資源簡介

提供學生自主發展的空間
——高中思想政治選修課程介紹
一、開設思想政治選修課的背景
在中學德育課程中正式開設選修課，自建國以來未曾有過，這是第一次。開設高中思想政治選修課的直接依據，是2004年3月2日教育部印發的《普通高中思想政治課程標準（實驗）》。課程標準第一部分“課程設計思路”中規定：“本課程采取模塊式的組織形態，分為必修和選修兩部分。各課程模塊的內容相對獨立，實行學分管理。”“選修部分是學生自主選擇的課程，共12個學分，分6個課程模塊。”“各課程模塊均為36學時，經考核合格，可獲2個學分。”在課程標準第三部分“內容標準”中，明確規定了6個選修課程模塊的教學內容。
課程標準的上位依據，是《普通高中課程方案（實驗）》，在這個方案中，構建了高中思想政治課所屬的“人文與社會”學習領域的結構、各學科的價值，以及各學科所承擔的教育任務和功能。這個課程方案，具體落實《基礎教育課程改革綱要（試行）》，體現著本次課程改革的基本理念。
本次課程改革，強調以學生發展為本。怎么看待學生，把學生看成什么樣的人，對學生采取什么態度，一直是教育理論和實踐的重要問題。自古以來，人的全面發展始終是教育追求的理想。以學生發展為本的教育理念，是馬克思主義關于人的全面發展理論在教學實踐中的體現。未來教育日趨明顯的特征之一，就是學生發展的主體性和主動性。這就要求教育必須注重全體學生的全面發展與個性差異的統一，把學生的全面發展作為教育的著眼點和目標。作為國家未來的中學生，在自己的人生舞臺上，都是主角，是獨一無二的主體。家長、教師及其他社會力量，不過是其人生舞臺上的配角。彰顯學生的主體性，提升他們的境界，是思想政治教育的重要目標。這次課程改革，強調發揮學生的主體性，促使學生的潛能得到喚醒、開掘和提升，實現其自主發展；使其知識、情感、態度、能力全面提升，實現和諧發展；滿足學生個性的需要、關注其關切，實現其特色發展；增強學生終身學習的愿望和能力，實現其可持續發展。
為了實現學生的特色發展、自主發展，就要提供相應的課程設置。自助餐、多樣化、選擇性、學分制，是這次高中課程改革的一大特色。高中思想政治6個選修模塊，就是在這種大背景下安排設置的。
二、高中思想政治選修課程的總體設計
作為思想政治課的選修課程，與必修課程具有某些共性，即都要體現思想政治課程的性質，實現本課程的總體目標和相關分目標；都要堅持思想政治課程的基本理念，即堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統一，加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合，構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊，強調課程實施的實踐性和開放性，建立促進發展的課程評價機制。這些，是設計思想政治選修課程的總的前提。
具體說來，思想政治選修課程的設計，是基于必修課程教學的延伸和擴展，是體現課程選擇性的主要環節；既著眼于學生升學的需要，又考慮到學生畢業后的就業需要；既突出思想政治方面先進性要求，又關注廣泛性要求，并把二者結合起來；既體現德育課程特有的性質，又反映課程在人文與社會學習領域中的特有價值。
選修1《科學社會主義常識》，是必修課程《政治生活》的延伸和擴展，為有興趣學習和研究政治學的學生選用，是積極要求入黨的學生可作為黨課來選修的課程，其思想觀點也是學生就業、參與社會政治生活應持的基本政治立場。它以史論結合、事理結合的方式，闡述科學社會主義的產生和發展。大致思路是：社會主義從空想到科學的發展（《共產黨宣言》）――社會主義從理論到現實的轉變（列寧主義、十月革命）――社會主義是中國人民的歷史選擇（毛澤東思想、中國革命和建設）――開創中國特色社會主義的新篇章（鄧小平理論、改革開放）――新世紀新階段中國共產黨的旗幟（“三個代表”重要思想、科學發展觀）。它是集中進行馬克思主義宣傳教育的課程。
