資源簡介

武漢市高中政治學科基地特供參考（第二期）
（內部資料 僅供交流）
主管：武漢市高中政治學科基地 主辦：武漢市高中政治學科基地網
目 錄
信息快遞
※湖南省2010年普通高考文科綜合能力測試試卷與考生答卷評析與考生答卷評析（湖南高考評價組）
※求穩、求新、求真——評2010年高考山東卷文科綜合思想政治試題（山東招考院）
※武漢市2011屆高三起點考試復習指導
高考茶座
※2010年高考政治常識（政治生活）復習指導——浙江備考會
最新試題
※成都市玉林中學高2011級零診模擬
※欒城二中2011屆高三月考政治試卷
※福建省晉江市養正中學2011屆高三思想政治月考試卷
《武漢市高中政治學科基地特供參考》
主管：武漢市高中政治學科基地
主辦：武漢市高中政治學科基地網
本期主編：徐東 審定：胡義
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信息快遞
湖南省2010年普通高考文科綜合能力測試試卷 與考生答卷評析
“湖南省2010年普通高考文科綜合能力測試試卷與考生答卷評析”寫作組
2010年湖南省文科考生為172593人 ，比2009年減少39432人，減少18.6％，6月9日至18日，文綜試卷評卷人員對2010年普通高考文科綜合能力測試試卷進行了網上評閱。在評卷將近結束時，我們采集了分析樣本，并召開評卷骨干教師座談會，對2010年的試題及考生的答卷情況進行了討論與研究，形成了本試卷與考生答卷評析。
一、文綜試卷與考生答題評析
（一）文綜試卷評析
1．試卷結構
題型分數比例：選擇題140分，約占47％；非選擇題160分，約占53％。
內容比例：政治、歷史、地理三科比例為1：1：1，各占100分。
組卷：試卷按題型、內容等進行排列，同一題型中同一學科的試題相對集中
題量：2009年文綜試卷共44題，主觀題數量與2009年相同，客觀題數量比2009年增加5道題。
表1 試卷結構
學科
政治
歷史
地理
選擇題
12、13、14、15、i6、17、18、 19、20、21、22、23
24、25、26、27、28、29、30、31、32、33、34、35
1、2、3、4、5、6、7、 8、9、10、1l
非選擇題
38．(1)、(2)
39．(1)、(2)、（3）
40．(1)、(2)、(3)
43.(1)、（2）44.（1）、（2）（二選一）
36．(1)、(2)、(3)
37．(1)、(2)、（3）
41.(1) 42.(1) (二選一) (二選一)
(二)考生答題評析
1．選擇題(總分140分)
表2 2010年選擇題平均分與難度值
科目
政治
歷史
地理
總分
總分
48
48
44
140
平均分
28.05
26.07
17. 58
71.7
難度值
0.58
0.54
0.40
0.51
表3 2009年選擇題平均分與難度值
科目
政治
歷史
地理
總分
總分
48
48
44
140
平均分
31.48
24.30
23.14
78.92
難度值
0.66
0.51
0.53
0.56
比較表2、表3可知， 2010年文綜試卷選擇題考生平均分比2009年低7.22 分，2010年試題難度高于2009年試題難度。其中，政治低3.43分，歷史高1.77 分，地理低5.56分。
2．非選擇題（總分160分）
表4 2010年非選擇題平均分與難度值
題號
政治
歷史
地理
總分
總分
52
52
56
160
平均分
30.38
24.32
31.25
85.95
難度值
0.58
0.47
0.56
0.53
表5 2009年非選擇題平均分與難度值
題號
政治
歷史
地理
總分
總分
52
52
56
160
平均分
31.49
24.15
19.30
74.94
難度值
0.61
0.46
0.34
0.46
比較表4、表5可知，2010年文綜試卷非選擇題部分考生平均分比2009年高11.01分，試卷難度低于2009年。其中，政治低1.11分，歷史高0.17分，地理高11.95分。
綜合比較表2、表3、表4、表5，2010年文綜試題考生平均分為157.65分，比2009年高3.79分，說明文綜試卷難度低于2009年。其中，政治平均分為58.43分，比2009年低4.54分；歷史平均分為49.97分，比2009年高1.94分；地理平均分為48.83分，比2009年高6.39分。
二、政治試題與考生答題評析
（一）試題分析
1．政治試題主要優點
（1）結構優化，理念創新
①分值的變化。政治部分的試題由12道選擇題和2道非選擇題組成。選擇題占48分，非選擇題占52分，總分100分。新課標的四個模塊在本試卷中都占了一定的比例，其中經濟生活（包括題12、13、14、15、38（1）問）和生活與哲學（包括題20、21、22、23、39（1）問、（3）問第二要點）各占30分，政治生活占24分（包括題16、17、18、38（2）問），文化生活占16分（包括題19、39（2）問、（3）問第一要點）。與過去高考試題相比，由三部分分值變為四部分分值，符合新課程標準內容，經濟、哲學、政治分值相近，結構相對優化，趨向合理。
②政治試題順序，選擇題結構形式的變化。過去文綜試題，無論選擇題還是主觀題在順序上都排在最后，而2010年高考文綜試題，政治試題排在中間，這在一定程度上有利于學生在政治學科上的答題和得分，因為有了時間上的優勢。2010年試題沒有一材多題的選擇題，全部是一材一問，這能比較靈活地、自由地考查知識點。2010年試題“四選二”的組合選擇題成為一大亮點，在12道政治選擇題只有一道不是組合選擇題，其余都是，這體現了今后幾年選擇題命題的一個趨勢。這樣的題干組合具有迷惑性，題支干擾性強，增加選擇的難度，這直接導致了2010年政治選擇題得分率下降，但命題嚴謹，題干和題支選項邏輯嚴密，沒有偏題、怪題。
③理念創新。2010年政治試題突出了新課程標準：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。做到了以教材為本，以時代為主題，以問題為載體，以人類所面臨和關心的現實或重大熱點問題為素材，以發展為靈魂，突出科學發展、和諧發展、人文發展理念。通過試題引導考生關注國際社會、關注人與自然、關注民生工程、關注民主制度、關注文化等。其中2010年試題中出現的“中國——東盟自由貿易協定”、“索馬里護航”“新能源產業”、“南水北調工程”、“選舉法的修改”、“行政管理體制改革”、 “道德模范”、 “上海世博會”、“中華鱘人工繁殖”、“礦難”、“文化發展”等題材或觀點生動體現了和平與發展的時代主題、以人為本為核心的科學發展觀、和諧社會的理念。
（2）顯性與隱性、長效與短效熱點相結合
高考政治試題從來不回避時政熱點，2010年高考試題也不例外，具有鮮明的時代性。試卷的背景材料很新穎，緊扣當前國際國內重大時政問題，有長效熱點、也有短效熱點，既顯性考查，又隱性考查。第12題取材中國—東盟自由貿易協定，考查勞動生產率、商品價值量、價格、匯率、關稅等《經濟生活》觀點。第13、14題隱含了發展低碳經濟的主題，首鋼的生產經營模式以及我國新能源產業的迅猛發展，對我們發展低碳經濟，建設“兩型”社會有重要的啟示意義。第15題南水北調工程，這是一個長效熱點，考查區域經濟發展和經濟結構調整。第16題國際時政索馬里護航事件，隱含了和平與發展是時代的主題，考查了國際關系的決定因素，我國在維護世界和平與發展方面所發揮的作用。第17、38題取材《中共中央關于深化行政管理體制改革的意見》和礦難，考查《政治生活》中政府的相關知識，政府要全心全意為人民服務，堅持對人民負責，要依法行政，積極履行自己的職責，加強對政府行政權力的制約與監督，打造管理和服務型政府，同時也體現了以人為本的科學發展觀。第18題反映了我國民主程度的不斷提高，人民代表大會制度不斷完善。選舉法的修改，城鄉實現了按相同人口比例選舉人大代表，實現了“同票同權”，從制度層面上消除了城鄉選舉差別，充分體現了我國公民在法律面前一律平等，我國人民民主的廣泛性和真實性，充分尊重和保障了人權。第19題以近年來道德模范評選活動為背景，考查了《文化生活》中思想道德建設的相關內容。第20題看上去是考查了具體科學與哲學的關系，實際上是在緬懷一位離開我們不久的偉大的科學家——錢學森。第21、22、23題隱含了人與自然和諧的主題，第21題取材科學探測木星活動，考查了實踐對認識的作用，人類探索自然的深化；第22題以建設美好城市為背景，考查創新、價值轉換與創造；第23題以對“中華鱘的人工繁殖”，考查人能發揮主觀能動性，根據事物固有聯系建立一種新的具體的聯系，人類能改造自然。第39題結合國家關于振興文化產業和發展文化規劃的建議，考查了文化與經濟的關系、文化的功能。
（3）突出主干，注重遷移
2010年文綜政治試題對中學教材各模塊均有涉及，在考查知識方面，仍然注重基礎知識，突出主干知識的靈活運用。試題涵蓋的主要內容有：《經濟生活》模塊有商品價值量與社會勞動生產率之間的關系、匯率的計算、供給與需求、經濟效益、經濟（產業）結構調整、市場與國家宏觀調控、科學技術、資源優化配置等；《政治生活》模塊有行政機關監督體系、政府為人民服務宗旨、對人民負責原則、各項職能、公民的民主政治權利、國際關系、我國外交政策、綜合國力等；《文化生活》模塊有思想道德建設、文化的功能等；《生活與哲學》模塊有具體科學與哲學的關系、實踐與認識的關系、聯系的觀點、發展的觀點、規律的客觀性、人的主觀能動性、一切從實際出發、具體問題具體分析等。這些考點都是中學教材各模塊中主要知識點、常見知識點，與此同時，2010年試題對主干知識的考查更具有靈活性、綜合性，試題沒有直接針對基礎知識的設問，而是通過設置情景、從多角度、對維度對觀點進行綜合考查、運用，問題的語言表達和參考答案的組織都比較靈活和專業化，這對學生和老師的基本政治素養提出了新的更高要求。
（4）貼近生活，立足能力
