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課件27張PPT。明德至善 格物致知秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)說(shuō)課內(nèi)容一統(tǒng)秦始皇措施1、教材內(nèi)容的地位、作用和意義
2、教材編排特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)
3、課時(shí)建議：1課時(shí)教材分析 知識(shí)與技能 理解秦實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的原因；掌握秦鞏固統(tǒng)一的主要措施及影響。過(guò)程與方法 通過(guò)自主探究和合作探究教學(xué)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，提高提煉信息、分析理解歸納等綜合能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀 感受先祖的治國(guó)智慧，增強(qiáng)民族自豪感；體會(huì)統(tǒng)一的意義；學(xué)會(huì)歷史地辯證地評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物。教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn)
理解掌握秦鞏固統(tǒng)一的主要措施。 教學(xué)難點(diǎn)

評(píng)價(jià)秦始皇重
點(diǎn)
難
點(diǎn)學(xué)生學(xué)情分析1、學(xué)生已有的歷史知識(shí)2、學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧（1）學(xué)生通過(guò)前面學(xué)習(xí)，對(duì)中國(guó)上古三代已有了解，其中對(duì)于影響本課的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期中秦國(guó)商鞅變法等知識(shí)已有初步認(rèn)識(shí)。為此，在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，要充分利用這些已有的知識(shí)，使學(xué)生在探究中能學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，建構(gòu)秦朝開創(chuàng)大一統(tǒng)的原因、措施等知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（2）學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)初步掌握一些學(xué)習(xí)歷史的方法，如：角度分析法、角色扮演法、合作探究法等。因此，在本課教學(xué)時(shí)，要善于利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。角色扮演、角度分析法、合作探究學(xué)習(xí)法是學(xué)好本節(jié)課的重要方法。為此，建議將學(xué)生分成探究小組，積極對(duì)歷史情境進(jìn)行討論、辯論，教師注意必要引導(dǎo)和歸納總結(jié)，讓學(xué)生在思辯的基礎(chǔ)上自主得出歷史結(jié)論。教 學(xué) 程 序自主
合作
探究 一、創(chuàng)設(shè)情境 設(shè)疑激趣影片導(dǎo)入 此片中的“王”是誰(shuí)？為何那么多人想殺他？他何以征服天下？又是如何統(tǒng)治天下的呢？二、引導(dǎo)探究 領(lǐng)悟方法實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的原因影片中無(wú)名為何不殺秦王?1、統(tǒng)一是歷史發(fā)展的趨勢(shì);
為何是秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)？2、秦國(guó)位置：處關(guān)中,地勢(shì)險(xiǎn)固,易守難攻;
3、秦國(guó)物產(chǎn)豐富,能供應(yīng)長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng);
4、商鞅變法,秦國(guó)成為強(qiáng)國(guó),軍隊(duì)強(qiáng)大;
為何是嬴政實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一?5、嬴政精心勤政,有雄才大略。