選修2《經濟學常識》，是必修課程《經濟生活》的延伸和擴展，它以史論結合、事理結合的方式，概略地介紹西方經濟理論的發展、馬克思主義經濟學的創立和發展，供有興趣學習和研究經濟理論的學生選用。課程的大致思路是：古典經濟學巨匠的理論遺產（斯密、李嘉圖的觀點和主張）――馬克思主義經濟學的偉大貢獻（勞動價值論、剩余價值論、經濟危機論）――西方國家現代市場經濟的興起與主要模式（羅斯福新政、凱恩斯革命、新自由主義、西方市場經濟模式）――社會主義經濟理論的初期探討（列寧、斯大林、毛澤東的認識）――中國社會主義市場經濟的探索（鄧小平市場經濟理論、經濟改革的歷程）。其內容涵蓋資本主義經濟學與社會主義經濟學，著力對學生進行馬克思主義經濟學的教育，給予學生參與經濟生活的智慧。
選修3《國家和國際組織常識》，是必修課程《政治生活》的延伸和擴展，為有興趣學習和研究政治學的學生選用，也供關注國際政治的學生所選用。課程的大致思路是：各具特色的國家和國際組織（國體、政體、國家結構形式及國際組織一般）――君主立憲制和民主共和制（英國和法國的政治制度）――聯邦制、兩黨制、三公分立（美國的政治制度）――民主集中制（我國政體的特點）――日益重要的國際組織（聯合國、世貿組織、亞太經合組織、歐盟）。本課程堅持馬克思主義國家觀，“畫國家形式之龍，點國家性質之睛”。它立足中國，放眼世界，給學生以開闊的視野，培養學生辨析政治現象的能力，涵養其開放的心態、包容的心懷。
選修4《科學思維常識》，是必修課程《生活與哲學》認識論的延伸和擴展，為有興趣學習和研究哲學、邏輯的學生選用。它兼顧培養科學思維品質的一般要求，是應用性、工具性很強的課程。其大致思路是：樹立科學思維的觀念（思維的特征、科學思維的意義）――遵循形式邏輯的要求（概念、判斷、推理的規則）――運用辯證思維的方法（分析與綜合、具體與抽象、真理的絕對性與相對性）――善于創新思維（思維的發散、聚合、逆向和靈感）。這是一門全新的課程，將科學思維的要求與形式邏輯、辯證邏輯、創造性思維的要求整合起來，既提供思維的路徑，又提供思維的規則，具有較強的實用性。
選修5《生活中的法律常識》，既是思想政治教育的重要內容，又具有較強的實用性，對于學生就業、工作和生活具有終身受益的作用。這是因為，法律意識和法律素質，是德育的重要類別和要素，是現代公民必不可少的基本要求。它供有志于攻讀法律專業的學生選修，又供喜愛法律愿意掌握維權工具的學生選修。本課程的大致思路是：生活在社會主義法治國家（法律的特點、依法治國）――民事權利和義務（人身權、財產權、民事義務）――信守合同與違約（合同的訂立、履行和違約責任）――勞動就業與守法經營（勞動就業、維權之道、誠信經營）――家庭與婚姻（婚姻及親子、夫妻間的權利義務）――法律救濟（非訴訟途徑、訴訟途徑、證據、律師）。因為民法離學生最近，所以本課程以民法為主干。統領本課程的核心是依法治國理念和提升法律意識。
選修6《公民道德與倫理常識》，是必修課程《文化生活》、《生活與哲學》的延伸和擴展，是典型體現思想政治課程特點的一門課程。供有興趣學習和研究倫理學的學生選用，也供關注社會道德問題、著意加強自身道德修養的學生來選修。它不僅講公民道德建設，還講到應用倫理，具有較強的時代感。其大致思路是：公民道德建設（道德的特點、公民道德規范）――公民的道德生活（家庭美德、職業道德、社會公德）――社會主義市場經濟的倫理要求（經濟倫理）――面對科技進步的倫理沖突（科技倫理）――對環境的倫理關懷（環境倫理）。
