資源簡介

(共28張PPT)
一、看書P5-6,
三、兩河流域的自然環境
四、歸納古巴比倫對人類文明的貢獻。
（法律、建筑、文字、歷法 ）
二、講述古巴比倫發展史
（興起、強盛、衰亡）
——古代西亞國家
位置：

氣候：

河流：
熱帶沙漠氣候，干旱少雨
幼發拉底河、底格里斯河，但河流流量不穩定
1、地理環境
新月沃地
亞洲西部
這種自然條件下，該地區農業發展有什么特點？
早期主要居民？
重要城市？
農業發展依靠人工修建的灌溉系統。

興起：
強盛：
約公元前3500年，南部出現了很多的小國。
公元前18世紀，古巴比倫國國王漢謨拉比統一了兩河流域，建立了強大的中央集權國家。
2、文明歷程
衰落：
公元前16世紀初，古巴比倫被外族（赫梯人）所滅。
公元前18世紀的古巴比倫王國
古巴比倫城遺址
赫梯武士
赫梯人的戰車
公元前16世紀初，古巴比倫被外族所滅
3、文明成就
（看書，在書上畫出關鍵詞 ）
古巴比倫創造了哪些突出的文明成果？
①律法：

②文字：

③建筑：

④歷法：

……
楔形文字
空中花園
太陰歷、七天一星期制度
《漢謨拉比法典》
《漢謨拉比法典》
目的：
制定者：
地 位：
內 容：
為了維持統治。
漢謨拉比
是世界上迄今發現的古代第一部比較完整的成文法典。
實 質：
是代表奴隸主意志的法律，
是維護奴隸主階級統治的工具。
（見書本P6）
閱讀p6法律條文，回答下面的問題
想一想，這些規定與現代的法律精神有什么不同？
這些規定同現代“法律面前人人平等”的精神是不同的，與現代法律相比，它所體現的法律公平十分有限，主要是為奴隸主階級服務的。
從這些條文中（見P6資料），
簡單分析古巴比倫的社會階級狀況。
兩個自由民打架，…… “以眼還眼，以牙還牙”。
雖然有原始的“同態復仇”痕跡，但反映了法典的公正觀念，但這種公正主要體現在身份和社會地位相同的人之間。
如果奴隸主弄瞎了奴隸的眼睛，只要付一定數量的錢就可了事。
如果理發師不經奴隸主的許可，……理發師的手就要被砍掉。
自由民把從宮廷逃出的奴隸藏匿在家，……這家主人應被處死。
反映了當時社會中，社會地位高的階級對社會地位低的階級享有特權。
反映了奴隸主為了維護自身的權益，采取的刑罰十分殘酷。
反映了當時奴隸主的特權受到法律的保護。
想一想，這些規定與現代的法律精神有什么不同？
這些規定同現代“法律面前人人平等”的精神是不同的，與現代法律相比，它所體現的法律公平十分有限，主要是為奴隸主階級服務的。
人物：奴隸主、奴隸、法官、自由民等相關角色；
地點：法庭上
要求：依據法典內容來做出裁決。
一個有錢人綁著一個窮人來到法庭：大人，我要求處罰這個人，因為他十分可惡，竟到我家偷了我一個面包。這個窮人苦苦哀求：我實在太餓了，就拿了一個面包，請大人從輕發落。
法官判決——
窮人偷竊面包被判死刑
法官判決——
兩個人爭吵著走進法庭：法官大人，他把我家的奴隸打瞎了一只眼睛，我要他陪。另一人辯駁：我愿意賠他半個奴隸的錢，他不肯，想敲詐我。大人，打瞎牛的眼睛也要賠一半的價錢，何況打瞎的是一個人，他應該賠我全部的錢，否則我太吃虧了。
打瞎奴隸眼睛與打瞎牛眼睛同樣處理
法官判決——
兩個人爭吵著走進法庭：法官大人，他把我的牙齒打掉了一個，我要他陪。另一人辯駁：我愿意賠他錢，他不肯，非要也把我的牙齒也敲掉。大人，他打掉我的牙齒，我再打掉他的，這是很公平的，否則我太吃虧了。
自由人打掉別的自由人的牙齒自己也要受到同樣處罰
法官判決——
一個奴隸主扭著兩個人來到法庭：法官大人，我要告這兩個人，他們是兄弟，哥哥到我家做客，拐走了我的一個奴隸，當我派人去向他要人時，弟弟就把奴隸打死了。不關我的事，奴隸不是我殺的，我沒罪。哥哥辯白。弟弟說：這有什么了不起，最多賠錢給你。
