資源簡介

第 八 課 伴我們一生的權利
第一課時 法律保護我們的生命健康權
學習目標：1、知道公民的生命健康權是公民最根本的人身權2法律保護公民的生命健康不受侵害，未成年人的生命健康權受法律特殊保護3、依法保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害他人的健康、生命和權利
學習重點 依法保護我們的生命健康權
學習難點：生命健康權是公民最根本的人身權利
一．生命健康權是公民最根本的人身權
情境案例一：（詳見教材P96頁）
議一議： 1、漫畫中青少年的什么權利受到了傷害？
2、 我們為什么要依法維護這些權利？
情境案例二：（見教材P97頁）
議一議： 1、楊某等人侵犯了王某的什么權利？
2、公安機關對楊某等人的處罰說明了什么？
閱讀P97教材內容，思考：1、為什么說生命健康權是公民最根本的人身權？
2、我國法律為什么對未成年人的生命健康權給予特殊的保護？
情境案例三：（見教材P98頁）
情境一：體育課上，甲、乙兩位同學因搶球發生爭執。
情境二：放學后，甲伙同自己的“哥們兒”將乙痛打一頓。
我想對甲同學說： 我想對乙同學說：
二、依法保護我們的生命健康權
情景案例四：（教材P99）請同學們看漫畫和案例思考：自己同意以上的觀點嗎？說說理由。
情景案例五、（P99下）此案給我們的教訓是什么？
閱讀P99-100教材，思考：
1我們應怎樣保護自己的生命健康權？
2我們應該怎樣對待他人的生命健康權？
情景練習：初中生馬某在警察將其父親帶走時，要求警察出示證件并詢問傳喚理由。警察未出示任何證件，還對她拳打腳踢，隨后又給她戴上手銬，揪住頭發拉進警車。聞訊趕來的村民出于義憤，圍住警車，掩護馬某逃離。 （1）警察的行為侵犯了馬某的什么權利？
（2）材料中村民的做法對嗎？說說你的理由。
第二課時 法律保護我們的人格尊嚴
一、我們的人格尊嚴不容侵犯
情境活動一（教材P101頁——“讀圖、感悟”）
情境一：我的藝術照怎么在櫥窗里？
情境二：為什么某同學誣告我考試作弊？
情境三：為了報復班長，我捏造事實說他有偷盜行為。
說一說： 自己身邊有類似的現象嗎？
議一議：你怎樣對待這類事情？
談一談：從中受到什么啟示？
閱讀P102教材內容，思考：
1：什么是人格尊嚴 ？
2、人格尊嚴的具體內容
①肖像權 ②名譽權 人格尊嚴權 ③榮譽權 ④姓名權 ⑤隱私權
3、青少年怎樣做到依法維護自己的人格尊嚴？
情境活動二：（讀圖P103頁）
議一議：犯罪嫌疑人有人格尊嚴嗎？
任何人，無論其年長還是年幼，聰慧還是愚鈍，富裕還是貧窮，也無論其是高官還是平民，是自由人還是在押犯，都享有作為“人”的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權利，這種權利就是人格尊嚴權。
二．法律保護我們的個人隱私
情境活動二：（教材P103頁——讀圖思考討論）
回想：我們身邊有過這樣的現象嗎？
討論：侵犯未成年人的隱私還有哪些表現？
1隱私及隱私權的含義
2、隱私的具體內容私人信息：如家庭住址、身體缺陷、婚戀情況、家庭關系、財產狀況等；個人私事：如私生活、社會交往、生活習性；私人領域：如住宅、個人行李、書包、日記、照相簿、通信秘密等。
3、想一想： 未成年人有沒有隱私權呢？其隱私權受法律保護嗎？
情境活動三：（見教材P105頁材料）
議一議： （1）黃父是否侵犯了兒子的隱私權？
（2）我們應當怎樣看待黃父的行為？
閱讀P105教材內容，思考：青少年該怎樣保護自己的隱私權呢？
練習：1、某校一學生寢室丟了東西，老師懷疑是本校學生所為，在查無結果的情況下，讓同學們投票“選小偷”。這種做法（ ） A、能夠迅速有效的解決問題 B、保護了學生的合法財產所有權 C、是同違法犯罪作斗爭的有效手段 D、侵犯了學生的人格尊嚴 2、李某在購物完畢，準備離開商場時，商場的防盜監測器突然鳴響，商場保安遂強行將李某帶入辦公室，對其進行搜身。對此事的看法正確的是（ ） ①保安的行為侵犯了李某的人格尊嚴 ②保安的做法是為了商場的財產安全和利益③保安侵犯了李某的隱私權 ④保安應向李某賠禮道歉，李某有權要求商場賠償損失A、②③ B、②④ C、①② D、①④

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