資源簡介

第八單元 對社會負責
8.2社會規則與正義
課堂學習導航
學習目標
1.對應的課標內容： “我與集體、國家和社會的關系”中的“承擔社會責任”2.2知道正義要求每一個人都遵守制度規則和程序，能辨別正義和非正義行為，培養正義感，自覺遵守社會規則和程序。
2.三維學習目標：
⑴知識目標：
①了解制度規則的重要性，知道正義的制度是面向每一個社會成員的，它的目的在于保障社會全體成員的共同利益，實現社會活動的公平合作。
②了解道德規范與法律制度雖然有區別，但目的卻是相同的，都在于保障社會公平合作，知道什么是善良的行為、什么是丑惡的行為。
⑵能力目標：
懂得正義的四項基本要求，初步樹立正義感和規則意識。
⑶情感、態度與價值觀目標：
①樹立權利觀念、正義感、誠信意識、規則意識；
②初步認識制度規則與正義的關系，認識道德規范與正義的關系；
③了解樹立規則意識的重要性，了解中國人的規則意識現狀以及外國人的規則意識，
④激發學生的正義感和規則意識，知道如何做一個有正義感、遵守社會規則的優秀公民。
重難點分析
1.學習重點：
做有正義感的人⑴正義要求我們尊重人的基本權利，即通常所說的人權；⑵正義要求我們尊重規則；⑶正義要求我們尊重自由；⑷正義要求我們承擔責任。
2.學習難點：
正義的制度有效地保障了社會合作的公平性。⑴有了合理的制度和規則，社會合作才能順利進行，社會生活才能夠有序地運轉；⑵在現代社會中，正義的制度是建立在所有社會成員的共同利益基礎上的，這有效地保障了社會合作的公平性。
學法指導
1.本課的課時安排：2課時。
2.學習方法建議：用理論聯系實際的方法學習，效果較好。
課堂學習設計
第一課時 制度規則、道德規范和正義
學習過程
一、情感體驗
多媒體展示圖片：混亂的交通秩序與井然有序的交通情景，導入新課《制度規則、道德規范和正義》。
二、新知探究：
㈠制度規則和正義
⒈情境研討：閱讀教材P80—81探究園的“情景研討”——《表哥做得對嗎》以及教材P82—83的有關內容，小組交流：
⑴你怎么看待楊南表哥凡事都要遵守規則的行為？
⑵有人說，是否遵守制度規則，只是個人習慣和個人素質問題。你對這個問題有什么看法？
2、總結回答：大家經過討論，一致認為：
⑴楊南表哥凡事都要遵守規則的行為，表明楊南表哥具有良好的規則意識。
⑵是否遵守制度規則既是個人習慣和個人素質的問題，更是關系到社會生活是否有序、是否高效、是否正義的大問題。
⑶社會生活的每個方面都有自己的制度規則。
①政府機構有政府機構的制度規則，工廠企業有工廠企業的制度規則，學校有學校的制度規則；
②社會合作和社會生活是一個按照制度和規則來管理、運行的系統。
⑷正義的制度保障了社會合作的公平性。
①有了合理的制度和規則，社會合作才能順利進行，社會生活才能夠有序地運轉。
②在現代社會中，正義的制度是建立在所有社會成員的共同利益基礎上的，這有效地保障了社會合作的公平性。
⑸正義的制度是面向每一個社會成員的。
①制度的正義在于它保障全體社會成員的利益，它的程序和規則是面向每一個社會成員的；
②每個人都能夠從制度規則的正常運行中受益，每個人也都受到制度規則的約束。正義的制度規則是社會生活的絕對權威。
⑹不遵守制度規則的行為是不正義的行為
①絕大多數人自覺地遵守正義的制度規則，社會才能維持穩定和順利發展；
②有些人千方百計地逃避制度規則對自己的約束，以謀取一己私利，這種行為重則違法犯罪，輕則損害了社會和他人利益，是不正義的行為。
㈡道德規范和正義
⒈材料透視：
【盤子一定要洗七次】一名中國的留學生在日本的餐館當雜工，洗盤子。那里有這樣一個規定：洗盤子必須洗七次。但這位中國留學生為了方便，卻只洗了五次，這樣，果然效率大大提高。和他一起的一位日本學生問他有什么秘訣，他說出了原由，聽了他的話，那位日本學生和他疏遠了。
有一次，餐館的老板用特殊的測紙檢測出他洗盤子時，少洗很多次，便把他開除了。他失業后便又到很多餐館去找工作，但老板們一知道他就是少洗了幾次盤子的人，便都不要他。
小組交流：材料中的中國的留學生失業后找工作，為什么屢遭碰壁？閱讀教材P83相關內容。
2、總結回答：大家經過討論，一致認為：
⑴材料中的中國的留學生失業后找工作之所以屢遭碰壁，是因為他不講誠信，偷工減料，即他是一個不道德的人。
⑵道德：人們共同生活及其行為的準則和規范。
⑶道德規范和法律制度的異同：
①相同點：二者都是行為規則，都維護社會合作的公平。
②不同點：法律制度國家強制力保證實施；道德規范依靠社會輿論、傳統習慣和人們的內心信念起作用。