從中學現行教材看，都有“生活”兩字，2010年試題的題材“三貼近”、“生活化”比較明顯。國際問題、社會問題、民生問題大題化，大題問題生活化、綜合化。例如，第12小題出口商品的價格問題、第15題的南水北調工程、第16題的索馬里護航問題、第18題的人大代表選舉問題、第19題的思想道德建設問題、第38題的礦難、第39題的文化產業問題等，適應了新課改的要求。但高考畢竟是選拔式考試，所以又特別注重學生能力的考查。試題在突出考查考生理論聯系實際能力的同時，更加突出關于“信息獲取”、“檢索運用知識”、“描述闡述事物”、“論證探討問題”等綜合能力的考查。2010年文綜政治試題選擇題干擾性比較2009年要強，前面我們已分析，“四選二”的組合選擇題占了11道，題支的語言表達與中學教材的表達有點出入，但本身又是對的，考生要選對答案，必須具備較強的分析、辨別、篩選能力，比如第14、15、16、18、20、21、22、23題。非選擇題的問題對能力的要求更高，第38題第（1）問要求考生從經濟生活回答煤炭行業重組的意義，并針對重組中存在的問題提出解決措施，第（2）問要求考生從政治生活回答為什么要對政府行政問責，并提出建設責任政府的建議，這兩問既考查了學生的分析問題能力，又考查了學生解決問題的能力。第39題三問的設置，能力考查要求更高，第（1）問要求考生從哲學角度對“經濟不景氣成就文化產業發展是一條規律”的推斷的合理性和嚴謹性作出評析，第（2）問“你贊成這種看法嗎？”，這都要求考生先判斷、再分析，需要一定的判斷、邏輯分析能力。
（5）綜合性強，答案要點細
2010年試題在常見題型中增加操作難度。措施與意義、“為什么”類型題，是平時模擬訓練中常見的題型。其中涉及文化生活、經濟生活、政治生活的知識學生可以從學科知識體系中檢索和運用，但是學生必須仔細閱讀材料，有針對性地解決，而不是泛泛地從考點的知識出發。從知識上看是容易入手的，但是大題的設問屬于問中有問：如第38(1)運用經濟知識，分析該省煤炭行業實行重組的意義。對于材料提到的重組中存在的問題，你認為應如何解決(14分)？(2)煤礦事故發生后，為什么必須對相關政府官員進行行政問責？結合煤礦安全生產提出建設責任政府的建議(12分)。每問分成兩個小問，但只給一個總分值，學生如何分配答題的空間、分值，需要自己理性判斷、合理安排。而且第39題（1）（3）問有模塊與模塊之間的相互滲透，第39（1）問主要是哲學、文化、經濟之間的滲透，（2）問主要是哲學、文化、政治之間的滲透。2010年試題答案的要點也比過去更細化，2008年有4分一個點，2009年有3分一個點，2010年全部是2分一個點，主觀題共52分，26個要點，每要點2分。無論是試題的綜合性強，還是答案要點的進一步細化，這對學生的能力要求比以往更高。
2．政治試題不足
（1）命題形式單一，相對平淡
2010年的政治試題幾乎都是文字材料題，缺少了漫畫題、古詩詞題、成語或俗語題、圖表題以及直接與學生生活非常密切的題。在形式上略感單一、呆板、沉悶，不豐富多彩。
（2）主觀題設問角度重疊
主觀題第38題（1）、（2）問設問都是原因（意義）和建議，第39題（2）、（3）問設問還是原因（理由和意義）和建議，第39題（1）、（2）問都是考查考生判斷能力。這在設問上顯得有點重疊，層次性、多樣性不夠。
（3）個別試題答案要點專業性強，離教材較遠，與試題本身不符
中學教學常常要求以教材為本，“材料在課外、答案在書中”。而第38題第（1）問的答案中“對資產作價進行科學評估；注重業務整合……”這無疑是一個專業性強的表達，離教材觀點較遠。還有第39題第(1)問“用哲學知識回答，……”，答案中“文化產業的發展需要相應的條件。……”這是一個哲學觀點嗎？對考生來講是迷惑的，與試題本身不符。
（二）考生答題分析
1．考生得分情況
表6 選擇題得分
題號
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
平均分
得分
1.95
1.8
3.37
2.8
1.12
1.86
1.78
2.83
2.6
2.82.
2.34
2.78
28.05
樣本：100000 份
表7 非選擇題得分
題號
38（1）
38（2）
39（1）
39（2）
39（3）
總得分
得分
8.85
7.06
5.08
5.17
4.28
30.38
樣本：113180份
2．考生失分原因分析
（1）基礎知識不牢固
第12題是一個計算題，考查商品價值量與社會勞動生產率的關系、匯率、關稅的計算，考生不會計算；第38題第（1）問從經濟生活分析行業重組的意義及解決重組中的問題，學生不能把握“資源優化配置、經濟或產業結構調整、市場與國家宏觀調控等”基礎知識；第38題第（2）問中“政府的性質、宗旨、基本原則、職能”學生也不能記憶，從而導致失分嚴重。
（2）能力不過關
①閱讀材料能力較差，不能準確把握材料的中心意思，導致選擇題多選或漏選。如第20題材料的中心意思是具體科學的最高概括是馬克思主義哲學，不是強調哲學世界觀的指導，科學研究就不能取得進展。結果考生錯選了第③項。
②審題能力不強。如第39題（1）問，運用哲學知識對“經濟不景氣成就文化產業發展是一條規律”的推斷的合理性和嚴謹性作出評析。其實問的是這句話是不是規律，不是規律，為什么。應回答規律是什么，聯系不是規律，經驗不是規律，但應該看到經濟與文化之間有聯系的。
③提出信息能力不強。如38題（1）問要求回答重組的意義和解決重組中存在的問題，其實材料中就有闡述。比如“導致稅費流失”、“有的資產作價偏低”、“缺乏管理和技術人才”、“構成新的安全隱患”等。
④教材理解能力弱。縱觀近幾年高考試題，我們不難發現，命題人越來越注重教材觀點相近化，意思趨同化，而很多考生對教材觀點的內涵和外延不能準確把握，結果導致失分。如第22題中出現“事物價值的轉換與創造”、“事物價值的轉換取決于認識的發展性”、 “事物價值的轉換依賴于事物屬性的多樣性”；還有39題第（3）問中“方法論的建議”。這兩處都是考查哲學知識，前者考查創新、價值的知識；后者考查方法論，注意是方法論，非方法。而很多考生答文化生活知識，不是答哲學上的方法論知識，導致失分。
⑤表述能力欠缺、沒有邏輯性；答題缺乏政治術語、口語化嚴重；答案不能要點化，要點不全面，對某一要點分析過多，結果浪費了時間，導致試卷不能完成，出現了較多空白卷；卷面馬虎、字跡潦草；甚至照抄材料，隨意亂答，不管題目。
（三）對政治教學的建議
1．夯實基礎，突破重難點
考生能力的培養要建立在扎實的基礎之上，離開教材的基礎知識，就會變得無源之水，無本之木。所以，在平時的教學中和高考復習中，要狠抓學生的基礎，突破重難點。
2．培養學生科學的思維方法，提高分析和解決問題的能力
從2010年的高考試題看，特別注重學生分析和解決問題的能力，這符合新課標的理念，也符合能力立意的高考精神。在這種高考命題情況下，學生的思維是最根本的問題。鍛煉和培養學生良好的思維能力應是我們平時教學和復習中一個重要任務。
3．透過時政熱點，把握其實質
時政本身是一個感性的東西，我們平時對它的認識基本上是一個感性認識。比如，什么時候、什么地點、發生了什么事，很少去思考問題的實質。而高考的考查，借時政熱點為背景，運用教材上的基本觀點和基本理論，闡述一種理念，表達一種觀點，揭露一個社會問題等。所以，我們在關注時政熱點時，不僅是感性認識，更重要是理性認識。如2004年的居民收入問題，2005年的農民工權益問題，2006年的資源與環境問題，2007年的對外貿易問題，2008年的糧食問題，2009年的金融危機問題，2010年的礦難、文化與經濟問題，這都是一些焦點問題。而這些熱點問題折射出了黨和國一切以經濟建設為中心、以人為本為核心的科學發展觀、關注民生的人文關懷。
三、歷史試題與考生答題評析
（一）歷史試題評析
1．歷史試題優點
2010年新高考歷史試卷與全國文綜卷相比實現了平穩過渡，是對近年新課程試卷的繼承和發展，總體呈現“新結構、新思路、新載體、新標準”等基本特征。
（1）試卷結構新
2010年歷史試卷結構與歷年試卷結構相比出現了新的變化。選擇題12道題由原來12-23題調整到24-35題；非選擇題部分調整幅度較大，原來分值32分的歷史題增加到37分；另外為了貫徹新課改的精神，增加了43題和44題兩道二選一的選做題。歷史試卷較之于前幾年的高考，題量有一定的提高。
（2）命題思路新
從“史學方法”的角度命題。2010年的高考歷史試題，體現出的最鮮明的特點就是注重對學生“歷史研究方法”的考查。如選擇題第28題，關于亞里士多德的“數量平等”和“比值平等”理論，這是對史學理論的理解與運用。選擇題第35題，關于中日兩國史料對同一事件記載的不同，這是對學生“歷史研究方法”的考查。從以“事件”為中心考查學生歷史知識的熟悉程度到以“問題”為中心設置情境考查學生解讀歷史問題的能力，是高考歷史試題命題思路的重大轉變。
從學術熱點與新課改理念結合的角度命題。2010年歷史試題就很好地兼顧了“學術性”和“探究性”，實現了學術前沿和中學教學實際的“無縫對接”。從全卷的選材上來看，明代商品經濟的發展，貨幣流通領域的變化，中國近代教育制度的轉型，英國工業發展的階段性，唐代鹽稅的變革，王安石的哲學思想，這都是近年來歷史學術界熱門的話題。若從政治史、經濟史、文化史所占比例來看，2010年歷史試卷經濟史所占比重最大。命題人在選取學術熱點為依托進行命題的同時，注意了這些理論前沿和中學教學內容的結合，使得2010年的試題立意高遠卻腳踏實地，新穎靈活卻不“偏”、“怪”、“冷”。
從創設全新情境、考查考生能力和素養角度命題。在前三年的高考中，試題就開始大量啟用新材料、新情境，構建全新的情境以考查學生的綜合學科素質。2010年的高考試題，在此前的基礎上更前進了一步，突出地體現了新課程的“開放性”理念，答案選項采用了多元、前沿的學術觀點。材料題第40題第（1）問明代江南工業的特點，答案基本來源于材料，側重考查考生的知識層次；第（2）問英國工業發展的階段性及特征，要求考生以試卷提供的材料為主，結合所學知識進行歸納比較，大大拓展教材沒有深入探討的內容，它兼顧考查了學生的知識與能力。如對英國19世紀40年代前英國工業革命的特征進行歸納時，如果沒有對材料的深刻理解與比較，沒有對教材的全面把握，實際很難總結出“資金”及“階級關系變化”的特征。第3問對“歷史前提”的認識，則是在前2問的基礎上進行升華，它要求考生有很好的素養，是本套試題最大的亮點，是對此前命題的又一突破。
