中文字幕精品无码一区二区,成全视频在线播放观看方法,大伊人青草狠狠久久,亚洲一区影音先锋色资源

小學數學應用題“五步誘導教學法”

資源下載
  1. 二一教育資源

小學數學應用題“五步誘導教學法”

資源簡介

小學數學應用題“五步誘導教學法”
一.現狀分析
在小學數學的教學中,應用題是個難點,它也是學生在日常生活中常常遇到的且適應性很廣的問題。學生一遇到應用題往往是盲人摸象無從下手。其實這主要是由于學生還沒有找準正確的思維方向和理清思路的過程,對應用題思考的過程是零亂的。此外,學生在心理上也存在畏難情緒,沒有興趣,缺乏解決問題的信心,因而導致學生對應用題很怕的現象。
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。學生對所學內容的濃厚興趣超過教師的一百種甚至一千種良好的教學方法。學生興趣有了,就會滋生解決問題的信心。《新約·馬太福音》中說:“你們若有信心像一炷芥菜種,就是對這座山說,你從這邊挪到那邊,它也必挪去。”
杜威說:惟一的真正的教育是通過對于兒童的能力的剌激而來的①。因此,對學生數學興趣的誘發,必須以活動為載體,以活動來激發學生的興趣和引發解決數學問題的能力,讓學生在活動中體驗到學習的輕松和成就感。這樣“學生在學習中如果不斷的得到成功的證明,必然會增強他們的自信心和學習興趣,在接上來的學習中他們會更有熱情更有全心的投入到學習中去,而且易于取得好成績。②”
二.方法與措施
傳說中,禹治水是“予決九川距四海,浚賦治距川。③”他改鯀的“堵”為“疏”而成功。而治“應用題”這個“水”也在于“疏”和“引”。
在多年的數學應用題的實踐教學中,我認為“小學數學應用題的教學”應從學生的思維方式、學習興趣、信心抓起,根據學生認識發展的規律,誘導學生積極動手、動口、動腦,通過課堂活動的引領讓學生增添解決應用題的信心和勇氣。在這個過程中,而教師則重在抓好“誘”和“引”兩個環節,注重學生思維的啟發和引導,誘發學生對數學應用題的學習產生興趣,從而克服學習中的畏難情緒。在具體的實施中,我采用“五步誘導法”施教,以誘導學生的思維方向,使學生能遇事養成思考的習慣,從而解決應用題“難”的問題,其效果很好。
“五步誘導法”是指“一讀、三找、一結果”即讀題意、找準已知條件、找出問題、找出數量關系列出算式、計算結果寫出答案等五步。其核心就是“引”和“導”,注重解題的步驟和格式。
第一步:讀題意。
大衛·杰弗里·史密斯說:事物之間具有深刻的關聯性,任何事物的意義是無法從該事物本身知解的,只能從它和其他事物的關系中領悟④。“讀題意”就是要求學生在讀了應用題的文字敘述后能弄懂這一題說的是一件什么事,弄懂事物之間的聯系,發現事物間的關系,“讀”出問題, 讀中引出“思”。現就小學二年級(上)的數學應用題的教學為例說明。
例1:養雞場里有9個雞舍,每個雞舍里有8只雞。養雞場里一共有多少只雞?
在教學時,要求學生通過“讀”、“思”弄懂題意:這道題講的是養雞場里雞舍和雞舍里養雞只數的情況。
例2:水果店運來12箱蘋果,蘋果的箱數是梨的3倍。水果店運來多少箱梨?
先讓學生讀題,教師再引導學生思考:這是一道關于什么關系的應用題?(倍數關系)根據題意知道此題講的是蘋果和梨這兩種水果的關系,而題中只告訴了蘋果的箱數,沒有告訴梨的箱數,所以要找出蘋果跟梨的關系才行。
例3:A、小芳今年3歲,她媽媽今年27歲,今年媽媽的年齡是小芳年齡的幾倍?B、明年,媽媽的年齡是小芳年齡的幾倍?
教師在指導學生讀題后,要讓學生弄清此題分別說的是一件什么事。(小芳和媽媽的年齡。)
第二步:找準已知條件。
找準已知條件是指在引導學生讀的基礎上,讓學生把題目分成兩部分——即已知部分和未知部分。讓學生在題目的已知部分中找出所含的已知條件,弄清此條件所表示的意思,要完成這一步,關鍵在于教者要善于引導學生從題中去找,教者要用啟示性和鼓動性的語言,突出一個“趣”字。如:
(1)題,通過“誘導”,知道了已知條件是:有9個雞舍,每個雞舍里有8只雞。這兩個條件養雞的情況弄清楚了——即把雞平均分成9份,每份8只雞。在教學中,教師一定要強調“平均分”然后讓學生以班上的小組為“雞舍”,以單個學生為“雞”,具體去排一排,分一分,既直觀,也鍛煉了學生的實際活動能力,增添了課堂活躍的氣氛。突出了“樂”和“趣”
(2)題,通過“導”,知道了已知條件是:水果店運來12箱蘋果,蘋果的箱數是梨的3倍。教師在引導中要讓學生弄懂蘋果跟梨是個什么關系(倍數關系)。在引導學生理解時,最好也讓學生動手分一分,,就很能理解題意了。