從選修課程的總體設計可以看出：6門課既有自己的學科背景，又不同于大學的學科課程，而采取適合高中學生的專題組織方式：其內容既具有專業拓展的特征，又具有探究性的色彩。
三、高中思想政治選修教材的特點
1．高中選修教材的呈現特點
高中選修課程，以專題形式構建。每門選修課程下設五個左右專題。專題之下設框。具體結構如下。
（1）致同學們――告訴學生“怎樣看待這門課程”，介紹本課程的主要研究對象，這門課程與學生成長的關系，課程涉及的主要內容，學習本課程的意義；告訴學生“如何使用這本教材”，介紹教材是如何呈現的，如何把握教材上的不同欄目。
（2）專題導語――話題引入，承前啟后，提示專題主要內容、專題教學達成的主要目標。
框――這是專題下面的第一層次。有具體的內容框定，其分量一般講一課時。
目題――這是專題下面的第二層次，講更小的話題。
活動導入――提供案例、情景和問題，是供給學生學習、探究的平臺，也是合作探究的小課題。
正文――廣義上講，教材活動設計意圖和宋體字都是正文。宋體字主要用于事實的敘述，邏輯的論證，基本的結論，知識的剖析和運用，提出行為要求的預期等。
輔助欄目――或名詞點擊（解釋相關學科概念，幫助學生理解正文），或相關鏈接（提供例證性說明，圖示性說明，擴展性說明，解釋性說明，引申性說明），或專家點評（側重于理論上的剖析、評論）。這些內容一般不要求學生掌握，為教材的中心邏輯服務。《經濟學常識》還安排了專題小結，梳理本專題的基本思想。
專題活動建議――是本專題的綜合探究活動的建議安排。
此外，課文配以豐富的數字、圖表、圖片和漫畫烘托主題，將重要的知識點盡可能以直觀明了的形式展現出來，便于學生觀賞、閱讀、理解和把握。
2．有利于轉變學生的學習方式
思想政治教育需要契機，有個針對性問題。如果無的放矢、不考慮學生的關注和需要，沒有具體情境，單向度灌輸大道理，就不會有好的教學效果。思想政治教育，強調知、信、行的統一。現實生活中，知不等于識，識有個信服、內化的過程。只有心悅誠服地接受，才能自覺地信和行。這個內化，來不得強制。強制違背規律，欲速則不達。學生的需要、疑惑、盲點、誤區，乃至具體情景，都是可以而且應該設置和抓住的教育契機。此次課程改革，強調轉變學習方式――改變單純以教師為中心、以講授為手段，強調學生學會學習、自主探究、合作探究；變教本為學本，注重學習的過程和方法，強調學生的體驗、感悟和內化。
為此，思想政治選修教材從教學需要出發，設置若干情境，總是先把學生拉到他們感興趣的話題上來，在具體的情境中來實施教育，力求給學生體驗、探究、感悟的平臺。可以說，這是選修教材與以往教材相比的一大特色。
3．強調實踐性、開放性
突出創新精神和實踐能力的培養，改變以課堂為中心，必須強調實踐環節，這也是課改的追求。思想政治選修教材通過各種開放性的實踐活動，讓學生感受知識的價值，進行理性思考；在解決實際問題中，培養學生的創新精神，提高學生主動學習和發展的能力。這里所說的實踐，包括哲學意義上的實踐，即主觀見之于客觀的物質性活動，如社會調查、社區服務等，也包括學生在課堂上動起來的活動，如辯論、角色扮演等。
這種安排，必然導致教材的開放性，教學內容不斷生成，學生互動探究中不斷產生新的教育點。這使得思想政治教育更貼近學生，貼近社會，貼近實際。
四、思想政治選修課程的選擇和使用
選修課的開設要從實際出發
