班食品公司成立于2008年，擁有食品原材料生產(chǎn)基地、食品加工廠、營銷策劃公司等。在以班主任為總裁、全班同學(xué)為智囊團(tuán)的共同努力下，必將在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得輝煌的成績(jī)。
情景1：中秋節(jié)前夕，營銷策劃公司報(bào)告：市場(chǎng)上月餅供不應(yīng)求，散裝月餅價(jià)格狂升7元至8元/個(gè)，中高檔月餅400—500元/盒 。
經(jīng)過這樣的生產(chǎn)調(diào)整，高一（1）班食品公司效益迅速增高……
情景2：中秋節(jié)過后，緊急情況！市場(chǎng)上月餅供應(yīng)太多，嚴(yán)重供過于求，價(jià)格跌到2元/個(gè)！
教師點(diǎn)評(píng)：供求變化影響價(jià)格變化，而價(jià)格變化也會(huì)影響消費(fèi)需求，從而引起供求狀況的變化。也就是說，供求關(guān)系與價(jià)格是互相影響的。請(qǐng)看看本16頁的示意圖：
生產(chǎn)擴(kuò)大→供過于求→價(jià)格下跌→獲利減少
↑ ↓
獲利增加←價(jià)格上漲←供不應(yīng)求←生產(chǎn)縮小

情景3：2009年中秋節(jié)前3個(gè)月，針對(duì)公司成立第一年經(jīng)營的經(jīng)驗(yàn)——中秋節(jié)前大批食品企業(yè)會(huì)搭乘“中秋節(jié)”這班順風(fēng)車，大量生產(chǎn)月餅，因而導(dǎo)致每年的這段時(shí)間月餅產(chǎn)量嚴(yán)重供大于求！價(jià)格下跌。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，我們公司除了適時(shí)調(diào)整生產(chǎn)規(guī)模以外還可以采取什么措施以爭(zhēng)取最大的效益？
教師點(diǎn)評(píng)：社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定商品價(jià)值量，商品交換以價(jià)值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價(jià)交換。勞動(dòng)生產(chǎn)率提高，個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間減少，就會(huì)獲得更多利潤，就會(huì)在價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)中更具優(yōu)勢(shì)。所以，價(jià)格變化與競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)刺激生產(chǎn)者不斷改進(jìn)技術(shù)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。
價(jià)格降低→縮短個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間→提高勞動(dòng)生產(chǎn)率
情景4：隨著人們生活水平的不斷提高，健康消費(fèi)、綠色消費(fèi)逐漸引起人們的關(guān)注和崇尚；媒體陸續(xù)披露月餅過度包裝、劣質(zhì)月餅充斥市場(chǎng)等月餅生產(chǎn)過程中的種種負(fù)面現(xiàn)象。
教師點(diǎn)評(píng)：消費(fèi)者購買商品就是為了獲得商品的使用價(jià)值。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中,哪個(gè)生產(chǎn)者能夠提供質(zhì)量好的商品或其他企業(yè)無法生產(chǎn)的商品,就能獲得較大的市場(chǎng)份額,從中獲利。
對(duì)商品生產(chǎn)者的啟示 ：
人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我轉(zhuǎn)！
師生互動(dòng)，合作探究，生成結(jié)論：
價(jià)格上升→減少購買（需求縮小）
價(jià)格下降→增加購買（需求擴(kuò)大）
學(xué)生分組討論，師生互動(dòng)生成結(jié)論：當(dāng)消費(fèi)者認(rèn)為價(jià)格上漲商品在未來還會(huì)有上漲空間時(shí)，則會(huì)立即購買；當(dāng)消費(fèi)者認(rèn)為降價(jià)商品在未來還會(huì)有下降的空間時(shí)，則暫時(shí)不會(huì)購買。

學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐與體驗(yàn)，通過思考與探討得出結(jié)論。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)：帶著問題閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，并思考、討論、交流、合作探究、回答。
學(xué)生判斷，解答。
學(xué)生組成“智囊團(tuán)”，集體討論與分組討論相結(jié)合，集思廣益，針對(duì)具體情景的變化提出應(yīng)對(duì)措施。
（下同）
智囊團(tuán)回應(yīng)：馬上擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，增加產(chǎn)量，以獲得最大的收益。
智囊團(tuán)回應(yīng)：馬上壓縮生產(chǎn)規(guī)模，調(diào)減產(chǎn)量！
智囊團(tuán)回應(yīng)：提高勞動(dòng)生產(chǎn)率！
智囊團(tuán)回應(yīng)：嚴(yán)格把關(guān)月餅質(zhì)量，提高保鮮技術(shù)；生產(chǎn)多口味的，適合不同年齡層和消費(fèi)層的月餅；生產(chǎn)符合人們需求的其他食品。