從拓展新知實現再教育的角度命題。高考試題注重對教學的導向作用，注重其自身的教育功能。第25題在此前高考關于柳宗元《封建論》中“封建”所認知的基礎上，2010年進一步提出“公天下”的新命題，強調對地方“累世公卿”的突破，指出選官制度的誕生。第40題第（3）問對“歷史前提”的認識，大大突破傳統舊教材對“政治制度”這一前提的認知。市場的重要性、資金、勞動力、技術、勞力等要素的前提性地位提高，有利于解放思想和培養學生的創新精神。
（3）內容載體新
盡管考生考試結束后反映考題“超綱”，教師也大聲疾呼選做題與選修教材毫無關系，但這種命題方式能從根本上否定“背多分”這種歷史接受性學習方式。近年寧夏、海南新課改高考試卷中關于改革的選做題指向性非常明確，2010年湖南省很多學校在備考過程中，自信地認為9次變革，有3次不作高考要求，在余下的6次變革中又進行反復比較，認為高考考哪些變革的可能性比較大，進行押題、猜題。殊不知，命題者跳出常規的思路，執行考試說明中“不拘泥教材”的基本精神，強調教材是載體，因此改革史和戰爭史的兩道選做題，都是教材中從來沒出現過的內容。它以明確無誤的方式向高中歷史教師和即將參加高考的學生提供了這樣的信息，即學習選修課程教材時，以改革史和戰爭史的材料為依托，強力推廣材料教學法，指導學生在理解中真正領悟歷史，在探究中反思歷史。教材應當是學生研究歷史問題的范本，提高歷史學科能力的素材，而不是歷史教學的全部。時下高考歷史試題對只知道死記硬背的考生而言，基本沒有出路。
（4）評價方式新
我們過去老是批評高考試卷沒有考察考生的思維，很難拉開優等考生與中上水平的考生之間的差距。2010年40題（3）小題，用一個13分分值的題，對考生的思維能力、理解能力、語言表達能力等綜合能力進行全面的考查。為了體現“大開放”的基本原則，國家考試中心頒發的參考答案，只提到答題三個層次的基本要求，沒有提供具體答案，具有很強的探究性和開放性。在閱卷過程中，過去“采分點”計分方法被這種新題型所淘汰，取而代之的是實行“可觀察的學習成果結構（Structue of the Observed Learning Outcome） ”計分的方法。它按照考生的思維層次，由低到高的順序分前結構狀態、單點結構、關聯結構等，對考生答題情況進行評分。分值的幅度之多（原來最多4分，這次有13分）、開放的程度之深（原來評價洋務運動進行開放性試題設計，但答案是死記硬背的結果，而2010年這道題完全要考生臨場組織素材，進行小論文式的作答）、拉開的距離之大，這都是歷年試卷無法企及的。
2．歷史試題不足
（1）題干的表述難度稍大
本套試卷中部分試題，由于題干引用的材料大多采用原汁原味的“新材料”，其表述和學生平常接觸的表達方式有較大距離，無形中提高了試題的難度。如第26題，題目考查的是王安石思想中的唯物主義因素，本來難度不大。但題干中所引用的“形者，有生之本”，由于學生不能準確理解中國古代哲學中的“形”、“神”到底指什么，很難正確理解題意。第25題考查郡縣制，題干迷惑性更大，學生并不知道封建一詞在馬克思主義傳入中國前后詞義的變化，不清楚這里的封建是指分封制。而秦始皇開創“公天下”這一判斷與他們平常學習到的中國古代帝王世襲“家天下”的結論也有很大不同。本題題干所引用材料和學生知識結構嚴重脫節，不能準確地向學生傳達命題者的考查意圖。同時也由于中央集權等干擾項影響太大，其余備選項區分度過小，導致得分率低，僅為0.49。
（2）部分答案與材料給出的有效信息存在一定的差距
如第40題材料二的內容可以分為三個階段即原工業化階段（簡單協作）、手工工場、工業革命等。但答案只分兩個階段，對于考生而言，對特征的歸納相對來說就會更難。同時，工業革命階段要考生根據材料，再結合教材知識的內容進行歸納時，很難得出“資金”及“階級關系的變化”的特征。因此命題者可以在第（2）問設計題目時，對材料所分的階段進行適當的限制，如“說明19世紀中期以前英國工業革命發展的兩個階段及階段性特征”，這既在一定程度上降低了考生的難度，同時又能很好地彌補提供的參考答案與材料中的不一致的漏洞。
（3）第43題和44題兩道選做題難度值及得分率明顯不一致
從兩題的得分情況來看，43題平均得分為9.69分，44題平均的得分為6.78分，相差為2.91分。也就是說，作改革選做題的考生比做戰爭題的考生要占有優勢。究其因，主要原因就是改革題有些答案從材料中可以直接找到，而戰爭題的答案較多地要求從考生的知識積累中去提取，而且主觀性強。第43題閱讀量比第44題戰爭題要少，而得分機率則比44題高。建議明年命制兩道選做題時，一定要科學合理地設置，難度相當、得分相當、閱讀量相當的題目，尤其注重答案分別從材料和所學知識得分幾率的等同性，以便更好地體現考試的公平與公正。
(二)考生答題評析
1．考生非選擇題得分情況
表8 非選擇題得分
題號
40題（1）
40題（2）
40題（3）
43題
44題
總得分
得分
4.52
7.70
3.42
9.69
6.82
24.32
2．考生非選擇題失分原因分析
（1）40題（1）得分及原因分析
本題滿分8分，考生平均分4.52分。從考生答卷情況我們不難看出，考生回答本題存在的普遍問題是：沒有對材料信息進行有效消化，出項盲目抄材料的現象；概念不清晰，如把“民族資本主義經濟”與“資本主義萌芽”兩個概念混淆；此外還存在語言表達混亂的現象，如出現“官營資本主義發展到民營手工業”等牛頭不對馬嘴的答案。
（2）40題（2）得分及原因分析。本題滿分16分，考生平均分7.70分。從考生角度分析，主要有兩方面原因： 一是考生對工業革命時期的“資金”及“階級對立關系”的兩個特征基本沒有提到。材料中沒有出現類似的相關信息，要考生在時間很緊的情況下回答得很全面，超過考生的實際能力。二是考生在做本題時應試技巧有問題。如部分考生把階段和階段特征夾雜到一起，即使部分考生把階段與特征分開作答，但是還是把特征答錯位置，影響考生的分數。
（3）40題（3）得分及原因分析。本題滿分13分，考生平均分3.42分。
從考生的角度分析，主要是因為文綜歷史和地理增加選修部分的考核內容后，閱讀量增加，考生在有限的時間難以完成，否則不可能出現14.0%的考生得0分的狀況。
從教師備考的角度分析，這樣的開放性小論文式的題型訓練比較少，直接造成考生沒辦法把握答題技巧，如有的考生要點式作答，沒有形成論述；有的以政治學科的理論作答，諸如生產力與生產關系，經濟基礎與上層建筑的關系等；有的考生思維角度不準確，不能列出很好的知識框架進行答題；有的考生時間定為不準，中國史主要是在明清時期，不少考生居然答商鞅變法等，將近80%的考生只得到5分以下也反映這個基本現實，至于得10分以上的考生是鳳毛麟角。
（4）選做題43題得分及原因分析
本題滿分15分，考生平均分6.69分。考生在本題得分比較高，在抽樣試卷中，得13分的考生就占16.9%，主要原因是在材料中有較多的得分點。盡管如此，但是考生還是存在一些問題，有些考生對材料不理解，對“鹽院”和“常平鹽”的概念沒有弄清楚，因此出現如“近的地方設鹽院，遠的地方設常平鹽”等錯誤答案；有的考生不知道提煉觀點，把文言文譯成現代文就認為大功告成；有的考生一看到比較題，就從目的、原因、措施和影響等方面進行答題，這是明顯的思維定式在作祟。
還有一個比較突出的問題，沒有使用歷史專業化的語言，如有的考生在答“利民”這個要點時，就這樣表述：“使人民心里樂開了花，辦法實在妙極了”；在答增加政府收入的要點時，考生居然運用反問句，“農民富了，難道國家還不富嗎？”
（5）選做題44題得分及原因分析
本題滿分15分，考生平均分6.82分。本題考生得分較低，歸納而言，主要有以下三個方面的原因： 一是考生審題不當。考生沒有按照提問的順序作答，第1小題背景與理由顛倒；第2小題原因與評價混淆不清。二是考生基本功差。一些考生錯別字嚴重，如把“尊嚴”寫成”尊言”；“顏面”寫成“嚴面”；有些考生對“一戰”與“二戰”概念混淆，同盟國與協約國，反法西斯與法西斯概念混淆；也同樣存在口語化答題的現象，如考生把“對中國不公平不公正的待遇”寫成“不給中國法官好的位置，那是很沒有面子的事”。三是答非所問嚴重，風馬牛不相及。如把中國法官抗爭的原因答成中國的外交政策；中國是戰勝國答成中國的抗日戰爭。
（三）對歷史教學的建議
1.更新教學理念
要求教師在課堂上少講和讓學生多練，要學生讓課堂上淋漓盡致地展現自己最精彩的一面，以達到培養學生分析能力和創新能力的目的。
2．堅持材料教學
新課程新理念的歷史課堂反對教師“滿堂灌”，要求教師充分利用教材上的資料，培養學生的認知、分析、歸納和比較問題的能力，全面提高學生的綜合素質和能力。
3.在夯實基礎的前提下，提高學生的歷史素養
2010年的高考對學生的素養要求很高。它不僅要求學生要有扎實的基本功，而且要有很高的能力，再在此基礎上的歷史素養。教師要引導學生學會學習，培養學生思維的廣度和深度。
4.不能忽視教師本身在新課改中的作用
高考考試要求學生有很強的分析、歸納及綜合能力及語言文字能力等，這對教師本身的素養也提出了更高的要求。教師如果不努力改革，不深入貫徹和落實新課程新理念，將會無法滿足學生的需要，也就無法適應新高考突出考學生能力的考試模式。
四、地理試題與考生答題評析
（一）地理試題評析
地理部分的試題由11道選擇題和4道非選擇題組成。選擇題占44分，非選擇題占56分，共100分。在內容比例上，高中地理“必修1”、“必修2”、“必修3”及九年義務教育的內容占90%，選修模塊“自然災害與防治”、“旅游地理”的內容占10%。與新課程標準前的考試相比試題有一些新的變化：一是更注重對考生的地理思維能力和解決實際地理問題能力的考核；二是增加了自主學習和發現地理問題能力方面的考核要求，材料新穎；三是減少了目前教學中學生學習、掌握起來有一定困難的內容，如太陽高度的計算；四是將區域地理的內容作為分析地理問題的背景素材出現，基礎化、圖像化特色鮮明。
1．地理試題主要優點
（1）注重主干知識和遷移能力的考察
2010年高考地理試卷非常重視對基礎知識的考察，這也是新課改的方向，把基礎知識學好了，才能夠綜合分析、靈活運用。2010年考查的主干知識有天氣和天氣系統、人口增長的主要特點、產業的轉移、農業發展中的問題與對策、地域環境的分異規律及成因、主要農業地域類型及形成條件、旅游資源的綜合評價、地質地貌災害的產生機制。在考試中，需要記憶的內容少了，理解的內容多了，考察學生邏輯推理的內容增加了。例如，在非選擇題中大量出現“分析”、“比較”“解釋”、“簡述”等關鍵詞，學生只有綜合應用所學的地理知識，才能有效地回答問題。