拐賣奴隸判死刑，打死奴隸賠錢
發明者：
楔形文字
蘇美爾人
意義：
____________ 創造的文字：腓尼基字母文字
為以后歐洲字母文字奠定了基礎。古代希臘人在這些字母文字的基礎上創造了希臘字母，羅馬人又在希臘字母的基礎上創造了拉丁字母。
腓尼基人
意義：
古代北非和西亞產生過哪些古老的文字？
北非：象形文字、
西亞：楔形文字、字母文字等。
字母文字
希臘字母
拉丁字母
相傳，新巴比倫王國國王尼布甲尼撒二世娶波斯國公主賽米拉米斯為妃。公主日夜思念花木繁茂的故土，郁郁寡歡。國王為取悅愛妃，即下令在都城巴比倫興建了高達２５米的花園。此園采用立體疊園手法，在高高的平臺上，分層重疊，層層遍植奇花異草，并埋設了灌溉用的水源和水管，花園由鑲嵌著許多彩色獅子的高墻環繞。王妃見后大悅。因從遠處望去，此園如懸空中，故又稱“空中花園”。
巴比倫空中花園最令人稱奇的地方是那個供水系統，因為巴比倫雨水不多，而空中花園的遺址相信亦遠離幼發拉底河，所以研究人員認為空中花園應有不少的輸水設備，奴隸不停地推動連緊著齒輪的把手，把地下水運到最高一層的儲水池，再經人工河流返回地面。
兩河流域的人們，通過觀察月亮圓缺變化的規律，編制了太陰歷。他們規定七天為一星期，每天各有一位星神“值勤”，從星期天到星期六分別是太陽神、月神、火星神、水星神、木星神、金星神、土星神。在計時方法上，他們把一天分為12小時，每小時分為60分，每分鐘分為60秒。我們現在使用的七天一星期的制度和計時法就是由此演變而來的。
對照當今世界地圖，指出圖中底格里斯河和幼發拉底河之間的這片土地大致相當于今天哪些國家？
4、古今聯系
猶太人（希伯來人）曾被稱為“沒有國家的民族”，你知道為什么嗎？你知道現在世界上有沒有猶太人的國家？
補充資料：
公元前2000年左右，一支游牧部落即希伯來人（猶太人古稱）遷徙到地中海東岸。公元前11世紀，他們建立了統一的以色列—猶太國家，公元前722年，被外族滅亡。他們不堪忍受外族人的奴役和殘酷統治，于是流散到世界各地，過著漂泊的生活。中世紀以后，阿拉伯人占據這塊地方，建立巴勒斯坦國。1948年5月14日，猶太人回歸建立了以色列國，把巴勒斯坦的一百多萬阿拉伯人趕走，造成巴勒斯坦難民問題。這就是巴以沖突的歷史淵源。
自然
環境
位置
氣候
河流
新月沃地
文明歷程
法律：《漢謨拉比法典》
文字：楔形文字
腓尼基字母文字
建筑：空中花園
歷法：太陰歷、
七天一星期制度
文明成就
世界上獨立形成的三種古老的文字比較表
尼羅河流域
前3000年左右
古埃
及人
“畫成其物”
蘆管削尖為筆寫在“紙草”上
兩河
流域
公元前3000年左右
蘇美
爾人
筆畫像
楔子
削尖的蘆葦稈、骨棒作筆，在泥版上寫字
黃河流域(殷墟)
（公元前16-11世紀）商朝
中國商朝人
“刻成其物”
刻在龜甲、獸骨上
1、都從圖畫文字發展而來；
2、都有讀音；
3、是三地人們進入文明時代的重要標志
《古代西亞國家》教學設計
一、教學目標
（一）知識與能力：回顧新月沃地的位置，及當地自然環境特點對人類社會發展的促進和制約作用；了解古巴比倫王國國王漢謨拉比統一了兩河流域并制訂了《漢謨拉比法典》，知道《漢謨拉比法典》的歷史意義，初步分析當時古巴比倫的社會階級狀況；知道楔形文字、拼音文字等西亞文字及歷史意義。
（二）過程與方法：讓學生尋找歷史證據，了解史實，初步學會“論從史出”的基本方法。通過觀察地圖、分析文字材料，總結歸納得出結論的基本素質。
