資源簡介

第5節(jié)　體溫的控制
教材解讀
　本節(jié)課的目的是讓學(xué)生知道恒溫動物是如何調(diào)節(jié)體溫的。通過探究活動了解人體的體溫是在一定范圍內(nèi)波動的相對恒定，是由于人體產(chǎn)熱與散熱平衡的結(jié)果；然后還學(xué)習(xí)了產(chǎn)熱與散熱的不平衡會出現(xiàn)的問題，如中暑等，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解自己，通過學(xué)習(xí)學(xué)會保護自己。
教
學(xué)
目
標
知識與技能
　1.了解體溫恒定的意義。
　2.了解產(chǎn)熱與散熱的部位、方式和過程。
　3.了解體溫平衡的調(diào)節(jié)過程。
　4.能以體溫調(diào)節(jié)為例，說明人體是一個統(tǒng)一的整體。
過程與方法
　1.進一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖讀表能力。
　2.營造寬松、活躍的氣氛，鼓勵學(xué)生自由交流，提高與他人合作的能力以及分析、歸納等能力。
情感、態(tài)度
與價值觀
　1.體溫調(diào)節(jié)表明人體是一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體，應(yīng)熱愛生命，加強自我保護的意識。
　2.培養(yǎng)學(xué)生真誠交流、分享與協(xié)作的習(xí)慣。
　3.讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動之中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增強學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識。
教學(xué)
重難點
　教學(xué)重點：產(chǎn)熱和散熱的平衡調(diào)節(jié)。
　教學(xué)難點： 體溫的調(diào)節(jié)與控制。
重難點
處理策略
　通過設(shè)置探究活動、舉學(xué)生身邊的例子、說發(fā)生在學(xué)生身上的事(如：某同學(xué)中暑)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低難度。
探究點一　恒定的體溫
[情景展示1]
成員
腋窩溫度/℃
口腔溫度/℃
直腸溫度/℃
爸爸
36.7
37.2
37.4
媽媽
37.0
37.5
37.7
自己
36.8
37.4
37.6
　　[問題探究] 上表是不同人在同一時刻從身體不同的部位測得的數(shù)值，你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？
[思考交流] _______________________________________________________________
________________________________________________________________________
[歸納提升] 體溫均保持在37 ℃左右。
體溫是指人體內(nèi)部的溫度，而不是體表的溫度，可在直腸、口腔、腋窩等處測量。
[繼續(xù)探究] 人的體溫在不同時刻都相同嗎？不同的人的體溫相同嗎？除了這些，體溫還受哪些因素的影響？
[思考交流] ______________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
[歸納提升] 在正常情況下，人的體溫傍晚略高于早晨，女性略高于男性，小孩略高于成年人。此外，體溫還受精神狀態(tài)和活動狀態(tài)的影響。
[課堂速記] _______________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
[情景展示2]
生活在北極圈內(nèi)的人、熱帶沙漠中的駱駝、蝗蟲。
[問題探究] 駱駝與人的體溫一樣嗎？蝗蟲與人的體溫一樣嗎？
[思考交流] _____________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
[歸納提升] 人和駱駝的體溫不隨外界環(huán)境的變化而變化，是恒溫動物；蝗蟲的體溫隨外界環(huán)境的變化而改變，是變溫動物。
低等動物沒有完善的體溫調(diào)節(jié)機構(gòu)，它們的體溫隨環(huán)境的變化而變化，因此稱為變溫動物。鳥類、哺乳類動物的體溫相對恒定，稱為恒溫動物。
[繼續(xù)探究1] 恒溫就是指體溫恒定不變嗎？