三、合作探究 走進(jìn)歷史根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)揮回答，解說(shuō) “秦始皇”、“中央集權(quán)的官僚制度”。三、合作探究 走進(jìn)歷史鞏固統(tǒng)一的措施皇 帝太
尉丞
相御史
大夫郡 守縣 令中
央
地
方
政治上三、合作探究 走進(jìn)歷史鞏固統(tǒng)一的措施 故事討論 一位的楚國(guó)的商人準(zhǔn)備到咸陽(yáng)出售他的千里馬，一路行來(lái)發(fā)現(xiàn)各地道路寬窄不同，路障橫立，很是辛苦。到咸陽(yáng)的街頭，他吆喝了不一會(huì)兒，沒(méi)有人聽懂他在吆喝什么，于是他拿出紙筆寫下一個(gè)大大的 “馬”字。圍觀人看了仍不知所以然，這時(shí)來(lái)了位曾經(jīng)到過(guò)楚國(guó)的商人向人們解釋說(shuō)是賣馬的，大家這才恍然大悟……
過(guò)了一會(huì)，有一個(gè)燕國(guó)老者有意買他的馬，老者解下一串貌似刀子的東西數(shù)好數(shù)目交給楚人。“你用刀子換我的馬？”“我們楚國(guó)用這種錢——”楚人掏出一把“石子”。老者疑惑：“這不是石子嗎，山上多的是，這也可以買東西嗎？？？”……結(jié)果可想而知，楚人的馬沒(méi)賣掉，燕國(guó)的老者也沒(méi)買到中意的馬。秦馳道交通上大修馳道，統(tǒng)一車軌車輛暢行無(wú)阻，交通便利。文化上統(tǒng)一文字小篆隸書 有利于文化的交流。經(jīng)濟(jì)上統(tǒng)一貨幣和度量衡
圓形方孔錢有利于經(jīng)濟(jì)的交流。三、合作探究 走進(jìn)歷史鞏固統(tǒng)一的措施 模擬廷議秦始皇(教師扮演)：近日，邊關(guān)呈報(bào)，北方匈奴族經(jīng)常威脅我國(guó)，南方越族又不服從統(tǒng)治，寡人又該如何是好？大臣（所有學(xué)生）：分小組討論，選代表提出看法（學(xué)生講述時(shí)，教師可設(shè)問(wèn)適當(dāng)引導(dǎo)）。 北擊匈奴修長(zhǎng)城
臨洮遼東 保護(hù)邊疆，促進(jìn)邊疆開發(fā)。軍事上 南修靈渠開發(fā)嶺南，促進(jìn)南北經(jīng)濟(jì)文化交流。軍事上三、合作探究 走進(jìn)歷史鞏固統(tǒng)一的措施鏡頭一：
公元前213年,有人半夜起來(lái)挖地窖藏書;還有的人夜以繼日地背書;也有更多的人按照規(guī)定將書簡(jiǎn)交出去;在眩目的火光下，幾千年來(lái)先圣、先賢的智慧結(jié)晶，無(wú)數(shù)工匠巧藝體力的付出，全灰飛煙滅。鏡頭二：
公元前212年 咸陽(yáng)宮南書房 ……
“有多少人受到株連？”扶蘇問(wèn)。
“不多” 秦始皇說(shuō)，“四百六十多人”。
“準(zhǔn)備怎么處理？”扶蘇關(guān)心地問(wèn)……
“父皇，千萬(wàn)不可……” 扶蘇急切勸諫。 你如何看待
“焚書坑儒”？七嘴八舌思想文化上四、激辯升華 感悟歷史 我看秦始皇唇槍舌劍 在中國(guó)歷代皇帝中，沒(méi)有比秦始皇更富有爭(zhēng)議性的皇帝了。有些學(xué)者視其為一個(gè)英雄，而另一些學(xué)者則視其為一個(gè)罪人。
李白：秦王掃六合，虎視何雄哉！
　　　揮劍擊浮云，諸侯盡西來(lái)。
司馬遷：刻薄寡恩，心如虎狼。 我們?cè)u(píng)價(jià)一位歷史人物，應(yīng)該從全面來(lái)看問(wèn)題，應(yīng)該從他的大節(jié)上來(lái)權(quán)其輕重，特別要看他對(duì)于當(dāng)時(shí)的人民有無(wú)貢獻(xiàn)，對(duì)于我們整個(gè)民族的發(fā)展、文化的發(fā)展有無(wú)貢獻(xiàn)。
——郭沫若板書總結(jié)秦朝一統(tǒng)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一鞏固統(tǒng)一時(shí)間、過(guò)程
疆域
措施政治
交通
文化
經(jīng)濟(jì)
軍事
思想評(píng)價(jià)秦始皇原因基礎(chǔ)練習(xí) 根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，梳理歸納知識(shí)點(diǎn)。 秦鞏固統(tǒng)一措施表五、總結(jié)鞏固 拓展提升課后拓展五、總結(jié)鞏固 拓展提升談古論今◆秦始皇統(tǒng)一中國(guó)有什么歷史意義？請(qǐng)結(jié)合當(dāng)前的臺(tái)灣問(wèn)題，談?wù)剬?shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的重要意義？小組討論完成小牛試刀◆以“我看秦始皇”為題，寫一篇小論文。個(gè)人獨(dú)立完成教法與學(xué)法1、創(chuàng)設(shè)情境3、自主探究4、合作探究2、角色扮演、模擬活動(dòng)設(shè)計(jì)感悟謝謝！

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