（2）注重對地圖的考察
據統計，2010年地理試題中共有7幅地圖，除了第6—8題以外，題題有圖，并且是一圖多題，突出了地圖語言的特色。主要有新疆局部地區地形圖、人口比值線圖、地中海沿岸局部區域圖、東北地區等值線圖、中國桑蠶業分布圖、地中海某旅游島嶼圖、地質施工剖面圖。地圖類型多樣，能力考查全面。
（3）注重對創新思維的考查
在第37題第（1）“據圖簡述我國桑蠶養殖業的發展特點”的答案中，部頒標準給出了答案要點一和答案要點二，學生只要答案合理，可酌情給分。第（3）“有人建議貴州向廣西學習，大力發展桑蠶業，你是否贊成？簡述理由。”學生可以從不同角度回答問題。這種開放性試題在舊考試試卷中是沒有的，有利于學生個性的發揮、創新思維的培養。
（4）把握了學科發展趨勢
如“三S”旅游（陽光、沙灘、海洋）是近年來國際旅游業的一個發展趨勢，第41題以地中海塞浦路斯島為例，要求學生分析該島發展旅游業的區位條件。第6—8題考查產業轉移的全球化發展歷程。第10—11題考查干旱條件下的節水農業與海水淡化，這些都是學科的熱點問題。
2.地理試題不足
（1）設問不嚴謹
第36題（1）“根據等雪期線的分布，分析MN一線的地形分布特點”，但是答案中有三分之二的計分點是要求學生回答判斷地形分布特點的理由，學生因為得不到問題的要領而出現遺漏現象。
（2）答案預設欠周全
在第37題第（1）“據圖簡述我國桑蠶養殖業的發展特點”的答案中，部頒標準給出了答案要點一和答案要點二，本意是學生只要答案合理，就可酌情給分，出發點是好的。但是，從學生的答題情況來看，學生既沒有按答案要點一來回答，也沒有按答案要點二來回答，對閱卷尺度的把握造成了一定的影響。
（3）兩個選修模塊的難度很不平衡
第42題是“自然災害與防治”模塊選考題，學生要根據地質施工剖面圖回答單面山的上部山體大規模滑落的原因，答案的“工程技術”含量很高，與中學教學和學生的生活有一定的距離，學生在時間緊的情況下，不敢輕易選擇該題，導致文科考生中只有20.45％的考生選考了42題，并且平均得分低于第41題“旅游地理”模塊平均分2.82 分（兩題滿分均為10分），難度很不平衡。
（二）考生答題評析
1．考生得分情況
表9 選擇題分數分布
題號
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
總得分
得分
1.37
1.12
0.87
1.05
0.23
3.00
1.88
3.26
0.57
1.24
2.99
17.58
難度系數 0.40 樣本數：100000
表10 36題分數分布
分數段
0分
2分
3分
4分
5分
6分
7分
8分
9分
10分
11分
12分
百分比
6.34
3.18
1.72
2.71
3.63
2.59
3.14
3.29
4.73
4.66
4.1
2.72
分數段
14分
15分
16分
17分
18分
19分
20分
21分
22分
23分
24分
25分
百分比
5.88
4.6
2.21
4.83
6.18
5.65
1.27
4.13
5.86
5.32
0.13
1.09
平均分13.53 難度系數 0.52 樣本數：117823
表11 37題分數分布
分數段
0分
2分
4分
6分
8分
10分
12分
14分
16分
18分
20分
百分比
1.63
1.40
4.28
9.65
15.92
20.41
20.28
15.50
8.15
2.44
0.34
平均分10.51 難度系數 0.53 樣本數：126087
表12 41題分數分布
分數段
0分
2分
4分
6分
8分
10分
百分比
0.11
0.40
6.17
25.20
39.69
28.44
平均分7.78 難度系數 0.78 樣本數：80923
表13 42題分數分布
分數段
0分
2分
3分
4分
5分
6分
7分
8分
9分
10分
百分比
3.93
13.81
1.82
26.38
3.55
32.66
1.66
14.02
0.39
1.78
平均分4.97 難度系數0.50 樣本數：32547
2.考生失分原因分析
（1）過失性失分
審題不清。例如，第36題（1）“分析MN一線的地形分布特點”，而一些考生卻描述整個區域的地形特征，諸如“多丘陵，地形崎嶇”，“地勢西高東低”。
答題不規范。例如，第37題（2）“簡述廣西桑蠶業迅速發展的優勢地理條件”時，有的考生用“政府引導”、“因地制宜”、“發展自己的特色”等非地理專業術語。一個不規范的字詞導致整個句子表達錯誤，一句不規范的話導致整段文字失去意義。
地理過程分析錯誤。例如，第42題分析地質災害發生的原因時，幾乎沒有考生從“巖錨”角度回答，更不能從山體大規模滑落的過程去分析，而是從各種自然災害的成因來猜答案、碰答案，如“地殼活動頻繁”、“流水侵蝕”、“風化作用”。
思維定式負遷移。例如，一些考生在回答41題塞浦路斯島發展旅游業的區位條件時，說“氣候適宜，降水多，適宜旅游”，將農業區位條件和旅游區位條件混為一談。
（2）知識性失分
概念模糊。許多考生存在基礎知識不扎實、基本概念混淆不清、基本原理一知半解等問題。在回答第36題（1）“根據等雪期線的分布，分析MN一線的地形分布特點”時，有考生將等雪期線寫成“等降雪量線”；在回答第36題（3）丙地融雪侵蝕較乙地嚴重的原因時，前后矛盾，如答“緯度低，氣溫低”。
空間定位不準。例如, 第41題分析某島發展旅游業的區位條件時,雖然考題沒有要求考生判斷是塞浦路斯島,但根據經緯度位置可以判斷該島嶼位于地中海。有的考生卻認為該島嶼是海南島，從避寒角度談該島的區位條件，離題萬里。
地理模型建立失當。例如，第36題（3）“分析位于丘陵區的丙地融雪侵蝕較乙地嚴重的原因”，許多學生只答自然原因，不答人為原因。第37題（2）“簡述廣西桑蠶業迅速發展的優勢地理條件”時, 只答自然條件，不答社會經濟條件.
（3）技能性失分
時間分配不當。2010年文綜試卷題量增加后，大量考生沒有注意先易后難，某些難題耗掉了大量的時間，以至于沒有時間復查，匆匆交卷，錯誤不少。
答題量遠遠超過參考答案而導致答題效率低。例如，第41題回答塞浦路斯島發展旅游業的區位條件時，有的考生反復從海、陸、空交通條件去分析，其實這只是交通便利一個得分點。
（三）對地理教學的建議
1.抓住學科主干知識
如地球運動規律、自然地理環境各要素特點分布及其相互關系、人地協調發展、區域認定、等值線圖及其應用、氣候類型的分布特點及影響因素等。抓學科主干，落實基礎知識是地理備考永遠的“主旋律”。
2．體現學科特色，突出讀圖、用圖能力的教學
近年來試卷中地理圖像豐富，圖像設計新穎，突出了對地理圖表信息獲取和解讀能力的考查，尤其近幾年的高考試題幾乎達到了無圖不設問的程度，使得“獲取信息—整理信息—分析信息—解決問題”成為解答地理試題的思維主線，一些關鍵信息的獲取與運用對解題起到至關重要的作用。一定要學會讀圖，將圖中的隱含信息挖掘出來，做到看清圖、看懂圖、理解圖。
3．以區域地理為落腳點，構建地理整體思維
通過區域地理考查學生對地理基礎知識和基本原理的運用，考查學生知識網絡的構成是高考命題的一大變化。自從地理納入文綜考試范圍之后，就明顯改變了“地名加物產”的傳統地理考試模式，淡化了對知識本身的死記硬背，而以地理思維能力考查為主線，強調知識間的聯系和知識體系的構建。這些試題都在提示我們，新課程改革背景下的地理教學最終要讓學生掌握的是以地理的學科視角去解讀問題，這是考試的要求，更是能夠使學生終身受益的思維方法。
4.審題、做題要規范，提高得分率
在平時的地理備考訓練中，要重視審題訓練。審題要準確閱讀所給材料，把握問題指向和設問角度，揣摩命題意圖與考查要求，尤其不能遺漏題目文字或圖形中邊角位置不醒目的內容，如圖名、指向標箭頭、地圖比例尺、圖例等。要特別注意題目中的關鍵字句，這些關鍵字句往往是分析問題和解答題目的重要條件，如自然條件、社會條件等，尤其是綜合題，要想不丟分，一定要系統性、條理性，這是將來地理試卷發展的趨勢。
求穩、求新、求真——評2010年高考山東卷文科綜合思想政治試題
山東省招生考試院
　　 2010年高考山東卷文科綜合思想政治試題，符合考試大綱和考試說明的要求，穩中有新，新中求真。試題堅持能力立意，在命題的設問和形式上進行了有益的嘗試和可貴的創新，較好地體現了新課程的理念。　　具體說來，2010年高考山東卷思想政治試題有以下幾個特點：　　一、 堅持正確價值導向，體現思想教育性和國家意志　　思想政治課本身既是綜合性學科課程，又具有德育課程的性質，這就決定了政治課必須堅持體現黨和國家意志的社會價值導向，反映加強思想道德教育、民族精神教育和科學的世界觀、人生觀和價值觀教育，用情感態度價值觀目標來統領知識與能力、過程與方法。今年試題從各方面很好地體現了這些要求。如第17、21題體現了發展社會主義民主政治、建設社會主義政治文明的價值要求；第22、23題體現了建設和諧文化、培育文明風尚的價值要求；第28、37題體現了深入貫徹科學發展觀、構建和諧社會的價值要求；第29題鼓勵青年用富有時代氣息的形式來表達自身的愛國報國情懷；第36題展示了中國負責任的大國形象、積極構建和諧世界的價值要求等。可以說，整個試卷正確處理了知識性和思想性的關系，做到了知識點的選擇為思想政治目標服務的要求。試卷以正面教育為導向，注重選取材料的思想性，加大了對學生情感、態度與價值觀的考查，更加體現了試題的價值取向和教育價值，從而有利于對學生思想政治方向的引導以及思想道德素質的培養。　　二、 以主干知識為依托，凸顯基礎性　　2010年試題的設計注重對考生的基礎知識、基本技能、基本方法的考核，突出對學科主干知識的考核。在對基礎考核中滲透著各種能力考核要求，實現了基礎知識與能力考核的有機統一。很多題目的背景材料，都和教材中的基礎概念和基本原理密切聯系，主觀題比較明顯的體現了該特點。　　試題考查基礎知識、基本理論的掌握程度，突出考查運用基本知識、基本理論分析解決問題的能力。