（三）情感態度價值觀：體會大河流域在世界文明起源中的作用，認識到自然環境與人類文明的關系。用科學的、歷史的、發展的眼光認識人類文明的發展進程。
二、教學重難點
教學重點：楔形文字、拼音文字、《漢謨拉比法典》等兩河流域的文明成就。
教學難點：楔形文字的得名；根據《漢謨拉比法典》的條文，分析古巴比倫的社會階級狀況。
三、教學策略
1．采用多種教學方式，講授法、討論法兼而有之，引導學生產生疑問、獨立思考或小組探究和合作討論。
2．采用情境創設法，創設教學情境，激發學生歷史學習的興趣。
3．制作并播放多媒體課件，展示地圖、文物、古跡、文字材料，更直觀的感受歷史。
四、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 這樣設計的優點缺點（反思）
導入新課 出示文物、古跡的照片，引導學生猜一猜這些事物反映了哪個區域的古代文明 回憶上學期所學知識，結合照片，猜測答案k.Com] 激發起學生興趣，提高學生學習積極性，讓學生產生疑問
探究一： 自然環境 出示地圖和材料提問： 陰影區域為什么會被稱為“新月沃地” 結合兩則材料，分析當地的自然環境特點 同桌交流 根據地圖，猜想“新月沃地”得名的原因 根據材料，知道該地區總體的自然環境特征，并能與前面所學的古埃及相比較 根據地圖和材料，會分析當地的自然環境特征，并與其他地區進行比較。后來的上課過程中發現七年級的內容學生已經忘記很多。
探究二： 文明歷程 引導學生閱讀課文，完成年代尺的標注 根據課文梳理知識，獨立完成年代尺 [來源:學科網ZXXK] 公元前3500年南部出現很多小國[來源:Z|xx|k.Com] 公元前18世紀國王漢謨拉比統一兩河流域 通過本活動，讓學生學會使用年代尺等工具梳理知識、掌握提高學習效率的技能。但是后來上課過程中發現年代尺制作起來要花很長的時間。
探究三： 文明成就 呈現漢謨拉比生平： 漢謨拉比是古代西亞地區非常著名的國王，他究竟有哪些歷史功績呢？ 出示法典條文： 看看法典的條文中，你能分析一下古巴比倫的社會階級狀況嗎？這些規定與現代法律精神有何不同？ 出示楔形文字和腓尼基字母的照片： 觀察一下這兩種西亞文字，有些什么特點？ 小組合作 1．根據漢謨拉比的生平，概括其主要歷史功績 2．根據法典條文，推測當時古巴比倫的社會階級狀況 3．從字形、書寫方式等方面提煉出兩種文字的特點 通過小組合作探究的方式突破本課時的教學重難點，也讓學生培養合作探究的能力、概括分析歷史材料的素養。后來的上課實踐證明，這樣的合作探究操作起來真的很難。
課堂小結 出示一組照片，提醒學生，歸納一下，古代西亞產生了哪些文明成就 利用板書小結本課 根據本課所學，歸納出古代西亞的文明成就 首先讓學生自己歸納、小結，然后利用板書小結全課，并形成知識框架

五、板書設計

六、教學反思
（一）優點[來源:學*科*網]
1．線索連貫、邏輯清楚。整節課設計非常自然，主體內容分為三大板塊，從自然環境到文明歷程、再到文明成就，符合學生的認知規律，也讓教師教學推進地比較輕松。這樣的設計流暢自然，循序漸進地完成了課標的要求。
2．學生活動設計多樣化。有的任務讓學生獨立完成，有的可以同桌交流，難度較大的，如根據法典條文、分析古巴比倫社會階級狀況等任務讓學生分組合作完成。既突出了學生在課堂教學中的主體地位和生本課堂的理念，又不拘泥于形式，能根據實際教學問題，尋找合適的教學方法、學習方法，從而提高學生學科素養和學習能力。
（二）缺點
教學過程編排上比較守舊，創新性較少。課本以外的文物知識適當介紹要把握好“度”。

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