[思考交流] _______________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
[歸納提升] 不是。恒溫并不是恒定不變，而是指它們體溫變化的幅度不大。
[繼續(xù)探究2] 鳥類、哺乳類，尤其是人類，在不同的環(huán)境溫度下，具有保持體溫相對恒定的能力，維持恒定的體溫有什么好處？
[思考交流] ______________________________________________________________
________________________________________________________________________
[歸納提升] 維持恒定體溫的意義：恒定的體溫是動物進行正常生命活動的基本條件。恒溫動物能擺脫環(huán)境的限制，有利于在較惡劣的環(huán)境中生存，因此擴大了活動的范圍。
[課堂速記] _____________________________________________________________
________________________________________________________________________
探究點二　產(chǎn)熱與散熱的平衡
[情景展示] 幾種器官或組織的產(chǎn)熱量百分比
產(chǎn)熱量/%
安靜
勞動或運動時
腦
16
1
內(nèi)臟
56
8
骨骼肌
18
90
其他
10
1
　　皮膚血管口徑的調(diào)節(jié)與散熱
[問題探究] 人在不同的狀態(tài)、不同的環(huán)境中(寒冷、炎熱)，怎樣才能維持體溫的相對恒定？
[思考交流] ________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
[歸納提升] 1.產(chǎn)熱
人體在安靜時，產(chǎn)生的熱量主要來自于內(nèi)臟。在運動時，產(chǎn)生的熱量主要來自于骨骼肌。如在寒冷時，骨骼肌戰(zhàn)栗，能使熱量成倍增加。精神活動和進食活動也能影響產(chǎn)熱。
2．散熱
人體散熱的主要器官是皮膚，人體90%以上的熱量是通過皮膚散發(fā)出去的。散熱有直接散熱和蒸發(fā)散熱兩種方式。直接散熱就是通過熱傳遞散熱，散熱的多少取決于皮膚表面與外界環(huán)境之間的溫度差。溫度差越大，散熱越多。皮膚表面的溫度可以通過血管中的血流量來控制。外界溫度低時，血管收縮，皮膚血流量減少，散熱量減少；溫度高時，血管舒張，皮膚血流量增加，皮膚溫度上升，散熱量增加。在常溫條件下，皮膚汗液的蒸發(fā)散熱比較少，主要是皮膚直接散熱。當外界溫度等于或超過體表溫度，直接散熱不能發(fā)揮作用時，汗液蒸發(fā)成了主要的散熱方式。
在高溫環(huán)境中，人體由于未能及時有效地發(fā)揮體溫調(diào)節(jié)功能，或因過高的環(huán)境溫度超過了人體體溫調(diào)節(jié)能力的最大限度，產(chǎn)熱多而散熱困難，便會出現(xiàn)中暑現(xiàn)象。中暑的表現(xiàn)有體溫升高、頭痛、頭暈、心慌、惡心、嘔吐、出冷汗、面色蒼白甚至昏厥等，嚴重時會危及生命。
3．恒溫動物能夠維持穩(wěn)定的體溫，是因為機體的產(chǎn)熱和散熱這兩個生理過程保持動態(tài)平衡的結(jié)果。
[課堂速記] _____________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
探究點三　體溫受腦控制
[情景展示]
[問題探究] 機體的產(chǎn)熱和散熱過程是怎樣控制和調(diào)節(jié)的？
[思考交流] ______________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
[歸納提升]
1．人體內(nèi)的產(chǎn)熱和散熱過程是通過腦干中的體溫調(diào)節(jié)中樞來調(diào)節(jié)和控制的。
低溫環(huán)境下：皮膚冷覺感受器受刺激→傳入神經(jīng)→腦干中的體溫調(diào)節(jié)中樞→傳出神經(jīng)→骨骼肌戰(zhàn)栗、血管收縮→增加產(chǎn)熱、減少散熱→回到正常體溫。
高溫環(huán)境下：皮膚熱覺感受器受刺激→傳入神經(jīng)→腦干中的體溫調(diào)節(jié)中樞→傳出神經(jīng)→汗液分泌、血管舒張→減少產(chǎn)熱、增加散熱→回到正常體溫。
2．在不同溫度環(huán)境中人的姿勢和行為，保溫或降溫的措施(如增減衣服、運動等)，也能調(diào)節(jié)體溫。
[課堂速記] ____________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

展開更多......

收起↑