資源簡介

課堂實錄
第15課：走創新之路
第二框：搭起創新的橋梁
師生互相問好。
1．導入新課：（例子導入）
教師：正式上課前，我想先給同學們介紹一種鎖和一種門，這種鎖和門可能你們從來沒有見過也沒有聽說過，你們想聽嗎？
學生齊答：想聽。
教師：那就是氣味鎖和指紋門，氣味鎖和指紋門都是高科技的產物，這些高科技的產物其實都離不開創新。本節課讓我們快速《搭起創新的橋梁》。誰能把本節課的框標題寫到黑板上呢？
生1寫標題《搭起創新的橋梁》
2．共同學習新課：
教師：好，我現在給大家幾分鐘時間來預習，然后告訴老師：
①如何搭起創新的橋梁呢？②教材從幾個方面來講解的？誰找到了答案請寫到黑板上。
學生自行預習。
生2寫
１、讓創新思維閃光；
搭起創新的橋梁
２、積累知識，勇于實踐；
3、實例分析
（一）讓創新思維閃光
教師：同學們，下面我們看一個例子，看看故事中的主人公創新思維的火花怎么來的？
情境活動一：（見教才P73頁）多媒體顯示：
老師：誰來給大家讀一下呢？
生3讀活動一
19世紀60年代的一天，美國科學家謝皮羅在洗完澡放水時發現，水順時針地轉著漩渦，這引起了他的注意。他觀察著，沉思著，一時竟忘記了擦干身上的水珠。他想，是不是這個浴缸的特殊現象？他穿上衣服，又擰開了水池里的水龍頭，水嘩嘩地流著，很快就放滿了。它拔出塞子，水又打著漩渦流淌著，旋轉的方向與浴缸里的漩渦一模一樣。謝皮羅一次又一次試著，他發現，所有的水都是這樣，用同樣的旋轉方向打著漩渦流著。
這是為什么呢？他想，共同的現象一定有著相似的原因。他又想到赤道上的水有沒有漩渦呢？南半球的水會沿著什么方向打漩渦呢？
為了這么一個貌似平常的問題，他不遠萬里來到赤道，結果發現赤道上的流水沒有漩渦。他又來到南半球，發現漩渦的方向正好與北半球相反。從中他得出結論：流水的漩渦，可能與地球的自轉有關。
教師；好，聽玩這個故事后，我們來思考一下：
從謝皮羅科學發現的過程中自己感悟到了什么？
生1：我們要善于觀察。
生2：在日常生活中要善于見微知著。
生3：要有鍥而不舍的精神。
教師小結：同學們回答的很好，我們從謝皮羅的例子中可以看到創新思維的火花不會憑空而來，在日常生活中一定要善于觀察。善于觀察是產生創新思維的重要前提。好，我們請生2把“善于觀察”這四個字寫到黑板上。
教師：在我們的日常生活中到處都隱藏著秘密，處處是發現之地，天天是發現之時，發現不是某些人的專利，只要善于觀察，留意生活中的種種現象，尋找它們的原因，我們也會有自己的發現。同學們讓創新思維閃光，除了我們剛才說的善于觀察外，你覺得還有什么比較好的方法呢？
（學生自由發言）
情境活動二：
多媒體顯示：
老師：誰來給大家讀一下呢？
一個古代青年的夢想：
不出戶便知天下事
飛到月球上去……
有一個自動木偶為我服務
思考問題：
1、古代青年的夢想在今天變成現實了嗎？舉例證明。
生1：互聯網可以使人們不出戶便知天下事。
生2：神舟七號載人飛船成功發射。
生3：機器人為人服務，舉美國情報機器人。
2、結合漫畫說明上述科技成果起源于什么？
生齊答：想像
老師：同學們，從這個例子可以看出讓創新思維閃光，還需要發揮想像力。
我們請生3把發揮想像力寫到黑板上。
老師：現在請同學們看課本74頁第一段2分鐘。然后告訴老師：想像與創新有什么關系？
生1：想像是創新的先導。
生2：沒有想像就沒有創新——偉大的創新皆起源于激發人們創造動機的偉大想像。
老師：好，我們現在來閱讀課本P74頁第二段并且討論：如何開發自己的想象力？
生：開發自己的想象力，展開想象的翅膀，首先，要“敢于想”，敢于“異想天開”；其次，要“能夠想”；最后，要“善于想”。
老師：請生3把這三點寫到黑板上。（生3把這三點寫在了黑板上）
老師：除了以上說的這兩種讓創新思維閃光的方法外，老師還想給同學們介紹一種讓創新思維閃光的方法：要有求異思維。
什么是求異思維呢？我想先請同學們看一個例子。
情境活動三：（見教材P75頁）
亞里士多德是古代歐洲一位威望很高的著名科學家。他曾經有一個非常著名的論斷：物體的下落速度與它們的質量成正比，越重的物體下落速度越快。自他之后的兩千年間，幾乎沒有人懷疑過這個“真理”。
后來，年輕的伽利略勇敢地對此提出了質疑。為了弄清楚誰對誰錯，他突破傳統習慣，勇敢地登上比薩斜塔，左手拿著一個10磅的鐵球，右手拿著一個1磅的鐵球，在眾人的注視下，把兩個重量不同的鐵球同時推了下去。結果奇跡發生了，大家看到兩個球同時落地。伽利略由此得出物理學上自由落體定律，成為物理學中自由落體定律的發現者。
老師：讓我們想一想： 在伽利略身上有那些可貴品質呢？
生1：在伽利略身上有種“不滿足現成的結論，不受任何框架、任何模式的約束，敢于對權威下過的‘結論’提出質疑的可貴品質”，即“求異思維”的品質。
生2：很勇敢。
生3：敢于質疑。
教師：同學們回答的很好，在伽利略身上我們看到一種 “不滿足現成的結論，不受任何框架、任何模式的約束，敢于對權威下過的‘結論’提出質疑的可貴品質”，即“求異思維”的品質。那我們該如何培養自己的求異思維品質呢？
學生：要培養自己具有求異思維的品質，就要學會獨立思考，遇到問題多問幾個為什么，敢于對權威，對下過的“結論”提出質疑，往往會得出意想不到的新發現。
教師：求異思維的核心是“疑”，不疑就不會有異，沒有異就沒有新。由生疑到存疑，到質疑，到新發現、新發明，這往往是各種創新活動的共同經歷。伽利略之所以能夠發現自由落體定律，就在于他敢于質疑，敢于挑戰權威。科學發現離不開創新，而求異思維是孕育一切創新的源頭。
下面我們來學習如何搭起創新的橋梁第二個方面：
（二）積累知識，勇于實踐。
教師：現在請同學們自學課本76—77頁。然后回答以下幾個問題：
1、沒有知識的人可能會有所發明創造嗎？
2、有了知識就一定會有所發明創造嗎？
學生自由發言。
教師講解：1.不可能，比方說你現在想造一架飛機，你從來就沒有學過與飛機相關的理論知識，根本不懂得飛機發動機的原理，你怎么會造出一架飛機呢。
2.不會有所發明創造。如果學習了知識不會應用，不去實踐，那只能是“死”知識，對發明創造是沒有什么作用的。
教師總結：所以作為中學生，我們一定要從現在做起，學好各方面的科學文化知識，全面提高自身素質，為創新奠定堅實的知識基礎；知識是創新的前提。有了知識以后，還必須學以致用，勇于實踐。我們可以通過開展一些小制作、小發明等活動，逐步提高自己的創新能力，以便為將來的“大發明，大創造”打了堅實的基礎。

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