資源簡介

第十四課

背 影
教學目標
1．掌握讀讀寫寫和課文中出現的重要詞匯。
2．掌握關鍵語句在文中的作用及所蘊含的情感。
3．感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。
1．體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。
2．學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學重難點


第七課 背影
第1課時
在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長大，但是，父母卻一天天地老去。同學們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀發也在不經意間從父母頭上冒了出來；他們的腰身已變得不再挺拔……有人說：“世界上最偉大的愛是母愛”，可當我們面對著蒼老而可敬的父親時，他的眼神，他的手勢無一不在向我們展示著他對我們的愛，我們也不由得而升騰起一種敬重之情。今天，就讓我們一起來認識一位普通的父親。認識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。
激情導入
【課題解析】
“背影”是指父親的背影，文中對父親的背影進行四次描寫。一是表明對父親背影印象之深，二是為抒寫父愛找到了一個巧妙的切入點。題目簡潔概括，直觀醒目。
自主預習
【走近作者】
生平簡介　朱自清(1898～1948)，原名自華，號秋實，改名自清，字佩弦，原籍浙江紹興，生于江蘇東海。現代著名散文家、學者、民主戰士。
代表作品　詩集《蹤跡》，散文集《背影》《你我》《歐游雜記》等。
自主預習
【字詞梳理】
1．給下列帶點的字注音。
狼藉(jí)　　 賦閑(fù)　　　　頹唐(tuí)
瑣屑(xiè) 蹣跚(pán shān) 游逛(guàng)
馬褂(guà) 躊躇(chóu chú) 柵欄(zhà)
2．給下列形近字組詞。
藉(狼藉)　　 簌(簌簌)　 　箸(舉箸)
籍(書籍) 籟(天籟) 著(著作)
自主預習
自主預習
3．根據所給意思寫出相應詞語。
表示不幸的事接連發生。(禍不單行)
從外地急忙趕回去料理長輩親屬的喪事。(奔喪)
亂七八糟的樣子。(狼藉)
紛紛落下的樣子。(簌簌)
恰當，十分合適。(妥帖)
感情積聚在心里。(情郁于中)
自主預習
4．文本初讀，整體感知
(1)朗讀課文，用一句話概括文章的主要內容。
【交流點撥】父親為我買橘子爬站臺，我忘記不了他的背影。
(2)朗讀課文，給課文分三個層次。
【交流點撥】一(1)：概括為“開篇寄思”。二(2～7)：描寫背影。三(8)：思念背影。
自主預習
1．朗讀課文為什么父親的背影“最不能忘記”呢？
【交流點撥】這里是作者設置的懸念，吸引讀者繼續讀下去。
2．朗讀課文，課文題目是背影，而這里第一段就提到了背影，這種寫作手法叫做什么呢？
【交流點撥】這種寫作手法，我們稱之為開門見山，開篇點題。點明這是最難忘的背影。
3．“禍不單行”指不幸的事接二連三地發生，那作者這里指的是哪些事情？請在課文中找出來。
【交流點撥】“祖母死了，父親的差使也交卸了”。作者祖母去世，父親朱宏鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。
自主預習
4．第3段寫的是什么？
【交流點撥】主要描述了家境的慘淡。而這又在整篇課文里面起到什么作用呢？這些都是令人傷心的事情，作者這樣寫，實際上是為了渲染一種悲涼的氣氛。
5．在第4自然段中，寫了父親的心理變化過程，由不送我到決定送我，作者為何刻意寫這個環節？
【交流點撥】作者這樣寫恰恰是為了強調父親對兒子的那種細心關照。通過兩次“再三”和兩次“躊躇”都可以表現出來。父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子在路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送兒子。
合作探究
合作探究
6．第5段共出現過幾次“聰明”？請找出原文。
【交流點撥】共出現兩次。第一次的“我那時真是聰明過分”，當父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺得父親說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實并不是父親說話不得體，實在是家境日下，囊中羞澀，可是當時作者并沒能體會到父親的想法。而現在想起來，自己那時候太不成熟了，自以為是，心里面很內疚，這里的“聰明”是反語。第二次的“那時真是太聰明了”父親囑托茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實以父親的經歷，他怎么會看不出這種人情事理呢！只是“我”當時完全不能領會父親的用意，這里的“聰明”也是反語，是作者對父親的關懷的一種反省！悔恨自己不理解父親。
課堂小結
同學們，這節課我們學習了課文一至五節的內容，體會到了父親對兒子的關心和愛護，一個慈父的形象展現在我們面前。
板書設計
第2課時
同學們，我們上一節課從整體了解課文，講到第5自然段，這節課我們繼續共同分析課文。
激情導入
1．文本探究
(1)讀第6自然段，這段的主要內容是什么？
【交流點撥】是寫父親去買橘子時爬月臺的背影。
(2)如何來刻畫這個背影的？
【交流點撥】先寫父親的外表和衣著，接著寫了父親的動作：蹣跚，說明父親經過鐵路一不小心就會磕著碰著，攀、縮、傾寫父親爬月臺的艱難，但又十分努力的樣子。
合作探究
(3)作者看到了這樣的背影反應如何？
【交流點撥】我的淚很快地流了下來，作者被父親深深地感動了，這是一種偉大的父愛。
(4)當作者看到父親的背影正慢慢消失在視線之內，他心里是一種什么樣的感受？
【交流點撥】作者流下了眼淚，內心非常感傷，對自己不能理解父親而悔恨。這種對背影逝去的追憶，包含無盡的牽掛。
合作探究
朗讀第7段，思考。
(5)作者此次見到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”，這是什么原因？
【交流點撥】父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。
合作探究
(6)全文總結：這篇文章一共寫了四次背影，我們都已經一一解讀過了，而這篇文章所要通過背影來表達一種什么思想情感呢？
【交流點撥】文章從背影的角度刻畫了父愛子、子愛父的感人畫面，表達了深深的父子之情。
合作探究
2．品味語言
揣摩文中父親所說的幾句話的含義。
(1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”
【交流點撥】是對兒子的勸解和安慰。
(2)“不要緊，他們去不好！”
【交流點撥】“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們去不好”是說叫別人去不放心。體現了對兒子的深切關懷。
合作探究
(3)“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”。
【交流點撥】細心關照之后，又想起兒子在路上口渴的問題。擔心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動。可見為兒子想得多么周到。
(4)“我走了，到那邊來信！”
【交流點撥】惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。
合作探究
(5)“進去吧，里邊沒人。”
【交流點撥】不讓兒子送他，催促兒子回車廂里去照看行李。事事為兒子著想。這幾句話樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。
(6)“唉，我現在想想，那時真是太聰明了！”如何理解這句話？
【交流點撥】運用了反語的修辭手法，回想幾年前在父親面前有那種想法太不應該了，父親為了“我”跟人講價錢，囑托茶房，都是出于對“我”的愛，可是我卻自以為是，好像自己比父親還高明，實在是太不聰明了。
合作探究
3．寫作借鑒
(1)抓住人物形象在特定環境下的特征“背影”細致描寫，表情達意。
(2)平實質樸的語言飽含感情。
對于這些特點，同學們一定要結合讀課文細心體會，真正領悟了才能在寫作時借鑒。
合作探究
寫作練習。你父母疼愛你的哪件事深深感動了你？這件事的經過怎樣？你受到了怎樣的感動？參照這樣的思路自擬題目寫一篇文章，抄寫在作文本上。
遷移拓展
《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠行的兒子時的一番情景。作者通過樸實、真切的記敘，抒寫了父子深情。
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