⑷道德的作用：
①道德使我們判斷什么是善的，什么是惡的；什么是應該做的，什么是不應該做的；
②善良的行為，應該做的行為，對社會、他人、個人都有好處，是公平和正義的；
③丑惡的行為，不應該做的行為，損害社會和他人的尊嚴和利益，最終也損害自己的尊嚴和利益，是不正義的。
④依據一般的道德標準，任何不公平地去對待別人，侵害他人的權利的行為，都是不正義的行為。
⑤樹立良好的道德風尚有助于建設和發展一個和諧、正義的社會。
三、典例研習
（2008年·海南單選）正義是人類良知的“聲音”。下列做法屬于正義行為的有：（ D ）
①一方有難，八方支援②以大欺小，恃強凌弱③哥們義氣，兩肋插刀④乘車購物不排隊⑤見義勇為，扶助弱小⑥誠信考試不作弊
A.①③⑤ B.②③④ C.④⑤⑥ D.①⑤⑥
正確答案是D。解析：①⑤⑥是善良的行為，應該做的行為，對社會、他人、個人都有好處，是公平和正義的；②③④是丑惡的行為，不應該做的行為，損害社會和他人的尊嚴和利益，最終也損害自己的尊嚴和利益，是不正義的。所以，正確答案是D。
四、拓展演練
下列行為符合正義要求的是 （ B ）
A.趁火打劫，落井下石
B.路見不平，見義勇為
C.明知不對，少說為佳
D.明哲保身，但求無過
正確答案是B。解析：B是善良的行為，應該做的行為，對社會、他人、個人都有好處，是公平和正義的；A C D是丑惡的行為，不應該做的行為，損害社會和他人的尊嚴和利益，最終也損害自己的尊嚴和利益，是不正義的。所以，正確答案是B。
第二課時 做有正義感的人
溫故知新
多媒體展示下列問題，導入新課——《做有正義感的人》
依據一般的道德標準，任何 地去對待別人，侵害他人的權利的行為，都是 的行為。【答案：不公平；不正義】
學習過程
一、新知探究：
㈠做有正義感的人
⒈材料透視：
【馬丁神父的懺悔錄】在美國波士頓猶太人屠殺紀念碑上，刻著一位德國新教牧師留下的發人深省的短詩。他曾是納粹的受害者，也是對非正義保持沉默的受害者。“在德國，起初他們追殺共產主義者，我保持沉默——因為我不是共產主義者；接著他們追殺猶太人，我保持沉默——因為我不是猶太人；后來他們追殺工會成員，我保持沉默——因為我不是工會成員；此后他們追殺天主教徒，我保持沉默——因為我是新教教徒；最后他們奔我而來，卻再也沒有人站出來為我說話了。”
上述材料給我們什么啟示？閱讀教材P83～84相關內容。
⒉總結回答：經過研討，大家一致認為：
⑴啟示：對待非正義不應采取消極態度，應一個做有正義感的人
⑵正義要求我們尊重人的基本權利，即通常所說的人權。
①人的生命權是最基本的人權。故意傷害他人的生命和身體是最嚴重的不正義。
②維護自己和他人的權利，是正義的要求。
③如果不正義的事情發生在我們身上，我們能夠奮起抗爭；如果看到不正義的事情發生在他人身上，我們能夠聲援、救助，這便是正義的行為。
⑶正義要求我們尊重規則。
在社會生活中遵守公共秩序，遵守紀律，愛護公共財產和公共環境，尊重社會公德是有正義感的具體表現。
⑷正義要求我們尊重自由。
①在正義的社會和制度中，公民享有法律所確認的個人自由，能夠在法律允許的范圍內對個人事務進行選擇和決策，任何人不得將自己的意志強加在別人身上。
②每個人都有義務尊重他人的自由。
⑸正義要求我們承擔責任。
正義與每一個人的行為有關，我們每個人都不是單獨的個體，而是人類整體的一部分，關心個人的命運，關心人類的命運，做有正義感的人，這是我們每一個公民的社會責任。
二、典例研習
（2008年·新疆烏魯木齊單選）維吾爾族青年艾尼·居買爾為救素不相識的漢族女學生，被歹徒刺成重傷。他正氣凜然的言行掀起了人們心靈深處對英雄的崇敬。2007年9月19日，他被國家授予“全國見義勇為道德模范”稱號。這表明 （ B ）
①每個公民的生命健康權都能得到尊重和保護②期盼正義、維護正義是所有善良人的共同心聲③具有正義感、為人正直的人為人們贊賞和崇敬④幫助他人，能使自身價值在奉獻中得以提升。
A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④
正確答案是B。解析：維吾爾族青年艾尼·居買爾被國家授予“全國見義勇為道德模范”稱號表明期盼正義、維護正義是所有善良人的共同心聲；具有正義感、為人正直的人為人們贊賞和崇敬；幫助他人，能使自身價值在奉獻中得以提升。而“每個公民的生命健康權都能得到尊重和保護”的說法過于絕對，所以，正確答案是B。
三、拓展演練