創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，分析相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，從而得出結(jié)論——商品價(jià)格變動(dòng)與消費(fèi)需求量之間的一般規(guī)律。幫助學(xué)生理解：“買落不買漲”現(xiàn)象。
知識(shí)拓展：通過學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)問題探究，培養(yǎng)對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)問題思考、分析能力，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。同時(shí)，幫助學(xué)生理解“買漲不買落”現(xiàn)象。
突出政治學(xué)科的時(shí)政性。
培養(yǎng)學(xué)生透過生活中常見的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象看其背后的本質(zhì)的能力。同時(shí)，幫助學(xué)生理解““買落也買漲””現(xiàn)象。
本部分內(nèi)容較簡(jiǎn)單，適合自學(xué)，借此培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本，提取有效信息，解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，通過交流討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。
講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)成果。
從學(xué)生熟悉的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象入手，設(shè)置情景，“一材多用”，運(yùn)用四個(gè)相互聯(lián)系的情景，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，通過思考、討論、合作探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)會(huì)合作探究能力和邏輯思維能力。
價(jià)格與供求的相互影響關(guān)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)，這部分以教師講解為主，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和邏輯思維能力。
創(chuàng)設(shè)未來情景，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。
通過知識(shí)的遷移，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，解決新問題。溫故而知新。
在教師的引導(dǎo)下結(jié)合教學(xué)過程，幫助學(xué)生了解社會(huì)熱點(diǎn)，并未下一框題——《樹立正確的消費(fèi)觀》做鋪墊。
課堂檢測(cè)
(2—3分鐘)
多媒體展示檢測(cè)題目（略）。
這部分內(nèi)容，由學(xué)生審題、解答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
審題，并作答。
針對(duì)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)四個(gè)選擇題，旨在幫助學(xué)生理解、消化所學(xué)知識(shí)。
課堂小結(jié)
(2—3分鐘)
本課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖（略）。
嘗試總體把握本課知識(shí)。
在教師的引導(dǎo)下有學(xué)生小結(jié)。通過知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，建立知識(shí)之間的相關(guān)聯(lián)系，以便幫助學(xué)生記憶和理解。
課外探究
(1—2分鐘)
課堂作業(yè)（略）。
課下思考完成。
設(shè)置一個(gè)綜合性題目，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析和解決問題的能力。
附：
板
書
設(shè)
計(jì)
二、價(jià)格變動(dòng)的影響 （一）價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活的影響???1.商品價(jià)格變動(dòng)與消費(fèi)需求量之間的一般規(guī)律 ???2.生活必需品和高檔耐用品的需求量對(duì)價(jià)格變動(dòng)反應(yīng)程度不同???3.替代商品與互補(bǔ)商品的價(jià)格變動(dòng)對(duì)商品需求量的影響（二）價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營的影響???1.調(diào)節(jié)生產(chǎn)規(guī)模???2.提高勞動(dòng)生產(chǎn)率???3.促使企業(yè)生產(chǎn)適銷對(duì)路的高質(zhì)量產(chǎn)品
注重直觀、簡(jiǎn)潔的板書設(shè)計(jì)，及時(shí)體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
八、教學(xué)反思
本節(jié)課我根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，選取學(xué)生身邊的熟悉的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并同時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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