按照《普通高中課程方案（實驗）》的要求，思想政治的4個必修模塊，學生修滿后共獲8個學分，已經修滿政治學科的基礎學分（8分）。從這個意義上說，放棄思想政治選修課程的選修，改修其他學科的課程，并不影響學生畢業。不像有的學科，基礎學分為6分，必修課程修滿只得4分，還必須在本學科內選修一門。但是，方案要求在各科基礎學分之上，必須獲得一定的選修學分，方達到畢業的要求。正是在這個范圍內，思想政治選修課程供學生根據自己的愛好和特長加以選擇。
對于選修課程，原則上由學生自由選擇，時間也可先可后。但是，由于存在教室、師資、選修學生數量等具體問題，開設思想政治選修課程需要一定條件，這就要求選修課程的開設要從實際出發。由于思想政治選修課程大多為必修課程的擴展和延伸，有的教學內容需要以必修課程為基礎，所以思想政治選修課程的開設，以放在高中后半學段為宜。
注意把握選修課教學內容的量
思想政治選修課程，涉及諸多教學內容。對于教學內容的把握，要以課程標準的要求為準，不宜“深挖洞”、拓展過寬，否則難以完成教學任務。以《思維科學常識》為例，它涉及形式邏輯、辯證邏輯、創造性思維的諸多內容，各部分內容又有大量具體知識，所以教學中一定要控制“量”。原則上按照教材涉及的內容教就可以了，不必也沒有時間補充更多內容。按照教材的設計，每一框的內容，原則上用一課時完成。當然，使用教材也有彈性，教師可依據實際情況靈活掌握。
注意在選修課教學中體現改革理念
在教學過程中，要調動學生積極參與教學，讓學生自主探究、合作學習。除教材上的具體教學情境外，教師可結合本地學生的實際，選擇生活氣息濃、具有探究性意義的情境，引導學生分析、思考、探究。特別要注意與時事政策教育密切結合，引用最新的，與學生時空接近、心理相容的材料，來進行探究。
要鼓勵學生對書本質疑和對教師的超越，贊賞學生積極的和富有個性的理解和表達。教師要愛護和培養好學生的好奇心、求知欲，愛護和培養好學生的自信心、自尊心，發掘和開發蘊藏在學生身上潛在的創造性品質，保護學生的探索精神、創新思維，幫助學生自主學習、獨立思考，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。
要尊重學生，鼓勵學生找到適合自己的探究方法，鼓勵學生總結失敗的經驗教訓，鼓勵學生大膽進行交流探討，鼓勵學生敢于與自己平等交流、爭論，鼓勵學生形成自己的觀點。學生是在教師的鼓勵聲中走向成功的，要關注學生在探究過程中每一細小的進步，幫助學生發現自己的潛能、肯定自我，讓他們陶醉在自我探究的成功喜悅之中，樂觀愉快地走向成功的大門。
　　4．教學中要注意的幾個問題
　　課程改革處于實驗階段，教師要做課改的“明白人”。教學中要注意以下幾點。其一，對于以往的成功教學經驗、自己的長處，要積極發揚，用于選修課程的教學，不要盲目照搬別人的既定做法。其二，課改強調學生的探究活動，但不能為了活動而活動，教師要深諳探究活動的目的。其三，強調發揮學生的主體作用無疑是正確的，但不能弱化教師在教學中的主導作用。其四，強調創新精神和實踐能力的培養，強調情感態度的轉變，無疑是正確的，但我們在強調這一點的同時不能忽視基礎知識的教學。其五，組織學生參與社會實踐，要從實際出發，要適度，要有精心設計和組織，要追求效益，更要注意安全。
高中思想政治課程的改革，需要經受實踐的檢驗。課程設置的合理、選修教材的完善，有賴于廣大實驗區師生積極投身改革，大膽開展實驗，努力創造經驗。在實踐的基礎上，靠廣大師生的積極參與、探索，思想政治課程教材改革才能取得成功。
　　　　　　　　　　　　　　　　

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