如經濟生活中的收入分配（17題），價格變動對生活的影響（19題），市場和宏觀調控（20題）；政治生活中公民的權利和義務（18題），人民民主的廣泛性和真實性（21題）；文化生活中文化對人的影響（22題），如何看待落后文化和腐朽文化（23題）；生活與哲學中的意識的能動作用（24題），哲學的基本問題（25題）；以及主觀題考查的生產與消費的關系、人大代表、政協委員的職責、辯證的否定觀、文化的多樣性（28題），民族精神、價值判斷與選擇（29題）等，所有試題都是對課本主干知識的深化、擴展和推移。　　全卷涉及基礎知識面較廣，強化對主干知識的考查，注重知識的靈活運用。這種對核心主干知識的考查取向，有利于減輕學生負擔，有利于“把時間還給學生、把健康還給學生、把能力還給學生”，進一步推進素質教育的發展。　　三、 以能力考查為主導，突出選拔功能　　能力培養是素質教育的出發點和歸宿，新課程要求采用恰當方式培養學生的綜合能力，幫助他們認同正確的價值標準、把握正確的政治方向。2010年的思想政治高考試題堅持能力立意，在考查學生對基礎知識、基本技能掌握程度的基礎上，注重考查了學生運用學科知識和方法分析、解決問題的能力。　　今年試題通過提供新材料、創設新情景、提出新問題，來全面考查學生“獲取和解讀信息”、“調動和運用知識”、“描述和闡釋事物”、“論證和探討問題”的能力。如選擇題第17、18 題，以“一拖二”的方式呈現，題肢設計具有較強的迷惑性，解答此題需要在解讀材料信息的基礎上，調動運用經濟生活和政治生活相關知識進行分析辨別，從而實現了經濟生活和政治生活模塊間知識的內在統一和有機整合。再如第24題選取了一幅“兩可圖”，用較為生動的形式使考生深刻地領會人的意識具有能動性，進而領會人們應當發揮自身意識的能動性，特別是應當培養自身的科學批判和懷疑精神。考生首先要正確地分析給出的圖形和文字材料，領會到針對同一圖形可以產生兩種不同認識結果的這一現象。在此基礎上，結合所學的知識點來進行有針對性的作答。再比如學科內綜合題28題，在題目的設置上是一大創新，首次在同一個主題背景下設置四個模塊的相關問題，且問題與問題之間邏輯嚴密，層層深入，彰顯了試題的綜合性。該題對考生能力的考查，主要是通過對事物整體結構功能的把握，對事物過程的分析，對知識的重組、整合和遷移來體現的。這既有利于克服學生死記硬背的心理，也有利于引導學生以正確的思維方式觀察和思考身邊的各種重大經濟、政治、文化現象。　　試題在保持較高水準的同時也體現出良好的選拔功能和導向作用。試題能力層次梯度分明，難度比例適中，有利于不同能力層次的考生都能發揮自己的水平，從而具有較好的區分度，有利于高考選拔功能的實現。　　四、關注社會熱點，反映時代主題　　面對實際問題，運用馬克思主義立場、觀點和方法，做出正確的價值判斷和價值選擇，既是高考的一個能力要求，也是新課程改革要達到的一個重要目標。　　試卷以問題為載體，以人類所面臨和關心的現實或重大熱點問題為素材，以發展為靈魂，突出科學發展、和諧發展、人文發展理念，通過試題引導考生關注社會、關注人與自然、關注國家經濟的繁榮和人民生活水平的提高。試題關注社會熱點重點問題，貼近時代、貼近社會現實、貼近考生生活，時代氣息濃郁。試題涉及到的社會熱點問題有：實現社會公平與正義、加強和改善宏觀調控、城鄉“同票同權”的政治意義、和諧文化、文化產業、社會主義文化大發展大繁榮、愛國主義、負責任的大國、低碳生活等。題目的選材和觀點生動地體現了堅持科學發展觀、促進社會和諧發展、維護世界和平的理念，使政治高考試題具有較強的時代性。　　以重大社會熱點問題為命題素材，要求考生運用所學知識分析和解決現實問題，實現了考試說明中的考點、教材中的重點、社會上的熱點的有機統一，進一步彰顯了新課改倡導的教學理念，有利于引導學生走出課堂，關注國家、關注社會、關注世界，有助于激發學生學習知識、探究問題的興趣和熱情，有助于增強學生的社會責任感，體現了素質教育的要求。　　五、 以生活邏輯為主線，體現人文關懷　　新課程標準要求，要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。　　適應新課程的這一要求，今年的試題立足于學生的現實生活，緊緊圍繞學生關注的社會生活問題組織素材、進行設計，堅持了貼近學生生活實際的原則，實現了學科知識與生活現象的有機結合。試題取材廣闊，既有取材于具有人類長久價值的重大問題，如36題的“世界的和平與發展”，37題的“人與自然的和諧關系”等；也有取材于當前的重大社會熱點問題，如17、18題“公民權益的保障、社會利益的分配”、28題“文化產業的發展”等；同時堅持貼近學生生活實際的原則，從“綠色手機文化創作傳播活動”到“《沂蒙》、《南下》等影視劇”，從“上海世博會”到“低碳生活”等，都是學生身邊的生活場景，體現了以人為本的課程理念。同時試題選材注重從山東省的地方資源出發，營造親切的地域文化氛圍，實現課程資源特色開發。如第22題材料選取“山東省啟動綠色手機文化創作傳播活動，開展‘誦讀經典，愛我中華’活動”、第28題第（3）問選取“《沂蒙》等紅色影視劇”，反映出山東省在貫徹落實科學發展觀、建設先進文化、發展文化產業過程中所取得的成就，充分體現了鮮明的地域特色和自主命題的特點。　　以這些貼近學生、貼近生活的素材為載體進行試題的精心設計，不僅有利于引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義，也有利于形成開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，更有助于引導學生樹立積極向上的生活態度、主動參與的社會責任感、是非分明的價值標準，從而更深層地推動中學素質教育和新課程改革。　　六、滲透探究性學習理念，體現實踐性與開放性　　“探究”作為一種開放式的研究性實踐活動，是學科知識與生活主題相結合，運用所學知識分析與解決問題的探索過程，它同時體現了新課改倡導的研究性學習方式。探究性學習題目，要求學生具有較強的知識遷移能力，鼓勵學生獨立思考、主動探究，并富有個性地發表自己的見解；要求學生走進生活，體驗生活，感悟生活，學會多角度地觀察生活，豐富生活閱歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，體現開放性、探究性以及在探究和解決問題過程中表現出來的創新意識和實踐能力。　　2010年政治高考試題更多的汲取新課程改革能力要求的精髓，致力于培養學生創新能力、實踐能力和探究能力。例如第36題，該題以2009年中國外交活動為背景，以“活躍在世界舞臺上的中國”為主題，要求考生根據要求寫一篇時政評論。該題立意來源于課程標準中對選修三的活動建議，“以小組為單位，分別按不同類別，匯集中國在各種國際組織中的活動資料，以‘活躍在世界舞臺上的中國’為題，舉辦一個展示活動”。該題通過創設新情景、提出新問題，倡導學生主動參與，根據所學知識多角度思考問題，幫助學生學會自主探究。在答案的設計上也充分尊重了學生多角度、多層次的思維方式，給學生個性的發揮提供了較大的空間。　　探究性學習理念的滲透，不僅有利于引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義，更有利于形成開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，更深層地推動中學素質教育和新課程改革。
　　總體來講，2010年高考山東卷文科綜合思想政治試題“求穩”——穩中不乏新意，設問靈活，考查能力；“求新”——新中追求真實，可靠可信，維護公平；“求真”——真中切合實際，難度適中，比例適當，是一份高質量的試題。
武漢市2011屆新高三起點調研測試政治學科考試說明
?? 武漢市高中政治學科基地 www.whzzjy.co.cc
考試形式：閉卷單科
板塊賦分：高二（60%），高三（一、二課）40%。試題組合：分為一、二卷。選擇題24個??非選擇題3大題? 共計100分
命題要求：堅持能力立意，要有適當的難度和必要的區分度，難度0.4~0.7為中檔題，0.4以下為難題，0.7以上為容易題，整個試卷以中檔題為主。
考察范圍：按照2010年考試大綱本部分確定的內容
能力要求：
目標要求
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
獲取和解讀信息
獲取試題提供的信息，理解試題要求以及考查意圖。
提煉信息的有效內容和價值，并對其進行分析與整合。
組織和應用相關學科的信息，形成綜合性的信息解讀。
調動和運用知識
將所學知識與試題的形式和內容建立正確的聯系。
準確地運用相關知識和相關信息，認識和說明問題。
體現學科滲透，運用相關學科的知識原理分析問題。
描述和闡釋事物
正確表述事物的現象，準確描述和解釋事物的特征。
把握事物的本質和規律，并作出正確的闡釋。
辯證地、歷史地考察事物，對事物進行學科的和跨學科的描述與闡釋，意義完整。
論證和探討問題
運用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問題。
在論證中觀點明確、表述清晰、邏輯嚴謹。
綜合運用相關學科的原理和方法論證和探討問題，體現創新性思維。
考點要求：
?1．唯物論
馬克思主義哲學是科學的世界觀和方法論
（1）世界是客觀存在的物質世界
物質；自然界、社會的存在及其發展是客觀的；人們改造自然、變革社會的活動要以承認自然、社會的客觀性為前提
（2）人的意識是對客觀存在的反映
意識；意識能夠反作用于客觀事物，不同的意識對客觀事物的發展起著不同的反作用；意識對客觀事物的反映受到多種因素的制約
（3）人具有主觀能動性
客觀規律性和主觀能動性；一切從實際出發，實事求是；了解國情，立足國情
（4）物質和意識的關系
物質和意識的關系問題是哲學的基本問題；一切從實際出發是人們正確認識世界、有效改造世界的根本立足點；從實際出發建設有中國特色社會主義
2．辯證法
（1）聯系的普遍性
事物的聯系是普遍的、客觀的；把握因果聯系的重要性；事物之間聯系的多樣性和復雜性；整體和部分的辯證關系
（2）運動和發展
運動是物質的根本屬性；運動和發展的普遍性；正確理解發展的實質；要以發展的觀點看問題；要有創新精神，與時俱進，學會創造性思維
（3）規律