(3)題,通過“引 ”,知道了已知條件是:小芳今年3歲,媽媽今年27歲。教師在引導學生理解(3)題的第二小題時,要讓學生明白,明年小芳是多少歲(4歲),媽媽明年是多少歲(28歲)。
這樣,通過教者的引導,題中告訴的條件就明確了。
第三步:找出問題。
對于一道應用題,只有知道了問題是什么,才能清楚了明確解答此題的最終目的。要完成這一步,同樣要引導學生去讀,要讓學生明白重點應該讀應用題的哪部分,怎樣從“問題部分”中找出所求的問題。如:
(1)題是求:一共有多少只雞?就是求全養雞場養雞的總只數。
(2)題是求:水果店運來多少箱梨?此題是求倍數關系的題。
(3)題是求:媽媽的年齡是女兒年齡的多少倍?這兩題的問題雖然相同,但條件不一樣,需要一個問題一個問題的解決,先解決第一個問題,在能解答第一個問題的基礎上,再深入到第二個問題,訓練學生靈活、巧妙的變通解題方法。
只要引導學生找準了問題,才能想辦法準確的解決問題。
第四步:找出數量關系列出算式。
在小學數學應用題教學中,引導分析題中數量之間的關系,啟發思維,拓寬思路。列算式是解答應用題的關鍵的一步,前三步都是為這一步服務的,只要找準了數量關系,才能正確的列出算式。如:
(1)題:通過引導知道數量關系是:9個8是多少,列式為:8×9=?
(2)題:其數量關系是:把12平均分成3份,每份就是梨的箱數。應用除法算,算式為:12÷3=?
(3)題:
A小題的數量關系是:媽媽的年齡里有幾個女兒的年齡——即27里面有幾個3,應用除法計算,算式為:27÷3=?
B小題的數量關系是:28里面有幾個4,用除法計算,算式為:28 ÷4 = ?
第五步:計算結果,寫出答案。
這一步是解答應用題的最后一步,完成這一步時要注意“單位”和答語,其中強調指出“倍”不是單位。
采用“五步誘導”指導教學,學生能準確的把握解答應用題的思維方向和規律,從而養成習慣,掌握解答應用題的鑰匙。當然,最重要的一環還在于對學生興趣的培養,只有學生對應用題產生了興趣,教師再施之于恰當的方法指導,才會達到事半功倍的效果。
三.結論
坎貝爾說:“幾乎在每一位學生身上都存在著一顆五歲大的‘未經訓練’的大腦,這種“未經訓練”的大腦掙扎著鉆出來并表達它自己。⑤”他的論述表明:每個學生對事物都有積極的認知態勢,只要教師假以恰當方式引導,都會有所收獲。
因此,在小學低段“應用題”的教學中,誘發學生的思維活動和興趣培養及其重要。解答應用題其實就是一個擴散思維和多向思維訓練的問題。
在教學中,教師要善于通過一些活動,誘導學生對同一個問題,從不同的方面去思考。既不限于一種思路,也不拘于一定的形式,而是尋求多種解決問題的思路和方法,培養學生思維的廣闊性、靈活性和創造性。提倡并允許學生大膽質疑,充分發揮學生的個性,讓學生樹立創造意識。例:有18個梨,平均放在盤子里,有幾種放法?讓學生動手操作并充分發揮想象(每盤6個,放3個盤子,或每盤9個放2個盤子,或每盤3個,放6個盤子,每盤2個,放9盤子或每盤放1個,放18個盤子,或18個放一盤)。
當然,對學生進行多向思維訓練也很重要,如“多少關系”中,梨比蘋果多3筐,可知道梨多,蘋果少的數量關系。“倍數關系”中,從“桔子是蘋果的5倍”這句話可知道:蘋果是1倍數,桔子是5倍數等等。
  總之,在小學數學應用題的教學中,方式要多元、思路要廣闊、方法要靈活,這樣,學生的思維就放開了,就能找到破解應用題的方法,學生就會愈學愈起勁,自主學習的興趣就會提高,教學效益就會上升,教學目標就會達成。


展開更多......

收起↑

資源預覽

<pre id="tfb94"><li id="tfb94"></li></pre>

<bdo id="tfb94"><rt id="tfb94"></rt></bdo>
  • <menu id="tfb94"><dl id="tfb94"></dl></menu><i id="tfb94"><acronym id="tfb94"><sub id="tfb94"></sub></acronym></i>

    1. 主站蜘蛛池模板: 都昌县| 盘山县| 桐柏县| 灌云县| 和田县| 中超| 彭州市| 镇巴县| 西安市| 平塘县| 平邑县| 黄浦区| 谢通门县| 耒阳市| 临汾市| 上蔡县| 桓仁| 苏尼特右旗| 微山县| 冷水江市| 渭南市| 酒泉市| 台南县| 隆子县| 渝中区| 洪湖市| 方城县| 商河县| 中宁县| 内黄县| 甘谷县| 华宁县| 汝城县| 通州区| 凤冈县| 财经| 平江县| 平远县| 岳池县| 北辰区| 阜平县|