（2008年·四川省達州市單選）有正義感是做人應具有的基本品質。做一個有正義感的人，就應該 （ A ）
①勇于制止擾亂教學秩序的行為②尊重他人，不傷害他人身體③為朋友義氣“兩肋插刀”④自覺維護祖國的榮譽和尊嚴
A.①②④ B.②③④ C.①②③ D.①③④
正確答案是A。解析：①屬于“正義要求我們尊重規則”；②屬于“正義要求我們尊重人的基本權利”即通常所說的人權；④屬于“正義要求我們承擔責任”。③屬于是非不分、善惡顛倒，不是正義的行為。所以，正確答案是A。
知識梳理
本課的知識結構圖如下 ：
社會規則與正義 制度規則和正義 社會生活的每個方面都有自己的制度規則
正義的制度保障了社會合作的公平性
正義的制度是面向每一個社會成員的
不遵守制度規則的行為是不正義的行為
道德規范和正義 人們共同生活及其行為的準則和規范叫做道德
善良的行為，應該做的行為，對社會、他人、個人都有好處，是公平和正義的
丑惡的行為，不應該做的行為，損害社會和他人的尊嚴和利益，最終也損害自己的尊嚴和利益，是不正義的
做有正義感的人 正義要求我們尊重人的基本權利
正義要求我們尊重規則
正義要求我們尊重自由
正義要求我們承擔責任
我的收獲
⒈制度規則和正義
⑴社會生活的每個方面都有自己的制度規則。
①政府機構有政府機構的制度規則，工廠企業有工廠企業的制度規則，學校有學校的制度規則；
②社會合作和社會生活是一個按照制度和規則來管理、運行的系統。
⑵正義的制度保障了社會合作的公平性。
①有了合理的制度和規則，社會合作才能順利進行，社會生活才能夠有序地運轉。
②在現代社會中，正義的制度是建立在所有社會成員的共同利益基礎上的，這有效地保障了社會合作的公平性。
⑶正義的制度是面向每一個社會成員的。
①制度的正義在于它保障全體社會成員的利益，它的程序和規則是面向每一個社會成員的；
②每個人都能夠從制度規則的正常運行中受益，每個人也都受到制度規則的約束。正義的制度規則是社會生活的絕對權威。
⑷不遵守制度規則的行為是不正義的行為
①絕大多數人自覺地遵守正義的制度規則，社會才能維持穩定和順利發展；
②有些人千方百計地逃避制度規則對自己的約束，以謀取一己私利，這種行為重則違法犯罪，輕則損害了社會和他人利益，是不正義的行為。
⒉道德規范和正義
⑴道德：人們共同生活及其行為的準則和規范。
⑵道德規范和法律制度的異同：
①相同點：二者都是行為規則，都維護社會合作的公平。
②不同點：法律制度國家強制力保證實施；道德規范依靠社會輿論、傳統習慣和人們的內心信念起作用。
⑶道德的作用：
①道德使我們判斷什么是善的，什么是惡的；什么是應該做的，什么是不應該做的；
②善良的行為，應該做的行為，對社會、他人、個人都有好處，是公平和正義的；
③丑惡的行為，不應該做的行為，損害社會和他人的尊嚴和利益，最終也損害自己的尊嚴和利益，是不正義的。
④依據一般的道德標準，任何不公平地去對待別人，侵害他人的權利的行為，都是不正義的行為。
⑤樹立良好的道德風尚有助于建設和發展一個和諧、正義的社會。
⒊做有正義感的人
⑴正義要求我們尊重人的基本權利，即通常所說的人權。
①人的生命權是最基本的人權。故意傷害他人的生命和身體是最嚴重的不正義。
②維護自己和他人的權利，是正義的要求。
③如果不正義的事情發生在我們身上，我們能夠奮起抗爭；如果看到不正義的事情發生在他人身上，我們能夠聲援、救助，這便是正義的行為。
⑵正義要求我們尊重規則。
在社會生活中遵守公共秩序，遵守紀律，愛護公共財產和公共環境，尊重社會公德是有正義感的具體表現。
⑶正義要求我們尊重自由。
①在正義的社會和制度中，公民享有法律所確認的個人自由，能夠在法律允許的范圍內對個人事務進行選擇和決策，任何人不得將自己的意志強加在別人身上。
②每個人都有義務尊重他人的自由。
⑷正義要求我們承擔責任。
正義與每一個人的行為有關，我們每個人都不是單獨的個體，而是人類整體的一部分，關心個人的命運，關心人類的命運，做有正義感的人，這是我們每一個公民的社會責任。
課外資料鏈接
漫畫中的中標者，靠的不是實力，而是賄賂。中標者的行為公然違背道德和法律，破壞正義的制度，以謀取一己私，應該受到道德的譴責和法律的制裁。社會合作和社會生活是一個按照制度和規則來管理、運行的系統。在現代社會中，正義的制度是建立在所有社會成員的共同利益基礎上的，這有效地保障了社會合作的公平性。而不遵守制度規則的行為是不正義的行為。
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