規律；規律的普遍性和客觀性；認識和利用規律；堅持實事求是，按客觀規律辦事
（4）堅持矛盾分析法
堅持兩分法，防止片面性；承認矛盾的普遍性與客觀性，是正確對待矛盾的前提
（5）具體問題具體分析
矛盾的普遍性與特殊性；主要矛盾和次要矛盾；矛盾的主要方面和次要方面
（6）內因和外因
內因和外因；堅持內因和外因相結合的觀點
（7）量變與質變
量變、質變及二者之間的關系；用量變引起質變的道理看問題、辦理情；堅持適度的原則
（8）事物發展的殷趨勢
事物發展的總趨勢是前進的，新事物必然戰勝舊事物；事物發展是前進性與曲折性的統一
（9）辯證法與形而上學的對立
唯物辯證法的根本觀點是承認矛盾，主張用聯系的、發展的、全面的觀點看問題；形而上學的根本觀點是否定矛盾，孤立地、靜止地、片面地看問題
3．認識論
（1）發揮主觀能動性
充分發揮主觀能動性，認識世界和改造世界；主觀能動性的發揮，受主、客觀因素的制約
（2）透過現象看本質
現象與本質；感性認識和理性認識；真理是人們對事物本質及其發展規律的正確認識；認識的根本任務是使感性認識上升到理性認識，并能透過現象抓住事物的本質和規律；分析與綜合相結合；創造性思維、合理想象在認識中的作用
（3）實踐
實踐的基本特征；實踐對認識具有決定作用，認識對實踐具有反作用
4．人生觀和價值觀
（1）社會存在和社會意識的關系
社會存在決定社會意識，社會意識對社會存在具有作用
（2）樹立正確的價值觀
（3）個人利益和集體利益、個人和社會
個人利益與集體利益的辯證統一關系；發展社會主義市場經濟要求發揮集體主義的調節作用；個人活動與社會發展相互制約、相互作用；反對極端個人主義，保護個人正當利益；在社會生活和經濟活動中應提倡誠信
（4）人生價值
人生價值包括個人對社會的責任和貢獻、社會對個人的尊重和滿足兩個方面；實現人生價值的條件和途徑；走出人生價值觀的誤區，反對享樂主義和拜金主義
（5）理想與現實
樹立崇高理想；正確處理理想與現實的關系
（6）社會實踐
人民群眾是實踐的主體，是歷史的創造者；相信群眾、依靠群眾、群眾的利益高于一切；在改造客觀世界的同時改造主觀世界；在社會實踐中，實現和觀與客觀、個人與社會的統一
?1．我的國家制度
（1）國家的性質和職能；我國的人民民主專政；我國的國家職能
（2）我國的根本政治制度
國家政權的組織形式；我國的人民代表大會制度；人大代表的法律地位、權利和義務；“一國兩制”的含義、內容和意義
（3）我國的國家機構
國家機構的設置；國家機構及其組織體系；我國國家機構的組織和活動原則
（4）我國公民與國家
國家依法保護公民的政治權利和自由；公民應履行維護國家利益的義務；公民在法律面前一律平等；公民的權利和義務相統一；個人利益和國家利益的關系
考試參考樣卷：武漢市2010屆新高三起點考試試卷
高考茶座
2011年高考政治復習指導------選自浙江備考會
最新試題
成都市玉林中學高2011級零診模擬
政治試題
第Ⅰ卷（選擇題，共48分）
一、下列各題中只有一項是最符合題意要求的（每小題2分，共48分）
1、早在1898年，就有科學家指出，燃燒煤炭和石油產生的二氧化碳會導致地球變暖，隨后，人類為防止地球變暖進行了漫長的探究和實踐。時至2009年大氣中的二氧化碳已由工業革命前的280PPM（1PPM為百萬分之一）升至390PPM，然而在哥本哈根會議上各國在應對氣候變化上仍然認識不一。人類對氣候變化的認識，根本哈根會議不是終點二是新的起點。材料體現的哲理有（）
①世界是復雜和不斷運動變化的，人的認識是無止境的 ②認識總要受到各種主客觀條件制約，人的認識具有反復性③認識是個圓圈式的循環往復過程，人的認識具有規律性
④本質的暴露和展開會有一個過程，人的認識永遠不能達到真理
A、①②B、②③ C、②④ D、③④
2、在新農村建設中，某村民以土地承包經營權入股，村集體以農田水利設施入股，在一花卉經營上成立了股份有限公司，村民和村集體都成為公司股東，村民同時成為公司的雇員。這種做法（）
①發展了農村公共服務體系 ②改變了農村集體經濟的性質
③有利于農業產業化經營 ④發展了家庭承包經營制度
A、①② B、①③ C、②③ D、③④
3、隨著我國工業化、城鎮化發展，農村經濟文化水平大幅提高，社會結構產生深刻變化。同時，我國各級人大積累了 豐富的經驗，人民民主專政的階級基礎和群眾基礎不斷鞏固和擴大。在此基礎上，十一屆全國人大三次會議通過了選舉法修正案，城鄉按相同人口比例選舉人大代表。這體現了（）
A、 意識對物質具有能動作用 B、主觀與客觀具體的歷史的統一
C、兩點論與重點論的統 D、人民群眾是實踐的主體
溫家寶總理3月5日在十一屆全國人大三次會議上作政府工作報告時指出，大力培育戰略性新興產業，積極推進“三網”融合取得實質進展，加快物聯網的研究應用。回答4—5題。
4、物聯網具體地說，就是把感應器嵌入和裝備到電網、鐵路、橋梁、隧道、公路、建筑、供水系統、大壩、油氣管道等各種物體中，然后將物聯網與現有的互聯網整合起來，實現人類社會與物理系統的整合，從而對整合網絡內的人員、機器、設備和基礎設施實時的管理和控制。物聯網的路徑圖表明（）
①事物之間存在著普遍的、多樣性的聯系 ②人們可改變聯系的狀態建立新的具體聯系
③整體和部分是相互影響、相互制約的 ④人為事物的聯系是以人的意志為轉移的
A、①② B、②④ C、③④ D、①③
5、物聯網分為感知、網絡、應用三個層次，在每個層面上，都將有多種選擇去開拓市場。這樣，在未來物聯網建設過程中，商業模式變得異常關鍵。這是因為（）
A、矛盾是事物發展的根本動力 B、內部矛盾是事物發展的源泉
C、矛盾的主要方面決定事物的性質 D、主要矛盾決定著事物發展的進程
6、“要素市場化”是 近年來我國城市化發展的重要經驗。要素市場化是指通過改革創新，把市場化進程向土地等要素市場縱深推進，在更大程度上激發市場活力。要素市場化有利于（）
①實現生產要素在城鄉之間自由流動 ②充分發揮政府主導資源配置的作用
③引導資源在更大范圍內合理配置 ④推動國家公共資源要素向農村傾斜
A、①② B、①③ C、②③ D、③④
經歷了“V”形大反轉的房地產市場，在2009年年底迎來了宏觀調控的收緊風聲。據此回答7—9題。
7、受金融危機影響，房價一度低迷，但隨著房地產市場的回升，一些城市出現了房價上漲過快等問題。產生這種現象的根本原因是（）
價值規律的作用 B、房價受需求影響 C、房價受政策支配 D、房價由企業決定
8、國家采取措施穩定房價，其目的是（）
A、規避房地產業經營風險 B、限制房地產業不良競爭
C、促進房地產業健康發展 D、優化房地產業發展環境
9、“居者有其屋”，房價關乎民生。下列政府采取的措施中，可能有效抑制房價過快增長的有（）
①提高存貸款利率—流通領域貨幣量增加—投機性購房減少—抑制房價增長過快
②實施積極財政政策—擴大財政支出—增加保障性住房—抑制房價增長過快
③調整收入分配政策—提高居民收入—居民購買力增強—抑制房價增長過快
④查處囤地炒地—增加住房用地有效供給—擴大住房供應量—抑制房價增長過快
A、 ①② B、②③ C、②④ D、③④
10、2010年1月是我國實施西部大開發戰略10周年。西部大開發發軔于上世紀末，當時亞洲金融危機使我國外向型經濟遭受重創，國內通貨緊縮，亟須擴大內需，開拓市場空間。加之考慮中國經濟發展所處的特殊階段，以及西部的歷史情況和地緣因素，國家應時應勢提出了西部大開發的戰略舉措。這表明（）
①社會存在和發展不以人的意識為轉移 ②主觀與客觀的統一是具體的歷史的統一
③社會存在的變化決定社會意識的變化 ④價值觀對人們改造世界具有促進作用
A、 ①② B、②④ C、②③ D、①④
11、十八世紀，亞當。斯密發現在一家扣針廠里，生產一枚扣針需要經過18道工序。這家工廠由10個工人分別承擔1-2道工序，每天共生產48000枚扣針，平均每人生產4800枚。如果讓工人各自獨立完成全部工序，那么他們中的任何一個人，一天連20枚扣針也生產不出來。這說明企業內部的分工協作可以（）
A、減少生產商品的社會必要勞動時間 B、減少單位勞動時間的商品產量
C、提高生產單位商品所耗費的勞動量 D、減少商品的個別價值
十九世紀四十年代以前，西醫外科手術都是在沒有麻醉的情況下進行的，不僅增加了病人的痛苦，甚至會導致昏厥、休克和死亡。實現“刀下無痛”，一直是醫學界的夢想之一。一代又一代的醫生嘗試用各種不同的方法，盡可能地減輕病人外科手術的痛苦，但效果都很有限。直到化學止痛劑一氧化二氮和乙醚的發現、成功使用和推廣，醫學才真正進入了無痛手術時代。回答12—13題。
12、上述材料說明（ ）
①實踐是社會性歷史性的活動 ②認識是適應實踐的需要產生的
③實踐是客觀見之于主觀的活動 ④獲得正確的認識意味著認識過程的結束
A、①② B、①③ C、②③ D、②④
新疆自古就是一個多民族聚居區，長期以來各族共同創造了美好和諧家園。據此回答13-15題。
13、“天山雪松根連根，各族人民心連心……”這首歌在新疆各地廣為傳唱。從哲學上看，這首歌被傳唱的主要原因是（ ）
A、任何事物之間都是相互影響相互制約的 B、人們無法改變事物的聯系
C、事物的聯系具有普遍性 D、事物的聯系是無條件的、具體的
14、2009年7月5日，烏魯木齊市發生了一起打砸搶燒嚴重暴力犯罪事件。新疆各族人民著眼大局，堅決同不法分子的違法犯罪活動作斗爭，維護了民族團結，維護了新疆的穩定與和諧。從哲學的角度看，新疆人民維護民族團結，是因為（ ）
A、運動與靜止是統一的 B、優化結構有利于整體功能的發揮
C、有了量的積累，就會有質的飛躍 D、改變事物聯系，將對人類不利
15、中央要求，對烏魯木齊“7·5”事件的策劃者、組織者及骨干分子，對嚴重暴力犯罪分子，必須依法嚴厲打擊；對被煽動、被蒙蔽的一般群眾，要切實做好教育管理工作。這一要求的哲學依據是（ ）原理
A、物質決定意識 B、矛盾特殊性 C、矛盾普遍性D、量變與質變的辯證關系
16、2009年是新世紀以來中國經濟發展最為困難的一年，也是全國上下砥礪奮進的一年。在黨中央、國務院領導下，全國人民齊心協力、迎難而上、共克時艱，繪就了一幅氣勢磅礴的迎戰國際金融危機的“奮進圖”。材料體現了（ ）的統一
①量變與質變 ②前進性與曲折性 ③矛盾雙方 ④社會存在與社會意識
A、①②④ B、②③④ C、①②③ D、①③④
17、對立統一規律之所以是唯物辯證法的實質與核心，是因為（ ）
①它揭示了事物發展的動力和源泉 ②它揭示了普遍聯系的根本內容
③矛盾分析方法是最根本的認識方法 ④它是理解其他規律和范疇的鑰匙
A.①②③④ B.②③④ C. ①③④ D.①②④
18、基層是民情民意的窗口。針對當前農村社會的矛盾，政府部門要把矛盾化解在基層，把問題解決在基層，把隱患消除在萌芽狀態。“把隱患消除在萌芽狀態” 體現了（ ）
A、具體問題具體分析的原則 B、一分為二地分析、解決問題
C、善于抓住主要矛盾的方法 D、量變與質變的關系
19、右圖漫畫啟示我們（ ）
A、要進一步解放思想 B、要從書本出發
C、要堅持一切從實際出發，實事求是
D、要堅決貫徹科學發展觀
20、《咬文嚼字》公布“2009年十大流行語”，分別為“不差錢”、“躲貓貓”、“低碳”、“被就業” “裸”、“糾結”、“釣魚”、“秒殺”、“蝸居”、“蟻族”。從哲學角度看，這說明（ ）
A、意識對物質具有反作用 B、思維活動都是實踐活動
C、意識是對客觀存在的主觀反映 D、意識可以直接創造新的物質
21、美國動畫片經過長期發展，形成了鮮明的特點：人物造型設計規范，與生活中的原形差別不大，形象優美；動物形象設計進行大幅度的夸張——大頭、大眼、大手、大腳。這成為世界各國廣泛借鑒的卡通模式。以上材料說明（ ）
A.認識是主體對客體的直接現實性改造 B.意識活動具有主動創造性和自覺選擇性
C.意識能夠揭示深藏于事物內部的本質和規律 D.矛盾的特殊性寓于普遍性之中
22、“夫珠玉金銀，饑不可食，寒不可衣”，但人們還是喜歡金銀。這表明金銀作為貨幣 （ ）
A、從起源看是和商品同時產生的 B、從作用看是財富的唯一象征 C、從本質看是固定充當一般等價物的商品 D、從職能看具價值尺度、貯藏手段兩基本職能
23、假定2009年某國生產1件A商品和生產兩件B商品的社會勞動時間都是10個小時，2010年生產A商品的社會勞動生產率提高一倍，生產B商品的個別勞動生產率降低一半，在其他條件不變的情況下，按照等價交換原則，1件A商品可以交換B商品( )
A、1件 B、2件 C、4件 D、8件
24、石頭花享有“有生命的石頭”的美稱。陳設案頭，令人嘆為觀止。石頭花屬于稀有花卉，培育要求又高，一棵價格上百美元。石頭花的價格如此之高，主要是因為（ ）
①栽培石頭花所耗費的社會必要勞動時間多②石頭花在市場上供應量比較少 ③石頭花與其他花卉相比對人們來說更有用 ④石頭花的欣賞價值高于其他花卉
A.①② B.①③④ C.①②③ D.②③

第Ⅱ卷（非選擇題，共52分）
二、非選擇題（共52分）
25、某班以“新能源汽車的發展現狀和未來”為主題，進行研究性學習。


圖1反映了什么經濟現象？結合圖2，分析圖1中新能源汽車銷量發生變化的原因。（6分）
甲組同學研究發現，新能源汽車盡管具有發展前景，但還有許多不成熟之處。同學們認為要解決這些問題，需要國家、企業和消費者的共同努力。
結合上圖和甲組同學們的意見，運用經濟常識的知識，為新能源汽車發展出謀劃策。（6分）


乙組同學找到這樣一則材料：影響新能源汽車發展的核心技術是電池。國外專家把電動汽車的發展寄希望于燃料電池。而中國比亞迪汽車企業擇打破常規，原來自己的手機磷酸鐵鋰電池專利技術運用于電動汽車領域，克服重重困難，經過反復實驗，開發出比鋰電池性能更優異的高鐵電池。
結合材料，從哲學角度分析比亞迪電動汽車電池技術的研發之路是如何堅持創新精神的。（10分）
26、閱讀材料，回答問題。
材料一：

材料二：據統計，占人口10%的最高收入群體和收入最低的10%群體的收入差距已從1988年的7.3倍上升到2007年的23倍。占全國職工人數8%的企業高管和壟斷行業職工收入占全國工資總額的55%，而占全國職工人數92%的普通職工的工資收入只占全部工資總額的45%。
材料三：我國國民收入分配中存在的一些問題，已經引起黨和政府的高度重視。胡錦濤總書記把加快調整國民收入結構列入“加快轉變經濟發展方式八點意見”中的第一條；溫家寶總理指出：把社會財富這個蛋糕分好，關系到社會公平正義。做大蛋糕是政府的責任，分好蛋糕是政府的良知。
分析說明材料一和材料二表明了什么問題。運用經濟常識有關知識說明應如何解決上述問題。（8分）
運用整體與部分的哲理，說明黨和政府為什么“把加快調整國民收入結構”列入“加快轉變經濟發展方式八點意見”之中？（6分）
表中案例反映了某地政府在理順收入分配，推進社會公平正義的認識和做法，體現了矛盾分析法，請根據示例對其進行概括。（6分）
案例
矛盾分析法
（示例）市場要講究效率，政府要強調公平，前者可以有效地創造財富，后者可以更好地實現穩定，推進公平正義要把公平與效率有機結合起來。
矛盾就是對立統一，要全面看待和處理矛盾雙方的關系，要防止片面性
和諧社會并不是沒有矛盾，社會主義社會存在各種矛盾是客觀事實，也是合乎規律的現象。必須特別注重理順收入與分配的各種矛盾關系。
①
城鄉發展失衡，差距日趨擴大是存在的突出矛盾。政府必須大力推進新農村建設，并著手解決戶口、農民工待遇等問題。
②
針對城鄉差距問題，建立覆蓋城鄉居民的社會保障體系。
③
27、交通運輸時制約西南地區經濟發展的主要因素，四川省針對其在西南地區的區位特點和省情，在建設西部經濟發展高地的過程中，著力打造貫通南北，鏈接東西，通江達海的西部綜合交通樞紐。2008年四川省境內新開工鐵路建設項目投資規模1087億元，開工建設高速公路項目總投資767億元。2009年四川省交通建設預計完成投資580億元。
運用普遍聯系的觀點，分析說明四川省打造西部部綜合交通樞紐的正確性。（10分）
政治試題答案
一、選擇題：
1、A 2、 D 3、 B 4、A 5、 D 6、 B、7、A 8、 C、 9、C、10、C
11、 D 12、A 13、C 14、B 15、 B 16、 C 17、 D 18、 D
C 20、C 21、B 22、C 23、A 24、 A
二、非選擇題
26、（1）（8分）①材料一和材料二共同表明了我國國民收入中存在的問題：居民收入和勞動者報酬所占比例顯著下降，社會財富出現了“三個集中”（向政府、企業、資方或壟斷行業）；收入差距迅速拉大，分配不公問題嚴重。（2分）②應采取的措施有：第一，堅持和完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，為我國實現社會公平、形成合理有序的收入分配格局提供重要的制度保證。（2分）第二，保證居民收入在國民收入分配中占合理比重、勞動報酬在初次分配中占合理比重是實現社會公平的重要舉措。（1分）第三，再分配更加注重公平，政府應加強對收入分配的調節，保護合法收入，調節過高收入，取締非法收入。通過強化稅收調節，整頓分配秩序，把收入差距控制在一定范圍內，防止出現嚴重的兩極分化，實現公平分配。（2分）第四，貫徹落實科學發展觀，堅持以人為本，做到發展為了人民，發展成果由人民共享，同時逐步建立并完善覆蓋城鄉的社會保障體系，保障人民基本生活。（1分）
（2）①部分的功能及其變化會影響整體的功能，關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。必須重視部分的作用，用局部的發展來推動整體的發展，做到優化結構，使整體功能大于局部功能之和。（3分）②國民收入分配格局調整是轉變經濟發展方式、調整經濟結構中的一個重要部分，關系結構調整成敗，收入分配不公嚴重影響社會穩定和發展，影響經濟發展方式轉變。（3分）
（3）（6分）①矛盾具有普遍性和客觀性，要承認矛盾不回避矛盾（2分）②注重把握主要矛盾，反對均衡論（2分）③矛盾具有特殊性，要具體問題具體分析，反對絕對化（2分）
27、（10分）①事物的聯系具有普遍性、客觀性（2分）。四川省針對其在西南地區的區位特點和省情，發揮交通建設的帶動的作用，正確地認識和把握了事物的聯系（2分）。②事物的普遍聯系和相互作用，推動著事物的發展（2分）。人們可以根據事物的固有聯系改變事物的狀態，建立新的具體聯系（2分）。四川省打造西部綜合交通樞紐，將會創造新的優勢，進一步推動四川和區域的經濟社會發展（2分）

欒城二中2011屆高三月考政治試卷
1．G20（二十國集團）的經濟總量約占全球的85%，人口約占全球的2/3。國際金融危機爆發以來，G20相繼舉行了多次金融峰會，在加強各國宏觀經濟政策協調、穩定國際金融市場、推動國際金融體系改革等方面攜手合作，共度危機。從經濟生活角度看，G20領導人金融峰會成功舉辦說明
A．發達國家主導的世界經濟格局已發生根本改變 B．經濟全球化必然導致政治全球化
C．經濟全球化使世界各國的經濟合作進一步加強 D．金融監管是防范和化解國際金融危機的唯一手段
2．漫畫《高燒不退》反映了我國就業存在著嚴重的問題。要解決漫畫中反映的就業問題，政府應該
①加強政策支持和就業指導，建立健全公共投資帶動就業的機制
②鼓勵自主創業、自謀職業，以創業帶動就業
③完善就業服務體系，保證每個勞動者都能找到順心的職業
④加強職業技能培訓，使每個人都具備報考公務員的條件
A．①②③ B．①③④ C．①② D．①②④
3．2010年3月2日，溫家寶總理再一次接受中國政府網與新華網聯合專訪，與網民在線交流。近年來，為了便于與人民群眾的直接交流，各級政府利用網絡便捷、即時的優勢，實現了人民群眾和政府各個部門的網來網往。這一做法
A、提高了網民在國家中的地位 B、拓寬了公民政治參與的渠道
C、擴大了我國公民的政治權利 D、實現了公民直接行使國家權利
4．中共十七屆四中全會通過了《關于加強和改進新形勢下黨的建設若干重大問題的決定》，這是加強和改進新形勢下黨的建設的綱領性文件。加強和改進黨的自身建設
A．能夠保證黨更好地行使管理與服務的國家職能 B．能夠保證黨成為全民的政黨
C．有利于確立黨的領導核心地位 D．有利于提高黨與時俱進的執政能力
5．2009年“世界讀書日”活動的主題是：“讓我們在閱讀中一起成長”。這一主題表明
A．人創造了文化 B．文化塑造著人
C．社會發展和人的發展是同步的 D．只要讀書就能獲得健全的人格
6. 為進一步擴大中俄文化交流，2009年，中國舉行“俄語年”、2010年俄羅斯舉行“漢語年”。中俄互辦“國家年”是兩國
①文化上互相學習、借鑒，實現共同繁榮的重大舉措
②文化上互相尊重、加深理解、密切合作的具體體現
③文化傳播的根本途徑，能擴大各自的文化影響力
④文化融合的重要表現，是兩國文化趨向一致的良好開端
A．①② B．①③ C．②③ D．③④
7．清代學者葉燮曾說：“孤芳獨美，不如集眾芳以為美。”從文化角度來看，這強調了
A．文化發展的實質在于創新 B．優秀文化必然代替落后文化
C．文化發展需要博采眾長 D．優秀文化具有鮮明特點
8．“地球不是我們從父輩那里繼承來的，而是我們從自己的后代那兒借來的”。從哲學上看，溫家寶總理的這句話啟示我們
A．要用聯系和發展的觀點分析和處理問題 B．要重視量變，積極促成質變
C．要充分發揮認識對實踐的指導作用 D．要堅持矛盾普遍性和特殊性的統一
9．英國作家惠茲里特說：“一個除了書本以外一無所知的純粹學者，必然對書本也是無知的。”下列名言中，與這一觀點相一致的有
①熱愛書吧,這是知識的泉源 ②紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行
③讀書破萬卷，下筆如有神 ④盡信書，則不如無書
A.①② B.②④ C.①④ D.③④
10.2010年，中國的現代化到了一個攸關未來的路口。一場國際金融危機使傳統的發展方式“軟肋”盡顯，而金融危機形成的倒逼機制，客觀上為我國經濟發展方式轉變提供了難得的機遇。今后，中國經濟將“更加注重推動經濟發展方式轉變和經濟結構調整”。“調結構是2010年經濟工作的重點”。
材料一：中德美國內生產總值（GDP）情況比較
國家
五年GDP平均增長（％）
人均GDP(美元)
GDP能耗(噸標準煤/萬美元)
德國
2.26
33099
1.72
美國
1.10
42067
2.62
中國
10.04
3782
12.87
材料二：根據IEA報告顯示，2004年中國與能源相關的二氧化碳排放量已經超過歐盟，2007年又超過美國，居世界第一，2008年超過北美、歐盟和日本三大經濟體的總和。2009年，全國沒有實現年初確定的單位國內生產總值能耗降低4%左右、主要污染物排放總量減少2%的目標。
材料三 隨著溫室效應不斷加劇，地球氣候已經大大超出地球生態警戒線，為應對氣候混亂狀態，需要有一個所有國家認可和參與的國際協議來劃分責任，促進合作。中國政府以高度負責的態度參加哥本哈根聯合國氣候變化大會，提出：到2020年單位GDP國內生產總值二氧化碳排放比2005年下降40%－45%。并聲明：中國政府確定減緩溫室氣體排放的目標是中國根據國情采取的自主行動，是對中國人民和全人類負責的，不附加任何條件，不與任何國家的減排目標掛鉤。
（1）材料一和材料二分別反映了什么經濟現象？
（2）要解決材料一、材料二反映的問題，從政治生活角度看政府應該履行哪些職能？請你從經濟生活角度為解決這些問題提出幾條合理化建議。
（3）材料三中，“這是我國根據國情采取的自主行動，是對中國人民和世界人民負責的。”請分析溫家寶這一聲明的政治學依據。
（4）經濟工作千頭萬緒、紛繁復雜，但“調結構是2010年經濟工作的重點。”這一觀點體現了唯物辯證法的什么原理，請說出這一原理的主要內容和方法論要求。
11．材料四：新疆自古就有“歌舞之鄉”的美稱。這里的維吾爾、哈薩克等民族都能歌善舞，絢麗多姿的歌舞藝術，伴隨著絲綢之路的駝鈴聲，蜚聲中外。新疆各族人民相互交融，相互促進，共同創造了燦爛的新疆文化，大大豐富了中華民族藝術寶庫。解放后，中央加大對新疆傳統文化的保護、開發力度，十二木卡姆、吐魯番木卡姆、哈密木卡姆、刀郎木卡姆入選第一批國家非物質文化遺產。近期，阿勒泰樂器“蘇爾”積極申報國家級非物質文化遺產。
（1）材料四主要反映了哪些文化信息？
（2）隨著國家西部大開發戰略的深入實施，新疆面臨著實現跨越性發展的機遇。結合各段材料提供的有關信息，從哲學角度分析，新疆怎樣實現經濟的跨越式發展？
12.2010年，是中國警察參與聯合國維和十周年。多年來，中國在國際事務中發揮重要作用，面對戰爭和動亂，秉承人道主義義務，履行大國義務，詮釋我國為世界和平作出的努力。截至2010年1月底，中國共向東帝汶、阿富汗、波黑、科索沃、利比里亞、蘇丹、海地７個任務區派遣維和警察1573人次。
（1）在聯合國六個主要機構中，負有維護國際和平與安全主要責任的是什么機構？它是由哪些國家組成的？所謂“大國一致”規則是怎么回事？
（2）聯系上述材料，說明中國在聯合國中擔任什么角色？
13.愛因斯坦說過：“科學是一種強有力的工具。怎樣用它，究竟給人帶來幸福還是帶來災難，全取決于人自己，而不取決于工具”。
（1）現代社會，科學技術發展日新月異。現代科技在造福人類的同時，其運用中的問題也凸顯出來，這既表現為自然生態和人類自身出現新的隱患，也表現為安全形勢與社會和諧的維護面臨新的挑戰。有人認為“科技發展的不平衡，可能加劇社會的不公平。”你對這句話是如何理解的？
（2）要讓科技造福人類社會，必須弘揚科學精神。科學精神是科技倫理的核心內容。請回答科學精神在價值觀上的表現。
1.C 2.C 3.B 4.D 5.B 6.A 7.C 8.A 9.B
10.
（1）材料一反映出我國經濟發展速度較快，但經濟發展總體水平較低，單位能源消費量較大。
材料二反映出我國經濟增長方式粗放，存在能源耗費、溫室氣體排放量大、污染嚴重等問題。
（2）①履行組織社會主義經濟建設的職能。應進行經濟調節、市場監管、社會管理和公共服務，以促進社會經濟發展。②履行提供社會公共服務職能。加強公共設施建設，優化生態環境，防止污染等。
①以科學發展觀為指導，加快經濟發展方式轉變和經濟結構調整。②建設資源節約型和環境友好型社會。③大力提倡循環經濟，積極發展低碳經濟。
（3）①國家利益是國家生存和發展的權益，維護國家利益是主權國家對外活動的出發點和落腳點。②國家間的共同利益是國家合作的基礎，國際社會需要協調國家間利益，促進國際關系的健康發展。③當代國際社會中，中國堅定的維護自己的國家利益，維護廣大人民的根本利益。④我國在維護自身利益的同時，尊重其它國家正當的國家利益，維護各國人民的共同利益。
（4）主次矛盾關系的原理。
在復雜事物發展過程中，主要矛盾決定或影響次要矛盾的存在和發展，處于支配地位、對事物發展起決定作用；主次矛盾相互依賴、相互影響，并在一定條件下相互轉化。
這一原理要求我們，要堅持重點論和兩點論相統一的認識方法，既要抓主要矛盾，又要抓次要矛盾，要著重把握主要矛盾，反對一點論和均衡論。
11.
(1) ①新疆民族文化具有明顯的區域特征，有區別于其他民族的獨特的文化色彩。②新疆民族文化是中華文化百花園的重要組成部分，各民族文化長期相互交流、借鑒、吸收，為中華文化的形成和發展做出了貢獻。③黨和政府高度重視民族地區的文化保護與發展，這是新疆民族文化得以繁榮發展的重要條件。
(2) ①要一切從實際出發，實事求是，具體問題具體分析，要把發揮主觀能動性和按客觀經濟規律辦事結合起來。②要堅持正確的價值取向，樹立科學的生態文明和生態價值觀。③要堅持正確意識（認識）對實踐的指導作用。要以科學發展觀為指導，發揮先進文化的導向作用。④要堅持聯系觀點和發展的觀點。要適時調整經濟結構，走可持續發展道路。要樹立創新意識，積極促進社會進步。
12.
（1）①聯合國安全理事會，簡稱安理會。②由中、法、俄、英、美五個常任理事國和十個由大會選出、任期兩年的非常任理事會組成。③安理會通過對實質性問題的決定時，只要有一個常任理事國投反對票，決定就不能通過。
（2）中國是社會主義國家，是國際社會的重要成員，也是當代世界最大的發展中國家，是國際政治經濟格局中一支重要力量。中國作為安理會常任理事國，尊重聯合國的權威，遵守聯合國憲章的宗旨和原則，積極參與國際事務，推動建立公正合理的國際政治經濟新秩序。中國在事關和平與安全的重大事務中享有否決權，是聯合國中擁有重要影響的國家之一，在人類和平和發展事業中發揮建設性作用。
13.
（1）科技是一種高投入的事業，并非任何國家和地區都能隨意發展。發達國家現有的科技領先優勢，使國與國、地區與地區的貧富差距繼續加大。而某些國家利用高技術成果提高自己的軍事實力，在世界和地區范圍內謀求發展，更使國際社會的不平等進一步加劇。
（2）科技工作者的科學精神在價值觀上，表現為熱愛祖國、熱愛人民、奉獻社會的博大情懷和崇高精神。科學沒有國界，但科學家有祖國；科學研究沒有禁區，但科學家有社會責任.
晉江市養正中學2011屆高三思想政治月考試卷
命題：蔡賜福 審核：曾森治 總分：100分 時間：90分鐘
第Ⅰ卷（選擇題 共56分）
一、單項選擇題（56分，每題2分）
海地當地時間2010年1月12日下午發生了里氏7.0級大地震，造成重大傷亡和財產損失。回答1—2題
1．2010年1月15日，中國政府宣布向海地提供價值三千萬元人民幣人道主義救災物資，其中第一批九十噸物資包括藥品、帳篷、便攜式應急燈、水凈化設備、食品、飲用水和單衣等。運送救災物資的兩架包機于北京時間十六日起飛赴海地。這里的“救災物資”
A．是商品，因為它是勞動產品 B．是商品，因為它是供人們消費的
C．不是商品，因為它不具有使用價值和價值 D．不是商品，因為它沒有用于交換
2．加勒比災難風險基金為海地政府賠付了地震損失800萬美元。海地地震導致巨大人員傷亡和財產損失讓人更深刻感到參加商業保險的必要性。因為這種保險
①是規避風險的有效措施 ②分為人身保險和財產保險
③具有經營性，以營利為目的 ④能夠解決多數社會成員的最迫切需要
A．① B．①② C．①②③ D．①②③④
3．中國2010年上海世界博覽會，將于 2010年5月1日- 10月31日舉辦，上海世博會的門票為：平日普通票價格為160元人民幣、指定日普通票價格為200元人民幣、指定日優惠票價格為120元人民幣、平日優惠票價格為100元人民幣、夜間票價格為90元人民幣等不同檔次，貨幣在門票定價中
①執行價值尺度職能 ②是觀念中的貨幣 ③執行流通手段職能 ④是現實的貨幣?
A．①④ B．③④ C．①② D．②③
4、隨著信息技術的發展，電子商務、電子銀行、電子政務正在走進人們的生活。人們在購物和旅游時越來越喜歡使用信用卡，其原因是

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